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本書由自閉症人士撰寫，旨在幫助讀者更了解自閉症。書中探討了自閉症的定義、對自閉症人士的影響、常見的誤解和迷思，以及如何支持自閉症人士。本書可在連結網站免費下載。

Prizant, BM 與 Fields-Meyer, T. (2022)。 獨具人性：看待自閉症的另一種視角。 西蒙與舒斯特出版社平裝本。

本書鼓勵讀者從新的角度看待自閉症：將其視為一種不同的世界體驗方式，而非需要矯正的缺陷。它提倡思考自閉症患者的行為背後所蘊含的訊息，以便更好地理解和支持他們。

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本文探討了傳統醫學語言在自閉症研究中的普遍性；然而，神經肯定性語言正變得越來越流行。

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本文探討了教育者和家庭對自閉症學生的看法如何影響他們所獲得的機會。文章鼓勵教育者創造更有利於這些學生的環境。

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本文探討了教育工作者如何將多層支持系統（MTSS）模式與基於數據的個人化教學流程相結合，從而更好地服務於普通教育課堂中的自閉症學生。文章強調在與這些學生合作的過程中，應採用實證實踐、經過驗證的介入方案和綜合治療模式。

Martin, R. 與 Wilkins, J. (2021)。為自閉症譜系障礙學生創造視覺上適合的課堂環境。 學校和診所的干預, 57(3), 176–181. doi:10.1177/10534512211014882

在本文中，作者探討了教育工作者如何創建視覺展示，以及如何調整教室的照明和實體佈局，以便更好地支持自閉症學生。

Oliver-Kerrigan, KA, Christy, D., & Stahmer, AC (2021)。 普通教育教師教育自閉症學生的實踐與經驗. 自閉症與發展障礙教育與培訓, 56（2），158-172。

本文探討了在課堂上支持自閉症學生的常見策略，例如通用學習設計、課堂關鍵反應教學法以及教師對這些策略的看法。

Rubenstein, E., Daniels, J., Schieve, LA, Christensen, DL, Van Naarden Braun, K., Rice, CE, Bakian, AV, Durkin, MS, Rosenberg, SA, Kirby, RS, & Lee, L.-C. (2018). 2002-2010 年自閉症譜系障礙兒童科學趨勢。 公共衛生報告, 133(1), 85–92. doi:10.1177/0033354917739582

本文闡述了部分自閉症學生如何符合特殊教育服務的資格，而其他學生可能符合其他類別的特殊教育服務資格。

自閉症介入資源和模組

本網站提供大量資源，涵蓋功能性行為評估、同儕輔助教學、自我管理策略等主題。

甘迺迪克里格自閉症服務、科學與創新中心

該網站為家庭、教育工作者和其他專業人士提供了大量信息，以幫助支持自閉症兒童。

• 文章： https://www.kennedykrieger.org/stories/interactive-autism-network-ian
• 網絡研討會： https://www.kennedykrieger.org/stories/exploring-brain
• 播客： https://www.kennedykrieger.org/stories/your-childs-brain-podcast

全國教育協會。 （2020 年）。 教導自閉症學生：教育工作者指南.

本指南為教育工作者提供了解自閉症學生需求的技巧，以便提供更有效的教學，包括使用通用學習設計提供個人化支持以幫助他們取得成功，以及與他們的家人和其他專業人士合作。

自閉症研究組織教師專欄

本網站提供資源和專業發展培訓，幫助教育工作者更好地支持自閉症學生。內容涵蓋自閉症的定義、如何教導自閉症學生以及個別化教育計畫等主題。

范德比爾特甘迺迪中心。 （2023 年）。 教育工作者的自閉症簡明指南.

本指南概述了自閉症和神經多樣性，討論了自閉症學習者的共同優勢，並提出了創造一個引人入勝、溫馨友好的環境的建議，讓所有學生都受到重視。

VCU 自閉症教育中心。 （nd）。 開局良好：為自閉症學生提供支援的課堂維吉尼亞聯邦大學。

這份可列印的清單幫助教育工作者設計一個支持自閉症學習者的課堂環境，其中考慮了諸如製定時間表和常規、使用視覺輔助工具、組織空間以及創建指定的休息區等因素。