Eğitimciler, öğrenci performansı yoğunlaştığında yeniden gözden geçirebilir ve müdahale edebilirler mi?
Sayfa 2: Güvenli Olmayan Davranış Döngüsü
Gritos, hakaret veya hakaret gibi problemli sorunlarla karşılaştığınızda, dokümanlar "¡Bu, ameliyatla ilgili bir şey değil!" şeklinde yorum yapıyor. Sen de bunu yapabilirsin, normal olarak, önceki rekabetten önce gelen reklam sinyalleri var. Doğrusunu söylemek gerekirse, bu sezonlar bir alanda ve mezunlarla dolu bir sınıfta çok daha kolay geçebilir. Ambargo nedeniyle, eğitmenlerin daha fazla öğrenci eğitimi almasına yardımcı olarak, sorunlu durumları giderebilecek nedenlerin ipucunu bulabilirsiniz. Buna ek olarak, sistematik olarak bu tarz bir davranış tarzına sahip olan mezunların belediye başkanı, aşağıdaki gibi bir süreçten geçerken, Ciclo de la Conducta Desafiante, aşağıdaki tabloda açıklanmaktadır.
| Güvenli Olmayan Davranış Döngüsü | |
| faz | tanım |
| Sakinlik aşaması | Öğrencinin donanımı, hedeflere göre yönlendirilmiş, itaatkar, işbirliğine dayalı ve akademik açıdan uyumlu bir karaktere sahiptir. Dokümanların eloglarına yanıt verin ve bu, yoldaşlarınızla işbirliği yapma konusunda bir anlaşmazlıktır. |
| Düşüş aşaması | Öğrencinin kötü bilgisayar donanımı, Ürdün escolar'ında bir sorunla karşılaşıldığında ortaya çıkıyor. Bir duyarsızlığa maruz kaldığınızda, en çok endişelenebilirsiniz, hayal kırıklığına uğrayabilirsiniz veya sinirlenebilirsiniz. |
| Ajitasyon aşaması | Öğrenci, farklı alanlarla ilgili çeşitli uyumlulukları benimseyebilir. Algunos, bazı şeyleri başararak veya etkinlikleri başlatıp geciktirerek başka şeyler de yapabilir. Başkaları havayı boşaltabilir veya boşaltabilir. |
| Hızlanma aşaması | Öğrencinin sorunlu kapasitesi yoğunlaşıyor ve doktoraya yöneliyor. Bu, doktorun bir soruna yol açtığını ilk kez öğrendiğinde bu aşamadadır. |
| Piko aşaması | Öğrencinin bilgisayarı daha açık bir kontrol ortamına sahiptir (örneğin, ders notları, nesnelere zarar vermek, nesneleri yok etmek) ve okulda güvensiz bir ortam yaratabilir. |
| Gerilme aşaması | Öğrenci tedirgin olabilir ve kafası karışabilir veya yönünü kaybedebilir. Mezunların çoğu geri çekilir, sorumlulukları alınmaz, bazı kişilerle ilgili suç işlenir veya zarar gören kişilerle uzlaştırma niyetinde olurlar. |
| iyileşme aşaması | Genel olarak, öğrenci bunu biliyor ve olaydan kaçınmak istiyor. Öğrenci sakin bir aşamaya geldi. |
Güvenli olmayan iletimin aşamalarını görmek için aşağıdaki videoya tıklayın (zaman: 2:25).
Transkripsiyon: Kathleen Lane, PhD
Genel olarak, tüm eğitmenlerin ve kişisel olarak güvenli olmayan davranış döngüsünü kontrol edebilmenizi öneririz. Sakin bir adım atacak bir döngü gibi girebilirsiniz. Hiçbir öğrenciniz, tüm günlerinizi sakin bir şekilde geçirmeyi başaramadı, çünkü hayatınızın her anında, biraz sakinlik denemesi yaptınız. Ayrıca bu öğrenciyi de aktif hale getirebilirsiniz, böylece bir duyarsızlık göz önünde bulundurulabilir. Bazı sorular soruluyor, örneğin, karışık veya horario gibi, veya bu, stil için zor bir alan veya başka bir şey. Bazı desenler hiçbir şekilde escolar olamaz. Podría, Kanada'ya gitti ya da başka bir yere gitti, gece önce yatakta kalmadı ya da pederleriyle bir tartışma ya da bir arkadaşıyla çatışma yaşamadı. Eğer yavaşlayanlar tespit edilmezse ve yanıt verilmezse, bilgisayar, hızlanma işaretleri ve hızlanma işaretleri verebilir. Evet, performansın gerçekten farklılaşmasına rağmen hızlanma aşamasındayız. Şu anda, noterlerin bu meşguliyetleri nedeniyle noterlerin gelmesi artık daha kolay, çünkü rekabet yoğunlaşıyor. Tüm öğrenciler için, bu hızlanma aşaması çeşitli dakikalar boyunca ve sonrasında yapılabilir, ancak bu anda hızlanma olmazsa, kontrol artabilir. Sonunda, çok daha fazla kontrole sahip olduğumuzda, bu bilgisayarlar çok daha gelişmiş hale geliyor. Bu, mülkün tahrip edilmesiyle veya mülkün tahrip edilmesiyle sonuçlanan bir şekilde sözlü ve fiziki bir şekilde saldırganlık gibi bazı durumlarda ortaya çıkar. Evet, bir genişleme aşaması ve son olarak bir iyileşme aşaması var. Sube ve luego'nun bir bajar olduğuna karar verdi. Bu bildirim, öğrencinin rekabetçi bir ortam elde etmesinden önce, bu zayıf davranış döngüsünden önce olası bir kesintidir, bu da öğrenciler gibi doçentlere yardımcı olabilir ve sorunlu bir bilgisayar ortamı sunan mezunlar için tek başına olamaz, çünkü evdekilerin hepsi için.
