Paano epektibong maipapatupad ng mga tauhan ng paaralan ang mga kasanayan o programang nakabatay sa ebidensya?

Transcript: Coaching Session

Carolyn Viss (nagmamasid na guro): Napaka-consistent mo tungkol sa pagtuturo muna ng nilalaman na pinapanagot mo sa mga mag-aaral, kapwa ang konsepto at ang kasanayan. Tinuruan mo ang mga estudyante bago mo sila tanungin at pagkatapos ay tinanong mo sila. Hindi mo lang ito iniwan sa pagtuturo at sinabing, "Okay, itinuro ko na. Move on," ngunit pagkatapos ay nagtanong ka. Pinili mo ang mga hindi boluntaryo sa karamihan ng oras at pagkatapos ay nakinig ka sa kanilang tugon. There were a couple of times that I noticed you echoing just if the student was answered correctly, you just echoed back that correct response. At may ilang beses kung saan narinig ko ang uri ng pag-elaborate mo sa sagot na ibinigay sa iyo ng estudyante, kung saan tiyak na nasa tamang landas sila ngunit marahil ay gumagamit sila ng salita o parirala na maaaring makalito sa ibang mga mag-aaral sa kanilang pang-unawa, at sa gayon ay na-paraphrase mo ito sa paraang mas makatuwiran para sa natitirang bahagi ng klase.

Walsh: Irerekomenda mo ba akong bumalik at ipa-rephrase sa kanila ang kanilang sagot pagkatapos kong ipaliwanag, o paano mo haharapin ang isang bagay na ganoon? Kung medyo malayo sila, close sila?

tornilyo: Sa palagay ko ay magandang panahon iyon para siguro alisin ang init ng estudyante na kakatawagan mo lang at pumunta sa isa pang hindi boluntaryo sa klase. Pagkatapos, ngayon ang unang mag-aaral na talagang nasa tamang landas ngunit marahil ay nagkaroon ng kaunting maling kuru-kuro, narinig nila ang iyong paraphrase at pagkatapos ay narinig nila ang isa o dalawang mag-aaral na tumugon sa parehong tanong.

Ang isa pang bagay na talagang hinangaan ko sa iyong aralin ay mayroon kang ilang beses na tumawag ka sa isang mag-aaral at hindi nila alam. At ang napansin ko ay hindi mo pinabayaan ang estudyanteng iyon. Tumawag ka sa isa pang estudyante, ngunit pagkatapos nang walang pagbubukod ay binalikan mo ang mag-aaral na iyon para malaman nila, "Maaaring masabi kong 'Hindi ko alam' sa isang minuto, ngunit sa huli, kailangan kong malaman. Pananagutan ko ang kaalamang ito o ang konseptong ito."

Transcript: Coaching Session

Carolyn Viss (nagmamasid na guro): Napaka-consistent mo tungkol sa pagtuturo muna ng nilalaman na pinapanagot mo sa mga mag-aaral, kapwa ang konsepto at ang kasanayan. Tinuruan mo ang mga estudyante bago mo sila tanungin at pagkatapos ay tinanong mo sila. Hindi mo lang ito iniwan sa pagtuturo at sinabing, "Okay, itinuro ko na. Move on," ngunit pagkatapos ay nagtanong ka. Pinili mo ang mga hindi boluntaryo sa karamihan ng oras at pagkatapos ay nakinig ka sa kanilang tugon. There were a couple of times that I noticed you echoing just if the student was answered correctly, you just echoed back that correct response. At may ilang beses kung saan narinig ko ang uri ng pag-elaborate mo sa sagot na ibinigay sa iyo ng estudyante, kung saan tiyak na nasa tamang landas sila ngunit marahil ay gumagamit sila ng salita o parirala na maaaring makalito sa ibang mga mag-aaral sa kanilang pang-unawa, at sa gayon ay na-paraphrase mo ito sa paraang mas makatuwiran para sa natitirang bahagi ng klase.

