અંગ્રેજી શીખનારાઓને શીખવવું: અસરકારક સૂચનાત્મક પ્રથાઓ

આકારણી

નીચેના પ્રશ્નોના જવાબ આપવા માટે હમણાં થોડો સમય કાઢો. કૃપા કરીને નોંધ લો કે IRIS સેન્ટર તમારા મૂલ્યાંકન જવાબો એકત્રિત કરતું નથી. જો આ કોર્સ અસાઇનમેન્ટ હોય, તો તમારા પ્રોફેસરની પસંદગીની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને તેને સબમિટ કરો. જો તમને કોઈપણ પ્રશ્નોના જવાબ આપવામાં મુશ્કેલી પડતી હોય, તો પાછા જાઓ અને આ મોડ્યુલમાં પરિપ્રેક્ષ્ય અને સંસાધનો પૃષ્ઠોની સમીક્ષા કરો.

1. BICS અને CALP ની તુલના કરો અને તેનો વિરોધાભાસ કરો. બીજી ભાષાના સંપાદન વિશે શિક્ષકોને જે જાણવું જોઈએ તે એક મુદ્દો જણાવો.
2. તમે જે પાઠ શીખવી શકો છો તેના વિશે વિચારો. તેનું ટૂંકમાં વર્ણન કરો અને તમારા EL વિદ્યાર્થીઓ માટે ઓછામાં ઓછા ચાર પ્રકારના આશ્રયસ્થાન શિક્ષણ સહાય પૂરી પાડી શકો છો.
3. બીજા ધોરણના શિક્ષક દ્રવ્યના ગુણધર્મોનો પરિચય કરાવે છે તે જોવા માટે નીચેનો વિડીયો જુઓ (સમય: 3:11).
   ટ્રાન્સ્ક્રિપ્ટ

   ટ્રાન્સક્રિપ્ટ: દ્રવ્યના ગુણધર્મો

   શિક્ષક: આપણે દ્રવ્યનું વર્ણન કરવાની રીતો વિશે શીખી રહ્યા છીએ. બધી વસ્તુઓ દ્રવ્યથી બનેલી હોય છે, અને તે ઘન, પ્રવાહી અથવા વાયુઓથી બની શકે છે. પદાર્થો શેના બનેલા હોય છે?

   વિદ્યાર્થીઓ: ઘન, પ્રવાહી, વાયુઓ.

   શિક્ષક: ખૂબ સરસ. ઠીક છે. દ્રવ્ય એવી કોઈપણ વસ્તુથી બનેલું છે જેનું વજન હોય છે અને જગ્યા રોકે છે. તમે વસ્તુઓનું વર્ણન કરી શકો છો. જ્યારે તમે વસ્તુઓ વિશે કહો છો, ત્યારે તેને કહેવામાં આવે છે ગુણધર્મો. ગુણધર્મો આપણને વસ્તુઓ વિશે જણાવે છે. ગુણધર્મો શું કરે છે?

   વિદ્યાર્થીઓ: અમને વસ્તુઓ વિશે કહો.

   શિક્ષક: ખૂબ સારું. આપણે આપણું ઉપયોગ કરી શકીએ છીએ ઇન્દ્રિયો વસ્તુઓ વિશે જણાવવા માટે. ચાલો આપણી ઇન્દ્રિયોની સમીક્ષા કરીએ.

   વિદ્યાર્થીઓ: સ્થળ, ગંધ, શ્રવણ, સ્વાદ, સ્પર્શ.

   શિક્ષક: ખૂબ સારું. કોઈ વસ્તુનું વર્ણન તેના ગુણધર્મો દ્વારા કરી શકાય છે, જેમ કે તેના કદ. શું તે મોટું છે? શું તે નાનું છે? તે આકારશું તે ગોળ છે? શું તે લંબચોરસ છે? તેનો રંગ. શું તે લાલ છે? શું તે વાદળી છે? શું તે પીળો છે? તે કેવી રીતે ગંધ? શું તેમાંથી ગંધ સારી આવે છે? શું તેમાંથી ખરાબ ગંધ આવે છે?

