Экинчи окуу боюнча нускама (1-бөлүк): Мазмун аймактарында лексиканы жана түшүнүүнү үйрөтүү

Транскрипт: Аяктоо

Биринчиден, сиз үйрөтүү үчүн маанилүү сөздөрдү тандоо керек. Көптөгөн мугалимдер бул жерде тоскоол болушат, алар туура эмес сөздү тандап, туура эмес сөздү тандабай, же кандайдыр бир жол менен чаташтырып жиберем деп кооптонушат жана ар бириңерге айткым келген нерсе, бул жөнүндө кабатыр болбогула. Сиз окутуп жаткан бөлүмдүн чоң идеяларын түшүнүү үчүн студенттер билиши керек болгон эң маанилүү сөздөрдү тандаңыз.

Экинчиси, сиз сөздү контекстке аныктап, коё билишиңиз керек. Окуучулар түшүнгөн сөздү аныктоо үчүн сөздөрдү колдонуңуз жана аны сөз колдонула турган контекстке киргизиңиз. Ошондой эле, сиз үйрөтүп жаткан сөздөрдүн көбү ошол чоң идея үчүн үйрөтүп жаткан сөздөргө караганда көбүрөөк мааниге ээ. Демек, сиз студенттерге: “Мен силерге сөздүн мааниси жөнүндө айтып берем клетка ал биологияга тиешелүү. Бирок сен муну эстейсиң клетка башка маанилери бар. Мисалы, кимди киргизебиз клеткатүрмөдө? Туура, кылмыш кылган адамдарды киргизебиз клеткас, демек, бул башка мааниде." Сиз үйрөтүп жаткан сөздүн маанисинин контекстине басым жасагыңыз келет, бирок алар сөздөрдүн көбү башка мааниге ээ экенин түшүнүшүңүз керек.

Үчүнчү нерсе, сиз студенттер сөздү активдүү иштете аларына ишенгиңиз келет. Башкача айтканда, алар сөздү өздөрүнө таандык кылышат. Алар сиз айткан сөздүн маанисин эле эмес, сөздү кандай аныктап, кандайча колдонууну үйрөнүшөт.

Анан төртүнчүдөн, алардын сөз менен бир нече тажрыйбасы бар экенине ынангыңыз келет. Бул эмнени билдирет, алар бурулуп сүйлөшүүгө, сөздү курдаштары менен колдонууга, сөз жөнүндө жазууга, мазмун чөйрөсүндөгү чоң идеяларды сүрөттөгөн сөздү колдонууга жана сөздү күнү бою колдонууга мүмкүнчүлүк алышат. Аны алардыкы кыл.

Түшүнүүнү жайылтуунун жана мазмун чөйрөсүндө окутууга интеграциялоонун жолдору эң маанилүү түшүнүү практикасына көңүл буруу болуп саналат. Изилдөө адабияттарында көптөгөн түшүнүү практикалары бар жана алардын көбүн үйрөтүү кызыктуу жана кызыктуу. Бирок алардын баарын үйрөтүүгө аракет кылсак, студенттер алардын бирин да жакшы өздөштүрүп алышпайт деп коркушат. Демек, сиз мазмун чөйрөсүндө жакшыраак түшүнүү менен байланышкан бул үч же төрт тажрыйбага көңүл бурсаңыз жакшы болот.

Биринчиден, сиз алдын ала билимиңизди активдештирүү керек экенин билесиз жана муну тез арада жасай аласыз. Буга бир нече саат талап кылынбайт. Аны 30дан 90 секундга чейин, эки мүнөттөн үч мүнөткө чейин жасоого болот. Фондук билимди жайылтуунун бир нече негизги жолдору бар. Алардын бири өтө кыска видеоклип көрсөтүү. Мен кыскача айтканда, мен айтып жатам кыска: 90 мүнөт эмес, 20 секунд.

Сиз студенттерге текстти алдын ала карап чыгып, андан кийин алар билгендерин кеңейтүү жана кеңейтүү үчүн ошол негизги сөздөрдү же фразаларды колдонуу менен негизги сөздөрдү же фразаларды бөлүп көрсөтүү мүмкүнчүлүгүн бере аласыз.

