Please ensure Javascript is enabled for purposes of website accessibility Babasan Tulisan: Kelas 2–5

Study Case

Babasan Tulisan: Kelas 2–5

Puseur IRIS
Study Case
Babasan Tulisan: Kelas 2–5

perkenalan

Set studi kasus ieu nampilkeun sababaraha strategi nulis pikeun ngabantosan siswa di kelas SD sareng SMP anu sesah nyerat. Supados siswa tiasa nguntungkeun tina pangajaran dina éksprési tulisan, aranjeunna kedah ngagaduhan sababaraha kamampuan prasarat. Ieu nyaéta:

  • Kamampuh transkripsi: tulisan tangan sareng éjahan
  • Kamampuh tata basa: pangaweruh ngeunaan wangun jeung struktur kalimah

Murid anu ngalaman kasusah dina nulis sering nunjukkeun saeutik pisan pangaweruh ngeunaan prosés anu kalibet. Sacara khusus, murid-murid ieu ngalaman kasusah dina naon anu disebut kaahlian tingkat handap (contona, tulisan tangan, éjahan, atanapi tata basa) ogé kaahlian tingkat luhur (contona, rumusan ideu sareng pilihan topik, perencanaan, produksi, atanapi ngatur sareng ngarévisi téks).

Métode anu dipikaresep pikeun ngalaksanakeun strategi anu dijelaskeun dina kumpulan studi kasus ieu nyaéta nganggo modél Pengembangan Strategi Pengaturan Mandiri (SRSD), anu, sapertos judulna, ngabutuhkeun siswa pikeun ngamangpaatkeun strategi pengaturan mandiri. Pikeun anu teu acan terang ieu, kami nyarankeun anjeun ningali Modul IRIS:

  • SRSD: maké learning tips keur Kembangna murid learning
  • SOS: Nulungan murid Janten merdika Peserta

SRSD nyaéta modél anu divalidasi ku panalungtikan anu ngalibatkeun pangajaran strategi sacara éksplisit sareng sistematis. Sanaos modél SRSD sipatna sekuensial, éta tetep ngamungkinkeun guru pikeun ningali deui tahapan prosés nalika kabutuhan diajar muridna meryogikeun aranjeunna pikeun ngalakukeunana. Modél SRSD diwangun ku tahapan-tahapan ieu:

Tahapan Modél SRSD
Panggung 1:
Ngembangkeun sareng Ngaktipkeun Pangaweruh Latar		 Sateuacan ngajarkeun tips naon waé ka murid, guru kedah meunteun kamampuan murid (contona, kamampuan nyerat nganalisis tugas—Naha murid tiasa nyerat sareng ngeja kalayan lancar? Naha murid tiasa nyebatkeun sareng ngajelaskeun bagian-bagian carita?).
Panggung 2:
Ngabahas Stratégi		 Ngobrol sareng murid-murid ngeunaan strategi anu bade diajarkeun ka aranjeunna. Bahas kaunggulanana, kumaha éta tiasa ngabantosan aranjeunna dina tugasna, sareng iraha éta kedah dianggo.
Panggung 3:
Model Stratégi		 Guru nyarios kalawan tarik sapanjang modél nalika anjeunna ngajelaskeun léngkah-léngkah dina strategi, ngajelaskeun naon anu bakal dilakukeun ku murid dina unggal léngkah, sareng nunjukkeun kumaha strategi éta dianggo. (Catetan: Seringna mah aya mangpaatna pikeun guru ngagunakeun naskah.)
Panggung 4:
Apalkeun Strategina		 Pastikeun yén siswa ngapalkeun léngkah-léngkah sareng prosedur dina strategi éta.
Panggung 5:
Rojong Strategi		 Latihan ngagunakeun strategi ieu sareng murid. Contona, murid sareng guru tiasa nyerat carita sacara kolaboratif. Mimitina, guru bakal ngadukung palaksanaan strategi ieu. Kana waktu, guru bakal ngirangan dukungan ieu.
Panggung 6:
Prestasi Mandiri		 Évaluasi kamampuan siswa pikeun nerapkeun strategi sacara mandiri. Pikeun ngadukung generalisasi strategi, siswa kedah dipasihan kasempetan pikeun nerapkeun strategi dina kontéks anu béda (contona, kelas anu béda). Pikeun ngadukung pangropéa strategi, siswa kedah dipenta pikeun nerapkeun strategi dina minggu sareng bulan saatos pangajaran.

Strategi Pangaturan Mandiri Gagasan Kunci

Pangatur diri nyaéta kamampuh pikeun ngadalikeun paripolah hiji jalma. Nalika dianggo sasarengan sareng diajar di kelas, éta mangrupikeun metode atanapi prosedur anu dianggo ku murid pikeun ngatur diajarna. Murid anu ngalaksanakeun strategi pangaturan diri sering langkung aktip dina diajarna, sadar kana prosés pamikiranana, motivasi, sareng mandiri. Pangatur diri ngawengku opat widang, anu tiasa dianggo sacara mandiri atanapi digabungkeun:

  • Ngawaskeun diri – hiji téhnik anu merlukeun siswa pikeun ngalacak kamajuanana sareng ngarékam hasilna.
  • Pangajaran mandiri – téhnik anu ngalibatkeun siswa pikeun ngajelaskeun hiji pancén atawa kagiatan ka dirina sorangan (contona, "Kuring bisa ngalakukeunana!", "Mimiti, kuring milih topik kuring.").
  • Nangtukeun tujuan – hiji téknik dimana murid sareng guru nangtukeun naon anu dicobian kahontal ku murid sareng kumaha carana ngahontal éta.
  • Panguatan diri – téknik dimana siswa milih panguat sarta méré pangajén ka dirina sorangan pikeun anu ngahontal atawa ngaleuwihan hiji kritéria.

Catetan: Panalungtikan nunjukkeun yén modél SRSD langkung efektif dina ningkatkeun kinerja nyerat tibatan sadaya pendekatan instruksional anu sanés. Kami nyarankeun panggunaan modél ieu pikeun ngajarkeun strategi nyerat anu dipidangkeun dina set studi kasus ieu.

Unggal studi kasus ngawengku sababaraha Lambaran STAR sareng kasus.

Lambaran STAR (Strategi sareng Sumber Daya)—Ieu nyayogikeun pedaran ngeunaan strategi anu parantos ditalungtik kalayan saé anu tiasa ngabantosan anjeun ngarengsekeun kasus-kasus éta.

kasus—Ieu nampilkeun masalah atanapi tantangan kelas anu dumasar kana masalah sareng pancén, anu tiasa réngsé nganggo hiji atanapi langkung tina Lambaran STAR. Aya tilu tingkatan kasus progresif: Tingkat A (ngumpulkeun inpormasi), Tingkat B (nganalisis inpormasi), sareng Tingkat C (nyintésis inpormasi).

Lambaran BINTANG
Narasi

Ngeunaan Strategi

Perencanaan sareng pangatur mangrupa latihan pra-nulis anu penting anu ngawengku terang komponén pancén nulis, milih topik, sareng mikirkeun ideu pikeun dilebetkeun kana karangan.

Narasi nyaéta carita anu tiasa dipidangkeun ku sababaraha cara (contona, carita pondok, drama, lagu). Unsur narasi ngawengku kajadian carita anu runtuyan—biasana ngeunaan hal anu khusus—sareng karakter anu tindakanna dikirangan ku niat atanapi kabutuhan. Pamungkas, kajadian anu teu kaduga tiasa waé kajantenan, anu nyababkeun dilema pikeun karakter éta.

