Անգլերեն սովորողների դասավանդում. Արդյունավետ ուսուցողական պրակտիկաներ

ԿԸՀ- Չափորոշիչները ներառում են էթիկայի, չափորոշիչների և գործելակերպի լայն շրջանակ, որը ստեղծվել է հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների կրթության գործում կարևոր դեր ստանձնած անձանց ուղղորդելու համար։

• Ստանդարտ 1: Սովորողի զարգացումը և անհատական ​​ուսուցման տարբերությունները
• Ստանդարտ 2: Ուսուցման միջավայրեր
• Ստանդարտ 5: Ուսուցողական պլանավորում և ռազմավարություններ
• Ստանդարտ 6: Մասնագիտական ​​ուսուցում և պրակտիկա

  DEC-ի կողմից առաջարկվող գործելակերպեր նախատեսված են զարգացման ուշացումներ կամ հաշմանդամություններ ունեցող կամ զարգացման ռիսկի տակ գտնվող փոքր երեխաների (ծնունդից մինչև հինգ տարեկան) ուսումնական արդյունքները բարելավելու համար: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ քանի որ IRIS կենտրոնը դեռևս չի մշակել DEC թեմայի 8-րդ՝ «Անցում» թեմային համապատասխան ռեսուրսներ, այդ թեման ներկայումս այս էջում չի ներկայացված:

Հրահանգավորում

• INS1. Մասնագետները, ընտանիքի հետ միասին, բացահայտում են յուրաքանչյուր երեխայի ուժեղ կողմերը, նախասիրությունները և հետաքրքրությունները՝ երեխային ակտիվ ուսուցման մեջ ներգրավելու համար։
• INS2. Մասնագետները, ընտանիքի հետ միասին, որոշում են ուսուցման համար թիրախային հմտություններ, որոնք կօգնեն երեխային դառնալ հարմարվողական, կոմպետենտ, սոցիալապես կապված և ներգրավված, և որոնք խթանում են ուսուցումը բնական և ներառական միջավայրերում:
• INS3. Մասնագետները հավաքում և օգտագործում են տվյալներ՝ անհատականացված ուսուցման վերաբերյալ որոշումներ կայացնելու համար։
• INS4. Մասնագետները պլանավորում և ապահովում են աջակցության, հարմարեցումների և հարմարեցումների այն մակարդակը, որն անհրաժեշտ է երեխայի համար՝ գործունեության և ռեժիմի շրջանակներում և դրանց միջև մուտք գործելու, մասնակցելու և սովորելու համար։
• INS5. Գործնականում դասավանդողները ներդնում են ուսուցումը առօրյայի, գործունեության և միջավայրերի ներսում և դրանց միջև՝ համատեքստին համապատասխան ուսումնական հնարավորություններ ապահովելու համար։
• INS6. Մասնագետները հավատարմորեն կիրառում են համակարգված ուսուցողական ռազմավարություններ՝ հմտություններ սովորեցնելու և երեխաների ներգրավվածությունն ու ուսուցումը խթանելու համար։
• INS7. Մասնագետները օգտագործում են հստակ հետադարձ կապ և հետևանքներ՝ երեխաների ներգրավվածությունը, խաղը և հմտությունները բարձրացնելու համար։
• INS8. Մասնագետները կիրառում են հասակակիցների միջնորդավորված միջամտությունը՝ հմտություններ սովորեցնելու և երեխայի ներգրավվածությունն ու ուսուցումը խթանելու համար։
• INS9. Մասնագետները կիրառում են ֆունկցիոնալ գնահատում և դրան առնչվող կանխարգելման, խթանման և միջամտության ռազմավարություններ տարբեր միջավայրերում՝ վարքի մարտահրավերները կանխելու և դրանց դեմ պայքարելու համար։
• INS10. Մասնագետները կիրառում են ուսուցման հաճախականությունը, ինտենսիվությունը և տևողությունը, որոնք անհրաժեշտ են երեխայի ուսուցման փուլին և տեմպին կամ ընտանիքի կողմից երեխայի արդյունքներին կամ նպատակներին հասնելու համար անհրաժեշտ աջակցության մակարդակին համապատասխանելու համար։
• INS11. Մասնագետները ուսուցողական աջակցություն են ցուցաբերում հաշմանդամություն ունեցող փոքր երեխաներին, ովքեր երկլեզու են սովորում՝ օգնելու նրանց անգլերեն սովորել և շարունակել զարգացնել հմտությունները՝ օգտագործելով իրենց մայրենի լեզուն։
• INS12. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին անգլերեն դասավանդելիս մասնագետները կիրառում և հարմարեցնում են երկլեզու սովորողների համար արդյունավետ հատուկ ուսուցողական ռազմավարություններ:
• INS13. Մասնագետները կիրառում են մարզչական կամ խորհրդատվական ռազմավարություններ հիմնական խնամակալների կամ այլ մեծահասակների հետ՝ մեծահասակ-երեխա դրական փոխազդեցությունները խթանելու և երեխայի ուսումն ու զարգացումը խթանելու համար միտումնավոր մշակված հրահանգները:

Փոխազդեցություն

• ԻՆՏ1. Մասնագետները խթանում են երեխայի սոցիալ-հուզական զարգացումը՝ դիտարկելով, մեկնաբանելով և կախվածության մեջ արձագանքելով երեխայի հուզական արտահայտությունների շրջանակին։
• ԻՆՏ2. Մասնագետները խթանում են երեխայի սոցիալական զարգացումը՝ խրախուսելով նրան սկսել կամ պահպանել դրական փոխազդեցություններ այլ երեխաների և մեծահասակների հետ առօրյայի և գործունեության ընթացքում՝ մոդելավորման, ուսուցման, հետադարձ կապի կամ այլ տեսակի ուղղորդվող աջակցության միջոցով:
• ԻՆՏ3. Մասնագետները խթանում են երեխայի հաղորդակցման զարգացումը՝ դիտարկելով, մեկնաբանելով, պատահականորեն արձագանքելով և ապահովելով երեխայի բանավոր և ոչ բանավոր հաղորդակցության բնական հետևանքներ, ինչպես նաև օգտագործելով լեզուն՝ երեխայի խնդրանքները, կարիքները, նախասիրությունները կամ հետաքրքրությունները պիտակավորելու և ընդլայնելու համար։
• ԻՆՏ4. Մասնագետները խթանում են երեխայի ճանաչողական զարգացումը՝ դիտարկելով, մեկնաբանելով և միտումնավոր արձագանքելով երեխայի ուսումնասիրությանը, խաղին և սոցիալական գործունեությանը՝ միանալով և ընդլայնելով նրա կենտրոնացումը, գործողությունները և ինքնադրսևորումը։
• ԻՆՏ5. Մասնագետները խթանում են երեխայի խնդիրներ լուծելու վարքագիծը՝ դիտարկելով, մեկնաբանելով և ընդլայնելով այն՝ ի պատասխան երեխայի ինքնավարության և ինքնակարգավորման աճող մակարդակի։

InTASC Մոդելային հիմնական դասավանդման չափորոշիչները մշակված են բոլոր դասարանների և առարկայական ոլորտների ուսուցիչներին օգնելու համար՝ իրենց աշակերտներին պատրաստելու կա՛մ քոլեջի, կա՛մ ավարտական ​​​​աշխատանքի համար:

• Ստանդարտ 1: Ուսուցման զարգացում
• Ստանդարտ 2: Ուսուցման տարբերություններ
• Ստանդարտ 3: Ուսուցման միջավայրեր
• Ստանդարտ 8: Ուսուցողական ռազմավարություններ