Аутизм дегеніміз не және онымен қандай сипаттамалар бар?
2-бет: Аутизмнің сипаттамасы
Бұрын айтылғандай, аутизм жалпы сипаттамалар жиынтығымен сипатталады (яғни, әлеуметтік қарым-қатынас, әлеуметтік өзара әрекеттесу, қайталанатын мінез-құлық және шектеулі қызығушылықтардағы айырмашылықтар). Аутизмді диагностикалау мақсатында олар екі жалпы доменге біріктірілген:
- Әлеуметтік коммуникация мен әлеуметтік әрекеттесудегі айырмашылықтар
- Шектеулі немесе қайталанатын мінез-құлық, қызығушылықтар немесе әрекеттер үлгілері
Бұл сипаттамалар төмендегі кестелерде көрсетілгендей әртүрлі жолдармен көрінуі мүмкін.
| Әлеуметтік коммуникация мен әлеуметтік әрекеттесудегі айырмашылықтар | |
| тән | мысалдары |
| Әлеуметтік өзара әрекеттесуді бастау және оларға жауап беру қиындықтары |
|
| Ары-бері әңгімеге қатысудағы қиындықтар |
|
| Вербалды емес коммуникацияны қолдану немесе түсінудегі айырмашылықтар |
|
| Қарым-қатынастарды дамыту және қолдаудағы қиындықтар |
|
| Мінез-құлық, қызығушылықтар немесе әрекеттердің шектелген немесе қайталанатын үлгілері | |
| тән | мысалдары |
| Заттармен немесе денемен қайталанатын қозғалыстар |
|
| Қайталанатын сөйлеу |
|
| Күнделікті немесе рәсімдерді қатты ұстану |
|
| Жоғары бағытталған немесе қарқынды қызығушылықтар |
|
| Сенсорлық енгізуге атипті жауаптар
x
сенсорлық енгізуге атипті жауаптар түсініктер |
|
Бірде-бір жеке адам барлық сипаттарды көрсетпейтінін және бұл белгілердің үйлесімі, қарқындылығы және көрсетілімі әр адамға ерекше болатынын есте ұстаған жөн. Сонымен қатар, олардың қолдау қажеттіліктері өте аздан өте кең ауқымға дейін болуы мүмкін. Бір оқушы негізінен тәуелсіз болуы мүмкін, тек анда-санда шақыруды немесе сыныпта қосымша құрылымды қажет етеді, ал екіншісі қарым-қатынас, оқу тапсырмалары және күнделікті өмір әрекеттері бойынша ересектердің үздіксіз көмегін қажет етуі мүмкін. Сонымен қатар, адам жиі бір дағдыдан немесе саладан екіншісіне қабілеттілікте айтарлықтай айырмашылықтарды көрсетеді. Мысалы, студент математикада дарынды қабілеттерін көрсете алады, бірақ олардың негізгі қажеттіліктері мен қажеттіліктерін жеткізуге тырысады.
Зерттеу шоулары
Аутизммен ауыратын көптеген адамдарға басқа жағдайлар диагнозы қойылады. 300-ден астам зерттеулердің мета-талдауы аутизммен ауыратын балалар мен студенттер арасында жиі кездесетін құбылыстарды және олардың таралу көрсеткіштерін анықтады. Оларға мыналар жатады:
- Диспраксия - 87%
x
диспраксия
түсініктер
- СДВГ – 45%
- Мазасыздық – 42%
- Тамақтану немесе тамақтанудың бұзылуы – 42%
- Ақыл-ой кемістігі – 35%
- Ұйқы мен оятудың бұзылуы - 30%
x
ұйқы-ояу бұзылысы
түсініктер
- Депрессия – 14%
- Эпилепсия – 13%
(Micai және т.б., 2023)
«Challenge» бейнежазбасындағы студенттердің бірі Эвелин аутизм, мазасыздық және СДВГ-мен ауыратынын сипаттайды.
Менің басымда миымның басқарушы орны болуға тырысатын үш түрлі кішкентай құбыжық бар. Сондықтан, бір секундта мен қатты боламын, содан кейін келесі секундта қаттылық мені басқарып жүрген аутизм сияқты болады. Бірақ содан кейін мазасыздық аутизмді итеріп жіберіп, мені барлық нәрседен қорқытады. Содан кейін ADHD пайда болады, мен алаңдаймын.
