ኦቲዝም ላለባቸው ልጆች ስለ ኢቢፒዎች መምህራን ምን ማወቅ አለባቸው?
ገጽ 3፡ መሰረታዊ ስልቶች
ብዙ ልምምዶች ውጤታማ ሆነው የተገኙት የ ASD ተገቢ ባህሪዎችን እና ክህሎቶችን ለማስተማር ወይም ተገቢ ያልሆኑ ባህሪያትን ለመቀነስ የተመሰረቱ ናቸው የተተገበረ የባህሪ ትንተና (ABA) ABA የስነምግባር መርሆችን ለማህበራዊ ጠቃሚ ችግሮች መሻሻል ተግባራዊ ለማድረግ የሚፈልግ አካዴሚያዊ ዲሲፕሊን ነው። ASD ካለባቸው ተማሪዎች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ፣ ይህ ተገቢ ባህሪን ለማስተማር ወይም ፈታኝ ባህሪን ለመቀነስ የሚደረግን ጣልቃ ገብነት ስልታዊ በሆነ መንገድ መተግበርን እንዲሁም የጣልቃ ገብነትን ውጤት ለመገምገም መረጃ መሰብሰብን ይጨምራል። የዚህ አካሄድ ንድፈ ሀሳብ አንድ ተማሪ ባህሪን ከፈጸመ በኋላ ከተጠናከረ ተማሪው ያንን ባህሪ ማሳየቱን ይቀጥላል ነገር ግን ባህሪው ማጠናከሪያ ካላመጣ ተማሪው ይቀንሳል ወይም በዚህ ውስጥ መሳተፉን ያቆማል።
የምርምር ትዕይንቶች
ባለፉት 40 ዓመታት ውስጥ፣ በኤቢኤ ላይ የተመሰረቱ ጣልቃ ገብነቶች ተፈላጊ ባህሪያትን እና ክህሎቶችን ለመጨመር እና ኦቲዝም ያለባቸውን ህፃናት የማይፈለጉ ባህሪያትን ለመቀነስ ውጤታማ መሆናቸውን ጥናቶች አረጋግጠዋል።
(ቅጠል፣ ቅጠል፣ ማኬቺን፣ ታውብማን፣ አላኢ-ሮሳልስ፣ ሮስ፣ ስሚዝ፣ እና ዌይስ፣ 2015፤ ሃጎፒያን፣ ሃርድስቲ፣ እና ግሪጎሪ፣ ኛ)
ኢለን ሽዋርትዝ ABA ኦቲዝም ላለባቸው ህጻናት በጣም ውጤታማ የሆነው ለምንድነው እና አወንታዊ ባህሪያትን ለመጨመር እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል ምሳሌዎችን ይሰጣል (ጊዜ፡ 2፡22)።
ኢለን ሽዋርትዝ፣ ፒኤችዲ
ፕሮፌሰር ኢሜሪተስ, ልዩ ትምህርት
ዳይሬክተር, ሃሪንግ የምርምር ማዕከል
እና አካታች ትምህርት ውስጥ ስልጠና
የዋሽንግተን ዩኒቨርሲቲ
ግልባጭ፡ ኢለን ሽዋርትዝ፣ ፒኤችዲ