   લંબાઈ દ્રવ્યના ગુણધર્મો વિશે આપણને કહી શકાય તેવો બીજો રસ્તો છે. યાદ રાખો કે બધી વસ્તુઓ દ્રવ્યથી બનેલી હોય છે અને તે ઘન, પ્રવાહી અથવા વાયુયુક્ત હોઈ શકે છે. લંબાઈ એ પદાર્થના એક છેડાથી બીજા છેડા સુધીનું અંતર માપે છે. લંબાઈ માપી શકાય છે સેન્ટીમીટર or મીટર. આપણે મેટ્રિક રૂલરનો ઉપયોગ કરીએ છીએ. તેથી, આપણે રોલિંગ પિનના એક છેડાથી બીજા છેડા સુધી 45 સેન્ટિમીટર જોઈ શકીએ છીએ. હવે, વૈજ્ઞાનિકો મીટર, સેન્ટિમીટર અને કિલોમીટરનો ઉપયોગ કરે છે, અને તે મેટ્રિક સિસ્ટમના ભાગો છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં, આપણે ઇંચ—આ નાના છોકરાઓની જેમ, આ ઇંચ છે; ઇંચ, ફૂટ અને યાર્ડ—પરંતુ વિજ્ઞાનમાં, મેટ્રિક સિસ્ટમનો ઉપયોગ સામાન્ય રીતે થાય છે. ચાલો આપણા પાઠ્યપુસ્તકમાંથી વાંચતા પહેલા આપણા શબ્દભંડોળના શબ્દોની સમીક્ષા કરીએ. શ્રવણ કેન્દ્ર વિદ્યાર્થીઓના નાના જૂથ માટે ટેપ પર પુસ્તક સાંભળવા માટે ખુલ્લું છે. અને આપણે દ્રવ્ય અને દ્રવ્યના ગુણધર્મો વિશે કેટલીક પ્રવૃત્તિઓ પૂર્ણ કરવા માટે આપણા જૂથોમાં કામ કરીશું.

   1. શિક્ષકે તેમના EL વિદ્યાર્થીઓને પાઠ વધુ સારી રીતે સમજવામાં મદદ કરવા માટે ઉપયોગમાં લીધેલા ચાર સંદર્ભ આધારો ઓળખો.
   2. શિક્ષક પોતાના પાઠને સુધારવા માટે ચાર સંદર્ભાત્મક આધારો ઓળખો જે બદલી અથવા ઉમેરી શકે છે.
4. નીચેનો વિડીયો - વોન ગ્રોસ સેન્ટર ફોર રીડિંગ એન્ડ લેંગ્વેજ આર્ટ્સના સૌજન્યથી - ELs સાથે ચાલી રહેલા સંશોધનનું નિદર્શન કરે છે. વિડીયોમાં સંશોધકો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતા ત્રણ સૂચનાત્મક સપોર્ટને ઓળખો અને સમજાવો કે તે ELs માટે કેમ મદદરૂપ છે (સમય: 2:33).
   "ન્યુ લાઈટ ઓન લિટરસી: સ્ટોરી રીટેલ," ઓસ્ટિન ખાતે ટેક્સાસ યુનિવર્સિટીના મીડોઝ સેન્ટર ફોર પ્રિવેન્ટિંગ એજ્યુકેશનલ રિસ્ક દ્વારા બનાવવામાં આવેલ ©. આ કાર્ય ક્રિએટિવ કોમન્સ એટ્રિબ્યુશન-નોનકોમર્શિયલ-નોડેરિવેટિવ 4.0 ઇન્ટરનેશનલ લાઇસન્સ હેઠળ ઉપલબ્ધ કરાવવામાં આવ્યું છે: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

   ટ્રાન્સ્ક્રિપ્ટ

   ટ્રાન્સક્રિપ્ટ: EL સ્ટોરી રીટેલ

   કથા: આ હસ્તક્ષેપમાં એક વધારાનો ઘટક શામેલ હતો. વિદ્યાર્થીઓની મૌખિક ભાષા, શબ્દભંડોળ અને સમજણ વિકસાવવા માટે વાર્તા વાંચન અને પુનઃકથન પ્રવૃત્તિ.