Naon anu Disebatkeun ku Panalungtikan sareng Sumber Daya

  • Para panalungtik mendakan yén nalika siswa gaduh pangaweruh khusus ngeunaan unsur-unsur nulis (contona, bagian-bagian carita) kamekaran sareng kualitas tulisanana ningkat (Olinghouse & Graham, 2009).
  • Murid kelas dasar teu méakkeun waktu nulis anu cekap pikeun ngarencanakeun sareng ngarévisi téks anu nyambung. Tulisanna ningkat nalika diajarkeun katerampilan ieu (Cutler & Graham, 2008).
  • Salah sahiji jinis pancén nulis anu paling umum anu diiluan ku murid kelas dasar nyaéta nulis narasi (Cutler & Graham, 2008).
  • Dibandingkeun sareng sasama panulisna, panulis anu keur berjuang, kalebet anu gaduh kasusah diajar, sesah ngarencanakeun sareng ngatur tulisanana sareng kéngingkeun kauntungan tina ngagunakeun strategi nyerat (Saddler & Graham, 2005; Baker et al., 2003).

Strategi pikeun Dilaksanakeun

Strategi-strategi ieu ngabantosan siswa pikeun ngarencanakeun sareng ngatur narasi sacara sistematis. Nalika dianggo sareng modél SRSD, strategi-strategi ieu parantos divalidasi sacara ilmiah sareng parantos kabuktosan ningkatkeun narasi sareng tulisan carita siswa.

POW + WWW, Naon = 2, Kumaha = 2

POW + WWW, What = 2, How = 2 nyaéta strategi anu ngabantosan siswa nyerat carita anu langkung saé. Komponen POW tina strategi ieu dirancang pikeun ngabantosan siswa milih ideu, ngatur (nyaéta, ngarencanakeun), sareng nyerat caritana. Komponen WWW, What = 2, How = 2 dimaksudkeun pikeun ngabantosan siswa ngatur catetanana ("O" dina POW).

(Diadaptasi tina Strategi Nulis Anu Kuat pikeun Sadaya Siswa, ku KR Harris, S. Graham, L. Mason, sareng B. Friedlander, 2008, kc. 116)

gambaran

Pilih hiji ideu pikeun carita anjeun. Atur carita anjeun nganggo WWW, Naon = 2, Kumaha = 2: Saha tokoh utama? Iraha caritana lumangsung? Di mana caritana lumangsung? Naon anu dilakukeun atanapi dipikahoyong ku tokoh utama? Naon anu dilakukeun ku tokoh séjén? Teras naon anu kajantenan? Naon anu kajantenan ka tokoh séjén? Kumaha réngséna caritana? Kumaha parasaan tokoh utama? Kumaha parasaan tokoh séjén? Tulis carita anjeun. Anggo kecap-kecap anu pikaresepeun sareng émut pikeun mariksa naha caritana masuk akal.

POW + C-SPACE

Strategi POW + C-SPACE dirancang pikeun ngabantosan siswa ngembangkeun rencana nyerat sareng mikirkeun detil-detil anu kedah dilebetkeun kana carita. Komponen POW tina strategi ieu dirancang pikeun ngabantosan siswa milih ideu, ngatur (nyaéta, ngarencanakeun), sareng nyerat caritana. Komponen C-SPACE tina strategi ieu dirancang pikeun ngabantosan siswa ngatur catetanana ("O" dina POW).

(Diadaptasi tina Strategi Nulis Anu Kuat pikeun Sadaya Siswa, ku KR Harris, S. Graham, L. Mason, sareng B. Friedlander, 2008, kc. 148)

gambaran

Tokoh – Saha waé anu aya dina carita? Latar – Kumaha waktu sareng tempatna? Tujuan – Naon anu dilakukeun ku tokoh utama? Peta – Naon anu dilakukeun pikeun ngahontal tujuan? Kacindekan – Naon hasil tina tindakan éta? Émosi – Kumaha réaksi sareng perasaan tokoh utama?

Pangatur grafis pikeun WWW, Naon = 2, Kumaha = 2

(Diadaptasi tina Strategi Nulis Anu Kuat pikeun Sadaya Siswa, ku KR Harris, S. Graham, L. Mason, sareng B. Friedlander, 2008, kc. 148)

gambaran

Conto pangatur grafis pikeun WWW, Naon = 2, Kumaha = 2. Kotak WWW: Saha – Saha waé karakterna? Iraha – Iraha caritana lumangsung? Di mana – Di mana caritana lumangsung? Naon = 2 kotak: Naon – Naon anu dilakukeun ku tokoh utama? Naon – Naon anu kajantenan saatos anjeunna ngalakukeun éta? Kumaha = 2 kotak: Kumaha – Kumaha caritana réngsé? Kumaha – Kumaha parasaan tokoh utama?

conto

Kartu isyarat pikeun C-SPACE

(Diadaptasi tina Strategi Nulis Anu Kuat pikeun Sadaya Siswa, ku KR Harris, S. Graham, L. Mason, sareng B. Friedlander, 2008, kc. 148)

gambaran

Genep conto kartu isyarat C-SPACE kalayan animasi téma luar angkasa. Salaku conto, kartu Karakter anu munggaran nampilkeun alien sareng kartu Setélan nampilkeun planét.

Tips pikeun Palaksanaan

  • Ningkatkeun frékuénsi tugas nulis. Kamahéran nulis mangrupa prediktor kasuksésan akademik pikeun murid di sakola, sarta éta ningkatkeun pangaweruh murid.
  • Ngajarkeun sareng nganggo rupa-rupa kosakecap sareng murid pikeun ningkatkeun tulisan anu efektif.
  • Saatos murid réngsé ngarang narasi, parentahkeun aranjeunna pikeun méré labél kana unsur-unsurna (contona, latar, karakter, perasaan) pikeun mastikeun yén aranjeunna parantos ngalebetkeun komponén anu diperyogikeun.
  • Ngidinan murid ngagunakeun pangatur grafis pikeun ngabantosan ngarencanakeun atanapi ngatur caritana.
  • Jieun kartu isarat pikeun ngabantosan murid ngarencanakeun atanapi ngatur caritana.

Tetep di Pikiran

Ieu kudu stressed éta kumaha Hiji strategi anu diajarkeun téh anu pamustunganana nangtukeun efektivitasna. Salah sahiji modél anu épéktip pisan sareng kabuktian sacara empiris nyaéta modél Pengembangan Strategi anu Diatur Mandiri (SRSD).

  • Murid bisa jadi kurang pangaweruh latar anu diperyogikeun pikeun nulis narasi.
  • Dina sababaraha kasus, siswa bisa jadi boga pangaweruh ngeunaan hiji topik tapi gagal ngaktipkeun pangaweruh latar ieu.
  • Murid kedah ngartos konsép khusus anu aya hubunganana sareng nyerat narasi (contona, runtuyan kajadian, masalah atanapi konflik, résolusi) supados janten panulis anu suksés.

Réferénsi: Lambaran Narasi STAR

Baker, S., Gersten, R., & Graham, S. (2003). Ngajarkeun tulisan éksprésif ka murid anu gaduh kasusah diajar: Aplikasi sareng conto anu didasarkeun kana panalungtikan. Jurnal Kasulitan Diajar, 36, 109–123. https://doi.org/10.1177/002221940303600204

Cutler, L., & Graham, S. (2008). Pangajaran nulis kelas dasar: Survei nasional. majalah of Psikologi atikan, 100(4), 907–919. https://doi.org/10.1037/a0012656

Harris, KR, Graham, S., Mason, L., & Friedlander, B. (2008). kawasa tulisan strategi keur sadaya siswa. Brookes. https://products.brookespublishing.com/Powerful-Writing-Strategies-for-All-Students-P186.aspx

McKeough, A., Palmer, J., Jarvey, M., & Bird, S. (2007). Praktik nulis narasi pangsaéna nalika ngajar tina kerangka perkembangan. Dina S. Graham, CA MacArthur, & J. Fitzgerald (Eds.), Praktik Pangsaéna dina Pangajaran Nulis (kc. 53). Guilford Press.