Además, o anın yapılması için uygun bir fırsat olduğunu anladı. Yetişkinlerin ayrılmasının, etkili bir şekilde tanıtılabilmesi ve yoğunlaştırılmış eğitimin etkili olabilmesi için önemli olduğuna karar verilir, ayrıca öğrenciler için istenen davranışları planlarken ve çeşitli seçenekleri dahil ederken, öğrencilerine özel bilgisayar oyunları veya konuşmaları kaydederler. kullanılmaması gerektiğinden ayrılırsınız. Eğer belirsiz bir anda kullanılırsa, öğrenci için ters bir sonuç ortaya çıkabilir.
CREDITO
Güvenli olmayan iletim döngüsünün diyagramı Colvin, G. (2004) tarafından uyarlanmıştır. Ortamda güvenli olmayan davranış döngüsünü kontrol edebilirsiniz. Eugene, OR: Uyumluluk Asociados.
Kıdemli Santini'nin sorunlu mezunları olan Desafío kayıtları: Nora ve Kai. İlk video, Nora'nın performansının, koruma döngüsü bağlamında daha ayrıntılı olarak incelenmesini sağlıyor (zaman: 4:25).
Transkripsiyon: Safi Davranış Döngüsü – Nora
Maestro: Çok dostlarım, taraları gözden geçirmek için zaman ayırın. Peki ne oldu?
Maestro: Evet, Ürdün.
Ürdün: Üç rakamı çözebilecek misiniz?
Maestro: Üç numara, Claro. Veamos, 40 ila 3 arasında. Kurtarırken, birimlerin yuvasındaki rakamlarla birden fazla iş yapın. 3 veya 0'a kadar. Peki 3 veya 0 mı?
Ürdün: 3 üzerinden 0 eşittir 0.
Maestro: Evet. 3 veya 0, 0'a eşittir. Yeniden yanıt olarak 0'ı yazdınız mı?
Ürdün: Birliklerin bulunduğu yerde.
Maestro: Bien. 3 veya 0, 0'a eşittir. Evet, çarpanlar çoktur…
[Nora suspira con frustración, desvía la mirada y se cruza de brazos].
Maestro: … son on yılın üç rakamı, yani 4. Ne kadar kaldı?
[Nora hayal kırıklığına uğradı ve adamla birlikte bir yıkım yaşadı].
Ürdün: Çoklu 3 veya 4, sıra 12.
Maestro: Bien, 3 veya 4 ve 12, ve bu.
Maestro: Evet, Colin?
Colin: Beni görebiliyor musun?
Maestro: Evet, şimdi de aynısını yapıyorum.
[Nora suspira].
Maestro: [A Nora] Sabes qué, şu anda kötü eğitimli bir insan değil. Peki ne oldu?
Nora: ¡Bu bir zaman periyodu!
Maestro: Disculpa. Cevap olarak bana haber veriliyor.
[Nora güçle suskun].
Maestro: Devam etmeden önce başka bir şey mi yaptınız?
Nora: ¡İşte bu bir zaman periyodu!
Maestro: Bu, eğitim için uygun olmayan bir formdur. Eğer tonunda kontrol yoksa, bunun sonuçları var.
Maestro: [A la class] ¿Alguna pregunta más? Hayırsa, sıcak havayla uğraşmak zorundasın.
Nora: [empuja la silla] ¡Es tan molesto! ¡Odio bu sınıf!
Maestro: [Başka bir öğrenci] Llévale esto a la Sra. Chen, lütfen.
Maestro: [A la class] Clase, vamos a formarnos en la porta e ir all lado, al aula de la Sra. Chen, pratikte olduğu gibi.