Сіздің ақпаратыңыз үшін
Қазіргі уақытта ұл балаларда қыздарға қарағанда аутизм диагнозы үш есе жоғары. Сарапшылар аутизм ер балаларда жиірек кездеседі деп есептесе де, қыздарға жиі қате диагноз қойылады немесе диагнозды кешіктіруге байланысты көрсеткіштер әртүрлі. Бұл көбінесе аутистикалық сипаттамалардың әртүрлі көріністеріне байланысты. Мысалы, аутист қыздардың әлеуметтік дағдылары жақсырақ, қайталанатын мінез-құлықтары азырақ және аутизмі бар ұлдармен салыстырғанда әлеуметтік қолайлы (мысалы, жылқылар, атақты адамдар) қызығушылықтары бар. Бұған қоса, қыздар ұлдар жиі көрсететін (мысалы, гипербелсенділік, агрессия) ашық мінез-құлықтан гөрі ішкі қиындықтарды (мысалы, алаңдаушылық, депрессия) бастан кешіреді.
Аутизм диагнозын қою үшін адам ерте балалық шақта кейбір белгілерді көрсеткен болуы керек, тіпті бұл белгілер сол кезеңде танылмаса да. Аутизммен ауыратын кішкентай балалар көбінесе даму кезеңдерін орындауда айырмашылықтарды көрсетеді, мысалы:
Сіз білдіңіз бе?
Аутизм адам туа біткен ауру болса да, ол әрқашан жас кезінде таныла бермейді. Кейде аутизмнің белгілері адам қартаюымен бірге келетін өсіп келе жатқан әлеуметтік талаптарға тап болған кезде ғана айқын болады.
- 9 айға қарай: Атауға жауап бермейді; күтілетін бет әлпетін көрсетпейді (мысалы, қуанышты, ашулы, қайғылы, таңданған)
- 12 айға қарай: Қарапайым интерактивті ойындарды ойнамайды (мысалы, пат-а-торт); қимылдарды аз немесе мүлдем қолданбайды (мысалы, қоштасу)
- 15 айға қарай: Басқалармен қызығушылықтарын бөліспейді (мысалы, біреуге ұнайтын нысанды көрсету)
- 18 айға қарай: Қызықты нәрсе көрсетуді көрсетпейді
- 2 жылға қарай: Басқалардың ренжігенін немесе ренжігенін байқамайтын сияқты
- 3 жылға қарай: Басқа балалардың ойынына қосылмайды
- 4 жылға қарай: Жасанды ойынмен айналыспайды
(АҚШ ауруларды бақылау және алдын алу орталықтары, 2024 ж.)
қызмет
Төмендегі бейнелерді қарап шығыңыз. Әр жұпта олардың жасына және дамуына тән мінез-құлықпен айналысатын кішкентай баланың бір мысалы және аутизм белгілері бар баланың біреуі бар. Бейнелердің әрбір жұбы үшін әр баланың мінез-құлқын салыстырыңыз және салыстырыңыз және екінші бала көрсететін аутистикалық сипаттамаларды анықтаңыз.