Persky, HR, Daane, MC, & Jin, Y. (2003). Rapor bangsa: Nulis 2002. (NCES 2003-529). Departemen Pendidikan AS. Institut Élmu Pendidikan. Pusat Nasional pikeun Statistik Pendidikan. https://nces.ed.gov/nationsreportcard/pdf/main2002/2003529.pdf

Olinghouse, N., & Graham, S. (2009). Hubungan antara pangaweruh wacana sareng kinerja nulis siswa kelas SD. Journal of Psikologi Atikan, 101(1), 37–50. https://doi.org/10.1037/a0013462

Reid, R., & Lienemann, TO (2006). taktik parentah keur siswa jeung learning cacad. Guilford Press.

Saddler, B., & Graham, S. (2005). Pangaruh pangajaran ngagabungkeun kalimah anu dibantuan ku sasama kana kinerja nulis panulis ngora anu beuki kurang terampil. Jurnal Psikologi Pendidikan, 97, 43–54. https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.1.43

Lambaran BINTANG
Esai Persuasif

Ngeunaan Strategi

Perencanaan sareng pangatur mangrupa latihan pra-nulis anu penting anu ngalibetkeun terang komponén pancén nulis, milih topik, sareng ngumpulkeun ideu pikeun dilebetkeun kana karangan.

Tulisan persuasif nyaéta hiji jenis tulisan anu nginpokeun ka pamiarsa (misalna, guru, babaturan sakelas) ngeunaan pamanggih atawa pamikiran panulis ngeunaan hiji topik anu husus.

Naon anu Disebatkeun ku Panalungtikan sareng Sumber Daya

  • Murid kelas dasar teu méakkeun waktu nulis anu cekap pikeun ngarencanakeun sareng ngarévisi téks anu nyambung. Tulisanna ningkat nalika diajarkeun katerampilan ieu (Cutler & Graham, 2008).
  • Dibandingkeun sareng sasama muridna, murid anu sesah dina nyerat, kalebet anu gaduh kasusah diajar, sesah ngarencanakeun sareng ngatur tulisanana sareng kéngingkeun mangpaat tina ngagunakeun strategi nyerat (Baker et al., 2003).
  • Sanaos tugas nyerat persuasif kirang sering dianggo ku siswa di kelas dasar, siswa di kelas ieu tiasa diajar nganggo tulisan persuasif (Cutler & Graham, 2008).
  • Murid ngora mampuh ngartos tulisan pikeun pamiarsa (contona, guru, diri sorangan, babaturan), hiji ciri penting dina nulis éséy persuasif (Dray et al., 2009).
  • Nalika ngahasilkeun téks persuasif, siswa tiasa narik tina pamahamanana ngeunaan masalah sosial anu penting (Dray et al., 2009).
  • Nalika seueur mahasiswa lulus ti SMA, aranjeunna teu acan gaduh kamampuan nyerat anu diperyogikeun di paguron luhur atanapi dina angkatan kerja (Achieve, 2005; Kiuhara et al., 2009).

Strategi pikeun Dilaksanakeun

Strategi-strategi ieu di handap ngabantosan siswa pikeun ngarencanakeun sareng nyerat éséy persuasif sacara sistematis. Strategi-strategi ieu parantos divalidasi sacara ilmiah sareng parantos kabuktosan ningkatkeun tulisan siswa.

POW + TREE

POW + TREE nyaéta hiji strategi anu ngabantosan siswa pikeun nepikeun pamanggihna dina éséyna. Komponen POW tina strategi ieu dirancang pikeun ngabantosan siswa milih ideuna, ngatur (nyaéta, ngarencanakeun), sareng nyerat caritana. Komponen TREE dimaksudkeun pikeun ngabantosan siswa ngatur catetanana ("O" dina POW).

(Diadaptasi tina Strategi Nulis Anu Kuat pikeun Sadaya Siswa, ku KR Harris, S. Graham, L. Mason, sareng B. Friedlander, 2008, kc. 148)

gambaran

Tabel POW anu nampilkeun strategi dina kolom kénca sareng kaahlian anu saluyu dina kolom katuhu. Salaku conto, "Pilih ideu" di kénca pakait sareng "Rumuskeun pendapat sareng nyatakeun pendapat éta sacara jelas" di katuhu.

Eureun jeung wani

STOP sareng DARE mangrupikeun strategi sanés anu tiasa dianggo ku siswa pikeun ngarencanakeun sareng ngatur éséy persuasif. Strategi ieu ngagaduhan dua komponén mnemonik, anu dirancang pikeun nekenkeun réfléksi sareng perencanaan. Mnemonik STOP ngabantosan siswa pikeun ngarencanakeun sareng ngatur éséy persuasifna.

Sngeureunkeun Pangadilan: Murid mertimbangkeun unggal sisi topik sateuacan nyandak hiji posisi.
TPilih Sisi: Tangtukeun sisi mana anu bakal gaduh argumen anu paling kuat atanapi sisi mana anu anjeun percanten.
Ongatur ideu: Pilih ideu anu ngahasilkeun argumén anu kuat ku cara nempatkeun tanda asterisk di gigireun ideu anu anjeun hoyong pastikeun sareng anggo. Identipikasi sababaraha argumén anu anjeun bakal bantah. Susun ideu anjeun dina urutan numerik.
PLangkung Seueur Nalika Anjeun Nulis: Teraskeun ngarencanakeun nalika anjeun teras nyerat.

Anggo mnemonic DARE salaku panginget pikeun ngagunakeun sadaya komponén éséy anu saé.

Dngembangkeun Kalimah Topik
AIdeu pendukung dd
Rngaluarkeun Argumén pikeun Sisi Lawan
Esareng Kacindekan

(Diadaptasi tina Strategi Nulis Anu Kuat pikeun Sadaya Siswa, ku KR Harris, S. Graham, L. Mason, sareng B. Friedlander, 2008, kc. 223)

conto

Pangatur grafis pikeun komponén TREE tina strategi POW+TREE

(Diadaptasi tina De La Paz, S. 2001; Harris, KR, Graham, S., Mason, L., & Friedlander, B. 2008, kc. 185)

gambaran

Pangatur grafis POW+TREE anu nampilkeun kotak Topik (Naon kalimah topik kuring?), kotak Alesan (Naon alesanna? Sebutkeun sahenteuna tilu pikeun ngadukung pamanggih anjeun.), kotak katerangan (Bere conto atawa katerangan pikeun unggal alesan.), sareng kotak Tungtung (Tutup karangan ku kalimah anu pikaresepeun anu ngaruntuykeun pamikiran anjeun.).

Tuliskeun kartu-kartu nu ngandung kecap-kecap transisi nu bisa dipaké ku siswa dina éséy persuasifna.

(Diadaptasi tina De La Paz, S. 2001; Harris, KR, Graham, S., Mason, L., & Friedlander, B. 2008, kc. 226)

gambaran

Beri tanda kartu pikeun kecap transisi dina tulisan persuasif. Contona, kartu Ngaruntuykeun jeung Nambahkeun Gagasan ngadaptar "Kahiji, Kadua, Katilu, Salian ti éta, Sanésna, Ogé, Salian ti éta, Malahan."