Maestro: Nora, veo que te sientes moleta. Burun akıntınızı mı soruyorsunuz ve derin bir solunum yolu mu arıyorsunuz? Evet. Bien hecho. Teşekkürler.
Maestro: Nora, nasıl konuşuyorsun?
Nora: Biraz daha iyi.
Maestro: "Si mi?" Bu listede, matematik defterinde bir işe yarayabilir ve sen de gerçek sınıfa gidebilirsin.
Nora: Anladım.
Maestro: Muy bien, gracias. Teşekkürler. Evet, öyle. Buen trabajo.
Nora: Sonlandı.
Maestro: Estupendo, Nora. Matematik etkinliğini sonlandırdığınız için teşekkür ederiz. Bu bilgilerin bir kısmını okudunuz ve önceden öğrenmeniz gerekenleri öğrenmek için kullanabildiniz mi?
Bir süre sonra, bu durum sona erdirilebilir.
Nora: Sonlandı.
Maestro: ¡Başarın! Kısmi bilgileri tamamladığın için teşekkürler, Nora.
Daha önce bunu öğrenmişlerdi. Düşüncelerinizi nasıl değerlendiriyorsunuz?
Nora: Anladım.
Maestro: ¡Başarın! Ve çoğumuz matematik eğitimi almaya çalışırken hayal kırıklığına uğradık. Başka öğrencilerden yanıt almak için hazırlık yapmakta zorlandığınız bir dönem mi var? Peki mükemmel misin, ama ne istiyorsun?
Nora: Hable fuerte. Luego grité y tiré mi silla.
Maestro: Yo también lo vi. Nasılsın? Sonuçtan memnun kaldınız mı?
Nora: Ben avergonzada'dayım ve hiçbir haber istemiyorum.
Maestro: Kaybetmek. Yakın zamanda ne yapabileceğini biliyor musun? Dame algunas'ın fikirleri, puedo ayudarte.
Nora: Tarlalarla tanışmak için önceden ne yapmalı?
Maestro: Bien. Bu bir fikir. Şu an için tek başına yazdığın yazıda bazı güvenliksiz aktiviteler başlatıyor musun?
Nora: Anladım.
Maestro: Şimdi, her zaman durulama seçeneğinden yararlanın ve tüm etkinlikleri kullanın.
Nora: Anladım.
Maestro: Estupendo. Ahora, bu önemli: Bir öğrencinin okul ortamında güvenli bir şekilde rahat bir şekilde eğitim alması gerekirken, belge bir eve ev sahipliği yapacak ve yöne bir remisyon gönderecektir. Yalnız, bir plaja gitmemek için ayrılmanın güvencesi var. Saygılı olmak için ne yapmalı?
Nora: Hayır, anlıyorum.
Maestro: ¡Başarın! Devam etmeden önce, ayrılmanız gereken daha fazla şey var mı? En yakınınızdan daha fazla kaçmak için daha fazla ne yapabilirsiniz?
Nora: Hayır, bak. Siempre, yetişkinlerin ve diğer çocukların bana yardım edebilmeleri için esperando yaptı.
Maestro: Es cierto. Bir şey yok.
Nora: Evet. Dikkatli olun.
Maestro: Siento oír eso. Bu çok zor. Si alguna vez quieres de hablar de eso, podemos hacerlo.
Nora: Anladım.
Maestro: Şimdi ne diyorsunuz?
Nora: Ben bir poco avergonzada, ama çok daha iyiyim.
Maestro: Tamamen anlaşılabilir. Ben şu anda en önemli ve en önemlisi, benim sınıfımda olandan çok daha fazlası.
Nora: Teşekkür ederim.
(Panel Çerçevesi)
İkinci video, güvenli olmayan hareket döngüsü sırasında Kai'nin rahatlığını gösteriyor (zaman: 4:57).
Transkripsiyon: Saf Dışı Davranış Döngüsü – Kai
Maestro: Pek çok dostlarım, Tennessee'deki anıtsal anıtların bir pasajını görmek için bir araya geldiler. Dersleri yeniden düzenlemek için gönüllü olarak mı çalışıyorsunuz?
Maestro: Teşekkürler, Kayla.
Maestro: Colin, sessizliği koruyarak bunu başardı.
Maestro: Kai, sessiz bir şekilde nöbet tutmak için en sıra dışı işi mükemmel bir şekilde yaptı.
Kai: Teşekkür ederim.
Maestro: Bien, biz Tennessee'de eğitim gören ve eğer sakinleşirseniz, kitaptan doğrudan faydalanabileceğiniz çok sayıda mısır etkinliği gerçekleştirdik.
Maestro: De acuerdo, veamos. Diamond, ¿podrías Comenzar?
