articles

Articles de revista 2005–2014

• Guia per a educadors especials per implementar amb èxit pràctiques basades en l'evidència
  En aquest article, els autors ofereixen informació sobre un procés de 10 passos per implementar pràctiques basades en l'evidència a l'aula. L'IRIS Center figura entre altres fonts fiables d'informació sobre pràctiques basades en l'evidència.

  CitacióTorres, C., Farley, CA, i Cook, BG (2014). Una guia especial per implementar amb èxit pràctiques basades en l'evidència. DOCENTATGE Nens excepcionals, 47(2), 85-93.

• Un estudi de les disposicions dels futurs educadors a canviar les estratègies de gestió del comportament
  Aquesta autora es va proposar avaluar fins a quin punt els professors d'educació primària d'un districte escolar urbà estaven disposats a adoptar estratègies de gestió del comportament proactives orientades a la investigació en resposta al comportament negatiu dels estudiants. Les seves troballes indiquen, però, que molts professors s'resisteixen a aquest canvi i prefereixen "estratègies reactives". Els recursos del Centre IRIS es citen al llarg de l'article com a exemples d'informació sobre pràctiques de comportament basades en l'evidència.

  CitacióShook, AC (2012). Un estudi de les disposicions dels futurs educadors per canviar les estratègies de gestió del comportament. Prevenció del fracàs escolar, 56(2), 129–136. DOI: 10.1080/1045988X.2011.606440

• Combatre l'abandonament del professorat d'estudiants amb trastorn per angoixa emocional: què poden fer els administradors?
  L'abandonament del professorat és una preocupació contínua per als líders escolars, i potser encara més quan els professors són els d'alumnes amb trastorns emocionals i de comportament. Aquest article suggereix algunes estratègies pràctiques per abordar aquest repte, com ara programes de mentoria millorats, oportunitats de desenvolupament professional ampliades i més. IRIS es cita com a font d'informació per als administradors que treballen per retenir educadors especials.

  CitacióCancio, EJ, Albrecht, SF, i Holden Johns, B. (2013). Combatre l'abandonament del professorat d'alumnes amb trastorn per angoixa emocional: què poden fer els administradors? Intervenció a l'escola i a la clínica, 1-7.

• Coensenyament amb instrucció d'estratègia
  Aquest article està dirigit a qualsevol persona que busqui estratègies per millorar la instrucció a les aules on els professors treballen junts. Es discuteixen sis models principals de coensenyament, així com estratègies especialitzades, com ara el SRSD. El mòdul IRIS sobre aquest tema, SRSD: Ús d'estratègies d'aprenentatge per millorar l'aprenentatge dels estudiants, es cita al llarg de l'article com a font d'informació fiable.

  CitacióConderman, G., i Hedin, LR (2013). Coensenyament amb instrucció d'estratègia. Intervenció a l'escola i a la clínica, 1-8.

• Individualització basada en dades en la lectura: intensificació de les intervencions per a estudiants amb discapacitats lectores significatives
  En aquest article, Christopher J. Lemons, Devin M. Kearns i Kimberly A. Davidson descriuen l'efectivitat potencial de la individualització basada en dades entre estudiants amb dificultats de lectura greus i persistents. Els mòduls SOS del Centre IRISAjudar els estudiants a convertir-se en aprenents independents i RTI (Part 3): Instrucció de lectura tots dos apareixen a l'article.

  CitacióLemons, CJ, Kearns, DM, i Davidson, KA (2014). Individualització basada en dades en la lectura: intensificació de les intervencions per a estudiants amb discapacitats lectores significatives. ENSENYANT Nens Excepcionals, 46(4), 20-29.

• Diferenciació de l'impartició de la instrucció amb mòduls d'aprenentatge en línia per a candidats a professors
  En la seva tesi doctoral, Colleen Ann Wilkinson analitza el paper creixent de l'aprenentatge en línia com a component dels programes de formació del professorat. En concret, examina l'eficàcia dels recursos i materials d'IRIS i troba proves positives que els mòduls en línia d'IRIS augmenten la base de coneixements dels candidats a professors d'educació general.

  Citació: Wilkinson, Califòrnia (2013). Diferenciació de la impartició de la instrucció amb mòduls d'aprenentatge en línia per a candidats a professors (Tesi doctoral). Escola de Postgrau de la Universitat de Buffalo, Universitat Estatal de Nova York.