Tips pikeun Palaksanaan

  • Pastikeun yén murid ngartos unsur-unsur éséy persuasif. Nalika murid ngatur catetanana, pénta aranjeunna pikeun nginget-nginget deui sareng pastikeun pikeun ngalebetkeun unsur-unsur ieu.
  • Ingetkeun ka siswa yén kalimah topik ngungkabkeun pamanggih panulis ogé naon anu bakal dibahas dina éséy éta.
  • Ngidinan siswa ngagunakeun pangatur grafis pikeun ngabantosan ngarencanakeun atanapi ngatur éséy persuasifna.
  • Jieun kartu isarat pikeun ngabantosan siswa ngarencanakeun atanapi ngatur éséy persuasifna.

Tetep di Pikiran

Ieu kudu stressed éta kumaha Hiji strategi anu diajarkeun téh anu pamustunganana nangtukeun efektivitasna. Salah sahiji modél anu épéktip pisan sareng kabuktian sacara empiris nyaéta modél Pengembangan Strategi anu Diatur Mandiri (SRSD).

  • Strategi sapertos STOP sareng DARE umumna digabungkeun sareng strategi pangaturan diri. Tingali bubuka modul ieu pikeun diajar langkung seueur ngeunaan ngagunakeun modél Pengembangan Strategi Pengaturan Diri.
  • Nalika siswa ngartos dua sisi argumen éta, éta ngabantosan aranjeunna pikeun langkung ngembangkeun argumen tandinganana.
  • Panulis anu saé ngarencanakeun sateuacan ngamimitian. Perencanaan anu saé bakal ngahasilkeun argumen anu langkung saé.
  • Ngiringan kagiatan pra-nulis ngabantosan siswa pikeun ngahasilkeun ideu ngeunaan naon anu parantos dipikanyaho ngeunaan topik anu disanghareupan.

Réferénsi: Esai Persuasif Lambaran STAR

Achieve, Inc. (2005). Ngadep kana tantangan: Naha lulusan SMA parantos siap kanggo kuliah sareng damel? https://www.achieve.org/files/pollreport_0.pdf

Baker, S., Gersten, R., & Graham, S. (2003). Ngajarkeun tulisan éksprésif ka murid anu gaduh kasusah diajar: Aplikasi sareng conto anu didasarkeun kana panalungtikan. Jurnal Kasulitan Diajar, 36, 109–123. https://doi.org/10.1177/002221940303600204

Cutler, L., & Graham, S. (2008). Pangajaran nulis kelas dasar: Survei nasional. majalah of Psikologi atikan, 100(4), 907–919. https://doi.org/10.1037/a0012656

De La Paz, S. (2001). Eureun jeung Wani: Strategi nulis anu persuasif. pipilueun in sakola jeung Klinik, 36, 234 – 243. https://doi.org/10.1177/105345120103600409

Dray, AJ, Selman, RL, & Schultz, LH (2009). Komunikasi kalawan tujuan: Ulikan ngeunaan kasadaran sosial sareng tulisan barudak. Jurnalologi Psikologi Pangembangan Terapan, 30(2), 116–128. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2008.11.003

Graham, S., & Harris, K. (2007). Best lila- in pangajaran perencanaan. Dina S. Graham, CA MacArthur, & J. Fitzgerald (Eds.), Praktik Pangsaéna dina Pangajaran Nulis (kc. 138). Guilford Press.

Graham, S., & Perin, D. (2007). Nulis salajengna: Tip anu efektif pikeun ningkatkeun tulisan rumaja di sakola menengah sareng luhur. Carnegie Corporation ti New York. https://www.carnegie.org/publications/writing-next-effective-strategies-to-improve-writing-of-adolescents-in-middle-and-high-schools/

Harris, KR, Graham, S., Mason, L., & Friedlander, B. (2008). kawasa tulisan strategi keur sadaya siswa. Brookes. https://products.brookespublishing.com/Powerful-Writing-Strategies-for-All-Students-P186.aspx

Harris, KR, Santangelo, T., & Graham, S. (2008). Pangwangunan strategi anu diatur ku diri sacara tinulis: Ngalangkungan NLE kana pendekatan anu langkung saimbang. Élmu Pangajaran, 36, 395–408. https://doi.org/10.1007/s11251-008-9062-9

Kiuhara SA, Graham, S., & Hawken, LS (2009). Ngajarkeun nulis ka siswa SMA: Survei nasional. Journal of Psikologi Atikan, 101(1), 136–160. https://doi.org/10.1037/a0013097

Olinghouse, N., & Graham, S. (2009). Hubungan antara pangaweruh wacana sareng kinerja nulis siswa kelas SD. Journal of Psikologi Atikan, 101(1), 37–50. https://doi.org/10.1037/a0013462

Lambaran BINTANG
Ngarévisi Strategi

Ngeunaan Strategi

Ngarévisi nyaéta prosés nambahkeun, ngahapus, atanapi ngarobih téks tinulis pikeun tujuan ningkatkeun kajelasan sareng kohesi. Éta mangrupikeun bagian penting dina nyerat karangan. Prosés ieu diwangun ku:

  • Nangtukeun bédana antara téks jeung maksud panulis
  • Nangtukeun masalah sareng mutuskeun naon anu kedah dirobih sareng kumaha ngarobihna
  • Nyieun parobahan

Naon anu Disebatkeun ku Panalungtikan sareng Sumber Daya

  • Murid kelas dasar teu méakkeun waktu nulis anu cekap pikeun ngarencanakeun sareng ngarévisi téks anu nyambung. Tulisanna ningkat nalika diajarkeun katerampilan ieu (Cutler & Graham, 2008).
  • Panulis anu ahli ngédit sareng ngarévisi tulisanana ku cara ngarobih eusi, ngédit éjahan, hurup kapital, sareng tanda baca, ogé ku cara ningkatkeun tampilan sakabéh tulisanana; sedengkeun panulis anu kirang ahli condong henteu marios atanapi ngadamel koréksi sapertos kitu (Saddler & Graham, 2007).
  • Murid anu ngalaman kasusah dina nulis, kalebet anu gaduh kasusah diajar, biasana ngalaman masalah dina prosés révisi (Graham & Harris, 2003).

Strategi pikeun Dilaksanakeun

Aya sababaraha strategi ngarévisi anu ngabantosan siswa ngarévisi karangan tulisan. Bagian ieu ngandung strategi anu divalidasi sacara ilmiah anu ngabantosan siswa ngarévisi tulisanana.

Bandingkeun, Diagnosa, Operasikeun

Strategi Bandingkeun, Diagnosa, Operasikeun ngabantosan siswa pikeun ngarévisi karanganna. Siswa tiasa nganggo strategi ieu pikeun ngarévisi tulisan sorangan atanapi tulisan babaturanana. Strategi ieu diwangun ku opat léngkah sapertos anu dijelaskeun di handap ieu:

Bandingkeun: Baca téksna.

Panggihan kalimah-kalimah anu tiasa ditambahkeun, dihapus, atanapi dipindahkeun.

Diagnosa: Naon anu lepat?

Aya anu kadéngéna teu beres!
Niatna teu dijieun.
Karangan éta teu saluyu jeung runtuyanana.
Nu maca bisa jadi teu ngarti naon anu dimaksud.
Tulisanna nyimpang tina inti masalahna.
Ideuna teu lengkep atanapi lemah.

Operasi: Naon anu kedah kuring laksanakeun?