Pırlanta: Claro. Tennessee diğer konumlarla sınırlıdır: Missouri, Kentucky, Virginia, Caro-N-Nort Carolina del Norte, Arkansas, Georgia, Mississippi ve Alabama. Palomitalar; Haley.
Haley: Tennessee, daha fazla sınıra sahip bir konum olarak Missouri'ye yerleşmiştir. Palomitalar; Riley.
Kai: Öf [baja la cabeza, senaryoda oyunla ilgili golpecitos]
Riley: Tennessee, müziğiyle, ses kalitesiyle ve ses getiren müzikleriyle ünlüdür. Adı "El estado voluntario". Palomitas, Kai.
Kai: Ah. Bu bir karardır. Hımm… Tennessee es bastante mon-mont-uh-a [senaryoda apoya la cabeza].
Maestro: Kai, bu dağda, ve lütfen kabloyu en alta ve maksimuma kadar uzatın.
Kai: Ah, tamam, bunu bitirdim!
Maestro: Disculpe, sinyor, así noes nos habblamos.
[Kai asiento'dan yararlandı ve yazı kağıtlarını doldurdu].
Kai: Rahat bırak beni!satış koridoru]
Maestro: Clase, lütfen derslerinize devam edin [Kapının önündeki mira].
Maestro: [telefonun kilidini aç] Merhaba. Kai kafeteryaya gitti. Teşekkürler. [[telefon kutusu]
[SONRAKİ BİR ZAMAN]
Maestro: Merhaba.
Yönetmen Sanders: Artık daha sakin bir yerdeyiz.
Maestro: Estupendo. Teşekkürler. Benim için ders faaliyeti yükleyebilir misin?
Yönetmen Sanders: Evet.
Maestro: Açıkça. [Direktör Sanders'ın ders etkinliğinde pasaj]
Maestro: Clase, Direktör Sanders ders etkinliğinde yer alıyor; bittiğinde, anlama bölümünde işe yarayabilir.
Maestro: [Kai ile evin girişinde karşılaştık] Kai, sana sevindim. Bu, paz'ın durulması için doğru bir an olabilir. Peki ne oldu?
Kai: Anladım.
Maestro: Çok güzel. Adelante. Relajate.
[İçeri girmek için geri dön].
[10 DAKİKA DAHA GEÇ]
Maestro: Kai. İyi misin?
Kai: Evet, iyiyim.
Maestro: Güler yüzlü. Liste buysa, yazınızı tamamlamak için bir etkinlik yapın.
Kai: Anladım.
Maestro: Harika. Evlerimizi ve konaklamalarımızı bilmediğiniz ve göstergelere cesaret edemediğiniz için mi?
[Kai, dosyanın nedenlerini anladı ve kendi yazısında öyle kaldı].
Maestro: Estupendo. Teşekkür ederim, Kai. [Kai'nin senaryosunda bir tane bulun] Bu etkinlik, şu anki geçmişimizi temsil ediyor; Bunlar tarihteki olayların görüntüleridir ve bunlar düzenli olarak gerçekleştirilir.
Kai: Anlaşıldı.
Maestro: Güleryüzlü, aynı şekilde, hazırım.
[5 DAKİKA DAHA GEÇ]
Maestro: Kai. Önceki aşamayı düşünmek için nasıl hazırlandınız?
Kai: Evet.
Maestro: Harika. [Kai'nin yazısında bilgisayar bilgilerinin bir kısmını bulabilirsiniz] Bu formülü, yakın gelecekten farklı şekilde nasıl davranılacağına dair bilgi edinmek için kullanabilirsiniz. Bu durumda, hayat sona erdiğinde silahla donatılabilir.
Kai: Anladım.
Maestro: Güleryüzlü, aynı şekilde, hazırım.
[5 DAKİKA DAHA GEÇ]
Maestro: Kai. Daha önce de bunu yapmıştık. Ne oldu?
Kai: Elbette.
Maestro: Yeniden sohbet etmek için bu formülü kullanın. [bilgisayarla ilgili bilgilerin bir kısmı]
Kai: Elbette.
Maestro: [tüm bilgisayar bilgilerinin bir kısmı] Açıldı. Te vi enfadarte y salir de the class. Perspektifinizden ne anladığınıza dair bir fikriniz var mı?
Kai: Sabía que me iba a tocar a mí. Tüm palabraslardan uzak durmayın ve dünyanın her yerini yapın.
Maestro: Evet. İşletmeniz işe girişmeden ve gitmeden önce, dönüşte zor bir palamutla karşılaşırsınız. Bunu yapmak için ne yapmak istiyorsunuz?
Kai: Hayır, bak. Ben düzelttim ve düzelttim.
Maestro: Evet. Nasılsın?
Kai: Mal. Ahora ben veo mal en todos los sentidos.
