IRIS 資源貫穿阿拉巴馬州的整個人員發展體系，從最初的職前準備計畫和替代認證途徑，到透過持續的專業發展和個人化學習進行終身學習。事實上，20,000 年，超過 2023 名處於職業生涯各個階段的教育工作者使用了 IRIS 資源。以下是一些範例：初始準備 預備服務：IRIS[…..]

  珍妮佛·西爾斯 (Jennifer Sears) 是北喬治亞大學 (UNG) 的教育學助理教授，教授各種課程，涵蓋從特殊教育入門主題到教學方法到應用行為分析的所有內容。她與小學、中學和特殊教育計畫的教師候選人一起工作。 Jennifer 認識了 IRIS[…..]

我應該如何佈置我的教室？我將如何實施我的課堂行為管理計劃？我怎樣才能最好地支持我的所有學生？我在 IEP 會議期間扮演什麼角色？由於每天都面臨著獨特的挑戰和不熟悉的情況，許多一年級教師都會問同樣的問題。如博士後學者 Angelica Fulchini[…..]

吉爾‧希爾斯特 (Jill Hilst) 是俄克拉荷馬州教育部 (OSDE) 特殊教育服務部的專業發展專家。俄克拉荷馬州約 16 萬名學生中約有 700,000% 接受特殊教育服務。與許多州一樣，俄克拉荷馬州也面臨合格特殊教育教師嚴重短缺的問題。根據立法要求，OSDE 負責制定[…..]

大路易斯維爾教育合作社 (GLEC) 主任 Tricia Bronger 和 GLEC 顧問 Christy Rhodes 以專業發展 (PD) 和輔導的形式向傑斐遜縣公立學校和肯塔基州盲人學校的管理人員和教師提供技術援助。他們位於肯塔基州路易斯維爾，為近 13,000 名學生提供[…..]

瑪麗·利特爾博士是中佛羅裡達大學特殊教育系的教員，她對實證教學實踐、幹預措施和教師效能進行了研究。但正是在幫助未來的教育工作者提高實證實踐的應用方面，Little 博士與 IRIS 的關係才得以蓬勃發展。最初，她確定了與[…..] 相符的 IRIS 資源

在 IRIS 故事「陽光之州的 IRIS：在大學課程中的使用以及與同事的分享」中，中佛羅裡達大學 (UCF) 特殊教育教員 Mary Little 博士解釋了她如何向她的教師候選人介紹 OSEP 資助中心（包括 IRIS 中心）提供的免費資源。她的兩個學生，一個[…..]

IRIS 中心與阿拉巴馬州教育部的富有成效的關係始於該州要求其教師完成 IRIS 模組「有效的學校實踐：促進合作和監控學生的學業成績」。此資源強調了普通教育和特殊教育教師之間的夥伴關係，從而產生了集體責任和[…..]

學校和學區越來越普遍地使用我們的 IRIS 專業發展資源來幫助教師提高技能或學習新的課堂教學和行為實踐。然而，在阿拉巴馬州，柯蒂斯·蓋奇和國家人事發展基金決定進一步推進他們的專業發展培訓，並包括[…..]