Tambahkeun langkung seueur inpormasi (detil, conto).
Ngaleungitkeun bagian tina téks (frasa, kalimah).
Tulis deui téks ku cara anu béda.
Susun deui susunan kecapna.

Operasi: Laksanakeun!

Jieun révisi-révisina.

(Diadaptasi tina Strategi Nulis Anu Kuat pikeun Sadaya Siswa, ku KR Harris, S. Graham, L. Mason, sareng B. Friedlander, 2008, kc. 299)

Genep Léngkah pikeun Ngarévisi (kaasup SCAN)

Strategi Genep Léngkah pikeun Ngarévisi, kalebet SCAN, dianggo pikeun ngarévisi éséy persuasif. Strategi SCAN dilebetkeun kana Genep Léngkah pikeun ngabantosan siswa mariksa unggal kalimahna pikeun kajelasan, relevansi, sareng kasalahan tata basa.

Genep Léngkah pikeun Ngarévisi (kaasup SCAN)

  1. Baca éséyna
  2. Sebutkeun kalimah anu ngébréhkeun pamanggih atawa kayakinan. Naha éta kalimah ditulis kalawan jelas?
  3. Sebutkeun dua alesan kunaon anjeun percaya kana eta?
  4. Anggo SCAN dina unggal kalimah:
S = Naha éta ngajantenkeun Snape C = Naha éta Cnyambung jeung kapercayaan kuring? A = Dupi anjeun tiasa Add deui? N = Nkasalahan catetan?
  1. Jieun parobahan sakumaha anu diperyogikeun
  2. Baca deui éséyna sareng jieun langkung seueur parobihan.

(Diadaptasi tina Harris, KR, Graham, S., Mason, L., & Friedlander, B., 2008, kc. 281)

PANULIS

WRITER nyaéta hiji strategi anu ngabahas révisi pikeun sagala rupa jinis tulisan. Ieu ngandung sub-strategi COPS pikeun ngabantosan révisi permukaan (contona, kapitalisasi, tanda baca, éjahan, sareng penampilan sacara umum).

KOPI

Wtulis dina unggal baris anu sanés pikeun masihan rohangan pikeun éditan

Rbaca kertas pikeun harti

Itanyakeun ka diri anjeun nganggo strategi COPS:

C = Naha kuring Cngagunakeun aksara kapital dina kecap hareup jeung sadaya kecap barang husus?
O = Kumaha kaayaanana Openampilan sapopoe?
P = Naha kuring parantos nganggo tungtung Ptanda baca, koma, jeung titik koma kalawan bener?
S = Naha kecap-kecap éta katingalina sapertos kitu Sditulis kalawan bener, naha abdi tiasa ngucapkeunana, atanapi kedah nganggo kamus?

Tpasihan kertas éta ka batur pikeun dikoreksi

Engalaksanakeun salinan ahir

Rbaca deui tulisan anjeun pikeun anu terakhir kalina

conto

Kartu isyarat pikeun POLISI

COPS: Kapitalisasi, Penampilan sakabéhna, Tanda baca, Éjahan.

Kartu isyarat pikeun SCAN

Kartu isyarat SCAN: Naha éta masuk akal? Naha éta aya hubunganana sareng kapercayaan kuring? Dupi anjeun tiasa nambihan deui? Catet kasalahan sareng anggo COPS.

(Diadaptasi tina Harris, KR, Graham, S., Mason, L., & Friedlander, B., 2008, kc. 281)

Tips pikeun Palaksanaan

  • Évaluasi pangaweruh siswa ngeunaan nulis. Siswa anu ngalaman kasusah dina nulis, kalebet anu gaduh kasusah diajar, tiasa kakurangan pangaweruh pikeun nangtukeun naha komponén penting tina hiji genre (contona, latar atanapi kalimah topik) leungit.
  • Évaluasi nepi ka mana siswa sadar yén maranéhna nulis pikeun pamiarsa (misalna, guru, babaturan sakelas) jeung yén, gumantung kana pamiarsa éta, urang bisa nulis béda.
  • Émutkeun ka murid-murid yén panulis anu saé bakal ngarévisi karyana—sareng tulisan anu saé tiasa ningkatkeun nilai!
  • Ajarkeun murid kumaha ngagunakeun simbol caret (^) pikeun nunjukkeun iraha aranjeunna hoyong nambihan inpormasi kana komposisina.
  • Bantos murid ngartos yén sakapeung panulis henteu nyerat naon anu badé dicarioskeun.
  • Nalika murid mairan yén hiji éséy teu peryogi révisi, bantos aranjeunna pikeun ngartos yén kaseueuran tulisan tiasa ditingkatkeun.
  • Kartu isyarat bisa dipaké pikeun ngarojong siswa dina ngarévisi karanganna.

Tetep di Pikiran

Ieu kudu stressed éta kumaha Hiji strategi anu diajarkeun téh anu pamustunganana nangtukeun efektivitasna. Salah sahiji modél anu épéktip pisan sareng kabuktian sacara empiris nyaéta modél Pengembangan Strategi anu Diatur Mandiri (SRSD).

  • Murid bisa jadi kurang sadar kana pamiarsa (misalna, guru, diri sorangan, babaturan sakelas).
  • Prosés révisi tiasa lumangsung iraha waé nalika nyerat, sareng révisi tiasa mimitian ti tingkat permukaan (contona, éjahan, tanda baca) dugi ka anu ngalibatkeun tambahan, reorganisasi, atanapi parobihan kana harti téks.
  • Kasusah basa (contona, ngébréhkeun ideu, kosakecap anu kawates) tiasa ngahalangan éditing anu efektif.

Réferénsi: Ngarévisi Strategi Lambaran STAR

Cutler, L., & Graham, S. (2008). Pangajaran nulis kelas dasar: Survei nasional. majalah of Psikologi atikan, 100(4), 907–919. https://doi.org/10.1037/a0012656

De La Paz, S., Swanson, P., & Graham, S. (1998). Kontribusi kontrol eksekutif kana révisi ku siswa anu ngagaduhan kasusah diajar sareng nyerat. Journal of Psikologi Atikan, 90, 488–460. https://doi.org/10.1037/0022-0663.90.3.448

Graham, S. (1997). Kontrol eksekutif dina ngarévisi murid anu ngalaman kasusah diajar sareng nyerat. Jurnal Psikologi Pendidikan, 89, 223–234. https://doi.org/10.1037/0022-0663.89.2.223

Graham, S., & Harris, KR (2003). Murid anu gaduh kasusah diajar sareng prosés nyerat: Méta-analisis Studi SRSD. Dina HL Swanson, KR Harris, & S. Graham (Ed.), Buku Panduan Kasusah Diajar. Guilford Press.

Harris, K., Graham, S., Mason, L., & Friedlander, B. (2008). kawasa tulisan strategi keur sadaya siswa. Brookes. https://products.brookespublishing.com/Powerful-Writing-Strategies-for-All-Students-P186.aspx

MacArthur, CA, Graham, S., & Schwartz, S. (1991). Pangaweruh ngeunaan révisi sareng paripolah révisi di antara murid anu ngagaduhan kasusah diajar. Cacad Diajar Triwulanan, 14, 61 – 73. https://doi.org/10.2307/1510373

Saddler, B., & Graham, S. (2007). Hubungan antara pangaweruh nulis jeung kinerja nulis di antara panulis anu beuki loba jeung kurang trampil. Maca jeung Nulis Triwulanan, 23(3) 231–247. https://doi.org/10.1080/10573560701277575

perkara
Tingkat A • Kasus 1

kasang tukang

Murid: Corey
Umur: 7.5
Kelas: 2
Fokus: Narasi

Skenario

Corey nyaéta murid kelas dua anu sumanget tur miboga kosakecap anu alus. Anjeunna resep nulis tapi hésé ngatur narasina jadi carita anu lengkep. Anjeunna ogé hésé tetep dina topik, condong ngahijikeun pikiran jeung ideu anu aya patalina tanpa merhatikeun tujuan anu dimaksud.

