Apprenants en anglais

Transcription : Diane Torres-Velásquez, PhD

Diane Torres-Velásquez discute de certaines des différences culturelles entre les apprenants d'anglais et des moyens par lesquels les enseignants peuvent ancrer l'enseignement des mathématiques afin qu'il soit culturellement pertinent (durée : 7:39).

narrateur:Ce podcast vous est présenté par l'IRIS Center, un centre national financé par le Bureau des programmes d'éducation spéciale.

Diane Torres-Velásquez, professeure associée à l'Université du Nouveau-Mexique spécialisée dans l'éducation spéciale bilingue et multiculturelle, discute des questions liées à la culture et à l'enseignement des mathématiques.

narrateur:Professeur Torres-Velásquez, j'aimerais commencer par vous demander votre avis sur certaines des différences entre les apprenants d'anglais.

Diane Torres-VelDiane Torres-Velásquez:#225;squez: Il y a un certain nombre de points que les enseignants doivent garder à l'esprit lorsqu'ils travaillent avec des élèves issus de cultures diverses. Aux États-Unis, environ 4,600,000 9.6 400 élèves apprennent l'anglais dans les écoles publiques, soit environ 1600 % du total des effectifs scolaires publics. Il est essentiel de comprendre l'acquisition d'une langue seconde et de comprendre l'importance cruciale de la culture, et de prendre en compte les considérations culturelles dans l'enseignement. Nous pouvons tirer de nombreux enseignements des connaissances des élèves, de leur passé et de leurs expériences actuelles. Il est également important de connaître ses élèves et de respecter la diversité de leurs expériences. Prenons l'exemple de deux élèves hispaniques vivant au Nouveau-Mexique : Adán vient du nord du Nouveau-Mexique et sa famille y est installée depuis plus de 1700 ans. Au Nouveau-Mexique, nous avons un cas très intéressant où les familles ont été isolées pendant des siècles. L'espagnol parlé ressemble donc beaucoup à celui des Espagnols arrivés au XVIIe et XVIIIe siècles. Vous entendrez en espagnol des termes très différents, même pour les immigrants hispanophones. Leur langue sera différente de celle des immigrants récents venus du Mexique et d'autres régions d'Amérique latine. Carlos vient du Mexique, où l'espagnol continue d'évoluer à un rythme très rapide. Il change tout comme notre anglais. Lorsque vous enseignez aux élèves, il est important de réfléchir au type d'espagnol qu'ils maîtrisent à leur arrivée à l'école et à leurs expériences de l'espagnol.

narrateur:Pouvez-vous aborder quelques-unes des façons dont un enseignant peut ancrer l’enseignement des mathématiques afin qu’il soit pertinent pour tous les apprenants d’anglais ?

Diane Torres-VelDiane Torres-Velásquez:#225;squez: En ce qui concerne la langue, il est essentiel d'enseigner le vocabulaire de manière explicite et mémorisable par les élèves : par le biais de pièces de théâtre, d'accessoires ou de tout autre moyen d'utilisation concrète. Il est essentiel de bien enseigner ce vocabulaire et de se féliciter de l'apprentissage d'un mot difficile, essentiel à la compréhension du contenu. Ainsi, pour un domaine de mathématiques ou une compétence particulière, il est important de choisir quelques mots qui seront utilisés régulièrement et qui contribueront à la compréhension du concept, puis de les enseigner de manière explicite et efficace, et de leur donner de nombreuses occasions de vous entendre utiliser ce vocabulaire, et aussi de les utiliser entre eux. Il arrive qu'un élève commence à exprimer une idée, et si vous avez travaillé avec lui et que vous comprenez ce qu'il essaie de dire, vous pouvez la reformuler et la lui transmettre. En ce qui concerne l'enseignement du vocabulaire, c'est l'une des choses les plus importantes à faire avec les élèves. Je viens de mener une étude avec un groupe d'élèves et leur professeur au niveau du collège. J'ai ensuite demandé aux élèves ce qui les aidait à comprendre et à mémoriser certains concepts. Ils ont notamment souligné l'importance de l'apprentissage du vocabulaire et sont revenus sur certaines des méthodes utilisées par l'enseignant pour l'introduire en classe. Pour commencer une unité, l'enseignant faisait ce qu'il appelait une « affirmation ». Il distribuait alors trois Post-it à chaque élève. Ensuite, l'élève écrivait ce qu'il savait sur le concept, puis il le lui rendait anonymement. Dans ce cas, l'enseignant utilisait un panier et il commençait à choisir les Post-it un par un. Sur ces Post-it, les élèves avaient différents niveaux de connaissances et utilisaient un vocabulaire différent pour exprimer leurs connaissances. C'était l'occasion idéale pour l'enseignant d'utiliser le vocabulaire des élèves et de le présenter à la classe par le biais d'une activité commune, afin que chacun ait la même compréhension du terme utilisé. Il a commencé par identifier leurs connaissances, puis les a clarifiées, mot par mot et concept par concept, puis a sélectionné le vocabulaire clé à apprendre. C'est ce vocabulaire qui a été utilisé dans les devoirs, les jeux et les simulations en classe.

Ma prochaine recommandation pour ancrer l'enseignement des mathématiques et le rendre culturellement pertinent est de créer une communauté et une culture d'apprentissage. Nous devons prendre en compte le fait que nous voulons que les enfants puissent exprimer leurs pensées dans un environnement sûr et de confiance, où ils peuvent expérimenter des idées et donner des réponses parfois erronées, ce qui est normal. Ils doivent comprendre que cela fait partie de l'apprentissage, que c'est un lieu où ils peuvent faire des erreurs, expérimenter et exprimer des pensées difficiles à expliquer.

La recommandation suivante est de veiller à ce que les élèves aient des attentes élevées et à récompenser leurs réussites. Tous les élèves comprennent que les attentes élevées sont importantes et courantes dans cette classe.

Cela rejoint également la recommandation suivante : inculquer un sentiment de fierté à vos élèves pour ce qu'ils apportent en classe. Enseigner est aussi une question de relations. Si nous ne parvenons pas à établir un lien avec nos élèves et que nos élèves ne parviennent pas à nous, l'enseignement devient plus difficile. Ainsi, même en ce qui concerne les mathématiques, c'est l'occasion idéale de partager des points que vous souhaitez partager, afin qu'ils sachent que vous êtes une personne réelle, que vous utilisez les mathématiques au quotidien et que c'est une façon pour eux de les utiliser eux aussi. Ainsi, inculquer un sentiment de fierté à vos élèves et à votre apport en classe les aide également à comprendre la place des mathématiques dans leur vie. Si la classe valorise les mathématiques et en perçoit les multiples facettes dans le monde qui nous entoure, l'enseignant le rappellera aux élèves, l'appréciera également et leur montrera la place des mathématiques dans leur quotidien.

Narrateur: Merci d'avoir écouté cet épisode du podcast du Centre IRIS. Pour plus d'informations sur le Centre IRIS et ses ressources, rendez-vous sur www.iriscenter.com [https://iris.peabody.vanderbilt.edu/].