የተግባር ባህሪ ትንተና፣ ብዙ ጊዜ ABA ተብሎ የሚጠራው፣ ኦቲዝም ካለባቸው ህጻናት ጋር ለመስራት በጣም በመረጃ ላይ የተመሰረተ አካሄድ ነው፣ እና ይህን የምናውቀው ከ1960 ዎቹ መገባደጃ ጀምሮ ሰዎች ኦቲዝም ካለባቸው ልጆች ጋር መስራት ከጀመሩበት ጊዜ ጀምሮ ነው። ABA ማህበራዊ ጠቃሚ ባህሪያትን ለመፍታት የባህሪ መርሆዎችን መጠቀም ነው። በዋናነት እየተነጋገርን ያለነው የባህሪ መርሆዎች ማጠናከሪያ እና ቅጣት ናቸው. እኛ በዋናነት ግን ማጠናከሪያ እንጠቀማለን. ማጠናከሪያ ከዒላማ ባህሪ በኋላ ቀስቃሽ ጊዜያዊ አተገባበር ሲሆን ይህ ባህሪ እንደገና የመከሰት እድልን ይጨምራል።
አንድ ምሳሌ ልስጥህ። ጨቅላ ልጅ ሲኖርዎት እና እጃቸውን ወደ ወላጆቻቸው ሲያነሱ፣ በመሠረቱ እንዲነሳላቸው እየጠየቁ ነው። ወላጆቹ ሲያነሷቸው ያ እድሉን ይጨምራል፣ በሚቀጥለው ጊዜ ማንሳት ሲፈልጉ፣ ወላጆቻቸውን ሲያዩ እጃቸውን ያነሳሉ። ይህ በተለምዶ በማደግ ላይ ካለ ልጅ ጋር ምሳሌ ነው።
ኦቲዝም ካለባት ልጅ ጋር አንድ ምሳሌ ልስጥህ። ኦቲዝም ያለበት ልጅ በጣም የሚወደውን አሻንጉሊቱን ያያል፣ ይህም ሰማያዊ መኪና በመደርደሪያው ላይ ነው፣ እና ያንን አሻንጉሊት ሊደርሱበት አይችሉም። መጀመሪያ ላይ ተበሳጭተው እግራቸውን ረግጠው ማልቀስ ሊጀምሩ ይችላሉ ምክንያቱም መኪናው ላይ መድረስ አልቻሉም። መምህሩ ሲያዩ ምን ሊያደርጉ ይችላሉ የጭነት መኪናው ምስል ያለበትን ካርድ ለልጁ አሳዩ እና ህፃኑ ያንን ካርድ ለአዋቂው እንዲሰጥ መርዳት ነው። እና መምህሩ "ኦህ, መኪናውን ትፈልጋለህ?" እና መኪናውን ለልጁ ይስጡት.
በሚቀጥለው ጊዜ ህፃኑ መኪናውን ሲያይ, እንደገና ሊደረስበት አልቻለም, እና በስዕሉ ላይ ያለው ካርድ, ያንን ካርድ ለመምህሩ የመስጠት ዕድላቸው ከፍተኛ ነው. እና በዚያ ዓይነት ትምህርት እና አወንታዊ ማጠናከሪያ በመጠቀም፣ ልጆችን እጅግ በጣም ብዙ የሆኑ ክህሎቶችን እና ባህሪዎችን እናስተምራቸዋለን። ይህ ደግሞ አንዱ ምክንያት ነው የተግባር ባህሪ ትንተና ኦቲዝም ላለባቸው ህጻናት በጣም ውጤታማ የሆነው ህክምና።
ASD ላለባቸው ተማሪዎች ከተለዩት 27 EBPs አብዛኛዎቹ በABA ላይ የተመሰረቱ ናቸው። እነዚህ ልምዶች ናቸው። ተኮር ጣልቃገብነቶች- ማለትም ልዩ ችሎታዎችን ወይም ባህሪያትን ያነጣጠሩ እና ግቡ እስኪሳካ ድረስ ለአጭር ጊዜ ተቀጥረው ይሠራሉ። ከእነዚህ ጣልቃ-ገብነቶች ውስጥ አምስቱ - ማጠናከሪያ ፣ ማነሳሳት ፣ የጊዜ መዘግየት ፣ ሞዴል ፣ እና የተግባር ትንተና - የ ABA ህንጻዎችን ያንፀባርቃሉ እናም ፣ ስለሆነም ፣ አንዳንድ ጊዜ ተብለው ይጠራሉ ። መሰረታዊ ስልቶች. እያንዳንዳቸው እነዚህ ስልቶች ከዚህ በታች ባሉት ሰንጠረዦች ውስጥ ተገልጸዋል, እና እያንዳንዳቸው እንዴት እንደሚተገበሩ የሚያሳይ ምሳሌ ይያዛሉ. እነዚህ መሰረታዊ ስልቶች ልዩ ችሎታዎችን ወይም ባህሪያትን ለማነጣጠር ጥቅም ላይ ሊውሉ እንደሚችሉ ወይም እንደ ትልቅ ጣልቃገብነት (ማለትም ብዙ አካላትን ያቀፈ) ሊካተቱ እንደሚችሉ ልብ ሊባል የሚገባው ጉዳይ ነው። የሚቀጥሉት ገፆች እነዚህን ስልቶች ያካተቱ ባለብዙ አካል ልምምዶችን ይዳስሳሉ።
| ማጠናከር |
|
መግለጫ አዎንታዊ ማጠናከሪያ ተማሪው በሚፈልገው ባህሪ ውስጥ ከተሳተፈ በኋላ የሚፈለገውን ውጤት (ለምሳሌ፣ የሚጨበጥ ነገር፣ የእንቅስቃሴ መዳረሻ፣ ወይም ማህበራዊ ሽልማት/ውዳሴ) መስጠትን ያካትታል፣ ይህም በተራው፣ ወደፊት የባህሪው የመከሰት እድልን ያመጣል። አሉታዊ ማጠናከሪያ ተማሪው ወደሚፈለገው ባህሪ ከገባ በኋላ ያልተፈለገ ነገርን ወይም ሁኔታን ማስወገድን ያካትታል (ለምሳሌ የሚጠላ ድምጽ ወይም ያልተፈለገ ተግባር) ይህም በተራው ወደፊት የባህሪው የመከሰት እድልን ያመጣል። ማጠናከሪያዎች ከልጆች ወደ ልጅ እንደሚለያዩ (ማለትም፣ ለአንድ ልጅ የሚያበረታታው ለሌላ ላይሆን ይችላል) እና በጊዜ ሂደት የሚለወጡ መሆናቸውን መረዳት አስፈላጊ ነው (ማለትም፣ ማጠናከሪያው ውጤታማ ሊሆን ይችላል)። ስለሆነም ማጠናከሪያዎችን በሚመርጡበት ጊዜ የልጁን ምርጫዎች መገምገም አስፈላጊ ነው - ለምሳሌ ከልጁ ጋር በመነጋገር ወይም በማጠናከሪያ ዳሰሳ. |
| ግብ አዳዲስ ክህሎቶችን ለማስተማር ወይም ተገቢ ወይም ተፈላጊ ባህሪያትን ለመጨመር |
|
ለምሳሌ:
የቪዲዮ ምሳሌ፡- ኤማ የሂሳብ ክፍል ስራዋን ለማጠናቀቅ ተቸግሯታል። የክፍል ስራዋን ለማጠናቀቅ የኤማ መምህር አሉታዊ ማጠናከሪያ ለመጠቀም ወሰነች። ከታች ባለው ቪዲዮ መምህሩ ኤማ አጭር እረፍት እንድታደርግ በመፍቀድ አፀያፊ ስራውን (ማለትም የሂሳብ ችግሮችን በማጠናቀቅ) ለጊዜው ያስወግዳል። ከእረፍት በኋላ አምስት ተጨማሪ የሂሳብ ችግሮችን ታጠናቅቃለች, ስራውን እስክትጨርስ ድረስ በክፍል እና በእረፍት መካከል ይቀያየራል. ከጊዜ በኋላ መምህሩ እረፍት ከማግኘቷ በፊት ተጨማሪ ችግሮችን እንድታጠናቅቅ ቀስ በቀስ ትፈልጋለች። ግቡ ኤማ የክፍል ስራውን ያለ እረፍት እንዲያጠናቅቅ ነው (ጊዜ፡ 0፡38)። መምህር- እሺ ኤማ፣ በሂሳብ ችግሮችህ ላይ መስራት መጀመር አለብህ። |