Maestro: Şu anda mükemmel bir şekilde, ancak arkadaşlarıyla birlikte olduklarına ve takdir ettiklerine inanıyorlar ve meşgul olmaları için hiçbir zaman yok. Peki, yakınlaşmayı amaçladığınız ve en iyi şekilde çalışabildiğiniz için başka bir şey var mı?
Kai: Kapımı çalabilir miyim?
Maestro: Bu harika bir fikir. Bunlar, başka bir kişiliğe geçerek, kılıçsız bir palabraya girerse, en yakın zamanda mümkün olan en kısa sürede gerçekleşebilir. Ne oldu?
Kai: Anladım.
Maestro: También, daha iyi bir şekilde kullanılabilir. Eso'da hiçbir bilgi yok. Daha sonra, önceden pasajları karıştırmak için zaman ayırmayı amaçladık. Ne oldu? Test, ilk aşamada pratik yapmayı ve sonraki sonraki birkaç aktiviteyi gerçekleştirmeyi başarmayı mümkün kılıyor.
Kai: Beğendim.
Maestro: Hımm. Bu stratejiyi yazmak niyetindeyiz. Puedes, "Pedir ayuda al maestro y luego seguir desde ahí" diye yazar. Evet. [Kai'nin yeni fren sisteminin bilgi bölümü]
Kai: Anladım.
Maestro: Yardım almanız gerekebilir.
Kai: Sonlandı.Maestro'nun bilgisayar bilgilerinin bir kısmı]
Maestro: Çok güzel, Kai. Bu, tanımlanan stratejilerin tanımlanmasını sağlar. Bildiklerimizden daha fazlası. Bir öğrencinin, izin alınarak, çevrede güvenli bir şekilde çalışabilmesi için, belgenin bir eve gitmesi ve yöne bir remisyon göndermesi gerekir. Yalnız, bir plaja gitmemek için ayrılmanın güvencesi var. Saygılı olmak için ne yapmalı?
Kai: Hayır, ama annem bir iyilik yaptı.
Maestro: Annenizin bu işlemin bir parçası olmasını sağlamak ve ihtiyaçlarınızı karşılamayı öğrenmek için mümkün olan her şeyi yapın. Ne oldu? Bu yüzden endişelenmeyin.
Kai: Teşekkür ederim.
Maestro: Güler yüzlü. Derste pratik yapmak için fazladan biraz zaman ayırabilir misiniz?
Kai: Beğendim.
Maestro: Eso suena estupendo. Annenizle biraz sohbet edin. Bu güzel sohbetten dolayı çok teşekkür ederim. Büyük bir iş yapmayı düşünüyorum ve benim sınıfımda olduğunu çok düşünüyorum.
Kai: Teşekkürler, Sr. S.
(Panel Çerçevesi)
Bu girişte, Kathleen Lane, güvenlikten arındırma işleminin bir aşaması hakkında daha fazla bilgi verdi (zaman: 1:55).
Kathleen Lane, Doktora, BCBA-D
Docente, Özel Eğitim Bakanlığı
Yardımcı Soruşturma Yardımcısı
Kansas Üniversitesi
Transkripsiyon: Kathleen Lane, PhD
Güvenli olmayan davranış döngüsü, comortam sorunlarına yol açan harika bir çalışma örneğidir. Pek çok örnekte, bazı belgeler şöyledir: "Mezunlar basit bir şekilde kontrol altında tutulur", "Mezunlar, işlerinin daha iyi yapılması için rotundamente se negó rotundamente" veya "aparente için basit bir saió enfadado del aula". Bu güvenli olmayan davranış döngüsünde gösterilen seyahatler, bilgisayarın gerçekte bir ritimde üretildiği anlamına geliyor. Doçentlerin belediye başkanı, öğrencilerin tam anlamıyla kontrol sahibi oldukları bir ortamda çok iyi gözlemliyor ve bir tek kelimeyle konuşuyor, sözlü veya fiziki olarak çok agresif davranıyor. Ve yine de, güvenli bir şekilde hareket etmeden önce haberlerin algılandığı ön kısımlar var. Podemos, uyumlu bir öncü olarak yer alıyor. Temel olarak, tüm eğitimcilerin, özel eğitim gibi genel eğitimle birlikte, davranış sorunlarına ilişkin işaretler bulmanın yanı sıra, bir bakıma zarar verici bir davranış döngüsünde çok daha önce ortaya çıkması ve daha önce pek çok küçük soruna yanıt vermesi önemlidir. mezarlara ve kontrollere sahip olabilecek büyük odalara dönüştürülmüşlerdir. Evet, manevra zorlukları var. Bu, tüm stajyer eğitmenlerin sorunlu bilgisayarlara yanıt verme ve yanıt verme konusunda etkili olması için ideal bir seridir. Genel olarak, çoğu zaman problemli olanlarla ilgili olarak en çok empati yaptığımızı öğrendik. Aynı zamanda, mezunlarımızın işe yaraması için grip salgınını kontrol edin. Luego, beklentileriyle ilgili bilgi sahibi olan ve şu anda eğitim için gerekli olan bilgisayarları eğiten çok sayıda açık ve yetenekli öğrenciye sahip olan öğrencilerle aynı anda ve daha fazla alan için eğitim alıyor. vuelvan ve encarrilarse. Ve, bunu yaptığınızda, esperados bilgisayarlarınıza başvuruyorsunuz.