• Educació inclusiva eficaç: dotant els professionals de l'educació de les habilitats i els coneixements necessaris (PDF)
  Aquest article, preparat per Naomi Tyler i Deborah Deutsch Smith i publicat en un número de Prospects del 2011, examina la creixent necessitat de solucions basades en la tecnologia per al repte de preparar els professors per treballar amb estudiants amb discapacitats en entorns inclusius. L'article presenta una visió general dels recursos de l'IRIS, incloent-hi una anàlisi detallada de la Llegat STAR Cicle en què es basa la sèrie de mòduls del Centre, així com una visió general de les proves de camp recents sobre l'eficàcia d'aquests mòduls com a eines d'aprenentatge.

  CitacióSmith, DD i Tyler, NC (2011). Educació inclusiva eficaç: dotar els professionals de l'educació de les habilitats i els coneixements necessaris. Perspectives, 41, 323-339.

• Millora les habilitats d'escriptura persuasiva dels adolescents amb SRSD
  En aquest breu recurs en línia, l'autor examina l'ús de l'SRSD per millorar l'escriptura persuasiva entre els estudiants de secundària. S'inclou un calendari diari per implementar l'estratègia. El mòdul IRIS Millorar el rendiment de l'escriptura: una estratègia per escriure assaigs persuasius es cita com a font d'informació sobre SRSD.

  CitacióCroasdaile, S. (2013). Millora les habilitats d'escriptura persuasiva dels adolescents amb SRSD. Innovacions i perspectives, Centre de Formació i Assistència Tècnica del Departament d'Educació de Virgínia.

• Planificació de lliçons millorada amb el Disseny Universal per a l'Aprenentatge (UDL)
  Aquest article, preparat per Susan Joan Courey, Phyllis Tappe, Jody Siker i Pam LePage, ofereix una visió general de l'efecte del DUA en els plans de lliçons a l'aula. Les conclusions indiquen que la instrucció del DUA durant la preparació del professorat va conduir a plans de lliçons i estratègies a l'aula més variats. El nostre propi Llegat STAR El mòdul sobre Disseny Universal per a l'Aprenentatge i un gràfic d'aquest recurs s'utilitzen com a referències en l'article.

  CitacióCourey, SJ, Tappe, P., Siker, J., i LePage, P. (2012). Planificació de lliçons millorada amb el Disseny Universal per a l'Aprenentatge (UDL). Formació del Professorat i Educació Especial, 36(1), 7-27.

• Millorar els coneixements dels futurs professors sobre la resposta a la intervenció (RTI): com poden ajudar els mòduls en línia
  Aquest estudi detalla la recerca sobre l'efectivitat dels mòduls IRIS en el coneixement de la RTI per part dels futurs professors. Els resultats indiquen que el grup experimental de l'estudi va obtenir un rendiment significativament millor que el grup de control en l'avaluació de coneixements de lectura RTI, cosa que proporciona proves que els mòduls IRIS són realment beneficiosos.

  CitacióKuo, NC (2014). Millorar els coneixements dels futurs professors sobre la resposta a la intervenció (RTI): com poden ajudar els mòduls en línia. Revista de Recerca Contemporània en Educació, 2(2 i 3), 80–93.

• Millorar els resultats socials i acadèmics de tots els alumnes mitjançant l'ús de l'elogi del professorat
  Aquest article emfatitza la importància dels elogis del professorat i dels esforços per crear un entorn positiu a l'aula com una possible manera d'abordar els comportaments desafiadors. La unitat d'estudi de cas IRIS "Fomentar el comportament adequat"es cita com un recurs útil.

  CitacióMarchant, M., i Anderson, DH (2012). Millorar els resultats socials i acadèmics de tots els alumnes mitjançant l'elogi del professorat. Més enllà del comportament, Primavera, 1–7.

• Intervencions intensives per a estudiants amb dificultats en lectura i matemàtiques: una guia pràctica
  Creada pel Center on Instruction, aquesta guia ofereix informació i recursos sobre l'ús de pràctiques basades en l'evidència per millorar els resultats educatius de tots els estudiants, especialment aquells amb discapacitats. Els recursos d'IRIS es citen al llarg de la guia.

  CitacióVaughn, S., Wanzek, J., Murray, CS, Roberts, G. (2012). Intervencions intensives per a estudiants amb dificultats en lectura i matemàtiques: una guia pràcticaPortsmouth, NH: RMC Research Corporation, Centre d'Instrucció.

• Millores del curs en línia d'IRIS (PDF)
  Aquest article es va publicar a New Horizons for Learning Online Journal, vol. XI núm. 3, tardor de 2005.

  CitacióSmith, DD, Pion, G., Skow, K., Tyler, N., Yzquierdo, Z., i Brown, J. (2005). Mòduls i materials de millora de cursos en línia per al seu ús en la preparació de professionals de l'educació. Nous Horitzons per a l'Aprenentatge, 11(3).

