Wéi kënnen Enseignanten feststellen, ob d'Schüler entspriechend Fortschrëtter maachen?
Säit 7: Datenbaséiert Léierentscheedungen treffen
Soubal d'Donnéeë vun engem Schüler am Grafik duergestallt sinn, kann den Enseignant feststellen, ob de Schüler um Zil ass, dat festgeluecht Zil bannent dem festgeluechten Zäitrahmen z'erreechen. Fir mat Sécherheet e kloert Bild vun der Leeschtung vum Schüler ze kréien, soll den Enseignant op d'mannst sechs bis aacht Datenpunkten grafesch duerstellen. Ze wéineg Datenpunkten kënnen zu enger ongenauer Interpretatioun féieren, während d'Sammlung vun ze villen Datenpunkten dozou féiere kann, datt d'Bedierfnesser vun engem Schüler net rechtzäiteg erfëllt ginn. Un all Dag kéint d'Leeschtung vun engem Schüler ... vläicht net eng korrekt Reflexioun vun hirem Wëssen a Fäegkeeten sinn, wéinst Ëmstänn wéi Krankheet oder Middegkeet. Eng méi grouss Zuel vun Datenpunkten hëlleft, Feeler bei der Entscheedungsprozess ze reduzéieren. Zousätzlech, well de GOM de Fortschrëtt vun de Schüler während engem laangfristege Léierprogramm iwwerwaacht, muss d'Instruktioun laang genuch daueren, fir datt d'Enseignanten feststellen kënnen, datt d'Instruktiounsprozeduren effektiv sinn. D'Ëmsetzung vun op d'mannst dräi Wochen Instruktioun erlaabt et engem Enseignant ze entscheeden, ob d'Instruktioun effektiv ass an de Schüler um Wee ass, fir dat laangfristegt Zil z'erreechen.
Fir e kloert Verständnis vun der Leeschtung vun engem Schüler ze kréien, soll en Enseignant tëscht sechs an aacht Datenpunkten sammelen. Fir vill Schüler erlaben sechs Datenpunkten (wéi am Grafik lénks) dem Enseignant, eng informéiert pädagogesch Entscheedung ze treffen. Fir aner Schüler muss den Enseignant vläicht e bësse méi Daten sammelen (wéi am Grafik riets), fir eng informéiert pädagogesch Entscheedung ze treffen.
Nodeems genuch Datepunkte gesammelt goufen, ass den Enseignant prett, d'Leeschtung vun engem Schüler ze evaluéieren an ze bestëmmen, ob de Schüler um Wee ass, fir en etabléiert kuerz- oder laangfristegt Zil z'erreechen. Fir en Enseignant, deen eemol d'Woch Fortschrëttmonitore mécht, entsprécht dat ongeféier all sechs Wochen der Iwwerpréiwung vun den Donnéeën an der Entscheedung iwwer d'Léieren. Fir en Enseignant, deen zweemol d'Woch Fortschrëttmonitore mécht, entsprécht dat ongeféier all dräi Wochen der Iwwerpréiwung vun den Donnéeën an der Entscheedung iwwer d'Léieren. Eng reegelméisseg lafend Evaluatioun erlaabt et dem Enseignant, d'Effektivitéit vum Ënnerrecht fir eenzel Schüler oder vläicht déi ganz Klass ze evaluéieren an déi néideg Ännerungen am Ënnerrecht fristgerecht ze maachen. Hei sinn zwou Methoden, déi Enseignanten benotze kënnen, fir d'Leeschtung vun de Schüler ze evaluéieren an op Daten baséiert Ënnerrechtsentscheedungen ze treffen.
Véier-Punkte-Method
Wann d'Véierpunktemethod benotzt gëtt, ënnersicht den Enseignant d'Bezéiung tëscht de véier rezentsten Datenpunkten an der Zillinn um Grafik vum Schüler. Wann een erausfënnt, ob d'Datenpunkten iwwer, ënner oder ronderëm d'Zillinn leien, kann den Enseignant eng datenbaséiert pädagogesch Entscheedung treffen, déi heiansdo als ... bezeechent gëtt. datenorientéiert Instruktioun (DDI)Déi ënnescht Tabelle weist, wéi dës Method benotzt ka ginn, fir Schülerdaten z'interpretéieren an déi entspriechend pädagogesch Äntwert ze bestëmmen.
| Positioun vun de véier rezentsten Datenpunkten | Instruktiounsreaktioun |
|---|---|
|
Iwwer der Goallinn…
|
Erhéicht d'Zil — Wann déi véier rezentst Datepunkte vum Schüler iwwer der Zillinn leien, dann iwwerschreit d'Leeschtung vum Schüler d'Erwaardungen an et ass e bësse méi ambitiéist Zil néideg. |
|
Ënnert der Goallinn…
|
Instruktioun iwwerschaffen — Wann déi véier lescht Datepunkte vum Schüler ënner der Zillinn leien, mécht de Schüler net genuch Fortschrëtter. An dësem Fall soll den Enseignant eng aner Léiermethod ausprobéieren a weider Daten sammelen, fir ze kucken, ob d'Ännerung vum Léierprozess dem Schüler hëlleft, Fortschrëtter ze maachen. |
|
D'Gollinn opdeelen…
|
Weider Daten sammelen — Wann déi véier lescht Datepunkte vum Schüler getrennt sinn (et gëtt weder véier hannereneen Punkten iwwer nach ënner der Zillinn), soll den Enseignant weider Daten sammelen, bis et méiglech ass, eng Entscheedungsregel anzewenden. Am Moment sinn keng Ännerungen un der Instruktioun néideg. |
Aktivitéit
D'Madame Wu ass prett, d'Leeschtunge vun hire Schüler ze evaluéieren an pädagogesch Entscheedungen op Basis vun hire GOM-Grafiken ze treffen. Si fänkt mat der Lana an dem Raymond un.
lana
Raymond
Benotzt d'CBM-Grafik vun der Lana uewen, fir hir Leeschtung mat der Véierpunktemethod ze evaluéieren:
- Hir lescht véier Datepunkte sinn:
FEEDBACK 1 - Wéi eng pädagogesch Entscheedung soll d'Madame Wu treffen?
FEEDBACK 2
Benotzt de CBM-Grafik vum Raymond uewen, fir seng Leeschtung mat der Véierpunktemethod ze evaluéieren:
- Seng lescht véier Datepunkte sinn:
FEEDBACK 3 - Wéi eng pädagogesch Entscheedung soll d'Madame Wu treffen?
FEEDBACK 4
Och wann d'Véierpunktemethod eng méi séier Entscheedungsfindung erméiglecht, sollten d'Enseignanten sech weder eleng drop verloossen nach se fir ëmmer benotzen. Wann e Schüler no der Sammlung vun aacht Datenpunkten kee Muster vu véier hannereneen Resultater iwwer oder ënner der Zillinn huet, soll den Enseignant eng Trendlinnanalyse benotzen, fir eng datenbaséiert pädagogesch Entscheedung ze treffen.
Trend Linn Analyse
Wann d'Enseignanten eng Trendlinnanalyse benotzen, vergläichen se d'Zillinn vum Schüler an d'Zillinn vum Schüler. Trendlinn—déi riicht Linn, déi déi allgemeng Richtung vun de grafesche Resultater representéiert. Och wann vill Softwareprogrammer eng Trendlinn grafesch duerstellen, kënnen d'Enseignanten d' Tukey-Method fir eng Trendlinn ze graféieren, andeems déi Linn fonnt gëtt, déi am beschte fir d'Donnéeë vun engem Schüler iwwer eng bestëmmt Period passt. D'Video hei ënnendrënner illustréiert Schrëtt-fir-Schrëtt-Instruktioune fir eng Trendlinn präzis an effizient ze zeechnen, souwéi fir d'Trendlinn an d'Zillinn ze vergläichen, fir d'Leeschtung vum Schüler ze evaluéieren (Zäit: 4:16).
D'Evaluatioun vun de Schülerleistungen mat Hëllef vun enger Trendlinnanalyse: D'Tukey-Method
Enseignanten kënnen eng Trendlinnanalyse benotzen, fir d'Leeschtung vun de Schüler ze evaluéieren an op Daten baséiert pädagogesch Entscheedungen ze treffen. Wann dës Method benotzt gëtt, vergläicht den Enseignant d'Zillinn an d'Trendlinn vum Schüler. D'Zillinn ass déi riicht gepunkelt Linn, déi den erwaarten Verbesserungsgrad vun engem Schüler duerstellt, deen néideg ass, fir e virbestëmmt Zil z'erreechen. Si kann mat enger grousser Buschtaf bezeechent ginn. GD'Trendlinn ass déi riicht, duerchgezunn Linn, déi d'allgemeng Richtung vun de Resultater vum Schüler representéiert. Si kann mat enger grousser Buschtaw bezeechent ginn. T.
Ier den Enseignant eng Trendlinnanalyse duerchféiert, soll hien op d'mannst aacht Datenpunkten sammelen. Zum Beispill kënnen Enseignanten Daten eemol d'Woch iwwer aacht Wochen Ënnerrecht oder zweemol d'Woch iwwer véier Wochen Ënnerrecht sammelen. Soubal dës Daten gesammelt sinn, kann den Enseignant einfach a séier eng Trendlinn erstellen. mat der Tukey-Method. Kucke mer eis e Beispill un.
