ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູສໍາລັບນັກຮຽນພິການທີ່ໃຊ້ບ່ອນພັກມີຫຍັງແດ່?
ໜ້າ 9: ການປະຕິບັດທີ່ພັກ
ດັ່ງທີ່ກ່າວໄວ້ໃນໜ້າກ່ອນໜ້ານີ້, ຄູຈະຕ້ອງສະໜອງບ່ອນຢູ່ການຮຽນການສອນ ຫຼື ການທົດສອບທີ່ບັນທຶກໄວ້ໃນໂຄງການການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນຂອງນັກຮຽນ (IEP) ຫຼື ແຜນ 504. ສໍາລັບນັກຮຽນບາງຄົນ, ທີ່ພັກອາດຈະຕ້ອງການສໍາລັບພຽງແຕ່ຫນຶ່ງຫຼືສອງຫ້ອງຮຽນ; ສໍາລັບຄົນອື່ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະມີຄວາມຈໍາເປັນໃນທຸກຫ້ອງຮຽນ. ໂດຍການທົບທວນແຜນ IEP ຫຼື 504 ຂອງນັກຮຽນ, ຄູສາມາດກໍານົດທີ່ພັກ ແລະ ສະພາບການທີ່ເຂົາເຈົ້າຄວນປະຕິບັດ. ດັ່ງທີ່ທ່ານຈະເຫັນຂ້າງລຸ່ມນີ້, ມີຫຼາຍຂັ້ນຕອນທີ່ຄູອາຈານສາມາດປະຕິບັດເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດສູງສຸດຈາກທີ່ພັກທີ່ຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ທົບທວນຄືນແຜນການ IEP ຫຼື 504 ຂອງນັກຮຽນ.- ຮູ້ຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງນັກຮຽນ.
- ຮັບຮູ້ວ່າ, ເຖິງແມ່ນວ່າບາງທີ່ພັກຈະງ່າຍດາຍທີ່ຈະປະຕິບັດໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄົນອື່ນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຫຼືອາດຈະຕ້ອງການເວລາຫຼາຍເພື່ອຮຽນຮູ້ການນໍາໃຊ້ປະສິດທິຜົນ.
- ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຝຶກຝົນການນໍາໃຊ້ທີ່ພັກໃຫມ່ເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຊໍານານ. ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍເນື້ອຫາທີ່ຄຸ້ນເຄີຍເພື່ອວ່າພວກເຂົາບໍ່ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະຮຽນຮູ້ຂໍ້ມູນໃຫມ່ໃນເວລາດຽວກັນທີ່ພວກເຂົາກໍາລັງຮຽນຮູ້ທີ່ຈະໃຊ້ທີ່ພັກໃຫມ່.
- ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່ານັກຮຽນທີ່ໃຊ້ບ່ອນພັກອາດຈະຕ້ອງການເວລາຫຼາຍ ຫຼື ໜ້ອຍເພື່ອເຮັດສຳເລັດໜ້າທີ່ການສອນ.
- ຮັບຮູ້ວ່າການປ່ຽນແປງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃນຕະຫຼອດມື້ຂອງໂຮງຮຽນອາດຈະຫມາຍຄວາມວ່າທີ່ພັກຂອງນັກຮຽນແຕກຕ່າງກັນຈາກການຕັ້ງຫ້ອງຮຽນຫນຶ່ງກັບຫ້ອງຮຽນຕໍ່ໄປ.
- ເຂົ້າໃຈວ່າສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການໃຊ້ທີ່ພັກອາໄສຂອງລາວຢ່າງປະສົບຜົນສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນແນວໃດ.
- ຮູ້ຈັກວິທີທີ່ນັກຮຽນຮັບຮູ້ວ່າບ່ອນພັກທີ່ແນະນໍາ (ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນຂອງເຈົ້າຄິດວ່າທີ່ພັກຂອງລາວມີປະໂຫຍດ, ອາຍບໍ?).
- ຕິດຕາມຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນເປັນປະຈຳ ເພາະຄວາມຕ້ອງການສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ຕະຫຼອດເວລາ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການອຸປະກອນຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ (ເຊັ່ນ: ຊອບແວ, ອຸປະກອນ).- ສ້າງການຈັດບ່ອນນັ່ງທີ່ຮອງຮັບການໃຊ້ອຸປະກອນໂດຍບໍ່ລວມເອົານັກຮຽນອອກຈາກຫ້ອງຮຽນ. ການນໍາໃຊ້ທີ່ເຫມາະສົມຂອງອຸປະກອນຈໍານວນຫຼາຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມໃກ້ຊິດກັບເຕົ້າສຽບໄຟຟ້າຫຼືພື້ນທີ່ເພີ່ມເຕີມ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ນັກຮຽນບໍ່ຄວນຢູ່ໂດດດ່ຽວ—ຕົວຢ່າງ, ຢູ່ທາງຫຼັງຂອງຫ້ອງຮຽນ—ເພື່ອຈຸດປະສົງໃນການເຂົ້າເຖິງຮ້ານອອກເທົ່ານັ້ນ.