• Viure socialment: com utilitzar les narratives socials com a intervenció conductual
  Per als estudiants que requereixen una intervenció intensiva per adquirir competències socials, els autors d'aquest article suggereixen l'ús de narratives socials com una possible opció eficaç. El mòdul IRIS Avaluació funcional del comportament: identificació de les raons del comportament problemàtic i desenvolupament d'un pla de comportament es cita com un recurs útil al llarg de l'article.

  CitacióJones, JP, i Love, S. (2013). Viure socialment: com utilitzar les narratives socials com a intervenció conductual. Revista de Tecnologia Educativa Escolar, 8(3), 9-14.

• Seguiment d'estudiants amb TDAH amb el marc RTI
  L'autor d'aquest article ofereix diverses estratègies d'avaluació per ajudar a millorar els resultats educatius dels estudiants amb TDAH. S'hi inclou informació sobre mesures basades en el currículum, autocontrol i més. Es discuteix el mòdul IRIS Center Avaluació a l'aula (1a part): una introducció al seguiment del rendiment acadèmic a l'aula com a font d'informació sobre la gestió del rendiment acadèmic.

  CitacióHaraway, DL (2012). Seguiment d'estudiants amb TDAH dins del marc RTI. L'analista del comportament avui, 13(2), 17-21.

• Model de transició postsecundària per a estudiants amb discapacitats
  Aquí els autors presenten un model per a estudiants amb discapacitats que es troben en procés de transició a l'educació postsecundària o a una vida laboral després de l'institut. L'article inclou una revisió del panorama legislatiu actual, així com una visió general dels serveis de transició rellevants. El mòdul IRIS "Assessors escolars: facilitar les transicions per a estudiants amb discapacitats de l'institut a l'etapa posterior a l'escola" es cita de manera destacada com un altre recurs útil per als educadors.

  CitacióNaugle, K., Campbell, TA, i Gray, ND (2010). Model de transició postsecundària per a estudiants amb discapacitats. Revista d'Assessorament Escolar, 8(40).

• Redissenyant els programes de formació del professorat d'educació especial amb un enfocament en els resultats
  Aquí els autors repassen els seus esforços per reformar el programa de formació del professorat de la seva universitat. L'article descriu no només com es va utilitzar el Centre IRIS com a font d'informació sobre pràctiques basades en l'evidència, sinó també com es van integrar els mòduls IRIS en els cursos de formació del professorat.

  CitacióSayeski, KL, i Higgins, K. (2013). Redisseny de programes de formació de professors d'educació especial centrats en els resultats. Formació del Professorat i Educació Especial, 1-15.

• Per què és tan important la resposta a la intervenció (RTI) que l'hauríem d'incorporar als programes de formació del professorat i com pot ajudar l'aprenentatge en línia?
  L'autor es proposa respondre a les preguntes del títol i inclou aquí una visió general de la RTI i l'aprenentatge en línia, així com informació sobre la fidelitat de la implementació, els resultats de l'aprenent i molt més. Gran part de l'article es basa en l'ús dels mòduls IRIS com a eines d'aprenentatge en línia fiables i d'alta qualitat.

  CitacióNai-Cheng, K. (2014). Per què és tan important la resposta a la intervenció (RTI) que l'hauríem d'incorporar als programes de formació del professorat i com pot ajudar l'aprenentatge en línia? Revista d'Aprenentatge i Ensenyament en Línia, 10(4), 610-624.

(Tancar “Articles de revista 2005–2014”)

Articles de revista 2015–2019

• 10 consells basats en la recerca per millorar la instrucció de lectoescriptura per a estudiants amb discapacitat intel·lectual
  Aquest article guia els lectors pas a pas a través d'un model d'alfabetització dissenyat per millorar els resultats d'alfabetització dels estudiants amb DI. El mòdul IRIS sobre mesurament basat en el currículum es cita com a "Recurs per millorar la instrucció en alfabetització".

  CitacióLemons, CJ, Allor, JH, Otaiba, SA, i LeJeune, LM. (2016). 10 consells basats en la recerca per millorar la instrucció de lectoescriptura per a estudiants amb discapacitat intel·lectual. ENSENYANT Nens Excepcionals, 49(1), 18-30.

• Precisió en la identificació dels errors de l'estudiant durant la lectura oral: una taxonomia dels errors de correcció de l'avaluador
  Els autors d'aquest article exploren els problemes que hi ha darrere de la inexactitud de les puntuacions en les mesures de lectura basades en el currículum i l'inventari de lectura informal. Les seves troballes suggereixen que la puntuació en directe era considerablement menys precisa que la puntuació realitzada mitjançant enregistraments d'àudio. Es citen els mòduls IRIS sobre intervenció intensiva.

