Imisebenzi Ephezulu (Ingxenye 2): Amasu Okuthuthukisa Ukusebenza Kwabafundi Kwezemfundo
Challenge
Buyekeza imuvi engezansi bese uqhubekela esigabeni esithi Imicabango Yokuqala (isikhathi: 3:30).
Okulotshiweyo: Inselele
Nks. Sano [elandisa]: Njengamasonto onke, kuhlale kunokuningi ukucabanga nokubhala mayelana nalokhu kucabanga ekilasini lenkosi yami. Kodwa namuhla ngifuna ukugxila kokuthile okusha, inselele engenze ngaphinde ngacabanga kabusha ezinye zezinto ebengizenza ekilasini lami. Kuhilela ukusiza abafundi bami ukuba bathuthukise amakhono abo okutadisha.
Ngizokhuluma iqiniso, isikhathi eside bengicabanga amasu amakhono okufunda njengento abafundi basesikoleni esiphakeme abayaziyo nje. Ngiqinisekile ukuthi abaningi bothisha engikanye nabo bazizwa ngendlela efanayo. Lapho befika esikoleni esiphakeme, abafundi kufanele babe sebefunde indlela yokufunda ngokuphumelelayo. Uma benza umzamo, cishe bayothola amamaki amahle. Uma bengakwenzi, cishe ngeke. Kulula, akunjalo?
Hhayi-ke, mhlawumbe akulula kangako. Emasontweni ambalwa edlule, omunye wabafundi bami, u-Gina, wangivumela ukuba ngibuke iphrojekthi “yosuku empilweni yesikole” abekade esebenza kuyo. Yeka ukuthi lokho kwaba ukuvula amehlo kanjani! Abangane ababili baka-Gina—u-Erin noKyra, bobabili abasekilasini lami lezokuxhumana—badonsa kanzima ngamakhono abo okutadisha ngezindlela engangingakaze ngizilindele. U-Kyra, isibonelo, unenkinga yokukhumbula lokho akufundile, ngisho nangemva kokuba esekufunde kaningi. Uvame ukubonakala ezimbandakanya futhi enentshisekelo ekilasini, ngakho kulula ukungakunaki iqiniso lokuthi unenkinga yokugcina izinto.
Ngakolunye uhlangothi, u-Erin unezinkinga ezibalulekile zenhlangano. Uyafunda futhi wenza umsebenzi wakhe wesikole. Futhi uyakwenza. Futhi uyakwenza. Kulungile. Ngiye ngafunda ukuthi u-Erin ngezinye izikhathi uzowuqeda umsebenzi wesikole ofanayo izikhathi eziningi ngoba ulahlekelwa ukuthi uwubeke kuphi futhi kufanele aphinde awenze. Ngiyavuma ukuthi akuyona into engake ngacabanga ngayo njengento engenzeka.
Futhi uKyra no-Erin akubona bodwa futhi. Ngemva kokucabanga okwengeziwe ngephrojekthi ka-Gina, ngaqala ukubheka eduze kakhulu abafundi bami. Kubonakala sengathi inqwaba yabo idonsa kanzima ngandlela thize ngokufunda.
Yiqiniso, abafundi abaningi bafunda lawa makhono emabangeni angaphambili. Ngicabanga ngabafundi abafana noHannah, omunye wabafundi bami abaphumelele kakhulu. Abanye babo kungenzeka ukuthi bafundiswe ngokucacile amakhono okutadisha, kodwa ngizimisele ukubheja ukuthi iningi livele nje “liwacoshe” ngandlela thize. Kodwa ngenxa yesizathu esithile noma esinye abambalwa kakhulu abazange bakwenze lokho, futhi ngemva kokukhuluma noNkz. Flemming, ofundisa i-geography, ngiyaqala ukuqonda ukuthi bonke abafundi, ngisho nabafundi abafana noHannah, bangazuza eziqondisweni ezithile zamasu athile.
Uma abafundi bengenzi kahle, thina othisha sivame ukukholelwa ukuthi yingoba bebengafundi ngokuzikhandla ngokwanele. Futhi mhlawumbe esikhathini esidlule, ngangikukholelwa lokho, kodwa akusenjalo. Ngifuna ukusiza bonke abafundi bami—ikakhulukazi labo abanenkinga yokufunda njengo-Erin noKyra—ukuba bafunde futhi basebenze ngokuphumelelayo. Inkinga nje ukuthi, anginaso isiqiniseko sokuthi ngizokwenza kanjani lokho. Zonke zihluke kakhulu.
Nansi inselelo yakho:
Ingabe kuwumsebenzi wothisha ukufundisa amasu okufunda amakhono? Chaza impendulo yakho.
Imaphi amasu wamakhono okufunda angathuthukisa ukusebenza kwabafundi ezifundweni?