Walsh: Irerekomenda mo ba akong bumalik at ipa-rephrase sa kanila ang kanilang sagot pagkatapos kong ipaliwanag, o paano mo haharapin ang isang bagay na ganoon? Kung medyo malayo sila, close sila?

tornilyo: Sa palagay ko ay magandang panahon iyon para siguro alisin ang init ng estudyante na kakatawagan mo lang at pumunta sa isa pang hindi boluntaryo sa klase. Pagkatapos, ngayon ang unang mag-aaral na talagang nasa tamang landas ngunit marahil ay nagkaroon ng kaunting maling kuru-kuro, narinig nila ang iyong paraphrase at pagkatapos ay narinig nila ang isa o dalawang mag-aaral na tumugon sa parehong tanong.

Ang isa pang bagay na talagang hinangaan ko sa iyong aralin ay mayroon kang ilang beses na tumawag ka sa isang mag-aaral at hindi nila alam. At ang napansin ko ay hindi mo pinabayaan ang estudyanteng iyon. Tumawag ka sa isa pang estudyante, ngunit pagkatapos nang walang pagbubukod ay binalikan mo ang mag-aaral na iyon para malaman nila, "Maaaring masabi kong 'Hindi ko alam' sa isang minuto, ngunit sa huli, kailangan kong malaman. Pananagutan ko ang kaalamang ito o ang konseptong ito."

Transcript: Cynthia Alexander

Mayroon kaming pangkat ng pamunuan ng paaralan na binubuo ng facilitator sa pagtuturo, ako mismo, pati na rin ang isang pinuno ng pangkat mula sa bawat baitang. Ang mga gurong iyon ay nagsisilbing coach para sa kanilang mga indibidwal na koponan ng suporta, kaya mayroong ilang layer ng tulong na inaalok sa pamamagitan ng peer coaching model na ginagamit namin. Naa-access ng mga guro ang kanilang sariling mga pinuno ng pangkat, facilitator, o kahit ako bilang punong-guro upang makakuha ng suporta, pang-unawa, at paglilinaw. Nagtatalaga ako ng mga pinuno ng isang lugar o inisyatiba batay sa kanilang mga indibidwal na lakas, dahil mayroon kang ilang mga tao na talagang malakas sa lugar na sinusubukan mong ipatupad. At binibigyan ko ng kapangyarihan ang mga pinuno ng guro sa loob ng gusali na magsilbi bilang mga support system, mga lead team, pati na rin ang mga guro sa pagsasanay. Ang guro sa silid-aralan na talagang naroroon at nagsisilbing pinuno ng guro ay maaaring pumasok at sabihing ito ang mga aktwal na sangkap na kailangang mangyari sa silid-aralan na ito. Mayroon akong isang guro, sa partikular, na isang kahanga-hangang tagapagturo ng magkakaibang pagtuturo. She feels empowered kasi siya ang model. Nakikita ko na ang mga guro ay nagtuturo sa isa't isa ng iba't ibang mga bagay na inaasahan at nagsisilbing mga coach upang suportahan ang bawat isa. Kapag ganoon ang epekto mo at may mga coaches, talagang solid ang team mo dahil ang isang first-grade teacher na malakas sa isang lugar, may makikita kang fifth-grade teacher na papalapit sa kanila at tatanungin sila kung paano ko ipapatupad iyon sa classroom ko sa level ko? Kaya nakikita mo ang maraming crossover na pagsasanay sa gusali nang walang mga gastusin sa labas ng gusali, dahil ang ginagawa mo ay pinahihintulutan mo ang mga guro na bumangon sa mga lugar na sila ay malakas, at sila ay naging resident expert sa mga lugar at itinuon mo ang kanilang pagsasanay at humanap ng mga pagkakataon para sa kanila na lumabas at ibalik iyon sa paaralan, at sila ay naging eksperto sa lugar na iyon. Sa ganoong paraan, hindi mo rin mapapaso ang facilitator o ang punong-guro dahil mayroon kang mga taong malalakas sa mga lugar na iyon na maaaring kumalat sa pamunuan sa pamamagitan ng gusali. Pakiramdam ko talaga na ang pinakamalakas na pinuno ng gusali ay ang natanto na lahat ay pinuno sa gusali.

