Ի՞նչ ռազմավարություններ կարող են կիրառել մանկավարժները՝ վարքային դժվարությունները կանխելու կամ դրանց դեմ պայքարելու համար։

Էջ 6. Արձագանքելու հնարավորություններ

Պատասխանելու հնարավորությունները (OTR) ենթադրում են աշակերտներին որոշակի ժամանակահատվածում (օրինակ՝ րոպեում 3-5 պատասխան) ​​հաճախակի հնարավորություն տալը հարցերին կամ հուշումներին պատասխանելու համար։ Միաժամանակ մեկ աշակերտի պատասխանի փոխարեն, բոլոր աշակերտները միաժամանակ են արձագանքում՝ օգտագործելով բանավոր (օրինակ՝ երգչախմբային պատասխան) ​​կամ ոչ բանավոր (օրինակ՝ բութ մատը վեր/ներքև)։ Երբ աշակերտներն ունեն հաճախակի հնարավորություններ հարցերին և հուշումներին պատասխանելու, նրանք ավելի քիչ հավանականություն ունեն շեղվելու առաջադրանքից կամ ներգրավվելու մարտահրավերներով լի կամ խանգարող վարքագծի մեջ։

OTR-ը հաճախ օգտագործվում է ամբողջ դասարանը դասավանդելիս և առավել արդյունավետ է, երբ օգտագործվում է արդեն դասավանդված նյութը վերանայելու համար՝ համոզվելով, որ ուսանողները ունեն ակադեմիական բովանդակության առնվազն տարրական ըմբռնում: Քանի որ ակադեմիական ներգրավվածության բարձրացումը նվազեցնում է դժվար վարքագծերի մակարդակը, OTR-ի օգուտները կրկնակի են՝ օգնում է ուսանողներին բարձրացնել սահունությունը և առարկայական բովանդակության գիտելիքները, միաժամանակ արդյունավետորեն խթանելով և ամրապնդելով ուսանողների մասնակցությունն ու ներգրավվածությունը:

Ռազմավարության կիրառումը

Վարքագծի դժվարությունները կանխելու կամ դրանց լուծման հարցում մանկավարժներին օգնելու համար ստորև բերված աղյուսակը նկարագրում է արձագանքման հնարավորություններն իրականացնելու քայլերը և ներկայացնում է օրինակ։

Քայլեր	Նկարագրություն	Օրինակ
Կազմեք հարցերի կամ առաջարկների ցանկ։	Բովանդակային բաժին և որոշակի նպատակ կամ հմտություն (օրինակ՝ գումարման խնդիրներ, հնչյունաբանություն) ընտրելուց հետո կազմեք հարցերի կամ հուշումների ցանկ՝ հիմնվելով բովանդակության վրա։	Ուսուցիչը 20 րոպեանոց գործնական աշխատանքի համար օգտագործում է կոտորակներ ներկայացնող 25-5 պատկեր (օրինակ՝ շրջանագիծ, որը բաժանված է չորս հավասար մասերի, որոնցից երեքը ստվերավորված են):
Ընտրեք այն մեթոդը, որը կօգտագործեք հարցեր տալու համար։	Որոշեք, թե ինչպես եք հարցեր տալու (օրինակ՝ հարցերով քարտեր, ներկայացման սլայդներ):	Ուսուցիչը պատրաստում է շնորհանդեսի սլայդներ այս պատկերներով։
Ընտրեք այն մեթոդը, որը ուսանողները կօգտագործեն պատասխանելու համար։	Որոշեք, թե ինչպես կպատասխանեն աշակերտները (օրինակ՝ պատասխանները գրել չոր ջնջվող տախտակների վրա, բարձրացնել A, B, C և D տարբերակներով քարտեր):	Ուսուցիչը հանձնարարում է աշակերտներին գրել իրենց պատասխանները չոր ջնջվող տախտակների վրա։
Տվեք րոպեում առնվազն երեք հարց։	Առաջարկեք րոպեում երեքից հինգ պատասխանելու հնարավորություն՝ ապահովելու համար, որ ուսանողները հաճախակի պատասխանեն հարցերին և մնան ներգրավված։	Ուսուցիչը էկրանին պատկեր է ցույց տալիս և աշակերտներին տասը վայրկյան է տալիս կոտորակը գրելու համար։ Ուսուցչի հուշումով աշակերտները բոլորը միաժամանակ բարձրացնում են իրենց չոր ջնջվող տախտակները։
Ուսանողների պատասխանների հիման վրա տվեք հետադարձ կապ։	Կարծիք հայտնելիս եղեք հակիրճ և կառուցողական։	Ուսուցիչը արագորեն զննում է պատասխանները, տալիս է ճիշտ պատասխանը և անհրաժեշտության դեպքում տրամադրում է հաստատող և ուղղիչ հետադարձ կապ:

Բացի վերը թվարկված հինգ քայլերից, ստորև նշված հինգ գործողությունները կարող են օգտակար լինել այս պրակտիկան իրականացնելիս։

Այս հարցազրույցում Ջանել Բրաունը բացատրում է մի եղանակ, որով ուսուցիչները կարող են կիրառել արձագանքելու հնարավորությունները (ժամանակը՝ 1:30):

2-րդ մակարդակի աջակցություն

Չնայած OTR-ը կարող է օգտագործվել որպես 1-ին մակարդակի ռազմավարություն, այն կարող է նաև օգտագործվել որպես 2-րդ մակարդակի աջակցություն այն ուսանողների համար, ովքեր ունեն արտաքին կամ ներքին վարքագծի միջին մակարդակ: Քայլերը նույնն են, ինչ որ 1-ին մակարդակի աջակցության դեպքում, բայց 2-րդ մակարդակի համար մանկավարժը OTR-ը կիրառում է ավելի մեծ ինտենսիվությամբ (օրինակ՝ ավելի հաճախ): Ռազմավարության արդյունավետությունը որոշելու համար մանկավարժը հավաքում և վերլուծում է տվյալները՝ օգտագործելով հետևյալ քայլերը.

1. Ուսանողի վարքագծի նույնականացում որոնց պետք է անդրադառնալ (օրինակ՝ ուսանողը հրաժարվում է բանավոր մասնակցել դասարանային քննարկմանը) այն ուսումնական ժամանակահատվածում, որի ընթացքում սովորաբար դրսևորվում է տվյալ վարքագիծը (օրինակ՝ գիտություն, մաթեմատիկա):
2. Հավաքեք ելակետային տվյալներ Ուսանողի վարքագծի վրա որոշակի ժամանակահատվածում (օրինակ՝ դասի առաջին 20 րոպեն)՝ նշված ուսումնական ժամանակահատվածում: Հավաքեք այս տվյալները մի քանի օրերի ընթացքում (օրինակ՝ 3-ից 5 օր)՝ տեսնելու համար, թե որքան հաճախ է այս վարքագիծը տեղի ունենում կամ որքան ժամանակ է տևում յուրաքանչյուր դրվագ:
3. Կիրառել կամ ակտիվացնել OTR-ը և շարունակել տվյալներ հավաքելը (օրինակ՝ նույն ուսումնական ժամանակահատվածը, նույն տևողությունը) 3-ից 5 օրվա ընթացքում՝ որոշելու համար, թե արդյոք ուսանողի վարքագիծը փոխվում է:
4. Գնահատեք OTR-ի ազդեցությունը։ Համեմատեք իրականացման տվյալները ելակետային տվյալների հետ՝ գնահատելու համար, թե արդյոք ռազմավարությունն ունեցել է ցանկալի ազդեցություն ուսանողի վարքագծի վրա:

Համոզվելու համար, որ դուք օգտագործում եք այս ռազմավարությունը ճշգրտորեն, ներբեռնեք այս OTR իրականացման ստուգաթերթիկը։ Իրականացման հավատարմության ստուգաթերթիկ. Արձագանքելու հնարավորություններ