Güvenli olmayan iletim döngüsünün başlangıç aşamalarındaki sorunlu bilgisayarları anlamak ve önlemek için, dokümanların öncelikle bu işlemin bir iletişim algoritması olduğunu belirtmeleri gerekir. Çoğu durumda, sorunlu bilgisayarların bir öğrenci için yetersiz bir şekli vardır:
- İstediğinizi elde edin (örneğin, dikkat, somut bir nesne, bir etkinlik).
- Yine de istemediğiniz bir şeyden kaçının (örneğin, zor bir alan, bir etkinlik, bir doktorla veya bir arkadaşla etkileşim, telafisi mümkün olmayan bir durum).
Öğrencinin bulunduğu yerle iletişim kurduğunu anladıktan sonra, doktor, ağırlaşmadan önce durumu önlemek için yardımcı olabilir. Tehlikeli bir davranış döngüsü döngüsünde müdahale etmek, çok ciddi olduğunda ve mezunların müdahale girişimlerine yanıt vermesinin daha muhtemel olduğu durumlarda, performansın durdurulmasına izin verir. Eğer belgeler sorunlu bilgisayarların büyük bir dürtüden kaçınmasını sağlarsa, daha fazla mezar yapmalarına engel olabilir ve eğer öyleyse, mezunlardan vazgeçebilir ve okulda iyi bir pozisyon ve üretkenliği koruyabilirler.
Yükseltilmiş sistemler
País'de birçok şey evlat edinildi sistema de apoyo de multiples niveles (çok katmanlı destek sistemi, MTSS) Sorunlu bilgisayarları önlemek ve onlara yanıt vermek için. Bir tanesi bu konuda en önemli bilgidir Müdahaleler ve olumlu davranışlar (Pozitif Davranışsal Müdahaleler ve Destekler, PBIS). Bu, yerleşik bir yapıya sahip bir yapıya (genel uygulamalar ve temel ilkeler) sahiptir, her şey için beklentilerinizi anlayın ve uygulayın. Bu artan sistem bilgisinde, eğitimcilerin tanımlanması ve kullanılması kanıta dayalı uygulamalar (kanıta dayalı uygulamalar, EBP) Akademik sonuçların ve öğrencilerin tümünün davranışlarının önemli olması için. PBIS protokolü, eğitimcilerin seyahatleri için üç önleme seviyesi (seviye 1, seviye 2 ve seviye 3) içerir ve yeterli bilgisayarları geliştirmek ve sorunlu bilgisayarları ortadan kaldırmak için bir dizi hizmet ve hizmetle orantılı olabilir.
Çoklu Nivele Apoyo Sistemi (MTSS)
Yüksek kaliteyi entegre eden bir önleyici yaklaşım, değerlendirme (evrensel revizyon ve ilerleme denetimi), eğitim ve davranışa yönelik daha yoğun ve bireyselleştirilmiş müdahaleler ve tüm gereklilikleri ortadan kaldırmak için temel veriler içeren kararlar. öğrenciler, zorluklar ve sakatlıklar da dahil. MTSS örnekleri, müdahaleye (RTI) ve müdahalelere ve olumlu davranışlara (PBIS) yanıt verir.
Olumlu Müdahaleler ve Olumlu Davranışlar (PBIS)
Sürekli olarak sunulan ve sunulan hizmetlerin (önemli, birincil, ikincil ve üçüncü) bir çerçevesi, uygun uyumlulukları geliştirmek ve sorunları önlemek ve sorunları ortadan kaldırmak için tasarlanmıştır.
Kanıtlarla İlgili Temel Uygulamalar
Etkili olacak çok sayıda beceri, teknik ve özel strateji, deneysel araştırma veya büyük ölçekli eğitim stüdyolarıyla gösterilmiştir. Kanıt temelli bir programla kafanızı karıştırmamalısınız.