ойын |
|
|---|---|
Он үш айлық Кайл түрлі-түсті ұя салатын шыныаяқтар топтамасымен ойнайды. Ол олармен ойнауға арналғандай етіп ойнайды, кіші шыныаяқтарды үлкендерінің ішіне жинайды. Ол бақылап тұрған ересек адаммен бірге кеселерді алға-артқа береді, ол оны ойынды жалғастыруға шақырады. |
Бұл бейнеде он жеті айлық Эван ойыншық телефонды аударып, лақтырып ойнайды. Тіпті бақылап тұрған ересек адам ойыншықты мақсатына сай қалай пайдалану керектігін көрсеткеннен кейін де — Эванға қоңырауға жауап беріп, телефон тұтқасын бергендей кейіп танытып, ол өзінің ойын мәнерін сақтайды. |
Сөйлеу |
|
Екі жасар Алекс алдында тамақ салынған науа тұрған биік орындықта отыр. Бір ересек адам онымен таңғы асы туралы әңгімелеседі, ал Алекс күткендей жауап береді . Ересек оған : «Сондықтан ауа райы жылып, жылығанша күтейік. Бірақ аздап ыстық, жаным», - дейді. Алекс: «Аздап ыстық па?» - деп жауап береді. Әңгіме алға-артқа жалғасады, Алекс әр жолы ересек адамның ойларын қадағалап, тиісті жауап береді. |
Бөлмеге ересек адам кіреді екі жарым жасар бала Лукас ойнайды. Ол дейді, - Сәлем, Лукас! Ол қайталайды, - Сәлем, Лукас. Ол айтады, «Жоқ. «Сәлем, Джорджия!» деп айтыңыз». Ол қайталайды, «Сәлем, Джорджия.» Сосын ол сұрайды: «Қалайсыз?» Ол қайталайды, «Қалайсыз?» Ол оны тағы бір рет шақырады, «Менде бәрі жақсы» деп айт». Ол былай дейді: «Мен жақсымын.» |
Атауға жауап |
|
Он екі айлық Кайл жерде ойыншықтармен ойнап жүр. Ересек адам оның атын айтқанда, Кайл бірден оған қарай бұрылады. Ол ересек адамға және оның дауысына қарай жүгіре бастамас бұрын күлімсіреп, нұсқайды. |
Екі ересек адам 19 айлық Эванды өз есіміне жауап беруге тырысады . Олар қосымша физикалық қол тигізу және қытықтау арқылы әрекет еткеннен кейін де , Эван ересектердің ешқайсысымен көз байланысынан бас тартады және оның атын танығандай ешқандай белгі көрсетпейді. |
Челлендж дегенге қайта келу
Төмендегі профильдер «Челлендж» бейнежазбасында көрсетілген аутизммен ауыратын балалар мен оқушылардың кейбір сипаттамаларын көрсетеді. Әрбір оқушының аутизммен ауыратын ерекшеліктері туралы көбірек білу үшін оның фотосуретін таңдаңыз. Әрқайсысының әлеуметтік коммуникация мен әлеуметтік өзара әрекеттесудегі ерекше айырмашылықтарын, сондай-ақ мінез-құлықтың, қызығушылықтардың немесе әрекеттердің шектеулі немесе қайталанатын үлгілерін қалай көрсететініне назар аударыңыз.
Нұх
| Әлеуметтік коммуникация/Әлеуметтік өзара әрекеттесу | Шектеулі/Қайталанатын үлгілер |
|
|
Роган
| Әлеуметтік коммуникация/Әлеуметтік өзара әрекеттесу | Шектеулі/Қайталанатын үлгілер |
|
|
Бұл бейнеде Роганның әкесі Чад Роганның аутизмге байланысты кейбір ерекшеліктерін талқылайды (уақыты: 1:49).
Транскрипт: Чад, Роганның әкесі
Ол идеяларды, ақпарат бөліктерін табандылықпен қарастыруға бейім. Хмм, ол келесіде не болатынын білгісі келеді, шынымен де ұнатады - кестені білуге ... қатты қатысады. Хмм, және тосынсыйларды... онша ұнатпайды. Дегенмен, ол бұл жағынан бейімделгіш болып өсті.
Сонымен, ол... ол... ол өте әлеуметтік, тіпті көңілін аударатындай дәрежеде. Хмм, ол назардың ортасында болуды жақсы көреді. Хмм, сондықтан ол... әзілдерін ұнатады, хмм, бұл дәріні жеткізген кезде әрқашан мағыналы болуы мүмкін [күледі]. Сондықтан оның күнделікті тәртібі бар. Ол кеңсеге барады, күн сайын таңертең дәрісін алады, әрқашан кеңседегі кез келген адаммен, хмм, директормен, кеңсе қызметкерлерімен, көмекшілермен, хмм, күзетшімен, оны сол жердегі әрбір... бәрі біледі. Хмм, сосын сыныпта... бұл «Жарайды, біз мұны бақылауымыз керек» дегенге көбірек ұқсайды. Хмм, ол... біраз уақыт бойы ол негізінен ересектерге қарайтын. Хмм, және біз мұның себебі оның... терапияда көп уақыт өткізгеніне және құрдастарына қарағанда ересектермен көбірек араласқанына байланысты деп ойлаймыз. Хмм, бірақ қазір ол құрдастарына қарай тартылып жатыр, хмм және... және олардың барлығы оны жүз пайыз қолдайды...