En Enseignant huet aacht Wochen laang eemol d'Woch Daten gesammelt an déi folgend Punkte grafesch duergestallt: 9, 12, 14, 11, 15, 14, 12 an 15. Den Enseignant huet dann déi folgend Schrëtt benotzt fir eng Trendlinn ze erstellen.
Schrëtt 1: Deelt d'Punkten an dräi relativ gläich Gruppen op. Wann d'Punkten net gläich opgedeelt kënne ginn, deelt se an ongeféier Drëttel op. An eisem Beispill hu mir aacht Punkten, dofir hu mir se an ongeféier Drëttel opgedeelt. Mir maachen dat andeems mir zwou vertikal Linnen zéien - a rosa markéiert - déi dräi Punkten an déi éischt Grupp, zwou an déi zweet Grupp an dräi an déi drëtt Grupp placéieren.
Schrëtt 2: Fannt d'Schnëttpunkt vun der Mëttrate an dem Mëttedatum fir déi éischt Grupp vu Punkten. Mëttelrate or Median D'Punktzuel ass déi, déi an der Mëtt läit, wann d'Punktzuele vun der niddregster no der héchster sortéiert sinn. Mëttdatum ass déi mëttler Woch vum Ënnerrecht. Setzt en X op d'Schnëttpunkt vun der mëttlerer Rate an dem mëttleren Datum. An eisem Beispill enthält déi éischt Grupp dräi Punkten iwwer déi éischt dräi Woche vum Ënnerrecht. D'Punkte sinn scho vun der niddregster bis zur héchster sortéiert, sou datt mir d'mëttler Rate an d'mëttleren Datum einfach identifizéiere kënnen. Elo setzen mir en X op d'Schnëttpunkt vun der mëttlerer Rate (12) an dem mëttleren Datum (Woch 2).
Schrëtt 3: Fannt d'Schnëttpunkt vun der mëttlerer Rate an dem mëttleren Datum fir déi drëtt Grupp vu Punkten. An eisem Beispill besteet déi drëtt Grupp aus dräi Punkten iwwer déi lescht dräi Woche vum Ënnerrecht. Wann mir dës Punkten vun der niddregster bis zur héchster sortéieren, kënne mir d'mëttler Rate an d'mëttler Datum einfach identifizéieren. Elo setzen mir en X op d'Schnëttpunkt vun der mëttlerer Rate (14) an dem mëttleren Datum (Woch 7).
Schrëtt 4: Zeechent d'Trendlinn. Zeechent eng Linn, déi beim X an der éischter Grupp ufänkt a weider duerch den X an der drëtter Grupp geet. An eisem Beispill zéien mir eng Linn vum éischte Punkt bis zum zweete Punkt, fir d'Trendlinn ze kreéieren. Mir markéieren se dann mat enger grousser Buschtaw. T.
Nodeems Dir d'Tukey-Method benotzt hutt fir eng Trendlinn ze graféieren, kënnt Dir eng Trendlinnanalyse benotzen fir d'Leeschtung vun de Schüler ze evaluéieren. Wann d'Trendlinn méi steil ass wéi d'Zillinn, iwwerschreit d'Leeschtung vum Schüler d'Erwaardungen an et ass e méi ambitiéist Zil néideg. Wann d'Trendlinn méi flaach ass wéi d'Zillinn, mécht de Schüler net adäquat Fortschrëtter. Dofir soll den Enseignant en aneren Ënnerrechtsusaz implementéieren an de Fortschrëtt vum Schüler iwwerwaachen, fir festzestellen, ob den Usaz effektiv ass. Schlussendlech, wann d'Trendlinn ëm d'Zillinn läit, ass de Schüler um Zil fir d'Zil z'erreechen. Et sinn zu dësem Zäitpunkt keng Ännerungen am Ënnerrecht néideg, an den Enseignant soll weider Daten sammelen.
Wann ee sech eist Beispill ukuckt, gesäit een, datt d'Trendlinn vum Schüler méi flaach ass wéi d'Zillinn. Den Enseignant wäert eng aner Léiermethod implementéieren an de Fortschrëtt vum Schüler iwwerwaachen, fir festzestellen, ob dës Method effektiv ass.
Fir eng detailléiert Beschreiwung vun dësem Prozess a wéi een eng Trendlinnanalyse benotze kann, fir Schülerdaten z'interpretéieren an eng pädagogesch Entscheedung ze treffen, kuckt Iech déi folgend IRIS Informatiounsbrief un:
Aktivitéit
De Sean ass en anere Schüler an der zweeter Klass vun der Madame Wu. All Woch gëtt d'Madame Wu Berechnungen an der zweeter Klass, fir säi Fortschrëtt ze iwwerwaachen. Benotzt d'Tukey-Method, fir dem Sean seng Trendlinn ze grafesch duerzestellen an seng Leeschtung ze evaluéieren.
