Ta yaya malamai za su fara gano masu karatu masu fama?
Shafi na 4: Mataki na 1 Abubuwan
Magana sosai, dukan ɗalibai suna karɓar sabis na Tier 1, ba tare da la'akari da matakan ƙarfin su ba. A sakamakon haka, yawancin masu aikin RTI suna la'akari da dubawa na duniya wani sashi na Tier 1 maimakon wani sashi daban. A cikin wannan tsarin, an bibiyar tantancewar duniya da Tier 1 daban don kawai haskaka bambance-bambance a cikin tsarin tantancewa na waɗannan abubuwan RTI guda biyu.
A lokacin koyarwar Tier 1, dukan dalibai suna karba koyarwa mai inganci a cikin aji na ilimi gabaɗaya. Bugu da ƙari, ɗaliban da aka gano a matsayin masu karatu masu fafitikar karatu a lokacin nunin duniya saka idanu akai-akai na aikinsu.
Umarni mai inganci
Umarni mai inganci shine umarni mai inganci bayar ga dukan dalibai a cikin tsarin ilimi gabaɗaya ta amfani da ingantattun ayyukan bincike. Dangane da albarkatun da ake da su da kuma bukatun ɗaliban su, malamai na iya zaɓar samar da abubuwan daidaitawa ga ɗaliban da aka gano a matsayin wani ɓangare na koyarwa mai inganci. Waɗannan gyare-gyare na iya haɗawa da zamba da sake karantar da abun ciki.
umarni mai inganci
Amfani da koyarwar tushen bincike a cikin aji.
gudanar da bincike
ƙamus
Don ƙarin bayani kan koyarwar karantawa a tsarin RTI, duba Module IRIS:
Kulawa da Ci gaba akai-akai
A haɗe tare da ba da koyarwa mai inganci, malami zai buƙaci yin amfani da sa ido akai-akai akan waɗannan ɗaliban da aka gano ta hanyar tantancewar duniya a matsayin masu fama. Sa ido kan ci gaba wani nau'i ne na kima wanda ake tantance koyo na ɗalibi akai-akai domin ba da amsa mai amfani game da aiki ga xalibai da masu koyarwa.
Musamman ma, wani nau'i na saka idanu na ci gaba da aka sani da auna tushen tsarin karatu (CBM) ana amfani dashi a cikin tsarin RTI. Aiwatar da CBM yana bawa malamai damar bin diddigin ci gaban ilimi na ɗalibai a duk shekara. Yana da mahimmanci a fahimci cewa ana iya amfani da bayanan Tier 1 don dalilai guda biyu daban-daban:
- Idan malami ya zaɓi tattara bayanan CBM ga duka ajin, ana iya amfani da bayanan sanar da koyarwar aji.
- Ga masu karatu masu gwagwarmaya, ana amfani da bayanan yanke shawarar jeri matakin RTI guda ɗaya.
CBM yana da amfani wajen yanke shawara ga ɗalibai masu gwagwarmaya da kuma sanar da koyarwar aji ga duk ɗalibai saboda dalilai masu zuwa:
- Kowane gwaji (bincike) ya ƙunshi abubuwa da ke wakiltar ƙwarewar da ake sa ran ɗalibai za su ƙware a ƙarshen shekara.
- An daidaita gwaje-gwaje, gudanarwa, da maki don samar da ingantattun maki masu inganci.
- Hotunan makin kowane ɗalibi suna ba da bayyananniyar wakilci na gani na yadda ɗalibai ke ci gaba a ilimi.
Yana da mahimmanci a lura cewa lokacin dukan ana lura da dalibai, za a iya amfani da sakamakon tantancewa ba kawai don tantance ci gaban ɗalibai ba har ma don tantance ko ajin gaba ɗaya yana karɓar koyarwa mai inganci.
Nunin Bincike
- Daliban malaman da ke amfani da CBM sun sami maki mafi girma fiye da daliban da malamansu ba sa amfani da CBM.
(Fuchs, Butterworth, & Fuchs, 1989) - Dalibai sun fi sanin ayyukansu kuma suna ɗaukar kansu a matsayin mafi alhakin koyo lokacin da suke amfani da CBM da zana bayanan nasu.
(Davis, Fuchs, Fuchs, & Whinnery, 1995)
Muna ƙarfafa mai karatu da ƙarfi don duba Module na IRIS mai zuwa don ƙarin koyo game da yadda ake aiwatar da CBM da yadda ake amfani da bayanai don jagorar koyarwa.
Zaɓin Ma'auni
Ana iya amfani da nau'ikan matakan CBM da yawa, waɗanda yawancinsu ana samun su ta kasuwanci, don bin diddigin ayyukan ɗalibai a cikin Tier 1. Danna nan don duba jerin matakan da ake da su.
A cikin dukkan yuwuwar, gunduma ko jiha-maimakon malamai guda ɗaya-zasu tantance ainihin ma'aunin da aka yi amfani da su. Yawancin waɗannan matakan karatun CBM suna buƙatar ɗalibi ya gano sautuna, karanta jerin kalmomi, ko karanta nassi da ƙarfi na minti ɗaya. Adadin daidaitattun sauti ko kalmomi ana rubuta su azaman makin ɗalibi. Matakan CBM da ke akwai sun bambanta kaɗan a cikin abun ciki, a cikin ƙwarewar da aka tantance, da kuma cikin ma'auni da aka yi amfani da su don nuna kyakkyawan aiki. Wasu kafofin suna ba da nau'ikan yaren da ba na Ingilishi ba don ɗalibai masu bambancin harshe, kuma ana samun manyan nau'ikan bugu ga ɗalibai masu nakasa na gani.