ዳዊት የማይወደውን ሸካራማነት ያለው ምግብ የማስወገድ ዝንባሌ እንዳለው አስታውስ። መምህሩ እና ወላጆቹ ምስጋና ለዳዊት ማበረታቻ እንደሆነ ወስነዋል። ዳዊት አዲስ ምግብ በሞከረ ቁጥር ወይም እሱ ያመለጠውን መምህሩ ወይም ወላጆቹ ያወድሱታል (ለምሳሌ፣ “ዳዊት፣ በአንተ እኮራለሁ። ብስኩት ቀምሰሃል።”)።
| በመጠየቅ ላይ | |
|
|
| ግብ ተማሪው አዳዲስ ክህሎቶችን ሲማር የተሳሳቱ ምላሾችን ለመቀነስ፣ በዚህም ስኬትን በማስተዋወቅ እና ብስጭትን ለመቀነስ | |
|
ጠቃሚ ምክሮች
|
|
|
ለምሳሌ:
የቪዲዮ ምሳሌ፡- አስተማሪ ኤሞሪ የስድስት ዓመቱን የቃላት እንቆቅልሽ በመጠቀም “ውሻ” የሚለውን ቃል እንዲጽፍ ሲገፋፋው ይመልከቱ። እንዲሁም መምህሩ በስራው ውስጥ የቃል ማጠናከሪያዎችን እና በስራው መጨረሻ ላይ ተጨባጭ ማጠናከሪያ (ጊዜ: 0: 32) እንደሚያቀርብ ልብ ይበሉ. መምህር- እሺ፣ ኤሞሪ፣ ይህ ሥዕል ምንድን ነው? |
ከመኪናዎች ጋር ሲጫወት ድሩ በባህላዊ መንገድ ከእነሱ ጋር ከመጫወት ይልቅ ይሰለፋል። መምህሩ መኪናዎቹን ወለሉ ላይ እንዴት እንደሚገፉ ለማሳየት አካላዊ ጥያቄን ይጠቀማል። እጇን በድሩ ላይ አስቀመጠች እና አብረው መኪናውን ገፋፉት። ከዚያም መምህሩ ድሩን በቃላት ያወድሳሉ.
| የጊዜ መዘግየት |
|
መግለጫ: ስልታዊ በሆነ መንገድ የማቅረብ እና ከዚያ የሚደበዝዝ መጠየቂያ መንገዶች። አዲስ ባህሪ ወይም ክህሎት በሚያስተምርበት ጊዜ መምህሩ ልጁን ያነሳሳዋል እና ወዲያውኑ ትክክለኛውን ምላሽ ይሰጣል (ለምሳሌ, "ይህ ምንድን ነው? አውሮፕላን"). ከዚያም መምህሩ ከታች ካሉት ዘዴዎች አንዱን በመጠቀም በጥያቄው እና በተማሪው ምላሽ መካከል ያለውን ጊዜ ይጨምራል። የማያቋርጥ የጊዜ መዘግየት- ተማሪው አንድን ተግባር እንዲፈጽም ከታዘዘ በኋላ እና ካልተከተለ በኋላ፣ ተማሪው በተወሰነ የጊዜ ክፍተት (በተለይ 3) ይጠየቃል።-5 ሰከንዶች)። ተራማጅ የጊዜ መዘግየት-በመጀመሪያ ተማሪው ምልክቱ ሲቀርብ ይጠየቃል (0 ሰከንድ መዘግየት); ከዚያም በጠቋሚው እና በጥያቄው መካከል ያለው ጊዜ ይጨምራል (ለምሳሌ በ1 ሰከንድ መዘግየት ጀምሮ ከዚያም ወደ 2 ሰከንድ መዘግየት እና የመሳሰሉት)። ትክክለኛውን ምላሽ ለመስጠት ልጁ ሁል ጊዜ ይጠናከራል. |
