Che cosa si intende per individualizzazione basata sui dati?

Trascrizione: Rebecca Zumeta Edmonds

Narratore: Perché è importante l'intervento intensivo?

Rebecca Zumeta Edmonds: Ciò che sappiamo degli studenti con disabilità, anche dei bambini con le difficoltà cognitive più intense, è che tutti possono progredire. Tutti gli studenti possono imparare e migliorare partendo da dove sono partiti. Quindi, questo approccio e questa attenzione all'intervento intensivo, mirano davvero ad alzare l'asticella per i ragazzi il più possibile. Gli studenti con disabilità, nel complesso, hanno ottenuto risultati molto stabili se consideriamo il National Assessment of Educational Progress. I tassi di competenza per gli studenti in generale si aggirano intorno al trenta percento, e questo numero è aumentato negli ultimi quindici anni; mentre se consideriamo gli studenti con disabilità in quarta e ottava elementare in lettura e matematica, i tassi di competenza si aggirano intorno al dieci percento. Man mano che gli studenti crescono e iniziamo a considerare fattori come il diploma, gli esiti post-secondari, i tassi di incarcerazione e così via, anche i numeri diventano molto più desolanti.

Di recente, l'attenzione si è concentrata sull'assicurare che tutti gli studenti raggiungano gli standard, e quindi credo che a volte questo venga interpretato nel senso che dobbiamo insegnare a tutti gli studenti allo stesso modo perché dobbiamo portarli allo stesso risultato. Non esiste un tasso di insuccesso accettabile. E questo è un gruppo di ragazzi per il quale dobbiamo continuare a esaminare i dati e personalizzare le nostre istruzioni in modo da avvicinarli ai nostri obiettivi e far sì che le loro prestazioni siano più in linea con quelle dei loro coetanei.

Trascrizione: Sharon Vaughn

Narratore: Perché è importante che le scuole si concentrino su interventi intensivi?

Sharon Vaughn: È importante che le scuole si concentrino su interventi intensivi perché offrono loro l'opportunità di trovare il modo di assistere gli studenti più bisognosi. E potreste anche chiedervi: cosa intendiamo per intervento intensivo? L'idea è che, se avete un programma di base – che si tratti di lettura, matematica o di un approccio comportamentale tipico del vostro sistema scolastico centrale – allora per quegli studenti per i quali questo non è sufficiente, si voglia fornire qualcosa di integrativo, che sia in comportamento, matematica o lettura, e che questo diventi sempre più intensivo per rispondere alle esigenze didattiche o comportamentali degli studenti.

Un intervento intensivo è quindi considerato come un intervento il più specifico possibile per gli studenti più bisognosi. Questo è importante perché, diversamente, ciò che stiamo realmente dicendo come società è che crediamo in un'istruzione appropriata per alcuni studenti, non per tutti. Quindi, offrendo interventi intensivi e organizzando la scuola per affrontarli, state davvero accogliendo ogni studente che frequenta la vostra scuola e state dicendo che, indipendentemente dai suoi bisogni comportamentali e dalle sue esigenze didattiche, specificheremo, articoleremo e implementeremo un intervento appropriato per quel bambino. Questo significa la volontà di apportare modifiche, la volontà di apportare adattamenti e la volontà di riflettere su un processo decisionale basato sull'evidenza, in modo che il tipo di intervento intensivo fornito sia davvero specifico per quello studente.

Trascrizione: Steve Goodman

Narratore: Perché è importante che le scuole si concentrino su interventi intensivi?

Steve Goodmann: Ci sono diversi vantaggi nel considerare un intervento intensivo all'interno di un modello a tre livelli. Un modello a tre livelli offre un approccio proattivo in cui investiamo nell'intervento precoce per ridurre la probabilità di bisogni più intensivi in ​​seguito. Quindi, se otteniamo buoni risultati con un programma universale o di base, potremmo ridurre il bisogno o la gravità per gli studenti che richiederebbero approcci di Livello 2 o Livello 3. C'è anche il vantaggio di poter utilizzare un sistema di supporto a più livelli per identificare gli studenti con bisogni più intensivi perché non hanno abbastanza successo con il programma universale o di livello. Un altro vantaggio è che possiamo stratificare i supporti. Quindi, con un sistema a più livelli, coloro che necessitano dei supporti più intensivi potrebbero anche richiedere il programma universale, oltre a un approccio di Livello 2. Infine, i bisogni degli studenti variano notevolmente a seconda del contesto e del contenuto, quindi uno studente con bisogni gravi nell'area della lettura potrebbe avere buoni risultati in matematica, o potrebbe avere buoni risultati in comportamento, quindi dobbiamo analizzare il contesto specifico e il contenuto dei bisogni intensivi e fornire più livelli di supporto.

Dobbiamo inoltre creare un ambiente più efficace ed efficiente, e un sistema di supporto a più livelli... Riducendo il numero di studenti che necessitano di un supporto più intensivo, possiamo quindi allocare il personale in modo più efficace e fornire davvero il tempo e l'intensità necessari agli studenti con un supporto di Livello 3.