Firwat hunn e puer Schüler Schwieregkeeten mam Léieren an dem Ofschloss vun Aufgaben?

Transkript: Mary Anne Prater-Doty, PhD

A ville Hisiichten sinn Léierfäegkeeten oder Léierstrategien Viraussetzunge fir d'Léiere vun Inhalter. Wann d'Schüler also dës Grondfäegkeeten net hunn, da wäerte si Schwieregkeeten hunn, erfollegräich ze sinn an den Inhalt ze léieren. Mir wëssen, datt Schüler mat Behënnerungen dacks keng Léierstrategien hunn, awer all Schüler kéinte vum Léierkompetenzunterrecht profitéieren. Et ginn zwou Haaptgrënn, firwat Enseignanten Léierkompetenzstrategien vermëttelen. Éischtens, Schüler mat Léierschwieregkeeten an ADHD generéiere keng spontan hir eege effektiv Léierstrategien. Vill Schüler ouni Behënnerunge léiere vläicht duerch Erfahrung, wéi se am beschte léieren, wat dozou féiert, datt si effektiv Léierkompetenzstrategien eleng entwéckelen, dacks e Prozess vu Versuch a Feeler. Awer Schüler mat heefeger Behënnerung maachen dat am Allgemengen net. Si hunn Schwieregkeeten, op déi Manéier aus hirer Erfahrung ze léieren. Si wëssen net, wat hinnen hëlleft, besonnesch hinnen als Eenzelpersoun, beim Léieren, an si si sech och net sou bewosst iwwer allgemeng effektiv Léierstrategien, déi fir déi meescht Schüler funktionéieren.

Den zweete Grond fir Schüler mat heefege Behënnerungen Léierstrategien ze léieren, ass well d'Fuerschung weist, datt et hir akademesch Leeschtung verbessert, nodeems se dës Strategien geléiert an uwenden. A wien, als Enseignant, géif de Schüler net wëllen hëllefen, akademesch Erfolleger ze hunn? D'Léiere vu Léierstrategien muss net schwéier sinn. Effektiv Enseignanten integréieren tatsächlech Léierstrategien an hiren Ënnerrecht. Zum Beispill kéinte si guidéiert Notizen entwéckelen, déi eng Iwwersiicht vum Inhalt kéinte sinn, deen presentéiert gëtt, fir de Schüler ze hëllefen, déi relevant Informatiounen a mëndleche Presentatiounen oder an textuellen Informatiounen z'identifizéieren. Oder e Léierpersonal kéint visuell Representatioune vum Material ubidden, wéi grafesch Organisateuren, sou datt d'Schüler den Inhalt, deen se léieren, an de Kontext placéiere kënnen, an et hinnen d'Bezéiungen tëscht dem Inhalt, deen se léieren, gëtt.

Transkript: Don Deshler, PhD

All Schüler kënne vun der Erfahrung mat Léierstrategien profitéieren. Dofir gleewen ech fest, datt et e Plaz gëtt fir Strategieunterrecht an den Inhaltsunterrecht an der Allgemengbildungsklass integréiert ze ginn. Et ass wichteg, Jugendlecher mat Léierschwieregkeeten Léierstrategien ze léieren, fir se ze ermächtegen, onofhängeg mat den Ufuerderungen un de Léierplang ëmzegoen an ze navigéieren, op déi se an der Allgemengbildungsklass stoussen. Wat mir duerch eis Fuerschung festgestallt hunn, ass datt dës Schüler dacks keng Weeër geléiert hunn, fir hir akademesch Aarbecht unzegoen. An dofir musse mir explizit Zäit fräimaachen, fir hinnen Strategien ze léieren. Et gëtt verschidde Grënn, firwat Enseignanten keng Strategien léieren. Nummer een, Enseignanten sinn ënner enormem Drock, grouss Quantitéiten un Inhalt ze léieren, fir staatlech Standarden a Richtlinnen an elo och déi Common Core State Standards ze erfëllen. An et gëtt méi Inhalt wéi Zäit, an dësen Drock féiert dann dozou, datt se déi meescht Zäit an d'Léiere vum Inhalt investéieren, anstatt en Deel vun där Zäit ze huelen an se ze investéieren, fir de Schüler ze léieren, wéi se den Inhalt léiere kënnen oder spezifesch Strategien uwenden, déi et hinnen erméiglechen, de Stoff onofhängeg ze léieren. Zweetens, Léierstrategien schéngen zimmlech einfach an direkt ze sinn - e bëssen no gesonde Mënscheverstand - an tatsächlech benotze mir all Strategien an der enger oder anerer Form. Wat mir heiansdo net erkennen, ass datt et fir Schüler, déi Schwieregkeeten beim Léieren hunn, net nëmmen eng Fro ass, mat der Strategie vertraut ze sinn an e praktescht Wëssen dovun ze hunn an se dann op eng Trial-and-Irror-Method unzewenden, mä datt Schüler, déi Schwieregkeeten beim Léieren hunn, d'Strategien op engem expliziten, direkten Niveau geléiert kréien.

Transkriptioun: Erin

Jorelaang hunn ech just an d'Léierbuch gekuckt, an ech hunn geduecht, dat wier Léieren, well dat ass dat, wat ech ëmmer gesinn hunn. Ech hunn et just gekuckt a gelies, an ech hunn geduecht, gutt, dat ass wat ech jiddereen aneren maachen gesinn an dat schéngt déi richteg Aart a Weis ze sinn fir ze léieren. An et war eréischt wéi ech ugefaangen hunn, et ze kucken a geléiert hunn, datt ech ADHD hunn, datt ech geléiert hunn, datt dat net wierklech déi Aart a Weis ass, wéi ech léiere muss, well ech Informatioun net op déi Manéier veraarbechten oder späicheren. Also elo tendéieren ech dozou, méi domat ze interagéieren, vläicht mat Leit ze schwätzen oder et haart virzeliesen, fir datt ech et héieren a gesinn kann op verschidde Weeër. Awer Léieren ass ëmmer nach eng Erausfuerderung fir mech. Ech hunn eréischt an de spéidere Joren am Lycée ugefaangen, effektiv Léierstrategien ze léieren. An et war ganz interessant ze gesinn, wéi en Ënnerscheed et gemaach huet, well amplaz et just ze liesen, wann ech mat engem driwwer geschwat hunn, dann war et vill méi einfach fir mech, d'Informatioun op engem aneren Niveau ze verstoen, wéi wann ech just probéiert hätt, et ze kucken oder ze héieren. Ech hunn geléiert, mat mengen Elteren oder menge Frënn iwwer d'Informatioun ze schwätzen, an déi stänneg Interaktioun konnt mir hëllefen, d'Informatioun ze léieren.