Bemierkung: Fir d'Instruktioune Schrëtt fir Schrëtt ze liesen, kuckt w.e.g. den uewe genannten Tutorialvideo an den IRIS Informatiounsbrief..
|
Grupp 1 Grupp 2 Grupp 3 |
|
Mëttelrate Mëttwoch |
|
Mëttelrate Mëttwoch |
Benotzt de Grafik vum Sean uewen fir seng Leeschtung mat Hëllef vun enger Trendlinnanalyse ze evaluéieren.
- Dem Sean seng Trendlinn ass:
FEEDBACK 5 - Wéi eng pädagogesch Entscheedung soll d'Madame Wu treffen?
FEEDBACK 6
Fir Är Informatioun
Wann d'Donnéeën drop hiweisen, datt e Schüler keng Fortschrëtter mécht, soll den Enseignant den Ënnerrichtswee iwwerpréiwen oder en aneren ausprobéieren. Déi effektivst Method fir Konzepter a Prozeduren ze léieren ass d'Ëmsetzung vun evidenzbaséierte Praktiken (EBPs) - Praktiken a Strategien, déi sech duerch rigoréis Fuerschung als effektiv erwisen hunn. Fir méi iwwer evidenzbaséiert Mathematikpraktiken ze léieren, kuckt Iech de folgende IRIS-Modul un:
Dëse Modul beliicht véier EBPs fir d'Verbesserung vun de Schülerresultater an der Mathematik:
- Explizit, systematesch Instruktioun
- Visuell Representatioune
- Schema-Instruktioun
- Metakognitiv Strategien
Zousätzlech enthält dëse Modul effektiv Klassenpraktiken, déi en Enseignant ëmsetze kann, fir d'mathematesch Leeschtung vun engem oder méi Schüler ze verbesseren:
- D'Diskussioun vun de Studenten encouragéieren
- Presentatioun a Vergläich vu verschiddene Léisungen
Praktiken mat héijer Leverage
High-Leverage Practices (HLPs), déi vum CEEDAR an dem Council for Exceptional Children (CEC) entwéckelt goufen, sinn essentiell speziell pädagogesch Techniken, déi all Enseignanten vu Schüler mat Behënnerungen beherrsche sollten, fir se a verschiddene Klassesallkontexter ze benotzen. D'Informatiounen op dëser Säit stëmmen mat de folgenden HLPs iwwereneen.
HLP 6: Schülerbeurteilungsdaten benotzen, Léierpraktiken analyséieren a néideg Upassunge maachen, déi d'Schüler verbesseren Schüler Resultater. Hëllefshëllefsprogrammer fir speziell Enseignanten goufen vum CEEDAR an dem Council for Exceptional Children (CEC) entwéckelt. Méi Informatiounen op Praktiken mat héijer Wierkung fir Studenten mat Behënnerungen.
Grafik, deen d'Verännerung am Enseignement reflektéiert
Denkt drun, datt GOM-Donnéeën dem Enseignant hëllefe kënnen, eenzel Schüler z'identifizéieren, déi eventuell eng Ännerung vum Ënnerrecht oder zousätzlech pädagogesch Ënnerstëtzung brauchen. Fir unzeweisen, wann eng Ännerung vum Ënnerrecht geschitt (z. B. d'Additioun vun Ënnerrecht a klenge Gruppen, d'Ännerung vun den Ënnerrechtsstrategien, d'Ëmsetzung vun enger Interventioun), soll den Enseignant eng duerchzunn vertikal Linn um Grafik zéien - heiansdo och als ... bezeechent. PhasenwiessellinnDës duerchgezunn Linn erlaabt et dem Schoulpersonal, de Fortschrëtt virun an no der Ännerung vum Ënnerrecht ze vergläichen. An Zukunft soll den Enseignant weiderhin déiselwecht Tester maachen an déiselwecht Bewäertungsprozedure benotzen, fir festzestellen, ob d'Ännerung vum Ënnerrecht zu enger verbesserter Leeschtung gefouert huet.
Fir Är Informatioun
Wann d'Zil vun engem Schüler sech ännert, soll den Enseignant eng punktéiert vertikal Linn zéien – och als Phasenännerungslinn bezeechent. Ähnlech erlaabt dës punktéiert vertikal Linn dem Schoulpersonal de Fortschrëtt virun an no der Zilännerung ze vergläichen.
