自閉症（第一部分）： 教育工作者概述
總結
由於大多數自閉症學生的大部分時間都在普通課堂上度過，因此所有教育工作者都必須熟悉有關自閉症的知識，以及自閉症學生的常見特徵，並了解如何有效地支持這些學生。自閉症是一種神經發育障礙，其特徵包括：
- 社交溝通和社交互動的差異
- 行為、興趣或活動受限或重複的模式
每個自閉症學生的這些特徵各不相同，從而形成獨特的個人情況，這些特徵以不同的組合和強度表現出來，因此需要不同類型和程度的支持。以這些特徵作為診斷和資格認定的基礎，個體可能：
- 獲得自閉症譜系障礙 (ASD) 的醫學診斷
- 符合自閉症類別的早期介入或特殊教育服務的資格
由於醫療診斷和特殊教育資格是基於不同的標準，並提供不同的服務和支持，因此個人可以從兩者中受益。
對於符合特殊教育服務資格的人，多學科團隊會為 0 至 3 歲的兒童制定個人化家庭服務計劃 (IFSP)，或為 3 至 21 歲的學生製定個人化教育計劃 (IEP)。家庭參與是這個過程的核心，可以透過了解家庭、支持家庭和重視家庭的貢獻來加強家庭參與。
在課堂上，教育者可以創造一個安全感強、促進學生積極參與的學習環境；這對自閉症學生尤其重要。下表列出了實現這一目標的一些積極主動的環境考量。
| 環境考慮 | 包機成本結構範例 |
| 創造結構和可預測性 |
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| 調整感官環境 |
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| 提供視覺支持 |
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此外，教育工作者應實施有助於每位自閉症學生參與課程、發展技能並在學校社區中茁壯成長的教學方法。這些方法包括：
- 提供個人化調整
- 提供功能技能領域的指導
- 將學生的興趣融入教學中
- 創造社會機會
- 將行為解讀為一種溝通方式
- 運用實證實踐與數據驅動決策
透過運用這些策略並與學生及其家庭建立牢固的關係，教育工作者可以有效地支持自閉症學生，從而提升他們的學習體驗。
在本次訪談中，我們將認識22歲的亞歷克斯，他目前就讀於一所融合式高等教育（IPSE）計畫。首先，他將描述自己的自閉症特徵，包括優勢和挑戰。接下來，他將介紹自己在IPSE計畫中典型的一週學習生活。最後，亞歷克斯分享了他希望教育工作者了解哪些內容，以便更好地支持自閉症學生。註：在本次訪談中，亞歷克斯用「它」來指稱自閉症。
包容性高等教育（IPSE）
詞彙表
抄錄：亞歷克斯
我很有創造力，記憶力很好。我覺得這讓我很容易記住事情。舉個例子，我的家人都不記得十年前發生的事，但我記得很清楚。而且我很擅長數數。我喜歡寫故事，這樣可以表達我的創造力。我喜歡和孩子們在一起。和孩子在一起的時候，我有時會和他們玩捉迷藏，然後我會在教室裡唸書給他們聽。
這讓我學習很吃力，也讓我很難理解別人的感受和臉部表情。小時候，有一些我稱之為「輔助老師」的成年人指導我。小時候，我常去看語言治療師，但現在不去了。語言治療師教我如何用溫和的方式正確發音。以前我去看過職能治療師，他們幫我練習握筆。現在我已經能應付了，所以不再去看職能治療師了。我去看過行為治療師，學習如何控制情緒。但我找到了其他方法來幫助自己。我學會了透過散步、深呼吸、看電影或喝汽水來控制情緒。現在我也不再去看行為治療師了。
上學日，我早早起床，吃早餐，遛狗，然後刷牙。星期一，我去上考古課和天文課。我們會聽一些關於過去考古學家遭遇的歷史講解。在天文課上，我們會學到一些關於太空的知識。星期二，我只有補習課。星期三，我有考古課、天文課、自我表達課和職業規劃課。在職涯規劃課上，我會學習各種不同的職業。
我希望老師們能夠理解，我們理解起來比較困難，需要循序漸進地完成視覺任務，同時也要意識到我們的大腦處理和理解訊息的方式與常人不同。我也希望老師們知道，有時感官過載會影響我的注意力集中，例如各種食物的氣味、香水的味道，有些氣味普通人可能聞不到，但我對氣味卻非常敏感。
重新審視最初的想法
回想一下您對以下問題的最初回答。在利用完本模組中的資源後，您是否同意您的最初想法？如果不是，您會改變答案的哪些面向？
什麼是自閉症？它有哪些相關特徵？
教育工作者在與自閉症學生一起工作時應該考慮什麼？
準備好後，請繼續進行評估部分。