   [શિક્ષક સ્પેનિશમાં બોલે છે.]

   કથા: શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને વિષય વિશે પૂર્વ જ્ઞાન મેળવવા માટે પ્રશ્નો પૂછે છે જેથી શ્રવણ સમજણમાં સુધારો થાય.

   [શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી સ્પેનિશમાં વાત કરે છે.]

   કથા: શિક્ષક વાર્તામાં ત્રણ નવા શબ્દો રજૂ કરે છે અને તેમના અર્થની ચર્ચા કરે છે.

   શિક્ષક: આજે તમે ત્રણ નવા શબ્દો શીખવાના છો. પહેલો શબ્દ છે સણસણવું. કયો શબ્દ?

   વિદ્યાર્થીઓ: ઉકળતા!

   શિક્ષક: સણસણવું "હળવેથી રાંધવું અથવા ઉકાળવું." "મને ચોખા ઉકળતા હોય ત્યારે તેને હલાવવા ગમે છે."

   કથા: શિક્ષક પહેલી વાર ફકરો વાંચે છે અને પછી વિદ્યાર્થીઓને તેમના પોતાના શબ્દોમાં વાર્તા ફરીથી કહેવા માટે પ્રશ્નો પૂછે છે. આ અંશોમાં, આપણે જોઈએ છીએ કે વર્ષની શરૂઆતમાં વિદ્યાર્થીઓની ભાષા કૌશલ્ય કેવી રીતે મર્યાદિત હોય છે.

   શિક્ષક: આ વાર્તા કેવી રીતે શરૂ થાય છે?

   વિદ્યાર્થી: અમ…

   શિક્ષક: તેના દાદાએ શું કહ્યું?

   વિદ્યાર્થી: કહો...કે તેમની પાસે પૈસા નથી.

   કથા: વર્ષના અંત સુધીમાં, વિદ્યાર્થીઓની મૌખિક ભાષા કૌશલ્યમાં સુધારો થાય છે.

   શિક્ષક: શું તમે મને કરોળિયા અને જંતુ વચ્ચેનો તફાવત કહી શકો છો? શું તમે મને એક તફાવત કહી શકો છો?

   વિદ્યાર્થી: કરોળિયાના બે શરીર હોય છે, અને જંતુના ત્રણ શરીર હોય છે.

   શિક્ષક: ત્રણ શરીર…

   વિદ્યાર્થી: ભાગો.

   શિક્ષક: શરીરના ત્રણ ભાગો. તો કરોળિયાના શરીરના કેટલા ભાગો હોય છે?

   વિદ્યાર્થી: બે.

   શિક્ષક: અને જંતુ?

   વિદ્યાર્થી: ત્રણ.

   શિક્ષક: ઉત્તમ

   કથા: ફરીથી વાર્તા વાંચ્યા પછી, શિક્ષક બીજી વાર વાર્તા વાંચે છે, વિદ્યાર્થીઓને દિવસના શબ્દભંડોળના શબ્દો સાંભળે ત્યારે સંકેત આપવા કહે છે.

   શિક્ષક: કરોળિયા ઘણા આકાર અને કદમાં આવે છે. કેટલાક એટલા નાના હોય છે કે તે ધૂળના કણ જેટલા મોટા નથી હોતા. હા, આ શબ્દ શું છે?

   વિદ્યાર્થીઓ: સ્પીક.

   શિક્ષક: તમે શબ્દો અને વાર્તા સાંભળીને અને વાર્તા શેના વિશે હતી તે યાદ રાખીને ખૂબ સારું કામ કર્યું. આ શબ્દો સાંભળો -સ્પેક, સંબંધિત, અને ગુસ્સો—જ્યારે તમે વાર્તાઓ સાંભળો છો અથવા જ્યારે તમે પુખ્ત વયના લોકોને વાત કરતા સાંભળો છો. આજે તમે ખૂબ સરસ કામ કર્યું.

5. EL વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે શિક્ષકો તેમના જ્ઞાનને વધુ સંપૂર્ણ રીતે દર્શાવવા માટે ઓછામાં ઓછી ત્રણ બાબતોની યાદી બનાવો.