  CitacióReed, DK, Cummings, KD, Schaper, A., Devon, L., i Biancarosa, G. (2019). Precisió en la identificació d'errors dels estudiants durant la lectura oral: una taxonomia dels errors de correcció dels avaluadors. Lectura i escriptura: una revista interdisciplinària, 32(4), 1009-1035.

• Són fiables les fonts en línia per identificar pràctiques basades en l'evidència? Una avaluació
  David W. Test, Amy Kemp-Inman, Karen Diegelmann, Sara Beth Hitt i Lauren Bethune van dur a terme una anàlisi de la fiabilitat dels llocs web que afirmaven proporcionar informació sobre pràctiques basades en l'evidència en educació especial. L'IRIS Center va ser un dels pocs llocs que va rebre les millors puntuacions tant pels nivells de confiança com per la qualitat de l'evidència.

  CitacióTest, DW, Kemp-Inman, A., Diegelmann, K., Hitt, SB, i Bethune, L. (2015). Són fiables les fonts en línia per identificar pràctiques basades en l'evidència? Una avaluació. Nens excepcionals, 82(1), 1-23.

• Una revisió d'IRIS: un centre de recursos en línia per a educadors
  Jude Matyo-Cepero i Stathene Varvisotis revisen el lloc web i els recursos en línia de l'IRIS Center i consideren que són fonts d'informació fiables sobre pràctiques basades en l'evidència. També s'hi inclou una història del Centre i una breu descripció del lloc web de l'IRIS.

  Citació: Matyo-Cepero, J., & Varvisotis, S. (2015). Una revisió d'IRIS: un centre de recursos en línia per a educadors. The Delta Kappa Gamma Bulletin: International Journal for Educadors professionals, 81(4), 86-88.

• Coaching per desenvolupar la competència dels pares en l'abordatge de conductes desafiadores primerenques
  Aquest article es proposa “discutir com es pot aplicar un marc de coaching per a pares amb el suport de diversos components crítics per desenvolupar la competència dels pares com a manera d'abordar els comportaments difícils dels infantsEl mòdul IRIS sobre la participació familiar es cita com a font d'informació sobre les col·laboracions efectives entre educadors i famílies.

  CitacióAn, ZG, Horn, E, i Cheatham, GA (2019). Coaching per desenvolupar la competència dels pares en l'abordatge de conductes desafiadores primerenques. Young Nens excepcionals, 22(4), 198-213.

• Estàs considerant un doctorat? Tot el que has de saber
  Com es prepara algú per emprendre el camí que porta a un doctorat? En aquest article, els autors ofereixen alguns passos a tenir en compte i una regla mnemotècnica útil, DOCTORAL (Decideix, Resultat, Considera, Temps, Oportunitats, Recerca, Pregunta, Mira). El lloc web d'IRIS es cita com una font fiable d'informació sobre pràctiques basades en l'evidència.

  CitacióMason-Williams, L., i Wasburn-Moses, L. (2016). Estàs pensant en fer un doctorat? Tot el que cal saber. ENSENYANT Nens Excepcionals, 49(1), 74-81.

• L'eficàcia de l'IRIS Llegat STAR Mòduls sota diferents condicions d'instrucció
  Entre les seves conclusions sobre l'efectivitat dels mòduls IRIS, Kristin L. Sayeski, Bethany Hamilton-Jones i Susan Oh van informar que "es van trobar grans magnituds d'efecte des del pretest fins al posttest en els tres mòduls [inclosos] en totes les condicions". Altres conclusions significatives donen suport a l'ús dels mòduls IRIS en condicions d'aula invertida, especialment per al contingut sobre el coneixement procedimental de la implementació de pràctiques basades en l'evidència i el manteniment d'aquest coneixement al llarg del temps. L'article va rebre el Premi de Publicació TED a la Conferència de la Divisió d'Educació del Professorat de 2016.

  CitacióSayeski, KL, Hamilton-Jones, B., i Oh, S. (2015). L'eficàcia de l'IRIS Llegat STAR Mòduls sota diferents condicions d'instrucció. Formació del Professorat i Educació Especial, 38(4), 291-305.

• Eficàcia de la instrucció de desenvolupament d'estratègies autorregulades per al desenvolupament d'escriptors amb i sense discapacitats en escoles rurals: un assaig controlat aleatoritzat
  Aquest article detalla un estudi sobre l'eficàcia de l'SRSD entre estudiants de 5è i 6è grau en diverses "escoles rurals de baixos recursos". Les conclusions indiquen que els estudiants que van rebre la instrucció millorada es van beneficiar en relació amb els seus companys del grup de control. Es citen diversos mòduls IRIS com a fonts d'informació addicional.