Waktu kuring keur ngora kénéh

Waktu kuring keur leutik kénéh kuring sok ulin jeung ngibing. Kuring jeung lanceuk kuring, Justin, sok ulin lila pisan. Lanceuk kuring, Josh, manéhna téh senang ulin, terus ngalakukeun hal-hal babarengan. Lanceuk kuring nu hiji deui, Victor, resep ulin bareng. Lanceuk kuring nu hiji deui, cheesy, manéhna resep ulin. Waktu ema kuring leutik kénéh, manéhna téh bageur, resep ulin, jeung pikaseurieun. Waktu bapa kuring lucu, imut, jeung bageur. Waktu mamang kuring leutik kénéh, manéhna siga alien, manéhna téh lucu pisan jeung pikaresepeun. Waktu anjing kuring leutik kénéh, maranéhna ulin tag babarengan. Waktu nini kuring leutik kénéh, manéhna lucu, bageur, jeung katingalina lucu.

Nalika taun ajaran parantos maju, guru Corey, Pa Brandt, janten prihatin ngeunaan kurangna kamajuan dina kamampuan nyerat narasi Corey. Anjeunna mutuskeun pikeun ngajarkeun Corey strategi nyerat narasi pikeun ngabantosan anjeunna ngahontal tujuan ieu:

  • Dibéré pituduh nulis narasi, Corey bakal nulis carita anu lengkep.

Strategi mungkin

  • Strategi Perencanaan sareng Pangatur: Narasi

tugas

  1. Baca perkenalan jeung Strategi Perencanaan sareng Pangatur: Narasi Lambaran STAR pikeun strategi anu mungkin.
  2. Jelaskeun strategi nulis POW + WWW, What = 2, How = 2 sareng POW + C-SPACE.
  3. Jelaskeun kumaha unggal strategi nulis tiasa ngabantosan Corey pikeun ngahontal tujuanana.

perkara
Tingkat A • Kasus 2

kasang tukang

Murid: Kaynia
Umur: 8.7
Kelas: 3
Fokus: Esai Persuasif

Skenario

Kaynia nyaéta mojang anu aktip anu ulin kalawan saé sareng batur sareng nunjukkeun tanaga fisik anu saé. Prestasi Kaynia nyugemakeun dina kalolobaan widang eusi; kumaha oge, anjeunna ngalaman waktos anu sesah nalika kelas nyerat. Fokus kelas nyerat Kaynia kelas tilu nyaéta nyerat éséy persuasif. Sanaos kalolobaan babaturan sakelasna tiasa nyerat éséy persuasif, Kaynia rada frustasi. Anjeunna gaduh ideu anu saé tapi henteu tiasa ngébréhkeun sudut pandangna sacara jelas.

Gumantung kana piaraan naon éta. Numutkeun abdi, barudak kedah milih hamster, ucing, anjing, manuk atanapi lauk. Upami anjeun gaduh piaraan, anjeun kedah ngurus éta. Abdi milih piaraan abdi tapi abdi kéngingkeun kandang janten abdi kedah mésér hamster. Barudak henteu kedah mésér piaraan anu bahaya. Abdi resep piaraan. Barudak kedah milih piaraan anu saé. Numutkeun abdi, upami anjeun gaduh piaraan, anjeun kedah tanggung jawab. Numutkeun abdi, barudak kedah milih piaraan anu ukuranana saé. Aya jalma anu teu resep piaraan sareng resep sababaraha piaraan.

Guru Kaynia émut kana pangajaran staf ngeunaan Pangajaran Strategi anu dihadiranna sareng mutuskeun pikeun ngajarkeun Kaynia strategi nyerat éséy persuasif anu dipelajarina salami éta. Guru Kaynia gaduh tujuan pangajaran ieu:

  • Dibéré pituduh nulis, Kaynia bakal nulis éséy anu persuasif, anu ngajelaskeun sudut pandangna sacara jelas sareng masihan argumén anu ngadukung.

Strategi mungkin

  • Strategi Perencanaan sareng Pangatur: Esai Persuasif

tugas

  1. Baca perkenalan jeung Strategi Perencanaan sareng Pangatur: Esai Persuasif Lambaran STAR pikeun strategi anu mungkin.
  2. Jelaskeun strategi POW + TREE sareng STOP sareng DARE.
  3. Jelaskeun kumaha unggal strategi nulis tiasa ngabantosan Kaynia ngahontal tujuanana.
  4. Kumaha pangatur grafik POW+TREE anu dipidangkeun dina Lambaran STAR tiasa ngabantosan Kaynia pikeun ngawas panggunaan strategi éta?

perkara
Tingkat B • Kasus 1

kasang tukang

Murid: Jessica
Umur: 9.11
Kelas: 4
Fokus: Narasi

Skenario

Jessica resep sakola sareng khususna resep ngabagi pangalaman pribadi ka kelasna. Guruna, Bu Tracy, parantos perhatoskeun kumaha frustasi Jessica nalika anjeunna dipasihan tugas nyerat narasi. Sanaos Jessica percaya diri dina ngedalkeun unggal ideu sacara lisan, anjeunna sigana "kosong" nalika dipasihan tugas ngarencanakeun sareng ngatur narasina.

Sakali mangsa kuring senang pisan di pésta babaturan kuring. Urang ngojay teras ka taman hiburan. Kuring sieun naék roller coaster. Kuring ngajerit kawas budak leutik. Janten saatos urang pésta sareng kéngingkeun kuéh. Saatos éta urang maén kaulinan sareng kéngingkeun seueur tikét. Dinten anu saé.

Bu Tracy parantos ngajarkeun prosés nyerat ka kelasna, tapi Jessica tetep berjuang, sareng Bu Tracy janten prihatin ku kurangna kamajuanana. Penilaian nyerat anu penting di nagara bagian seueurna dumasar kana kamampuan murid pikeun ngarencanakeun/ngatur sareng nyerat narasi anu kualitasna luhur. Bu Tracy mawa perhatianna ka tim kelas opat, anu antukna nyarankeun yén anjeunna ngajarkeun Jessica strategi khusus pikeun nyerat narasi. Bu Tracy gaduh tujuan instruksional ieu:

  • Dibéré pituduh nulis narasi, Jessica bakal nulis narasi anu lengkep.

Kagiatan anu Kamungkinan

  • Strategi Perencanaan sareng Pangatur: Narasi

tugas

  1. Baca perkenalan jeung Strategi Perencanaan sareng Pangatur: Narasi Lambaran STAR pikeun strategi anu mungkin.
  2. Jelaskeun kumaha unggal strategi tiasa dianggo pikeun ngabantosan Jessica ngahontal tujuan pangajaranana.
  3. Nginget kaunggulan Jessica sareng paménta kurikulerna, strategi mana anu anjeun raoskeun langkung cocog sareng kunaon?

perkara
Tingkat B • Kasus 2

kasang tukang

Murid: Henry
Umur: 10.4
Kelas: 5
Fokus: Tulisan Persuasif

Skenario

Henry nyaéta budak anu resep gaul anu hasil dina sadaya kelasna; nanging, akhir-akhir ieu anjeunna nunjukkeun sababaraha paripolah négatif dina kelas nulis. Guru Henry, Ibu Faz, parantos ngadangu (dina sababaraha kasempetan) Henry nyarios, "Abdi teu tiasa ngalakukeun ieu! Abdi teu resep nulis!"