Эвелин
| Әлеуметтік коммуникация/Әлеуметтік өзара әрекеттесу | Шектеулі/Қайталанатын үлгілер |
x
эмоционалды бұзылу түсініктер |
|
Алғашқы сұхбатында Эвелин өзінің аутизмге тән ерекшеліктерін және аутизмнің оның басынан кешкендерін қалай қалыптастыратынын сипаттайды. Келесіде ол поэзияның өзін-өзі көрсетудің қуатты құралына айналғанын түсіндіріп, «Аутизм» атты өлеңімен бөліседі.
Эвелин
Орта мектеп оқушысы
Аутизмнің сипаттамалары мен тәжірибелері
Өлең арқылы өзін-өзі көрсету
Транскрипт: Эвелин
Аутизмнің сипаттамалары мен тәжірибелері
Маған ұнайды. Бұл кішкентай суперқаһарман сияқты. Немесе мен мұны кейбір суперқаһармандардың өте жақсы суперқаһармандары болады деп ойлаймын, сосын олардың барлығы сәтсіздікке ұшырайды - мысалы, ммм, оларды пончиктер немесе басқа нәрсе жетелейді. Ал менікі шу сияқты немесе менің барлық сезім мүшелерім күшейген сияқты. Маған әр күннің бірдейлігі ұнайды, мысалы, әр сабақ 50 минуттан тұратынын білу, түскі ас 30 минуттан және топ бір сағаттан басқа. Маған оның ешқашан өзгермейтінін; бүкіл күн бірдей болатынын; және қоңыраулар күн сайын бірдей уақытта соғылатынын білу ұнайды.
Өзгеріс болған кезде, әлемнің ақыры келгендей сезіледі. Мысалы, егер мен өзгеріс болатынын білсем және сол күні бірнеше күн қатарынан бірдей түскі ас ішіп, күніме біркелкілік қосамын. Немесе сүйікті киімімді киіп, оның қалай көрінетініне мән бермеймін. Немесе сағаттап өзімнің ерекше қызығушылығым туралы біліп, адамдардың кернейде кездейсоқ әндер ойнағанын немесе акулалардың өлімге әкелетін шабуылдарын көріп отырамын.
Түскі ас кезінде ешкіммен отырмаймын. Артқы жақта жалғыз отырамын. Мектепте достарым жоқ. Барлық достарым шіркеуге барады және тоғызыншы сыныпта оқиды - бүкіл жасөспірімдер тобы сияқты. Бірақ мен балабақшадан бері дос табуда қиналдым. Дос болуды, олардың не туралы сөйлескісі келетінін түсінбеймін. Уақытымның көп бөлігін жақында өзіме дос болуға тырысумен өткіземін. Олар туралы бірнеше фактілерді жазып алдым. Немесе шынайы емес достарымды өзім үшін жасаймын, бұл шынайы дос сияқты қызық емес. Адамдардың қарама-қарсылықтардың байланысы сияқты екенін білемін. Бірақ мен үшін байланыс орнату үшін мен бірдей болуым керек. Маған менің ерекше қызығушылықтарымның біріне қызығушылық танытатын және олардың құлағына тиіп кетсем де, мән бермейтін біреу керек.
Транскрипт: Эвелин
Өлең арқылы өзін-өзі көрсету
Бір күні бізде ELA-да сабвуфер болмады, маған сабвуферлер ұнамайды, себебі мен өзгерістерді ұнатпаймын. Бізде сабвуфер болды, ал ол... ELA-да барлық шамдар өшірулі, бірақ бізде пері шамдары бар, ал оның пері шамдары жанып тұрды, олардың жартысы миллисекунд сайын, жартысы екі секунд сайын жыпылықтап тұрды, содан кейін шамдар жанып тұрды - бұл шынымен де ессіз болды. Мен жай ғана ашуландым. Сондықтан жұмысымды аяқтағаннан кейін өлең жаздым. Бұл ашулы өлең емес еді. Бұл менің сезімім еді. Содан кейін кітапханашым - ең жақсысы - өлеңді тауып алды, ол оны оқып, жылай бастады. Сондықтан мен өте жаман нәрсе жасадым деп ойладым, оны жылаттым деп ойладым. Мен оны жылатқаныма қатты өкіндім. Ал ол: «Жоқ, бұл қуаныштың көз жасы», - деді. Содан кейін ол маған көбірек өлең жаза бастауым керек деді. Сондықтан мен күн сайын үш өлең жазып, сосын оған көрсететінмін. Ол оларды бір үйіндіге жинап қоятын. Сосын ол маған Canva-ға тапсыруымды, басып шығаруымды, содан кейін кітапханаға барып көруімді айтты.