| ግብ በጥያቄዎች ላይ ጥገኛነትን ለመከላከል |
|
ለምሳሌ:
የቪዲዮ ምሳሌ፡- ኤሞሪ የማየት ቃላትን እንዲማር ለማገዝ አስተማሪ ተራማጅ የጊዜ መዘግየትን ሲጠቀም ይመልከቱ። በድጋሚ፣ መምህሩ በስራው በሙሉ የቃል ማጠናከሪያዎችን እና በስራው መጨረሻ ላይ ተጨባጭ ማጠናከሪያ እንደሚሰጥ አስተውል (ጊዜ፡ 2፡50)። ተራማጅ የጊዜ መዘግየት አዲስ ክህሎትን ለማስተማር ስልታዊ በሆነ መንገድ ከዚያም እየጠፉ የሚሄዱ ጥያቄዎችን ማቅረብ ነው። መጀመሪያ ላይ፣ ተማሪው ምልክቱ ሲቀርብ ይጠየቃል፣ ይህ የ0 ሰከንድ መዘግየት በመባል ይታወቃል። በኋላ፣ በጥቅሉ እና በጥያቄው መካከል ያለው ጊዜ ይጨምራል፣ ለምሳሌ በ1 ሰከንድ መዘግየት በመጀመር ከዚያም ወደ 2 ሰከንድ መዘግየት እና የመሳሰሉት። የዜሮ ሰከንድ ጊዜ መዘግየት፡- በ0 ሰከንድ መዘግየት፣ መምህሩ ጥያቄው ሲቀርብ ትክክለኛውን ምላሽ ይሰጣል፣ ከዚያም ተማሪው ክህሎቱን ይሠራል። መምህር- እሺ፣ ኤሞሪ፣ ለእይታ ቃላቶቻችን ዝግጁ ነሽ? እሺ "እኛ" የአንድ ሰከንድ ጊዜ መዘግየት፡- በ1 ሰከንድ መዘግየት መምህሩ ጥያቄውን ያቀርባል እና ለአንድ ሰከንድ ያህል ይጠብቃል ይህም ተማሪው ክህሎቱን እንዲፈጽም ያስችለዋል። ተማሪው ምላሽ ካልሰጠ, መምህሩ ችሎታውን ያሳያል. መምህር- እሺ፣ ኤሞሪ፣ የእይታ ቃሎቻችንን ዛሬ እንደገና እንሰራለን፣ እሺ? የሁለት ሰከንድ ጊዜ መዘግየት፡- አንዴ ተማሪው በ1 ሰከንድ መዘግየት ውስጥ በትክክል ምላሽ መስጠት ከጀመረ፣ መምህሩ ጥያቄውን በማቅረብ እና ክህሎቱን በማከናወን መካከል ያለውን መዘግየት ወደ ሁለት ሰከንድ ይጨምራል። መምህር- እሺ፣ ኤሞሪ፣ ዛሬ የእይታ ቃላትን ለመስራት ዝግጁ ነሽ? ምንም ተጨማሪ ማበረታቻ እስካልፈለገ ድረስ መምህሩ ጥያቄውን በማቅረብ እና በተማሪው ምላሽ መካከል ያለውን ጊዜ መጨመሩን መቀጠል ይችላል። |
| ሞዴሊንግ |
|
መግለጫ: ተማሪው ባህሪውን እንዲፈጽም ከመጠየቁ በፊት ክህሎትን ወይም ባህሪን እንዴት በትክክል ማከናወን እንደሚቻል ማሳየት; ተማሪው ክህሎትን ወይም ባህሪን እንዲሰራ ከተጠየቀ በኋላ ምስላዊ ማሳያን መጠቀምም ይችላል። |
