RTI i względy kulturowe

Transkrypcja: Leonard Baca, PhD

Leonard Baca omawia swoje poglądy na temat dostępu do informacji publicznej (RTI) i znaczenie uwzględniania różnorodności kulturowej i językowej w ramach tego podejścia (czas: 5:15).

Narrator:Ten podcast jest sponsorowany przez IRIS Center, krajowy ośrodek finansowany przez Biuro Programów Edukacji Specjalnej.

Leonard Baca jest profesorem na University of Colorado, Boulder i dyrektorem wykonawczym BUENO Center for Multicultural Education. Misją BUENO Center jest promowanie edukacji dla uczniów należących do mniejszości kulturowych i językowych poprzez rygorystyczne i kompleksowe badania.

Narrator: Czy mógłby Pan przez chwilę opowiedzieć nam o swoich obawach, jeśli takie istnieją, odnośnie podejścia RTI?

Leonard Baca: Cały język i część kulturowa są pomijane w większości dyskusji na temat RTI. Tak więc, jeśli chcesz mieć coś w systemie RTI, co działa dla dzieci dwujęzycznych i dwukulturowych, musisz upewnić się, że leczenie jest dwujęzyczne i/lub ESL i że jest kulturowo odpowiednie. Ponieważ możesz wziąć jakiś rodzaj leczenia opartego na dowodach, które okazało się skuteczne w przypadku słabych czytelników, na przykład, ale może badanie zostało przeprowadzone w całkowicie białym środowisku i nie zrobiono nic, aby dostosować je do kulturowo odmiennej publiczności. Wtedy, w pewnym sensie, neguje to jego użyteczność w przypadku tego konkretnego rodzaju populacji. Większość nauczycieli i większość szkół edukacyjnych, o których wiem w całym kraju, nie otrzymuje dobrej dawki edukacji wielokulturowej lub pedagogiki wrażliwej kulturowo, więc wychodzą do okręgów i pracują z dziećmi mniejszości i nie są w stanie dostosować swojego materiału i prawdopodobnie używają baz i tekstów, które są nieczułe lub nieistotne dla doświadczeń dzieci. Więc jeśli mieliby systematyczny rozwój personelu przed przejściem na ten model, myślę, że uznaliby go za o wiele bardziej efektywny. Będą mieli lepsze pojęcie, jak to zrobić, ponieważ ta idea uczynienia go wrażliwym kulturowo jest bardzo trudnym zadaniem, szczególnie gdy w tej samej klasie są dzieci z różnych środowisk, a nauczyciel zmaga się, próbując dokonać tych adaptacji. To nie jest łatwe zadanie.

Narrator: A jakie są zalety podejścia RTI?

Leonard Baca: Co naprawdę mi się podoba w modelu RTI pod względem kierowania świadczeniem usług, to fakt, że poświęca on więcej czasu, pieniędzy i energii na wczesną identyfikację i zapobieganie późniejszym problemom w nauce u większej liczby uczniów. Teraz trzeba pamiętać, że wiele z tej debaty na temat modelu rozbieżności opiera się na fakcie, że liczba dzieci z LD wzrosła i wzrosła bardzo, bardzo szybko, a koszty są zaporowe i że musimy coś zrobić, aby powstrzymać ten szybki wzrost liczby dzieci zidentyfikowanych jako LD. Tak więc próba zmniejszenia tej liczby jest częścią motywacji do odejścia od modelu rozbieżności. I myślę, że ma to z pewnością wiele sensu z punktu widzenia ekonomicznego. To, co widzę jako jego zaletę, to to, że ma tendencję do przeznaczania większej ilości zasobów na uczniów osiągających słabe wyniki w nauce w ogóle, niezależnie od tego, czy są to uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, czy nie, i z tego punktu widzenia myślę, że jest to bardziej model zapobiegawczy niż model naprawczy.

Narrator:Jakie aspekty kulturowe powinni brać pod uwagę nauczyciele, przeprowadzając uniwersalną ocenę przesiewową?

Leonard Baca: Kiedy przeprowadzasz wczesną selekcję, pierwszym pytaniem jest, w jakim stopniu ta miara jest kulturowo wrażliwa i istotna dla pochodzenia i doświadczeń tych konkretnych dzieci? Więc jeśli ma tendencję do bycia bardzo środkowoklasową, zorientowaną na białych miarą, nie będzie najlepszym prognostykiem tego, jak radzą sobie te dzieci. Powiedziałbym, że w każdym stanie, który ma dwujęzyczną alternatywną miarę, szczególnie w początkowych klasach, to jest to punkt wyjścia, ponieważ w ten sposób wiemy, że przynajmniej język został wzięty pod uwagę i miejmy nadzieję, że test jest również kulturowo wrażliwy i daje nam lepszy pomiar tego, jak radzą sobie te dzieci i ich poziomu komfortu w odniesieniu do treści, zdjęć, kulturowego znaczenia przedmiotów itd. Wczesna selekcja musi być kulturowo i językowo istotna dla populacji, z którą mają do czynienia. Jeśli mówimy o społeczności miejskiej w okręgu szkolnym, a następnie przeprowadzamy wczesną selekcję na podstawie testu umiejętności podstawowych w stanie Iowa lub lokalnej oceny o wysokich wymaganiach, okazuje się, że brakuje w niej treści kulturowych i językowych, które nie pozwolą na odpowiednią identyfikację dzieci, które naprawdę mają największe trudności.

Narrator: Dziękujemy za wysłuchanie tego odcinka podcastu IRIS Center. Aby uzyskać więcej informacji o IRIS Center i jego zasobach, odwiedź nas na stronie www.iriscenter.com [https://iris.peabody.vanderbilt.edu/].