Saur abdi urang kedah gaduh PR pikeun alesan ieu. Urang tiasa diajar. Éta bakal ngabantosan urang dina PR. Éta bakal ngabantosan abdi. Abdi panginten bakal janten komisaris tapi éta bakal ngabantosan abdi sabab abdi bakal diajar langkung seueur. Abdi resep PR matematika khususna kecuali upami abdi kedah nyerat ngeunaan matematika. Abdi resep yén abdi tiasa nyalira nalika ngerjakeun PR. Abdi bungah yén urang gaduh PR. Abdi bakal ningkat di sakola upami abdi gaduh PR. Abdi resep PR sabab éta tiasa pikaresepeun. Abdi ngaraos bagja pisan sabab urang gaduh PR.

Salila konperénsi sareng Henry, anjeunna nyarios ka Ibu Faz yén anjeunna baheula resep nyerat, tapi taun ayeuna tugasna sigana langkung sesah. Nalika guru masihan anjeunna tugas nyerat, anjeunna teu terang kedah ngamimitian ti mana.

Ibu Faz gaduh tujuan pangajaran ieu:

  • Dibéré pituduh nulis, Henry bakal nulis éséy anu persuasif, anu ngajelaskeun sudut pandangna sacara jelas, méré argumén anu ngadukung, sareng nolak argumén anu sabalikna.

Kagiatan anu Kamungkinan

  • Strategi Perencanaan sareng Pangatur: Esai Persuasif

tugas

  1. Baca perkenalan jeung Strategi Perencanaan sareng Pangatur: Esai Persuasif Lambaran STAR pikeun strategi anu mungkin.
  2. Jelaskeun kumaha masing-masing tina dua stratégi nulis éta tiasa dianggo pikeun ngabantosan Henry ngahontal tujuan pangajaranana.
  3. Ibu Faz ngarencanakeun pikeun ngajarkeun strategi STOP sareng DARE ka murid-muridna. Numutkeun anjeun, naha strategi ieu bakal ngabantosan Henry ngahontal tujuanana? Naha atanapi kunaon henteu?
  4. Tangtukeun dua pernyataan pangaturan mandiri anu tiasa dianggo ku Ibu Faz nalika modél strategi pikeun Henry.

perkara
Tingkat B • Kasus 3

kasang tukang

Murid: Ja'Min
Umur: 11.2
Kelas: 5
Fokus: Ngarévisi

Skenario

Ja'Min téh siga budak anu resep maca jeung ulin sorangan. Anjeunna serius kana tugas sakolana sarta sakapeung milu diskusi kelas. Ja'Min hasil diajar kalawan hadé di kalolobaan kelasna, tapi anjeunna hésé dina nulis di kelas. Nalika nulis, anjeunna sigana ngagunakeun tips anu efektif pikeun ngarencanakeun/ngatur jeung nyusun karanganna; kumaha ogé, nalika ngarévisi karanganna, anjeunna condong fokus kana mékanika nulis (nyaéta, tulisan leungeun, éjahan, tanda baca, tata basa, jeung format) tinimbang kajelasan hartina. Ja'Min hésé nyaluyukeun karanganna pikeun mastikeun yén éta nepikeun maksud pinuhna.

Baheula aya gelut antara manusa jeung sasatoan. Manusa-manusa tarung pikeun néangan dahareun sangkan bisa salamet. Sakali maranéhna meunang dahareun, maranéhna bakal indit ka guha-guha rusiah ieu pikeun ngahakan dahareun. Manusa-manusa bakal ngagunakeun tumbak jeung iteuk anu tungtungna seukeut. Maranéhna sering tarung jeung mammoth, maung, singa, komo biruang. Baheula aya hiji Mammoth Raksasa anu mangrupa raja sadaya mammoth. Jadi sakabéh suku indit pikeun nyerang raja mammoth, perangna sengit, tapi nalika maranéhna ngéléhkeun raja, hujan meteor bakal datang. Manusa-manusa kudu indit jauh ti guha-guha. Maranéhna kabur ti meteor tapi maranéhna kudu ngamimitian kahirupan anyar di tanah asing. Jadi maranéhna mimiti ngawangun imah jeung dunya anu urang cicing ayeuna pamustunganana diwangun ku jalma-jalma guha éta.

Guruna prihatin, upami teu dikoréksi, kasusah Ja'Min ayeuna tiasa mangaruhan prestasina di kelas anu sanés. Nalika anjeunna naék kelas, kamampuanna pikeun komunikasi sacara efektif ngalangkungan basa tulisan janten beuki penting. Guru Ja'Min gaduh tujuan pangajaran ieu:

  • Ja'Min bakal ngarévisi karangan anu parantos ditulis sateuacanna bari tetep merhatikeun pamiarsa (contona, guru, babaturan).
  • Ja'Min bakal ngarévisi karangan anu parantos ditulis sateuacanna pikeun ngébréhkeun niatna kalayan langkung saé.

Strategi mungkin

  • Ngarévisi Strategi

tugas

  1. Baca Ngarévisi Strategi Lambaran STAR pikeun strategi anu mungkin.
  2. Tangtukeun tujuan Ja'Min mana anu bakal anjeun bahas heula sareng jelaskeun alesanna.
  3. Sebutkeun hiji strategi sareng jelaskeun kunaon atanapi kumaha éta bakal ngabantosan Ja'Min dina ngahontal tujuanana.

perkara
Tingkat C • Kasus 1

kasang tukang

Murid: Terrence
Umur: 10.2
Kelas: 5

Skenario

Terrence nyaéta murid anyar di kelas lima Pa Fossberg. Bapana aya di militer, sareng Terrence parantos sakola di opat sakola dina genep taun ka pengker. Anjeunna parantos adaptasi sacara sosial sareng gaduh seueur réréncangan anyar. Anjeunna gaduh sikep anu positif ka sakola sareng hasil anu saé dina kalolobaan kelasna. Anjeunna hasil anu saé pisan dina matematika sareng sains; kumaha oge, anjeunna nunjukkeun kakurangan anu serius dina nyerat. Anjeunna gaduh kamampuan transkripsi anu saé (contona, éjahan, tulisan tangan, sareng tata basa), tapi nalika ngeunaan nyusun komposisi tulisan anjeunna sigana henteu gaduh seueur pangalaman.

Nalika dibéré tugas nulis, Terrence sanggup ngahasilkeun ideu-ideu anu hébat; kumaha ogé, anjeunna henteu ngatur pikiran sareng ideuna kana komposisi anu koheren. Anjeunna condong kalibet dina "ngabejakeun pangaweruh" - nyaéta, tulisanana diwangun ku asosiasi bébas anu hésé kahartos ku saha waé iwal ti anjeunna. Terrence ogé nyerat tanpa merhatikeun organisasi, tujuan, atanapi pamiarsa. Anjeunna nyarios yén teu aya sakola anu anjeunna kantos hadiri anu ngajarkeun nulis ku cara anu sami, sareng anjeunna bingung ngeunaan naon anu kedah dilakukeun.

Mancing téh olahraga panghadéna. Sakali kuring ulin mancing. Kuring geus ngadu ka bapa yén kuring bisa néwak lauk nu leuwih gedé ti batan manéhna. Mimitina mah kuring teu meunang nanaon. Langit caang jeung kuring panas pisan. Parahu urang teu alus. Kompetisina lila pisan, lila pisan. Kuring kudu ngerjakeun padamelan imah salila sabulan lamun éléh. Teras kuring néwak lauk maksimal. Bapa kuring néwak dua lauk ukuran sedeng. Tuluy urang duaan néwak lima lauk deui! Jeung kuring meunang taruhan. Olahraga naon deui nu matak pikabungaheun kieu?