Сиз студенттерге эмнени окуп, эмнени үйрөнүп жатканын алдын ала карап чыгуу менен суроолорду берүүгө үндөсөңүз болот, жана бул суроолор аларга эмнени билгиси келгенин түшүнүүгө жардам берет, ошондуктан алар угуп же окуганда ал боштуктарды толтура алышат. Ошентип, алдын ала билимди активдештирүү, аны абдан тез жасоого болот, жана көптөгөн мугалимдер негизги билимди курууга өтө көп убакыт коротушат жана студенттерге алар окуп жаткан нерсеге байланышкан фонддук билим жөнүндө эмнени билгиси келгенин баса белгилөө үчүн жетишсиз.

Экинчи саны, сиз студенттер окуп жатканда, алар окуп, үйрөнүп жатканына көз салып, ойгонуп жатканына ишенгиңиз келет. Ошентип, биз алардын текстти айдап, аягына чыгышын каалабайбыз. Максат бүтүрүү эмес. Текстти карап чыгуунун максаты - окуп жатканыңыз тууралуу суроолорду берүү жана ага жооп берүү. Ошентип, сиз алардын мониторинг жүргүзүүсүн каалайсыз.

Үчүнчү нерсе, сиз алардан эмнени кааласаңыз, алар окуп жаткан нерсени эстеп калуусу үчүн кандайдыр бир визуалдык схемага же кандайдыр бир жолго ээ болгуңуз келет. Муну жасоонун эң жакшы жолдорунун бири графикалык органайзер же визуалдык дисплей аркылуу, анда негизги сөздөр же негизги идеялар студентке жакшыраак сакталышы үчүн байланыштырылат.

Төртүнчү нерсе, студенттер үчүн жеңил жана өркүндөтүлгөн суроолорго кантип жооп берүү керектигин билүү маанилүү. Ошентип, мисалы, оңой суроолор - бул суроолордун жообу ошол жерде, так текстте, бир нече сөз менен. Анда ким жазган?... Ооба, сиз дароо эле абзацка кайрылып, "Томас Джефферсон жазган..." деген сүйлөмдү көрө аласыз жана бул так ошол жерде суроо. Бул суроолор, өзгөчө, илим жана коомдук изилдөөлөр боюнча маанилүү суроолор, ошондуктан студенттер аларга кантип суроо жана жооп берүү керек экенине ынангыңыз келет. Татаал суроолор бар, анда окуучулар тексттин ар кайсы жеринен алынган маалыматтарды, бөлүнгөн абзацтарды колдонушу керек. Бул маалыматты бир кыйла татаал суроого жооп берүү үчүн байланыштыруу да маанилүү. Ошентип, "Эмне үчүн отурукташкандар Батышка келишкен?" бул суроого жооп бир эле тексттин ичинде бир нече абзацтар болушу мүмкүн.

Андан да өркүндөтүлгөн суроолор бар, аларда суроонун жообу текстте жок, бирок сиз окуган нерсеңиздин негизинде тексттен тыянак чыгарууга болот. Демек, сиз: "Сиздин оюңузча, эмне үчүн ушул доордун каармандары биз окуган маданий өзгөрүүлөрдүн түрлөрүн жасоого мынчалык кызыкдар болгон?" Демек, бул студенттерден текстти окуп, бирок тексттин сыртында ойлонууну талап кылат.

Окуучуларды окуудан мурун да, окуп жатканда да, окугандан кийин да суроо берүүгө жана жооп берүүгө чакырыңыз. негизги суроо кадамдар, сыяктуу ким, эмне, неге, кайда, кантип, студенттерге үйрөтсө болот жана алар суроолорду түзүү үчүн бул суроолордун сабын колдоно алышат. Алар ар бир суроонун негизин ар дайым формулировкалай бербейт, андыктан студенттерге: “Окугандан мурун, окуй турган нерселериңизди карап чыгып, жакшы жыйынтык чыгарыңыз ким жана эмне деген суроону бер, анан акырында ага жооп бере аласыңбы, көр. Суроолорду берип, анан аларга жооп берүү – түшүнүүгө көмөктөшүүнүн чындап маанилүү жолу.