  CitacióMason, LH, Cramer, AM, Garwood, JD, Varghese, C., Hamm, J., i Murray, A. (2017). Eficàcia de la instrucció autorregulada en el desenvolupament d'estratègies per al desenvolupament d'escriptors amb i sense discapacitats en escoles rurals: un assaig controlat aleatoritzat. Trimestral d'Educació Especial Rural, 36(4), 168–179. DOI: 10.1177/0888406416637902

• Millorar la col·laboració entre terapeutes ocupacionals i educadors infantils que treballen amb nens de l'espectre autista
  Els autors ofereixen estratègies de col·laboració per ajudar a millorar els resultats a l'aula per als estudiants amb TEA, incloent-hi informació sobre el Disseny Universal per a l'Aprenentatge, la coplanificació i més. L'IRIS Center es considera una font d'informació sobre el treball en equip col·laboratiu.

  CitacióHart Barnett, JE, i O'shaughnessy, K. (2015). Millorar la col·laboració entre terapeutes ocupacionals i educadors de la primera infància que treballen amb nens de l'espectre autista. Revista d'Educació Infantil, 43, 467-472.

• Pràctiques basades en l'evidència per reduir els comportaments desafiadors dels nens petits amb autisme
  Aquí els autors repassen diverses pràctiques i programes eficaços basats en l'evidència dissenyats per reduir el comportament desafiant a les aules entre els nens petits amb trastorn de l'espectre autista. L'article cita l'IRIS Center com una font d'aquests recursos.

  CitacióRahn, NL, Coogle, CG, Hanna, A., i Lewellen, T. (2015). Pràctiques basades en l'evidència per reduir els comportaments desafiadors dels nens petits amb autisme. Nens excepcionals.

• Implementació d'una rutina d'instrucció basada en l'evidència per millorar la comprensió del text expositiu
  Els autors proporcionen informació sobre una pràctica basada en l'evidència per ajudar els estudiants de secundària a comprendre millor els textos expositius d'àrees de contingut cada cop més difícils. El mòdul IRIS Instrucció de lectura secundària: ensenyament de vocabulari i comprensió en les àrees de contingut es cita al llarg de l'article.

  CitacióWexler, J., Reed, DK, Mitchell, M., Doyle, B., i Clancy, E. (2015). Implementació d'una rutina d'instrucció basada en l'evidència per millorar la comprensió del text expositiu. Intervenció a l'escola i la clínica, 50(3), 142–149.

• Participar eficaçment en el procés de formulació de polítiques
  En aquest article, els autors posen de manifest les maneres en què l'estat actual de polarització política afecta la política educativa valorant les preferències partidistes i els aliats per sobre de la recerca i els experts en la matèria. Els mòduls IRIS s'esmenten com un possible model a través del qual els grups implicats podrien transmetre informació sobre una reforma educativa eficaç als seus aliats i socis.

  CitacióMcLaughlin, VL, West, JE, i Anderson, JA (2016). Participar eficaçment en el procés d'elaboració de polítiques. Formació del Professorat i Educació Especial, 39(2), 134–149. DOI: 10.1177/0888406416637902

• Millorar la comprensió lectora a les aules de secundària mitjançant una rutina de lectura crítica
  Aquest article ofereix orientació sobre com els professors poden implementar un "lectura crítica d'un text" rutina que implica instrucció mediada per iguals per abordar les diferents necessitats dels estudiants instrucció a l'aula de l'àrea de contingutEs destaquen nombrosos recursos d'IRIS.

  CitacióWexler, J., Swanson, E., i Kurz, LA (2019). Millora de la comprensió lectora a les aules de secundària mitjançant una rutina de lectura crítica. Intervenció a l'escola i la clínica, 55(4), 203-213.

• Pràctiques basades en l'evidència per a professors: una síntesi de fonts en línia fiables
  Aquest article presenta una visió general de 13 fonts d'informació en línia sobre pràctiques basades en l'evidència, organitzades en sis categories, com ara la instrucció en alfabetització, les matemàtiques, la transició i el comportament. Al llarg de l'article es citen el Centre IRIS i els recursos d'IRIS.

  CitacióEcker, AJ (2016). Pràctiques basades en l'evidència per a professors: una síntesi de fonts en línia fiables. Perspectives sobre les discapacitats d'aprenentatge, 13(1), 19-37.

