Paano epektibong magtuturo ang mga guro ng mga diskarte sa kasanayan sa pag-aaral?

Transcript: Karen Harris, PhD

Ang pananaliksik sa nakalipas na dalawampu't limang taon ay nakatulong sa amin na bumuo ng isang epektibong balangkas para sa mga guro na magturo ng mga estratehiya sa pagsulat sa mga mag-aaral at tinatawag namin ang balangkas na iyon na SRSD, Self-Regulated Strategy Development. Bagama't ang karamihan sa aming gawain ay ginawa sa pamamagitan ng pagsulat, ang mga guro ay gumagamit ng parehong balangkas nang napakatagumpay sa matematika at pagbabasa rin. Ang anim na pangunahing yugto ay Bumuo ng Kaalaman sa Background, Talakayin Ito, Imodelo Ito, Isaulo Ito, Suportahan Ito, at Malayang Pagganap. Hindi namin ipinapangako sa mga mag-aaral na higit na magagawa ng diskarte para sa kanila kaysa sa aktwal na kayang gawin ng diskarte. Napakaingat din namin dito na binibigyang diin namin ang papel ng pagsisikap. Walang trick, walang diskarte, gaano man kahusay, ang gagana para sa iyo kung hindi ka gagana. Kaya ang iyong pagsisikap ay ganap na kritikal. Pinag-uusapan natin kung ano ang mga bahagi ng diskarte, kung ano ang mga hakbang ng diskarte. Itinatali namin ito pabalik sa mga layunin na pinag-uusapan namin sa mga mag-aaral. Bakit natin natutunan ang diskarteng ito?

Hindi lamang linear ang mga yugto ng SRSD—sa madaling salita, hindi ka napupunta mula sa isa hanggang sa susunod at tapos ka na sa yugto bago ito—ngunit mahalagang bigyang-diin na ang mga yugto ay recursive sa diwa na maaari kang bumalik sa anumang yugto sa anumang punto. At, sa katunayan, karaniwang ginagawa ng mga guro. Maaaring ikaw ay nasa pagmomodelo at napagtanto mo na may ilang background na kaalaman na ang estudyanteng iyong pinagtatrabahuhan ay hindi pa sapat na malinaw. Kaya't magtatagal ka pagkatapos ng pagmomodelo at babalik at magtrabaho nang higit pa sa isang pangunahing konsepto o konstruksyon na kailangan ng mga mag-aaral upang magtagumpay pa. Ito ay sa lahat ng mga kahulugan, hindi isang beses-at-tapos na modelo ng pagtuturo. Hindi ka gumagawa ng isang yugto ng isang beses at tapos ka na dito. Hindi mo ginagawa ang lahat ng anim na yugto at tapos ka na. At saka, kapag tapos ka na, hindi ka pa rin tapos. Ang isa sa mga bagay na alam namin tungkol sa mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral at mga kapansanan sa pag-aaral ay madalas na hindi nila napapanatili nang maayos ang kanilang natutunan. Ipinakikita sa amin ng pananaliksik na ito ay karaniwan hindi lamang sa mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral, sa katunayan, ngunit sa maraming mga mag-aaral. At nasa atin ang sagot. Ito ay tinatawag na booster session. Kailangan nating magplano para sa mga patak na ito sa pagpapanatili. Kailangan nating gawin iyon sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga diskarte na natutunan natin sa ngayon paminsan-minsan.

Transcript: Don Deshler, PhD

Ang SIM, o ang Strategic Instruction Model, ay epektibo dahil ito ay lumitaw sa mga taon at taon ng pananaliksik. At, para sa amin, ang criterion na pinanghahawakan natin sa ating sarili ay ang mga mag-aaral ay kailangang hindi lamang lumipat mula sa isang F patungo sa isang D, ngunit lumipat mula sa isang F patungo sa isang mataas na C o B upang sila nga ay mahawakan ang kanilang sarili. Sa kaibuturan ay isang inaasahan na ang mga mag-aaral ay maging mga self-regulated na mag-aaral. May mga bahagi ng self-regulation na naka-built in para maisagawa iyon ng mga mag-aaral, magkaroon ng pang-unawa sa kung ano ang ibig sabihin ng self-regulation? Ano ang hitsura nito, ano ang pakiramdam, ano ang kailangan kong gawin upang magkaroon ng sariling pag-aaral? Kung hindi tayo matagumpay sa pagtulong sa mga mag-aaral na maging self-regulated na mga mag-aaral, sa huli ay mabibigo sila dahil hindi natin sila makakasama sa lahat ng oras, at ang mga hinihingi ng sitwasyong kinakaharap nila ay patuloy na magbabago, at kailangan nilang magbago kasama nito at upang ayusin kung paano sila natututo dahil sa mga bagong kahilingang ito na kanilang kinakaharap. Kaya bahagi iyon ng proseso ng pagtuturo. Ito ay hindi lamang pagtuturo sa kanila ng isang tiyak na diskarte. Narito ang mga hakbang ng diskarte. Ngayon ay sanayin natin ito. Ngayon ay ilapat natin ito. Ngayon... Nagkakaroon din tayo ng patuloy na pakikipag-usap sa kanila tungkol sa kung ano ang hitsura ng magandang pag-aaral, kung ano ang pakiramdam, kung ano ang pakiramdam ng pagkabigo, at kung paano mo haharapin ang kabiguan at kung paano ka mag-back up, gumawa ng ilang self-talking, self-regulation, kung paano ka humingi ng tulong sa loob ng iyong kapaligiran at iba pa, nang sa gayon ay muli mo itong magawa at maging matagumpay. Kaya sa tingin ko iyon ay isang bagay na madalas na nawawala kapag iniisip natin ang tungkol sa pagtuturo ng diskarte. Tinitingnan lang natin ang diskarte sa paghihiwalay. Nakikita namin ito, ang mga hakbang nito ay nakalista sa pahina at iba pa. Ang epektibong pagtuturo ng diskarte ay nagsasangkot ng higit pa sa pagtuturo ng diskarte.