Giảng viên có thể trình bày nội dung quan trọng cần học theo cách nào để cải thiện việc học của sinh viên?

Bản ghi chép: Kellie suy ngẫm về các phương pháp tiếp cận hướng dẫn

Khi Kellie làm phần này của mô-đun, cô ấy nghĩ lại về một khóa học đại học mà cô ấy yêu thích. Giáo sư là một giảng viên tuyệt vời và là một diễn giả hấp dẫn. Các bài nói chuyện của ông ấy chứa đầy thông tin. Khi cô ấy hoặc các bạn sinh viên đặt câu hỏi, ông ấy luôn mỉm cười và trả lời ngắn gọn. Nếu người đặt câu hỏi vẫn có vẻ không chắc chắn về sự hiểu biết của họ, ông ấy tử tế gợi ý rằng hãy kiên nhẫn rằng mọi thứ sẽ bắt đầu có ý nghĩa sau đó và đừng lo lắng quá nhiều.

Tuy nhiên, với tư cách là một giáo sư, Kellie bắt đầu hiểu rằng vị giáo sư này đã làm rất tốt việc quyết định nội dung giảng dạy và thậm chí cả cách thức tổ chức , nhưng lại chỉ có một phương pháp giảng dạy duy nhất : thuyết trình. Và mặc dù bản thân cô đã đạt điểm cao trong lớp, cô nhận ra rằng đó là nhờ khả năng ghi nhớ thông tin tốt. Thực tế, cô nhớ những người khác, dù đã rất cố gắng, vẫn không đạt kết quả tốt. Phương pháp chỉ thuyết trình không cho phép những sinh viên đó có cơ hội thực sự hiểu những gì họ đang nghe hoặc cách chúng liên kết với nhau. Trong lớp học đó, thành công trong học tập gần như hoàn toàn dựa trên khả năng nắm bắt và ghi nhớ thông tin của sinh viên, chứ có thể không thực sự học hỏi một cách thấu hiểu.

Bản ghi chép: Câu cá rô

Giả sử tôi muốn dạy bạn cách câu cá rô. Thực ra rất đơn giản. Tôi làm mẫu cho bạn những gì cần làm. Tôi đưa bạn đến một địa điểm tốt trên hồ. Tôi giúp bạn chú ý đến mồi câu mà chúng ta đang sử dụng và độ sâu mà chúng ta đang câu. Tôi chỉ cho bạn cách móc câu khi cá cắn câu và cách sử dụng lưới để kéo cá vào thuyền. Chúng ta đạt đến giới hạn của mình và tất cả chúng ta đều vui vẻ. Khi bạn đến hồ lần sau, bạn sẽ lặp lại các hành vi trước đó vì bạn đã được củng cố khi thực hiện chúng. Bạn đã được thưởng khi bắt được cá. Đây là thử thách: Còn gì hơn việc làm mẫu cách làm đúng và nhận được phần thưởng khi làm đúng?

Bản ghi chép: John Bransford, Tiến sĩ

Bây giờ, rất nhiều người thấy đây là một thử thách thú vị và một số người trong số họ nói rằng, "Ồ, một điều chúng ta cần ngoài việc mô hình hóa là động lực để học." Và tất nhiên nếu bạn đi câu cá thì có lẽ bạn sẽ có động lực, nhưng trong những trường hợp khác thì bạn có thể không. Nhưng tôi nghĩ điều thực sự quan trọng ở đây là phân tích cụ thể này đã cho chúng ta thấy các quy trình câu cá rô, nhưng chúng thực sự không giúp chúng ta học hỏi bằng sự hiểu biết. Bởi vì một chuyên gia thực sự làm loại việc này có đủ mọi thứ đang diễn ra bên dưới bề mặt mà anh ấy hoặc cô ấy hiểu. Ví dụ, điều cuối cùng bạn có thể muốn làm, nếu bạn quay lại hồ này, chẳng hạn như một tháng sau, là làm chính xác những gì bạn đã làm trước đó. Đó không nhất thiết là điều tốt nhất để làm. Bạn biết nơi bạn đến phụ thuộc vào thời điểm trong năm, phụ thuộc vào điều kiện thời tiết, phụ thuộc vào thời gian trong ngày, phụ thuộc vào nhiệt độ của nước. Mồi chính xác mà bạn sử dụng sẽ thay đổi tùy thuộc vào tất cả những điều đó. Bạn càng biết nhiều về thói quen của cá, về việc chúng làm gì và chúng sống như thế nào, thì bạn càng có lợi. Đây là một ví dụ điển hình về sự khác biệt giữa việc chỉ học theo thủ tục (Được rồi, ai đó chỉ cho tôi cách làm x, và sau đó tôi lặp lại hành vi đó vào lần tiếp theo) so với việc học với sự hiểu biết (để tôi linh hoạt hơn nhiều và sau đó tôi có thể làm điều gì đó rất khác so với việc chỉ câu cá theo đúng cách tôi đã làm trước đây). Vì vậy, điều này giúp chúng ta hiểu đôi chút về giá trị của việc học với sự hiểu biết. Và một lần nữa, như tôi vừa đề cập, có sự khác biệt giữa việc chỉ học các bộ thủ tục so với việc học với sự hiểu biết. Và phần thưởng cho việc học với sự hiểu biết là khả năng thích nghi và chuyển giao linh hoạt hơn sau này.