Бұл «Аутизм» деп аталады және мен оны көптеген адамдардың аутизммен ауыратын роботтар деп сипаттағанын естідім. Бірақ мен үшін, ммм, өте шығармашыл робот сияқтымын. Бірақ онда былай делінген:
Аутизм
Менде аутизм бар
Мен емеспін, робот
Менің сезімдерім бар
Жарықтар ауырады
Шу ауыртады
Маған құрмет көрсетіңізші
Күлмеңіз
Нұсқау бермеңіз
Нұсқау бермеңіз
Менде аутизм бар
және
Мен емеспін, робот
Біз бәріміз робот сияқты әрекет ететін математиктер емеспіз. Біз сондай-ақ сөздер мен махаббат сөздерінен ләззат табатын, олардың мағынасын білгісі келетін шығармашыл ақындармыз. Және біз бәріміз бірдей емеспіз. Кейбіріміз акулаларға, ал кейбіріміз шошқаларға қызығушылық танытуымыз мүмкін, бірақ біз Рубик кубигін 12 секундтан аз уақытта шеше алатын немесе ақыл-ой күшін пайдаланып өте қиын есептеулерді таба алатын адамдар емеспіз.
Джозеф
| Әлеуметтік коммуникация/Әлеуметтік өзара әрекеттесу | Шектеулі/Қайталанатын үлгілер |
|
|
Бұл бейнеде Джозеф өзін және анасы ЛаТоньяның аутизмге қатысты кейбір ерекшеліктерін сипаттайды (уақыты: 1:49).
Транскрипт: Джозеф пен Джозефтің анасы ЛаТонья
Анасы: Өзіңді қалай сипаттар едің? Джозеф деген кім?
Джозеф: Ақылды.
Анасы: Ақылды. Тағы не?
Джозеф: Мейірімді.
Анасы: Мейірімді.
Джозеф: Сен ризасың.
Анасы: Сен ризасың.
Джозеф: Сен кереметсің.
Анасы: Сен кереметсің.
Джозеф: Тамаша.
Анасы: Тамаша. Жақсы сын есімдер!
Джозеф: Сен кереметсің.
Анасы: Тамаша. Жарайды, ол өзін осылай сипаттайды. Мен Джозефті... ол еңбекқор деп айтар едім. Ол бір істі бастайды - және оның пайдасы немесе зияны екенін білмеймін - бірақ басқа нәрсеге көшпес бұрын оны аяқтауы керек. Кейде уақытыңыз тар болып, «Ей, кеттік» деп ойласаңыз, бұл жұмыс істемейді. Ол өзі істеп жатқан істі аяқтағысы келеді.
Хмм, ол бөлшектерге өте мұқият қарайды. Бүгін мектептен шығар алдында директордың орынбасары одан әзілкештердің аттарын атап беруін сұрап жатқан еді, ол әзілкеш түскен фильмдердің атын атай алады. Хмм, оның үйде DVD жинағы өте үлкен. Мен, білесіз бе, біз тазалаған кезде оларды итеріп тастай аламыз деп ойладым. Бірақ ол оларды продюсерлік студия бойынша ұйымдастырады. Бұл мүлдем басқаша. Сондықтан, менің ойымша, оның бөлшектерге мұқият қарауы оның ең үлкен қасиеттерінің бірі.
Ол маған өте жанашыр екенін көрсетті. Меніңше, бұл оның бөлшектерге мұқият болуынан туындайды. Біз сауда орталығының арғы жағында жүргенде, ол алыстан нәрестенің жылағанын ести алатын және ол соған тартылатын. Ал басқалар күннің қарбалас тіршілігінен біз өзімізге қатысы жоқ немесе тікелей басымыздан өтіп жатқан нәрселерге мән бермейміз. Ол айналасында болып жатқан оқиғаларға назар аударады.