| ግብ አንድን ድርጊት በትክክል ለማከናወን የተማሪውን ችሎታ ለመጨመር |
|
ጠቃሚ ምክሮች
|
|
ለምሳሌ:
የቪዲዮ ምሳሌ፡- ከላይ ባለው ምሳሌ ሞዴሊንግ ማህበራዊ ክህሎቶችን ለማስተማር ያገለግል ነበር። ሆኖም፣ መምህራን እና እኩዮች የተለያዩ ክህሎቶችን ወይም ባህሪያትን ለማሳየት ሞዴሊንግ መጠቀም ይችላሉ። ከታች ባለው ቪዲዮ ውስጥ, አስተማሪው ለኤሞሪ ሞዴል በስርዓተ-ጥለት እንዴት ማማ መገንባት እንደሚቻል (ጊዜ: 0: 55). መምህር- እሺ፣ ኤሞሪ፣ ግንብ ለመስራት ዝግጁ ነህ? |
Jaquese ከእኩዮች ጋር ለመግባባት አስቸጋሪ ጊዜ አለው. መምህሩ Ryder, ጥሩ ማህበራዊ ችሎታዎች ያለው, ከእኩዮች ጋር ውይይት እንዴት እንደሚጀመር እና ለሌሎች ተነሳሽነት እንዴት ምላሽ መስጠት እንዳለበት እንዲያሳይ ይጠይቀዋል.
| የተግባር ትንተና |
|
መግለጫ: A የባለብዙ-ደረጃ ክህሎቶችን ወይም ባህሪያትን አንድ በአንድ ሊማሩ ወደሚችሉ ትናንሽ ክፍሎች የመሰባበር ዘዴ ወደ ፊት ሰንሰለት ማያያዝ- የክህሎቱ የመጀመሪያ ደረጃ ይማራል ፣ እና አንዴ የተካነ ሁለተኛው ደረጃ ይማራል ። ተማሪው ሙሉውን የክህሎት ቅደም ተከተል በተሳካ ሁኔታ ማከናወን እስኪችል ድረስ ይህ ሂደት ይቀጥላል. የኋላ ሰንሰለት ማያያዝ- የክህሎቱ የመጨረሻ ደረጃ ተምሯል ፣ እና አንድ ጊዜ የቀደመውን እርምጃ ከተረዳ በኋላ ይማራል። ተማሪው ሙሉውን የክህሎት ቅደም ተከተል በተሳካ ሁኔታ ማከናወን እስኪችል ድረስ ይህ ሂደት ይቀጥላል. |
| ግብ ለ ተማሪዎቹ ባለብዙ ደረጃ ወይም ውስብስብ ክህሎቶችን እና ባህሪያትን በተሳካ ሁኔታ ማከናወን እንዲማሩ መርዳት |
|
የቪዲዮ ምሳሌዎች አስተማሪ ሲጠቀም ይመልከቱ ወደፊት ሰንሰለት ማድረግ ኤሞሪ ጫማዋን እንዴት እንደምታስር ለማስተማር (ጊዜ፡ 3፡27)። መምህር- እሺ ኤሞሪ፣ ዛሬ ጫማዎን እንዴት ማሰር እንደሚችሉ ለመማር ዝግጁ ነዎት? አስተማሪ ሲጠቀም ይመልከቱ ወደ ኋላ ሰንሰለት ኤሞሪ ጫማዋን እንዴት እንደምታስር ለማስተማር (ጊዜ፡ 3፡38)። መምህር- እሺ፣ ኤሞሪ፣ ዛሬ ጫማዎን እንዴት ማሰር እንደሚችሉ ለመማር ዝግጁ ነዎት? በድጋሚ በእያንዳንዱ ቪዲዮ ላይ መምህሩ ኤሞሪን በስራው ሁሉ እንደሚያጠናክረው እና በክፍለ ጊዜው መጨረሻ ላይ ተለጣፊ እንደሚያቀርብ ያስተውሉ.