- ກໍານົດພື້ນທີ່ສໍາລັບອຸປະກອນໃນເວລາທີ່ມັນບໍ່ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້. ການວາງອຸປະກອນຢູ່ໃນສະຖານທີ່ທີ່ປອດໄພປົກປ້ອງມັນຈາກຄວາມເສຍຫາຍ.
- ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທາງເລືອກສຽງໄດ້ຖືກເປີດໃຫ້ໃຊ້ງານໃນຄອມພິວເຕີສໍາລັບນັກສຶກສາຜູ້ທີ່ນໍາໃຊ້ຄຸນສົມບັດສຽງສັງເຄາະ. ຄອມພິວເຕີຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ຫ້ອງສະໝຸດ, ຫຼືຫ້ອງທົດລອງມັກຈະມີຕົວເລືອກສຽງຂອງເຂົາເຈົ້າຖືກປິດໄວ້ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນສິ່ງລົບກວນ ແລະສິ່ງລົບກວນ. ເພື່ອປ້ອງກັນການລົບກວນນັກຮຽນຄົນອື່ນ, ໃຫ້ໃສ່ຫູຟັງ.
- ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າການຕັ້ງຄ່າໃນຄອມພິວເຕີຫຼືຕົວອ່ານຂໍ້ຄວາມ (ເຊັ່ນ: ຂະຫນາດຕົວອັກສອນ, boldface, ຄວາມໄວຂອງຕົວອັກສອນທີ່ໂຫຼດຫນ້າຈໍຄືນ) ກົງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ. ການບໍ່ຕັ້ງສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ໄວ້ລ່ວງໜ້າອາດເສຍເວລາໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຄຸນຄ່າ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງສອນນັກຮຽນໃຫ້ປັບແຕ່ງການຕັ້ງຄ່າຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນເອກະລາດເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກຽມພ້ອມທີ່ຈະເຮັດສິ່ງນີ້ໃນສະພາບແວດລ້ອມອື່ນໆ.
- ໄດ້ຮັບອຸປະກອນຫຼືການບໍລິການທີ່ເຫມາະສົມ (ເຊັ່ນ: USB drives, ການເກັບຮັກສາຟັງ) ສໍາລັບການປະຢັດແລະການຂົນສົ່ງໄຟລ໌ຂໍ້ມູນ. ນັກຮຽນອາດຈະຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າເຖິງໄຟລ໌ຢູ່ຫ່າງຈາກຫ້ອງຮຽນ ຫຼືອຸປະກອນຕ່າງໆ (ເຊັ່ນ: ຄອມພິວເຕີໂນດບຸກສ່ວນຕົວ).
ເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບທີ່ພັກເພື່ອເຂົ້າໃຈນະໂຍບາຍສະເພາະແລະຄໍາແນະນໍາສໍາລັບລັດຂອງທ່ານ (ເຊັ່ນ: ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການທົດສອບທີ່ພັກ).- ຮ່ວມມືແລະຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມຮູ້ (ຕົວຢ່າງ, ຄູສອນພິເສດ, ພໍ່ແມ່, ນັກຮຽນ).
- ອ່ານວາລະສານມືອາຊີບ.
- ຢ້ຽມຢາມເວັບໄຊທ໌ທີ່ມີຊື່ສຽງ:
- ສູນທີ່ໄດ້ຮັບທຶນຈາກລັດຖະບານກາງ (ຕົວຢ່າງ: ສູນຜົນການສຶກສາແຫ່ງຊາດ)
- ກຸ່ມສົ່ງເສີມ (ຕົວຢ່າງ: ສູນແຫ່ງຊາດເພື່ອການສຶກສາພິການ)
ສະໜອງໃຫ້ສະເພາະບ່ອນສອບເສັງທີ່ລະບຸໄວ້ໃນແຜນ IEP ຫຼື 504 ຂອງນັກຮຽນ ແລະທີ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດສຳລັບການທົດສອບສະເພາະນັ້ນ.- ເຂົ້າໃຈວ່າບ່ອນພັກອາໃສອາດຈະອະນຸຍາດໃຫ້ຢູ່ໃນເງື່ອນໄຂຫນຶ່ງແຕ່ບໍ່ແມ່ນໃນອີກເງື່ອນໄຂຫນຶ່ງ (ເຊັ່ນ: ຕົວອ່ານຂໍ້ຄວາມສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ໃນລະຫວ່າງການທົດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈແຕ່ບໍ່ແມ່ນໃນລະຫວ່າງການທົດສອບທີ່ວັດແທກທັກສະການຖອດລະຫັດ).
- ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບທີ່ພັກກ່ອນທີ່ຈະຕ້ອງໃຊ້ມັນໃນສະຖານະການທົດສອບ. ແທ້ຈິງແລ້ວ, ບາງລັດຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນມີຫ້ອງສອບເສັງໃນຈໍານວນເວລາທີ່ກໍານົດໄວ້ກ່ອນມື້ຂອງການທົດສອບ.
- ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່າບ່ອນພັກອາໃສອາດຈະໄດ້ຮັບອະນຸຍາດສໍາລັບການປະເມີນຫ້ອງຮຽນແຕ່ບໍ່ແມ່ນສໍາລັບການປະເມີນມາດຕະຖານ.
- ມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບທີ່ພັກການປະເມີນທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຢູ່ໃນລັດຂອງທ່ານສໍາລັບການທົດສອບມາດຕະຖານ. ແຕ່ລະລັດມີນະໂຍບາຍ ແລະ ລະບຽບການທີ່ກຳນົດການໃຫ້ທີ່ພັກອາໄສທີ່ອະນຸຍາດຕາມມາດຕະຖານທີ່ໄດ້ປະຕິບັດ.
ດ້ວຍການວາງແຜນ ແລະ ພິຈາລະນາຢ່າງລະມັດລະວັງ, ຄູສາມາດສະໜອງທີ່ພັກໃຫ້ນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນ. ການປະຕິບັດທີ່ພັກຕ້ອງການຄວາມຄິດແລະການວາງແຜນເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູຄວນຫຼີກເວັ້ນ:
- ການຈັດຫາທີ່ພັກດຽວກັນກັບນັກຮຽນພິການທັງໝົດ ດ້ວຍຄວາມສະດວກສະບາຍ
- ການບໍ່ສົນໃຈທີ່ພັກ ເພາະມີນັກຮຽນພຽງຄົນດຽວ ຫຼືສອງສາມຄົນຕ້ອງການ ຫຼືເພາະມັນຍາກທີ່ຈະປະຕິບັດ
- ເຊື່ອວ່າພຽງແຕ່ຄູສອນພິເສດໃຫ້ທີ່ພັກ
ສໍາລັບຂໍ້ມູນຂອງເຈົ້າ
ເນື່ອງຈາກວ່ານັກຮຽນພິການສ່ວນໃຫຍ່ເຂົ້າຮ່ວມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປສໍາລັບມື້ສ່ວນໃຫຍ່, ຄູສອນວິຊາສຶກສາທົ່ວໄປຈະຮັບຜິດຊອບໃນການປະຕິບັດທີ່ພັກ. ຄູຄວນຮັບຮູ້ວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຢູ່ກັບຕົວເອງ. ສໍາລັບການສະຫນັບສະຫນູນ, ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າຫາຜູ້ອື່ນທີ່ມີຄວາມຊໍານານ (ເຊັ່ນ: ຄູສອນພິເສດ, ຜູ້ປະສານງານດ້ານການສຶກສາພິເສດ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານເຕັກໂນໂລຢີການຊ່ວຍເຫຼືອ).
ຜ່ານການນໍາໃຊ້ທີ່ພັກເປັນສ່ວນບຸກຄົນ, ນັກສຶກສາພິການມີຄວາມສາມາດເຂົ້າເຖິງແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນຜົນສໍາເລັດການຮຽນຮູ້. ມີຕົວຢ່າງ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ໃນເວລາທີ່ນັກສຶກສາຍັງສືບຕໍ່ຕໍ່ສູ້ເຖິງແມ່ນວ່າມີທີ່ພັກຢູ່ໃນສະຖານທີ່, ຫຼືພວກເຂົາເລີ່ມຕົ້ນຕໍ່ສູ້ກັບພື້ນທີ່ໃຫມ່. ເມື່ອທັງສອງເກີດຂຶ້ນ, ຄູອາດຕ້ອງການລອງບ່ອນພັກໃໝ່. ຖ້າຄູກໍານົດທີ່ພັກອາໄສທີ່ເປັນປະໂຫຍດ, ທີມງານ IEP ຄວນປະຊຸມເພື່ອກໍານົດວ່າຄວນຈະຖືກເພີ່ມເຂົ້າໃນ IEP ຂອງນັກຮຽນຫຼືບໍ່.
ຮັກສາໃນໃຈ
ຄູອາຈານສາມາດມັດທີ່ພັກຢູ່ໃນປະເພດດຽວກັນ (ເຊັ່ນ: ສອງທີ່ພັກການນໍາສະເຫນີ) ຫຼືຈາກປະເພດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ (ເຊັ່ນ: ການນໍາສະເຫນີແລະການກໍານົດທີ່ພັກ) ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ. ການເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຫນຶ່ງທີ່ພັກຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດປະເມີນປະສິດທິຜົນຂອງມັນແລະກໍານົດວ່າມັນເປັນການປະຕິບັດສໍາລັບການນໍາໃຊ້ໃນຫ້ອງຮຽນກ່ອນທີ່ຈະປະຕິບັດວິນາທີ.
