ווי קענען לערערס מאָדיפֿיצירן אַ תּלמידס נאַטור?

טראַנסקריפּט: מיכאל ברויבאַך

איך טראַכט אַז פּערזענלעכע ווערטן וואָס סיי דער תּלמיד אָדער דער עלטערן אָדער דער פֿאָרשטייער קען האָבן איז וויכטיק אַז מיר זאָלן נעמען אין באַטראַכט. עס זענען דאָ צילן וואָס מיר האָבן ווי עדוקאַטאָרן פֿאַר סטודענטן, און יענע פּאַסן אידעאַל צו די משפּחות, אָבער נישט שטענדיק. און איך טראַכט אַז יענע שמועסן, וווּ דער עלטערן (ווי דער עקספּערט אויף זייער קינד) אָדער דאָס קינד (ווי דער עקספּערט אויף זיך אַליין) ווערט אַ הויפּט טייל פֿון דעם באַשלוס-מאַכן פּראָצעס וועגן ווי זיי ווילן אינטעראַקטירן מיטן שטאַב אין שול אָדער ווי אָפֿט דער טשעק-אין וועט זיין אָדער וואָס זייער ציל איז.

מיר קענען האבן א שמועס, נישט נאר וואס זיי ווילן פון שול טאג אדער וואס זיי ווילן זייערע אקאדעמישע צילן זאלן זיין, נאר וואס זיי זענען טאקע אינטערעסירט אין אינדרויסן פון שול. און מיר קענען איינארבעטן די אינטערעסן, אדער מיר קענען איינארבעטן די צילן, אין אן אינטערווענץ פלאן צו זאגן, "דאס זענען די זאכן וואס איך ווייס זענען וויכטיג פאר דיר, און מיר וועלן דיר העלפן דורך דעם פלאן צו דערגרייכן די צילן אדער ארויסצוקומען פון שול מיט די סקילז." און אזוי, דאס איז דער וועג ווי פערזענליכע ווערטן קענען אונז העלפן אויסקלויבן וועלכע אינטערווענץ איז מערסט נוצלעך פאר א סטודענט. און א משפחה קען האבן א ענליכע זאגן אין וואס זיי געפינען וויכטיג. מיינע ווערטן וואלטן נישט שטענדיג געשטימט מיט א משפחה'ס ווערטן, און מיר קענען געפינען געמיינזאמע באדן אין די זאכן וואס מיר געפינען יא וויכטיג.

בעת מיין ערשטן יאָר לערנען, האָב איך אריינגעבראַכט הנחות וועגן וויפיל עלטערן ווילן זיין א טייל פון דער אינטערווענץ בעתן שול־טאָג אדער וויפיל פּלאַץ זיי ווילן פון שול־טאָג. איך האָב אריינגעבראַכט הנחות וועגן וואָס מיין ראָלע איז ווי אַ לערער, ​​און איך האָב נישט געוואָלט איבערלאָדן עלטערן מיט רופן אדער טעקסטן. און אַזוי בין איך געקומען צו מיטינגען שרייבנדיק BIPs, פּרובירנדיק צו נעמען די לאַסט פון עלטערן. און איך האָב געהאַט אַ פאָטער וואָס האָט צו מיר געזאָגט, "יעדער צייט פון טאָג, ווען איר דאַרפט מיך, וועל איך אַלץ אָפּלאָזן צו זיין דאָרט פֿאַר מיין קינד." און דאָס איז געווען אומגלויבלעך פֿאַר מיר און אויך אויגן־עפענענדיק צו זען אַ פאָטער גרייט צו באַקומען טעקסטן בעתן טאָג און זיין אַ טייל פון דעם טשעק־אין פּראָצעס אדער זיין אַ סאָרט פון פארשטארקער פֿאַר דעם תּלמיד צו זאָגן, "ווייסט איר, אויב מיר וועלן ענדיקן דעם קלאַס־פּעריאָד, וועלן מיר שיקן אַ positive טעקסט היים צו טאַטן." און דאָס איז געווען געוואלדיג. דאָס איז געווען אַ סאָרט פון ווענדפּונקט פֿאַר מיר וואו איך האָב געוואוסט אַז איך ברענג הנחות צום טיש, אָבער איך האָב געדאַרפט טשעקן מיט זיך און זאָגן אַז איך דאַרף לאָזן משפּחות רעדן פֿאַר זיך און נישט פּרובירן צו אָננעמען אַז איך ווייס אַלץ וואָס זיי ווילן.