• Moda o fets? Revisant les proves per trobar què funciona realment
  Aquí els autors examinen la bretxa persistent entre la recerca i la pràctica en un entorn d'informació on "Les afirmacions que les pràctiques es basen en l'evidència són omnipresents, fins i tot per a pràctiques que clarament manquen de proves que avalin la seva eficàcia..” El nostre centre es cita com una font d'informació fiable sobre els PBE.

  CitacióKonrad, M., Criss, CJ, i Telesman, AO (2019). Moda o fets? Revisant les proves per trobar què funciona realment. Intervenció a l'escola i la clínica, 54(5), 272–279.

• FBA i BIP: evitar i abordar quatre reptes comuns relacionats amb la fidelitat
  Els autors detallen el procés FBA-BIP, alhora que també repassen una sèrie de possibles errors que els professors han d'evitar durant la implementació. El mòdul IRIS Avaluació funcional del comportament: identificació de les raons del comportament problemàtic i desenvolupament d'un pla de comportament es cita com una font fiable d'informació sobre avaluacions funcionals del comportament.

  CitacióHirsch, SE, Bruhn, AL, Lloyd, JW, i Katsiyannis, A. (2017). FBA i BIP: evitar i abordar quatre reptes comuns relacionats amb la fidelitat. ENSENYANT Nens Excepcionals, 49(6), 369–379.

• Retroalimentació instruccional: una estratègia eficaç, eficient i de baixa intensitat per donar suport a l'èxit dels estudiants
  Aquest article repassa l'ús de la retroalimentació instructiva com una eina eficaç que els professors poden utilitzar per "proporcionar indicacions als estudiants per confirmar, refinar o aclarir els seus malentesos". S'hi inclouen instruccions pas a pas, incloent-hi consells relacionats amb l'ús de l'estratègia amb estudiants amb problemes de comportament. El mòdul IRIS sobre la millora del rendiment escrit dels estudiants s'esmenta com un recurs que els professors podrien considerar per ajudar a dirigir la seva instrucció d'escriptura.

  CitacióOakes, WP, Lane, KL, Menzies, HH, i Buckman, MM (2018). Retroalimentació instruccional: una estratègia eficaç, eficient i de baixa intensitat per afavorir l'èxit dels estudiants. Més enllà del comportament, 27(3), 168–174. DOI: 10.1177/1074295618799354

• Formació de professors mentors: un model híbrid per promoure la col·laboració en el desenvolupament de candidats
  Aquest article presenta una descripció general d'un programa model per a la formació de mentors de professors, amb l'objectiu de conèixer millor els requisits del programa de formació docent i poder impartir informació més precisa sobre les pràctiques basades en l'evidència. Els autors citen els recursos d'IRIS com a eines efectives per utilitzar durant la formació de mentors.

  CitacióChildre, A, L., i Van Rie, GL (2015). Formació de professors mentors: un model híbrid per promoure la col·laboració en el desenvolupament de candidats. Trimestral d'Educació Especial Rural, 34(1), 10-16.

• Recursos educatius oberts del Centre de Recursos Innovadors per a l'Èxit Educatiu
  Des del seu llançament el 2002, l'IRIS Center ha creat una àmplia col·lecció de recursos educatius oberts (REA) en línia gratuïts que s'han convertit en un element bàsic dels programes de formació de professors a tot els Estats Units i arreu del món. A la primavera del 2019, una enquesta als usuaris va revelar diverses maneres en què els formadors de professors incorporen els REA de l'IRIS Center als seus programes de preparació. Aquest article descriu aquestes aplicacions innovadores i presenta una instantània de qui són els usuaris d'IRIS i quins REA de l'IRIS Center s'utilitzen amb més freqüència.

  CitacióSayeski. KL, i Hamilton-Jones, B. (2019). Recursos educatius oberts del Centre de Recursos Innovatius per a l'Èxit Instruccional. Intervenció a l'escola i a la clínica, 1-7.

• Recerca revisada per experts i el PEI: Implicacions del cas Ridley School District contra MR i JR ex rel. ER (2012)
  Aquest article relata un cas del Tribunal d'Apel·lacions dels Estats Units relacionat amb IDEA i plans d'intervenció. L'IRIS Center es cita com una font fiable de recerca revisada per experts.

  CitacióYell, ML, Katsiyannis, A., Losinski, M., i Marshall, K. (2016). Recerca revisada per experts i el PEI: implicacions de Ridley School District contra MR i JR ex rel. ER (2012). Intervenció a l'escola i la clínica, 51(4), 253–257.

• Evidència basada en la pràctica: un model per ajudar els educadors a prendre decisions basades en l'evidència
  Aquest article presenta un "model flexible de resolució de problemes per recopilar i reflexionar sobre evidències basades en la pràctica" per a professors que busquen avaluar l'eficàcia de les seves pràctiques d'instrucció. Al llarg de l'article es citen recursos d'IRIS sobre la mesura basada en el currículum i la fidelitat de la implementació.