ማሳሰቢያ: ጫማዎችን ለማሰር ይህ የተግባር ትንተና አንድ ምሳሌ ብቻ ነው. |
ማጠናከሪያ፣ መገፋፋት፣ የጊዜ መዘግየት፣ ሞዴሊንግ እና የተግባር ትንተና በተለያየ ዕድሜ እና በተለያየ ጎራ (ለምሳሌ ማህበራዊ፣ ባህሪ፣ አካዳሚክ) ውስጥ ያሉ ህፃናትን እና ተማሪዎችን ውጤት ለማሻሻል ውጤታማ ሆኖ ተገኝቷል።
እነዚህ ልምዶች ውጤታማ ሆነው የተገኙባቸውን የዕድሜ ቡድኖችን እና ጎራዎችን የሚያመለክት ገበታ ለመገምገም እዚህ ጠቅ ያድርጉ.
ካራ ሁሜ የእነዚህን አምስት መሰረታዊ ስልቶች አስፈላጊነት ያብራራል። በመቀጠል፣ ተመሳሳዩ EBP እንዴት በእድሜ ቡድኖች ውስጥ ግን በተለያዩ ሁኔታዎች እንዴት እንደሚተገበር በአጭሩ ታብራራለች።
ካራ ሁሜ፣ ፒኤችዲ
ምርምር ሳይንቲስት
ፍራንክ ፖርተር ግርሃም የልጅ ልማት ተቋም
የሰሜን ካሮላይና-ቻፕል ሂል ዩኒቨርሲቲ
ግልባጭ፡ ካራ ሁሜ፣ ፒኤችዲ
አምስቱ መሰረታዊ ስልቶች ኦቲዝም ላለባቸው ተማሪዎች ወይም ኦቲዝም ለሌላቸው ተማሪዎች፣ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ያገለገሉ ተማሪዎችም ጥሩ የማስተማር ልብ ናቸው። እና እነዚህን አምስት መሰረታዊ ስልቶች መቆጣጠር ከቻልክ፣ ሁሉም ተያያዥነት ስላላቸው የመረጥካቸውን ሌሎች በማስረጃ ላይ የተመሰረቱ አሰራሮችን ተግባራዊ ማድረግን ያጠናክራል። ማበረታታት እና ማጠናከሪያ በጣም መሰረታዊ የማስተማሪያ መርሆች ናቸው ፣ እርስዎ በማንኛውም የዕድሜ ክልል ውስጥ ካሉ ብዙ ሰዎች ጋር ማንኛውንም ችሎታ ለማስተማር ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ። ለምሳሌ፣ ከአምስቱ መሰረታዊ በማስረጃ ላይ የተመሰረቱ ልምምዶች መካከል አንዱ የሆነውን የተግባር ትንተና ብታካሂዱ፣ አስተማሪዎች በትልቁ ተግባር ውስጥ ያሉትን ልዩ ችሎታዎች ለማስተማር ማበረታቻ እና ማጠናከሪያ መጠቀም አለባቸው፣ ወይም Picture Exchange Communication System ከመረጡ፣ መነሳሳት የዚያ ቁልፍ አካል ነው።
የመሠረታዊ ስልቶች ለመጀመር በጣም ጥሩ ቦታ ናቸው, እና ብዙ ጊዜ የምናገኘው ነገር በጣም ልምድ ያላቸው መምህራን እንኳን እነዚህን ልምዶች እንዴት እንደሚተገብሩ በመማር የበለጠ ጊዜ ለማሳለፍ ሊጠቀሙ ይችላሉ. ብዙውን ጊዜ, ማጠናከሪያዎችን የሚጠቀሙ መምህራንን እናያለን, ነገር ግን ለመጨመር የሚፈልጉት ባህሪ በትክክል እየጨመረ አይደለም, ይህም ማጠናከሪያው በትክክል ውጤታማ አይደለም. ስለዚህ የመሠረት ስልቶችን በትክክል ለመማር የተወሰነ ጊዜ ማሳለፍ የሚጠቅማቸው ሁሉም በክፍላቸው ውስጥ እየተገበሩ ያሉትን ሁሉንም ልምዶች ብቻ ነው።