Temel veya evrensel önleme olarak adlandırılan Nivel 1, çevrede veya tüm alanda bilgisayar yönetimi açısından etkili uygulamalardan oluşur. Ortamda bir yapı kurun ve uyumluluk beklentilerinizi ayarlayın tüm Öğrenciler, sorunlu bilgisayarların yönetimini önleyebilir veya en aza indirebilir. Bu konuyu daha iyi anlamak için IRIS Modüllerini:
Nivel 2, belirli veya ikincil koruma kapsamında, Nivel 1'deki uygulamalar için gerekli olmayan diğer öğrencilerle birlikte özel olarak tasarlanmıştır. Otomatik Düzenleme Stratejileri (örneğin, otokontrol) Y giriş/çıkış kontrolü. Otomatik düzenleme stratejilerini daha iyi anlamak için IRIS Modülü:
Otomatik Düzenleme Stratejileri
Öğrencilere seçilmiş, kontrollü ve eğitim stratejileri kullanmaları için sunulan eğitim stratejilerinin sayısı.
otokontrol
Öğrencilere seçilmiş, kontrollü ve eğitim stratejileri kullanmaları için sunulan eğitim stratejilerinin sayısı.
Giriş/çıkış kontrolü (CICO)
İstenmeyen kronik bilgisayarların küçültülmesi için strateji devre dışı bırakıldı. Öğrenci, belirlenen bir yetişkinle sınıf gününün veya döneminin prensiplerini geliştirdi ve bir uyumluluk hedefi oluşturdu. Ürdün sırasında, diğer yetişkinler hedefin başarılması için gerçekleştirilen ilerlemeleri bir hedef hedefinde (bu, "iletişim bolluğu" olarak adlandırılır) işaretler. Günün sonunda, mezun, günün büyük bölümündeki ilerlemesini gözden geçirmek ve elde ettiği puanları özetlemek için belirlenen yetişkine yeniden bağlanır. Pederler her gün yeniden gözden geçirildi ve ilan edildi. Not: Bu strateji, hayvan davranışını sürdürmek için kullanılmamalıdır.
Yoğunlaştırılmış ve kişiselleştirilmiş önleyici müdahale olarak Nivel 3, Nivel 2'nin talepleri için tatmin edici olmayan mezunlar için bireyselleştirilmiş bir uygulama planı sunar. davranışsal işlevsellik değerlendirmesi (FBA) y un davranışsal müdahale planı (BIP). FBA ve BIP'i daha iyi öğrenmek için IRIS Modülü:
davranış işlevinin değerlendirilmesi
Sorunlu davranışların doğal durumunu belirlemek için bir davranış değerlendirme tekniği, meydana gelen durumlar ve koşullar başarılı olma olasılığını azaltır.
davranışsal müdahale planı
Değişiklik yapmak için bir ortam olarak bir eğitimcinin bilgisayar işlevini iptal etmek için kullanılan bazı stratejiler; müdahale işlevi için bir değerlendirme işlevi ve bireysel olarak belirlenen prosedürleri açıklayan bir plan gerektirir.
Bu görüşmelerde Pamela Glenn ve Janel Brown, oyunlarda artan güvenlik sistemlerinin nasıl uygulandığını anlattı.
Transkript: Pamela Glenn
Bu durumda, PBIS sistemiyle uyumlu bir sistem ve trabajamos vardır. Nivel 1'de, tüm dünya standartlarını ve uyumluluk beklentilerini karşılıyoruz. YÜKSELEN lamalar var. Somos águilas. Bu güvenli işlerde, hedefe yönelik olarak sorumluluklar ve yanıtlar alınır. Eso, SOAR anlamına geliyor. Tüm bunlar, aynı öncülle birlikte yapılıyor: Yükseliş için çabalıyoruz (uçmak, İngilizce) ve bu, onların en yüksek seviyeye ulaşması için yapıldı. Luego, Nivel 2'de, %70 ila %80 ila %20 arasında değişen ve yüzde 3'i geçmeyen öğrencilerle karşılaştık. Luego, hakim olmayan bilgisayarlarımız için ders almak için ek olanaklar ve uçaklar sunuyor. Örneğin, Johnny ailede güvenli değilse, bir an önce şunu söylemek istersin: "Peki, Johnny? Sorun şu ki: tüm insanlar tarlaya doğru yönlendiriliyor ve işlerine devam ediyor, ve bu da çevre tarafından düzeltiliyor. Suçluyum ve çok sıkıldım." Bu pasando, senin için silahlanmamız gerekiyor”. Ve kontrolün sizde. Nivel 3'te, ek bilgi gerektiren öğrenciler arasında %5 ila %504 arasında bir oran var. Bir IEP gerekli mi? Bir IEP mi var? XNUMX'ten mi bahsediyorsunuz? Ve öğrenciye ihtiyaç duyulan merkezlerdeyiz. Pederleri ilgilendiren konular mı var? Bu, özellikle bu öğrenci için yürüyüşte düşünülmesi gereken özel bir konfor planıdır. PBIS kutlamalarının çoğu. Her üç ayda bir, öğrencilerin çalıştığı bir tatil, bir deniz tatili, bir tatil, bir kamp günü… Ve her üç ayda bir, mini bir kutlama var. Öğrencilerin çalıştığı bir tatil günlüğü veya bir başkası olabilir ve önceki dönem boyunca promosyonlar yapılabilir. Bir pegatina tablosu veya başka bir hedef tahtası var. Temel kutlamalara katılabilmek için başkaları ve diğerleri yok.