  CitacióChorzempa, BF, Smith, MD, i Sileo, JM (2019). Evidència basada en la pràctica: un model per ajudar els educadors a prendre decisions basades en l'evidència. Formació del Professorat i Educació Especial, 42(1), 82–92.

• Pràctiques prometedores en la preparació d'educadors especials per impartir instrucció de lectura
  Aquí els autors descriuen una sèrie de pràctiques prometedores basades en l'evidència per ajudar a millorar els resultats de lectura per a tots els estudiants, com ara la consciència fonèmica, la descodificació de paraules individuals i més. L'IRIS Center es considera una font d'informació sobre pràctiques prometedores.

  CitacióSayeski, KL, Gormley Budin, SE, i Bennett, K. (2015). Pràctiques prometedores en la preparació d'educadors especials per impartir instrucció de lectura. Intervenció a l'escola i a la clínica, 1–8.

• Recursos per augmentar el coneixement i l'ús de pràctiques basades en l'evidència per part dels professionals
  Aquest article sobre on trobar recursos fiables sobre pràctiques basades en l'evidència inclou informació sobre una àmplia varietat de materials IRIS.

  CitacióPurper, CJ, VanderPyl, T., i Werner Juarez, S. (2015). Recursos per augmentar el coneixement i l'ús de pràctiques basades en l'evidència per part dels professionals. Nens excepcionals, 35-47.

• A l'abast de la mà: recursos importants basats en la web per comprendre les pràctiques basades en l'evidència
  Aquest article inclou informació sobre diversos centres que ofereixen informació fiable sobre pràctiques i programes basats en l'evidència, inclòs el Centre IRIS.

  CitacióPurper, CJ (2015). A l'abast de la mà: recursos web importants per comprendre les pràctiques basades en l'evidència. Revista d'Educació Infantil, 1-6.

• El paper dels mentors en el desenvolupament i la implementació de pràctiques de camp d'alta qualitat
  Aquest article repassa els esforços d'una universitat per millorar el seu programa de formació docent mitjançant una formació més intensiva dels mentors de professors. Els recursos en línia del Centre IRIS s'esmenten com a eines valuoses tant per als mateixos mentors durant la seva formació com per als professors en formació que guiaran cap a la seva tasca com a instructors a l'aula.

  CitacióPaulsen, K., DaFonte, A., i Barton-Arwood, S. (2015). El paper dels mentors en el desenvolupament i la implementació de pràctiques de camp d'alta qualitat. Intervenció a l'escola i a la clínica, 1-9.

• Selecció de pràctiques basades en l'evidència: què funciona per a mi
  Aquest article ofereix pautes pràctiques per seleccionar PBE per millorar els resultats dels estudiants amb discapacitats d'aprenentatge (DA), trastorns emocionals i de comportament (TCE) i trastorn de l'espectre autista (TEA).Es recomana l'IRIS Center com a font d'informació addicional sobre els EBP.

  CitacióLeko, MM, Roberts, C., i Peyton, D. (2019). Selecció de pràctiques basades en l'evidència: què em funciona. Intervenció a l'escola i a la clínica, 54(5), 286-294.

• Aplicació sistemàtica del DUA a pràctiques efectives per a estudiants amb dificultats d'aprenentatge
  Aquest article defensa l'ús del Disseny Universal per a l'Aprenentatge per adaptar i proporcionar pràctiques efectives per a estudiants amb discapacitats. El Centre IRIS es cita com una font fiable d'informació sobre aquestes pràctiques.

  CitacióCook, SC, i Rao, K. (2018). Aplicació sistemàtica del DUA a pràctiques efectives per a estudiants amb discapacitats d'aprenentatge. Trimestral de Discapacitat d'Aprenentatgey, 41(3), 179–191. https://doi.org/10.1177/0731948717749936

• Ensenyar habilitats de joc a nens amb discapacitat: intervencions i pràctiques basades en la recerca
  Aquest article fa una anàlisi general de "l'aprenentatge basat en el joc a la primera infància i l'educació especial de la primera infància i proporciona recomanacions basades en la investigació sobre l'ensenyament d'habilitats lúdiques a nens petits amb discapacitats". L'IRIS Center es cita com una font fiable d'informació sobre pràctiques i intervencions basades en l'evidència.