ግልባጭ፡ ካራ ሁሜ፣ ፒኤችዲ
በእድሜ ቡድኖች ውስጥ EBPs እንዴት በተለያየ መንገድ እንደሚተገበሩ በጣም አስፈላጊው ግምት በእውነቱ አውድ ነው። ይህ EBP የሚተገበርበት በጣም ትክክለኛው ቦታ የት እንደሆነ ማሰብ ይፈልጋሉ። ስለዚህ፣ ከትንንሽ ልጆች ጋር፣ ቤት እና የቅድመ ልጅነት ክፍል ለትግበራ በጣም ተገቢው መቼት ሊሆን ይችላል፣ ለትላልቅ ተማሪዎች በስራ ሁኔታ፣ በማህበረሰብ ሁኔታ ውስጥ EBPsን መተግበርን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብን። EBPs እንዴት እንደሚተገበሩ የግድ አይለወጥም ነገር ግን መስተካከል ያለበት ነገር ኢቢፒዎች የሚተገበሩበት እና አላማው ለእነዚያ EBPዎች ትግበራ ነው። ስለዚህ በእድሜ ክልል ውስጥ፣ የማህበረሰብን ተደራሽነት ለመደገፍ ወይም በስራ ቦታ ላይ የስራ ችሎታን ለመደገፍ EBPsን ስለመተግበር እናስብ ይሆናል፣ ከትናንሽ ልጆች ጋር ተመሳሳይ EBP ልንጠቀም እንችላለን ነገርግን የጨዋታ ክህሎቶችን ለማስተማር ወይም የግንኙነት ጥያቄዎችን ለማስተማር እያሰብን ነው። በእድሜ ቡድኖች ላይ የሚስተካከለው በእውነቱ አውድ እና አላማው ነው።
ለእርስዎ መረጃ
ስለእያንዳንዳቸው ስለእነዚህ መሰረታዊ ልምምዶች እና እንዲሁም በሚቀጥሉት ገፆች ላይ ስለተገለጹት አብዛኛዎቹ EBPs የበለጠ ለማወቅ ይጎብኙ በኦቲዝም ላይ ያተኮረ ጣልቃገብነት መርጃዎች እና ሞጁሎች (AFIRM). እዚያ ስለ ኢቢፒ ዋና ዋና ክፍሎች እና ስለሚመለከታቸው ባህሪያት እና ችሎታዎች ፣ ልምምዱን ስለመተግበር መመሪያ እና ለትግበራ የሚረዱ ሊወርዱ እና ሊበጁ የሚችሉ ቁሳቁሶችን መረጃ ያገኛሉ።
አሁን አምስቱ መሰረታዊ ስልቶች-ማጠናከሪያ፣ ማበረታቻ፣ የጊዜ መዘግየት፣ ሞዴሊንግ እና የተግባር ትንተና - ብዙ ጊዜ ከልጆች እና ተማሪዎች ASD ጋር ጥቅም ላይ ስለዋሉ፣ ይህ ሞጁል የቀሩትን በርካታ EBPs ይዳስሳል። ከላይ እንደተገለጸው ካራ ሁሜ፣ አብዛኛዎቹ እነዚህ ስልቶች በተለያየ ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር ውጤታማ ናቸው። ነገር ግን፣ ለሥዕላዊ ዓላማ ብቻ እና ምሳሌዎችን ለመስጠት ሲባል በሚቀጥሉት ገፆች ላይ በእድሜ ምድብ ቀርበዋል።