Transkript: Janel Brown
Birden fazla seviyeli bir sistem olan MTSS'dir. Hay tres niveles. El Nivel 1, bu da kurtarmanın en iyi yolu. El Nivel 2, seçilen öğrenci grubu için kullanılabilir. Nivel 3'te öğrenciler için bireysel bir iş olan bir oyun var. Ve PBIS ile ilgili müdahaleler ve olumlu davranış cezaları var. Eagle Bucks'la aynı takımdalar. Eğer niños sınıftaki beklentilerini karşılıyorsa, hedefe doğru yönelirler. Doktorun sınıfta yayınlanmasını istiyorsanız, eğer evdeyseniz, Eagle Bucks'ı hazırlayın. Bununla birlikte, Eagle Bucks'ın bir tazminat talep ettiği bir ödül var. Yeni sezonun sonuncusu, büyük bir karşılık. Nivel 2'de, akademik, duygusal ve sosyal bir poco'ya ihtiyaç duyan öğrencilere eğitim veriliyor. Duygusal ve sosyal öğrenme için gerçek bir yönlendirme yöntemi olabilir. Kendi küçük grubunuz var ve şu anda orada olduğumuz veya ihtiyaç duyduğumuz yerlerde dolaşıyoruz. Benim çalışmamda Drumbeat adlı bir program çalıştırıyorum. Bir semanada, bir okulda yeniden bir araya geldik ve hiçbir zaman bir tambura dokunmadık. Açıklık çağındayken Geri dön… Hiçbir zaman bir beyanda bulunmadım, Geri dön… bu ananaste desayunaste. Her seferinde, tüm niño'lar tamboru geri alıyorlar ve eğer başaramazlarsa, o zaman liderlere bir fırsat sunuyorlar. "De acuerdo, Susie, ¿qué ocurrió que no pudiste desayunar esta mañana?". Susie'nin bir eve yerleşmek için hiçbir şey yapmaması mümkün değil. Bu durum hakkında hiçbir fikrim yok. Bu durumda, Susie'nin bunu yapması gerekti. Ve bu sınıfta olduğu gibi bu sınıfta da konuşulduğunu düşünüyorum. Aula'dan izin alamamak ve bilgi almaktan başka bir şey yapmamak için, kişisel olarak bilgisayarla çalışan öğrenciler var ve kampüste fon sağlanıp sağlanmadığı konusunda hiçbir soru sorulmuyor. El Nivel 3 daha da kişiselleştirilmiştir. Yıllar boyunca, Nivel 3'te pek çok öğrenciyle eğitim gördü. Bireysel stratejiler, giriş/çıkış kontrolleri ile birlikte yürütülür. Eve varmadan önce, her gün, orta halli bir süreyi geride bıraktık. Tarlaları yönlendirmek veya herhangi bir sorunla karşılaşmak durumunda, bu pencerenin gidişini güvence altına almak için sürekli bir kontrol etkinliği vardır. Bir an önce harekete geçmeniz gerekiyor. Bir kez daha, bu anda meşgul olduğumuz bir konu hakkında sohbet etmek için bir adım attık. Eran yeni öğrencilerle daha büyük bir uyum içindeydi. Doçentlerin ve diğer mezunların taranması için bir aula oranı elde edildi.
Yükselen sistem modellerini öğrenmek için aşağıdaki merkezleri ziyaret edin.
Pozitif Davranışsal Müdahaleler ve Destekler Merkezi (PBIS)—Daha önce de belirtildiği gibi, PBIS, akademik ve idari sonuçların en iyi şekilde değerlendirilmesi için Nivel 1, Nivel 2 ve Nivel 3'ün temel sistemlerini ve uygulamalarını tanımlayan bir kılavuzdur.
Kapsamlı, Entegre Üç Kademeli Önleme Modeli (Ci3T) Akademik ve rekabetçi eğitimleri bir araya getiren, sosyal ve duygusal bir yıldızın ortadan kaldırılması için ek eğitim içeren bir bütünleştirici model sunuyoruz.
Bu modülde çalışırken, güvenli olmayan iletim döngüsünün farklı aşamalarını daha iyi anlayabilirsiniz. Bu aşamada, öğrencilerin proaktif, yeterli ve kalıcı şekilde uyum sağlamasını engelleyecek stratejiler ve sonuçlar sunulur.