Bản ghi chép: Những viên ngọc của trí tuệ

Phần lớn trí tuệ của các nền văn hóa được thể hiện dưới dạng các câu chuyện, tục ngữ và câu nói dí dỏm. Những câu sau đây có lẽ đều quen thuộc với bạn:

Quá nhiều người nấu sẽ làm hỏng nước dùng.

Nóng vội làm lãng phí.

Một xu tiết kiệm được là một xu kiếm được.

Một con chim trên tay đáng giá hai con trong bụi rậm.

Nhiều tay làm công việc nhẹ.

Ai do dự sẽ bị mất.

John Bransford : Hãy nhớ lại những điều chúng ta vừa nghe về những lời khuyên khôn ngoan, và một trong những điều chúng ta đã nghe là “Nhiều người nấu thì hỏng việc”. Và ai cũng có thể nói, “Ồ, đúng vậy”. Nhưng chúng ta cũng đã nghe “Nhiều người cùng làm thì việc nhẹ nhàng hơn”. Và nếu bạn thực sự suy nghĩ về điều đó, hai điều này mâu thuẫn với nhau. Tương tự, chúng ta đã nghe “Vội vàng thì hỏng việc”, và chúng ta cũng đã nghe “Kẻ do dự sẽ thất bại”. Và một lần nữa, chúng mâu thuẫn với nhau. Vậy điều gì đang xảy ra? Làm thế nào đây có thể là sự khôn ngoan nếu chúng ta có một loạt các sự thật mâu thuẫn?

Bản ghi chép: John Bransford, Tiến sĩ

Thử thách này minh họa một khía cạnh về ý nghĩa của việc biết, một cách hiệu quả, rất tinh tế và thường bị bỏ qua, và nó minh họa một điểm mà tôi sẽ gọi là "kiến thức có điều kiện": Để ​​thực sự trở thành một chuyên gia, bạn không thể chỉ biết các sự kiện; bạn phải biết các điều kiện mà các sự kiện đó là đúng. Những gì các nhà khoa học học tập đã bắt đầu khám phá ra là mỗi sự kiện mâu thuẫn này đều đúng trong một số khía cạnh sử dụng có điều kiện nhất định. Vậy khi nào quá nhiều đầu bếp làm hỏng nước dùng? Vâng, nếu tất cả chúng ta đang cố gắng làm một việc, chúng ta đang cố gắng nấu súp và mọi người đều làm một chút gì đó, thì nó thực sự có thể trở nên lộn xộn. Nhưng có những nhiệm vụ khác mà nhiều người thực sự làm việc nhẹ nhàng. Có thể tất cả chúng ta đang làm việc trong sân của ai đó, và tôi có thể mô-đun hóa các nhiệm vụ để bạn làm hàng rào và điều đó không ảnh hưởng đến việc tôi làm cỏ và điều đó không ảnh hưởng đến việc người khác làm cỏ trong vườn, v.v. Vì vậy, nếu mọi thứ là mô-đun và độc lập và không ảnh hưởng đến nhau, thì bạn sẽ có một trạng thái rất khác. Vì vậy, một trong những điều thực sự khó khăn khi phát triển chuyên môn là tìm hiểu về các điều kiện mà một cái gì đó có thể áp dụng kiến ​​thức có điều kiện này. Và các chuyên gia rất giỏi về điều này. Người mới bắt đầu có xu hướng gặp khó khăn. Vì vậy, nếu bạn đang học thống kê, ví dụ, và bạn có thể tìm hiểu về các bài kiểm tra Z và kiểm tra F và tham số và phi tham số, bạn có thể ghi nhớ tất cả các công thức, nhưng điều thực sự quan trọng là trong tập dữ liệu nào và cho mục đích gì và trong điều kiện nào tôi nên sử dụng từng loại bài kiểm tra? Hoặc, nếu tôi là một giáo viên dạy đọc và tôi biết một trăm chiến lược đọc, thì mẹo là biết khi nào tôi nên sử dụng nó tùy thuộc vào những gì học sinh của tôi cần biết? Vì vậy, kiến ​​thức có điều kiện là một trong những đặc điểm của chuyên môn và là một trong những điều khó nhất để mọi người phát triển.