יאהאנא שטאוביץ, דאקטאראט, בקבא-ד

עס איז אַ פאַקט אַז שולן זענען אונטער-רעסורסירט און לערערס ווערן געבעטן צו טאָן זאכן וואָס נעמען אַ פּלאַץ פון מי און עס איז זייער שווער, אויב נישט אוממעגלעך, צו געפֿינען די עקסטרע מי צו טאָן דאָס. אָבער, אַ פּלאַץ קען דערגרייכט ווערן דורך מיטאַרבעט מיט מאַנשאַפֿט מיטגלידער און מיטן תּלמיד אַליין. אַזוי, ערשטנס, פאַרברענגען גענוג צייט צו רעדן מיטן תּלמיד וועגן דעם "פארוואס..."" פון יעדן ציל פון נאַטור-ענדערונג. אויב איר האָט גענומען צייט צו לערנען וואָס איז וויכטיק פֿאַר יענעם סטודענט, מאַכט פֿאַרבינדונגען צווישן די צילן פון נאַטור-ענדערונג און די סטודענט'ס ווערטן און באַטייליקט זיי אין דעם פּראָצעס ווי אַ מיטאַרבעטער.

דערצו, איז דא עקספּערטיז אין רובֿ שולן און שול־דיסטריקטן, אַזוי זוכט אויס צי עס זענען דאָ דיסטריקט־ביכייוויער־אַנאַליסטן וואָס איר קענט נוצן און אַרייננעמען אין דעם פּראָצעס. שול־פּסיכאָלאָגן זענען אויך אָפט באַקאַנט מיט ביכייוויער־אינטערווענץ און ווערן מאַנטשמאָל נישט גענוג אויסגענוצט פֿאַר דעם צוועק – אויך קאָונסעלאָרס. אַזוי געפֿינט אויס וואָסערע סערוויסעס יענע מענטשן קענען אָנבאָטן. עס קען נאָר זיין עקספּערטיז, אָבער עס קען זיין עקספּערטיז אין אויסניצן די רעסורסן אויף דעם בעסטן אופן, ווייל צופּאַסן יעדן פּלאַן צו מאַכן עס מעגלעך ווענדט זיך טאַקע אין יענעם פּלאַן און דער סיטואַציע. ניצט יענע עקספּערטן ווי קאָנסולטאַנטן און פּאַרטנערס אין באַשליסן ווי צו באַלאַנסירן די מעגלעכקייט פון אינטערווענץ מיט רעסורסן.

אויך, באַטראַכט צי עס זענען דאָ אַנדערע שטאַב מיטגלידער אין דעם בנין וואָס זענען אפשר נישט אויף דער מאַנשאַפֿט אָבער וואָס קענען העלפֿן, למשל, מיט געבן פארשטארקונג וואָס נעמט אַרײַן צײַט מיט אַן ערוואַקסענעם. עס קען זײַן בילכערדיקע ערוואַקסענע אין דעם בנין וואָס מיר טראַכטן נישט גלייך וועגן וואָס קענען גיין שפּילן באַסקעטבאָל מיט אַ סטודענט אָדער שפּילן אַ שפּיל מיט זיי.

און, וויכטיגער פון אלעם, הייבט אן קליין. נישט יעדע אריינמישונג דארף ווערן איינגעפירט איבערן גאנצן שול-טאג און יעדע צייט און ארט און דורך יעדן מענטש. אזוי אויב איר קענט אידענטיפיצירן נאר איין געביט פון טאג – און אפשר איז דאס נישט אפילו די שווערסטע צייט פון טאג, אבער עס איז אביסל שווער, עס איז דא עפעס אריינמישנדיקע אויפפירונג וואס דארף געטוישט ווערן – פרובירט אייער אריינמישונג דארט און מאכט עס ריכטיג. מאכט זיכער אז עס ארבעט און מאכט זיכער אז עס איז מעגליך איידער איר פארברייטערט עס ביסלעכווייז צו אנדערע צייטן און ערטער און מענטשן.

קלאר, דאס אלעס נעמט אסאך צייט און מי. טראסט דעם פראצעס ווייל ס'איז אזוי אז אינוועסטירן די צייט און מי וועט שפעטער אויסצאלן אין דער צייט און מי וואס איר באקומט צוריק אין האבן א בעסער געפירטן קלאסצימער און א סטודענט וואס האט נייע סקילז פאר וועלכע איר דארפט מער נישט צושטעלן אזעלכע אינטענסיווע שטיצע.