Guruna, Pa Fossberg, prihatin. Nulis mangrupikeun bagian penting tina kurikulum kelas lima, sareng sadaya muridna anu sanés terang strategi pikeun ngarencanakeun/ngatur, nyerat, ngédit, sareng ngarévisi karanganna. Pa Fossberg khususna prihatin ngeunaan kamampuan Terrence pikeun nyerat éséy persuasif, bagian tina sarat promosi kelas lima sakola. Pa Fossberg konsultasi sareng spesialis pembelajaran sakola. Anjeunna masihan anjeunna sababaraha inpormasi ngeunaan instruksi strategi dina éksprési tinulis sareng pangaturan diri.

Widang Kakuatan

  • Mibanda sikep positip
  • Mibanda kamampuan transkripsi anu saé
  • Berprestasi sacara akademis sareng rajin
  • Ngartos pentingna diajar nyerat narasi anu lengkep sareng kualitas luhur
  • Daék nyobian strategi pikeun ningkatkeun kamampuan nulisna

tugas

  1. Jieun tujuan pangajaran pikeun Terrence.
  2. Pilih kombinasi tina hiji strategi perencanaan/pangatur sareng hiji strategi révisi pikeun ngabantosan Terrence ngahontal tujuan pangajaranana.
  3. Berikan alasan untuk mengajarkan setiap strategi kepada Terrence.
  4. Pilih hiji strategi. Jelaskeun kumaha anjeun bakal nganggo modél SRSD genep léngkah pikeun ngajarkeun strategi ieu ka Terrence.

perkara
Tingkat C • Kasus 2

kasang tukang

Murid: Margarita
Umur: 8.8
Kelas: 3

Skenario

Margarita dipikaresep ku guru sareng babaturan sakelasna. Guru-guruna ngagambarkeun anjeunna salaku jalmi anu rajin damel kalayan sikep anu positif. Margarita sacara umum hasil dina kelasna, sanaos taun kamari anjeunna mimiti nunjukkeun rasa frustasi ku ningkatna jumlah tulisan anu diperyogikeun. Margarita ngalakukeun padamelan anu saé dina ngarencanakeun, ngatur, sareng nyusun éséy persuasif, tapi nalika ngeunaan révisi, anjeunna condong ngalaman kasusah. Anjeunna nyarios, "Abdi teu terang naon deui anu kedah dilakukeun. Abdi parantos nyerat makalah abdi."

Saur abdi, barudak saumur abdi kedah diidinan milih piaraan sorangan sabab kalolobaan waktos anu ngeureunkeun aranjeunna nyaéta kolotna. Biasana aranjeunna nyarios "anjeun murangkalih peryogi tanggung jawab". Ieu kasempetan urang pikeun nunjukkeun tanggung jawab urang ka aranjeunna! Aranjeunna sok nyarios yén aranjeunna moal leumpang-leumpang tapi urang bakal. Hiji-hijina alesan kuring mikir anjeun henteu kedah ngalakukeun éta nyaéta upami salah sahiji kolot anjeun alérgi ka anjing, ucing, atanapi naon waé jinis piaraan anu anjeun pikahoyong. Upami henteu, kuring pikir anjeun kedah tiasa mutuskeun pikeun milih piaraan anjeun nyalira. Ngan kusabab indung anjeun hoyong anjeun kéngingkeun manuk kenari, sanés hartosna aduh, aduh, Lassie alit. Nya, sahenteuna éta anu kuring pikirkeun. Éta sababna kuring pikir barudak saumur abdi kedah diidinan milih piaraan sorangan.

Guruna, Neng Meyer, prihatin upami anjeunna teu tiasa ngajar Margarita pikeun ngarévisi karanganna sacara efektif, tugas nyeratna bakal beuki sesah. Neng Meyer terang yén nyerat sareng ngarévisi karangan mangrupikeun bagian ageung tina kurikulum kelas tilu sareng penilaian anu penting ka hareup.

Widang Kakuatan

  • Mibanda sikep anu positif kana tulisan
  • Eta teh jalma nu rajin
  • Anjeunna ngartos yén anjeunna kedah ningkatkeun kamampuan nyeratna
  • Daék nyobian strategi pikeun ningkatkeun kamampuan nulisna

tugas

  1. Jieun tujuan pangajaran pikeun Margarita anu aya patalina jeung ngarévisi tulisanana.
  2. Tangtukeun strategi mana anu anjeun pikir paling cocog pikeun ngabantosan Margarita dina ngahontal tujuan pangajaran. Sebutkeun alesan pikeun pilihan anjeun.
  3. Strategi pangaturan diri naon anu paling mangpaat pikeun Margarita? Jelaskeun.
  4. Jelaskeun kumaha anjeun bakal ngajarkeun strategi pangaturan diri anu anjeun pilih ka Margarita.

Pikeun nyutat unit studi kasus ieu, mangga anggo ieu di handap:

Lienemann, T., Reid, R., & Pusat IRIS. (2009). Éksprési tulisan: Kelas 2–5. Dicandak tina https://iris.peabody.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/pdf_case_studies/ics_writex.pdf

Eusi sumber daya ieu dikembangkeun dina hibah ti Departemen Pendidikan AS, #H325E120002. Nanging, eusi éta henteu kedah ngawakilan kawijakan Departemen Pendidikan AS, sareng anjeun henteu kedah nganggap dukungan ti Pamaréntah Féderal. Petugas Proyék, Anna Macedonia.

sks

Kontributor eusi

Torri Lienemann PhD
Robert Reid

Pamekar Studi Kasus

Zina Yzquierdo

rai

Jason miller
Nicholas Shea

Panaliti

Susan DeLa Paz
Brucer Saddler
Linda Mason

grafik

Erik Dunton
Kaca 2 & 7—Diadaptasi tina “Strategi Nulis Anu Kuat Pikeun Sadaya Murid, ku KR Harris, S. Graham, L. Mason, sareng B. Friedlander, 2008, kc. 116; grafik ku Jason Phelan/IRIS
Klipart: Klipart Microsoft
Kaca 15 – Diadaptasi tina Harris, K., R., Graham, S. Mason, L., & Friedlander, B., 2008, kc. 281, Grafik ku Erik Dunton/IRIS

webmaster

John Harwood

Standar Lisénsi sareng Eusi

Studi Kasus IRIS ieu saluyu sareng standar lisénsi sareng program sareng widang topik ieu.

Déwan pikeun Luar Biasa (CEC)

Standar CEC ngawengku rupa-rupa étika, standar, sareng prakték anu didamel pikeun ngabantosan nungtun jalma-jalma anu parantos nyandak peran penting dina ngadidik siswa anu cacad.

  • Standar 5: Perencanaan Instruksional sareng Strategi

Konsorsium Penilaian sareng Pangrojong Interstate (InTASC)

Standar Pangajaran Inti Modél InTASC dirancang pikeun ngabantosan guru di sadaya tingkatan kelas sareng widang eusi pikeun nyiapkeun murid-muridna boh pikeun kuliah atanapi pikeun padamelan saatos lulus.

  • Standar 8: Stratégi Instruksional

* Kanggo konci jawaban studi kasus ieu, mangga kirimkeun nami lengkep, jabatan, sareng afiliasi institusional anjeun ka IRIS Center di [email dijaga].

Nyitak Friendly, PDF & Email