Transcript: Larry Wexler, EdD

Ang aming pananaliksik ay nagpapakita na kapag ang pagsasanay ay binubuo lamang ng teorya, talakayan, demonstrasyon, pagsasanay, at puna, may limitadong pagkakataon na ito ay gagamitin sa silid-aralan. Gayunpaman, sa pamamagitan ng pagdaragdag ng coaching sa silid-aralan, may mas malaking posibilidad na ang pagsasanay ay gagamitin at mapanatili. Isinasaad ng aming pananaliksik na ang pagdaragdag ng coaching sa isang programa sa pagsasanay ay nagreresulta sa 95 porsiyentong posibilidad na ang pagsasanay ay maipapatupad nang may katapatan sa silid-aralan. At iyon ay isang napakahusay na antas ng katapatan. Ang diskarte sa pagtuturo ay naghihikayat sa pag-aaral, paglago, at pagtutulungan ng magkakasama sa parehong oras. Ang tungkulin ng coach ay suportahan ang guro upang epektibong ipatupad ang pagsasanay nang may katapatan.

Transcript: Lynn Fuchs, PhD

Ang patuloy na pagsasanay at suporta ay mahalaga kapag nagpapatupad ng pagsasanay sa iyong paaralan dahil, bagama't kung paano mangasiwa ng pagsusulit o kung paano magsagawa ng small-group tutoring program ay tila malinaw na inilatag sa isang manual, kadalasan ay hindi kasingdali ng iniisip mo para sa mga tauhan sa iyong paaralan na basahin ang manwal, maging malinaw sa kung ano ang sinasabi ng mga direksyon, at ipatupad ang tool sa paraang ito ay idinisenyo upang gamitin ito. Bilang karagdagan, kahit na gumawa ka ng isang mahusay na trabaho sa simula ng pagsasanay sa mga tao na gumamit ng mga kasanayan bilang sila ay idinisenyo upang magamit, kung minsan ay may drift, at ang isang tester o isang tutor ay maaaring magsimulang gumamit ng isang programa sa mga paraan na hindi ito idinisenyo upang magamit. Kung gayon ang nakikita namin ay ang mga epekto sa iyong paaralan ay naiiba sa mga epekto na sa tingin namin ay maaari naming asahan batay sa mga pag-aaral sa pananaliksik na naroroon. Kaya't ang mga paaralan ay kailangang gumawa ng isang mahusay na trabaho ng lubusang pagsasanay sa mga tauhan sa kanilang mga paaralan na gumamit ng mga pamamaraan nang tama sa simula pa lamang at pagkatapos ay patuloy na subaybayan at pangasiwaan kung paano ginagamit ng mga tao ang mga kasanayan upang matiyak na walang aalis sa paglipas ng panahon mula sa paraan kung saan ang mga pamamaraan ay idinisenyo upang magamit.

Transcript: Joseph Torgesen, PhD

Malinaw na totoo na ang lahat ng gawain sa isang paaralan ay hindi natapos kapag pumili sila ng isang mahusay na programa sa pagbabasa. Totoo ito dahil marami sa mga gawain sa pagtuturo—iyon ay, ang nakagawiang ginagamit ng mga guro sa paghahatid ng pagtuturo sa mga programang nakabatay sa ebidensya—ay magiging bago sa mga guro at ang ilan sa kanila ay kailangang matuto ng bagong paraan ng pagtuturo, na hindi madaling gawin mula sa pagbabasa lamang ng manwal. Kailangan nilang makakita ng mga modelo, kailangan nilang makita kung paano aktwal na ipinapatupad ng mga tao ang mga bahagi ng aralin, at iba pa. At pagkatapos ay kailangan nilang magkaroon ng feedback sa kanilang sariling pagpapatupad dahil mababasa mo ang tungkol sa isang bagay at makikita mo pa itong na-modelo ngunit pagkatapos ay ang iyong sariling interpretasyon ay maaaring medyo mali, at ang pagkakaroon ng isang ekspertong pagtingin at makita kung paano mo ipinatupad ay maaaring makatulong sa iyo na hubugin ang iyong pag-uugali upang ito ay mas pare-pareho sa kung ano ang nasa isip ng mga may-akda ng programa noong una. Kapag marami kang naging guro, kailangan mong patuloy na sanayin ang mga guro, at maaaring kailanganin ng ibang mga guro ang refresher na pagsasanay at suporta. Dahil ang mga mahusay na programa sa pagbabasa ay kumplikado, ito ay isang lugar kung saan ang malakas na propesyonal na pag-unlad ay maaaring talagang magkaroon ng epekto sa pagpapabuti kung gaano kahusay ang pagpapatupad ng mga guro.