  CitacióMovahedazarhouligh, S. (2018). Ensenyar habilitats lúdiques a estudiants amb discapacitats: intervencions i pràctiques basades en la recerca. Educació de la Primera Infància, 46, 587–599. DOI: 10.1007/s10643-018-0917-7

• Cap a un model d'aprenentatge i transferència: una revisió dels mètodes d'instrucció i els resultats d'aprenentatge en la formació del professorat d'educació especial
  Aquest article examina els esforços de recerca actuals dissenyats per revitalitzar i millorar la preparació dels professors d'educació especial mitjançant l'ús de mètodes eficaços. El mòdul IRIS sobre Disseny universal per a l'aprenentatge es cita com un recurs utilitzat pels cursos de preparació de personal que busquen transferir la recerca a la pràctica. Un dels autors de l'article, el Dr. Purper, és ambaixador d'IRIS.

  CitacióJuarez, SW, i Purper, C. (2018). Cap a un model d'aprenentatge i transferència: una revisió dels mètodes d'instrucció i els resultats d'aprenentatge en la formació del professorat d'educació especial. Formació del Professorat i Educació Especial, 41(4), 292–307. https://doi.org/10.1177/0888406417727

• Ús d'una eina en línia per aprendre i implementar el seguiment del progrés de l'àlgebra
  Com el seu títol indica, aquest article ofereix una visió general pas a pas de l'ús d'eines en línia sobre el seguiment del progrés, específicament per al seu ús en el context de la instrucció d'àlgebra. L'IRIS Center apareix com un recurs en línia per a procediments i mesures de seguiment del progrés en totes les àrees de contingut.

  CitacióFoegen, A., Stecker, PM, Genareo, VR, Lyons, R., Olson, JR, Simpson, A., Romig, JE, i Jones, R. (2017). Ús d'una eina en línia per aprendre i implementar el seguiment del progrés de l'àlgebra. ENSENYANT Nens Excepcionals, 49(2), 106–114. DOI: 10.1177/0040059916674327492106114

(Tancar “Articles de revista 2015–2019”)

Articles de revista 2020–Present

• Avaluació i instrucció matemàtiques basades en creences versus basades en l'evidència: què han de saber els psicòlegs escolars per millorar els resultats dels estudiants
  En aquest article, els autors expliquen els passos que els psicòlegs escolars poden prendre per ajudar a identificar els estudiants que podrien estar quedant-se enrere respecte als seus companys en el domini de les matemàtiques. El mòdul IRIS sobre instrucció matemàtica d'alta qualitat es cita com un recurs valuós.

  CitacióVanDerHeyden, AM, i Codding, RS (2020). Avaluació i instrucció matemàtiques basades en creences versus basades en l'evidència: què han de saber els psicòlegs escolars per millorar els resultats dels estudiants. Pràctica basada en la recerca, 48(5), 20-25.

• Millorar les condicions de treball per donar suport a l'eficàcia dels educadors especials: una crida al lideratge
  Aquest article ofereix una àmplia visió general del que se sap sobre les condicions laborals dels educadors especials i com es podrien millorar. Els autors identifiquen temes clau de la literatura de recerca sobre la relació de les condicions laborals dels educadors especials amb les seves primeres experiències a les escoles i el seu esgotament, deserció i eficàcia. Els mòduls IRIS sobre millora i lideratge escolar es citen al llarg de l'article.
  CitacióBillingsley, B., Bettini, E., Mathews, HM, i McLeskey, J. (2020). Millorar les condicions de treball per afavorir l'eficàcia dels educadors especials: una crida al lideratge. Formació del Professorat i Educació Especial, 43(1), 7-27.
• Buscant l'avenç acadèmic i funcional: objectius, serveis i mesurament del progrés
  L'objectiu d'aquest article és ajudar els equips del PEI a (a) connectar les àrees de necessitat dels estudiants, tal com es defineixen a les declaracions del PLAAFP, amb la resta del PEI, (b) redactar objectius del PEI legalment defensables que siguin ambiciosos i significatius, (c) desenvolupar educació especial i serveis relacionats basats en investigacions revisades per experts (PRR), i (d) supervisar el progrés d'un estudiant cap als seus objectius. Cadascun d'aquests components, en conjunt, és essencial per desenvolupar PEI que permetin a un estudiant progressar adequadament a la llum de les seves circumstàncies.S'inclou informació sobre la consulta i la col·laboració del mòdul IRIS per atendre estudiants amb discapacitats visuals.
  CitacióGoran, L., Harkins Monaco, EA, Yell, ML, Shriner, J., i Bateman, D. (2020). Buscant l'avenç acadèmic i funcional: objectius, serveis i mesurament del progrés. ENSENYANT A NENS EXCEPCIONALS, 52(5), 333-343.

(Tancar “Articles de revista 2020–Present”)