Duba bidiyon da ke ƙasa don nuna yadda ake gudanar da binciken CBM. Ka mai da hankali ga yadda José yake furta kalamansa da kuma yadda malamin yake nuna kwazonsa. Kamar yadda fim ɗin ya nuna, lafazin kalmar José yana nuna gadonsa na Mexiko-Amurka (lokaci: 2:08).
Rubutu: Ta Yaya Da Farko Malamai Za Su Gano Masu Karatun Gwagwarmaya?
Madam Begay: Hi, José. Lokacin da na ce "tafi," Ina so ku karanta waɗannan kalmomi da sauri kuma daidai yadda za ku iya. Fara nan kuma ku gangara shafin. Idan baku san kalma ba, tsallake ta kuma gwada kalma ta gaba. Ci gaba da karantawa har sai na ce "tsaya." Kuna da wasu tambayoyi?
Yusufu: No.
Madam Begay: Ku tafi.
Yusufu: Yana karanta jerin kalmomi a cikin fim ɗin.
Madam Begay: Tsaya.
Mai ba da labari: Yayin da José ke karantawa, Ms. Begay ta yi alamar "1" don kalmomin da ya karanta daidai da kuma "0" don kalmomin da ya karanta ba daidai ba. Lokacin da iyakar minti ɗaya ya ƙare, Ms. Begay ta kewaya kalmar ƙarshe da José ya karanta. Don ci wannan gwajin, Ms. Begay ta ƙidaya adadin kalmomin da aka karanta daidai a cikin minti ɗaya kuma ta rubuta maki a ƙasan fam ɗin ci.
A cikin bita:
- WIF na daliban aji na farko ko na kasa da kasa wadanda ba su iya karanta sashe ba
- Ana gabatar da ɗalibai da jerin kalmomi 50
- Dalibai suna karanta kalmomi na minti 1
- Malami yayi alamar "1" idan amsar tayi daidai da kuma "0" idan amsar tayi kuskure
- Don tantance maki, malami yana ƙirga adadin amsa daidai
Saurari yayin da Leonard Baca ke tattaunawa kan batun bambance-bambancen harshe dangane da gudanarwa da ba da maki ci gaba da binciken bincike, sa'an nan kuma saurari Alfredo Artiles ya tattauna damuwa game da amfani da fassarorin Mutanen Espanya na kimanta harshen Ingilishi.
Leonard Baca, PhD
Darakta, Cibiyar BUENO
don Ilimin Al'adu da yawa
Jami'ar Colorado, Boulder
(lokaci: 0:55)
Alfredo Artiles, PhD
Farfesa, Kwalejin Ilimi,Jami'ar Jihar Arizona
Babban Jami'in Bincike na Co-Principal, Cibiyar Al'adu ta Ƙasa
Tsare-tsaren Ilimi Mai Amsa (NCCREST)
(lokaci: 1:01)
Kwafi: Leonard Baca, PhD
Fahimtar lafazin ba shi da mahimmanci ta fuskar haɓaka fahimta da haɓaka ilimi. Akwai lafazin lafazin Amurka wanda zai yi kyau kowa ya samu, amma mutane suna furta abubuwa daban da na Arewa maso Gabas, daga Kudu maso Yamma, da sauransu. Wannan ba shi da alaƙa da fahimtar ilimi da fahimi. Don haka malamai suna buƙatar su kasance masu sassauƙa sosai wajen fassarar lafazin lafazin yara masu harsuna biyu da na harshe daban-daban. Ba su damar yin amfani da daidaitattun yarensu da wasu sautunan da ƙila ba za su iya samar da su kamar yadda wasu masu magana da Ingilishi za su iya samar da su daidai ba, a ganina, saboda ba shi da alaƙa da abubuwan ilimi na kayan. Ina ganin lallai malamai suna bukatar su kasance masu buɗaɗɗe da sassauƙa don nuna maki yadda ya kamata domin lafazin ba shi da alaƙa da nasara.
Kwafi: Alfredo Artiles, PhD
Tunanin ingancin ya shafi har zuwa wane irin matsayi muke auna abin da ya kamata mu auna da wannan kima? Muna ɗauka, ta hanyar fassara abubuwa, cewa fassarar za ta yi nuni da gine-gine ko ra'ayoyi iri ɗaya a cikin yare na biyu da muke ƙoƙarin samun nau'in gwajin Ingilishi. Koyaya, lokacin da kuke fassara abubuwa to kuna fuskantar matsaloli da yawa. Na ɗaya, matakin wahalar wasu abubuwa, alal misali, a cikin fassarar fassarar na iya canzawa. Abubuwan da ake ganin sun fi sauƙi a cikin Ingilishi, lokacin da aka fassara su zuwa Mutanen Espanya, suna da babban matakin wahala saboda ƙayyadaddun ma'anoni kuma ana canza ma'anoni a cikin tsarin fassarar, kuma akasin haka. Sa'an nan kuma ku shiga cikin batun bambancin yare a cikin harshe. Don haka kuna da bambance-bambance a hankali game da yadda ake amfani da harshen da kuma ko suna nufin abubuwa daban-daban.
Babban manufar sa ido kan ci gaba a cikin Tier 1 shine don tantance ko wane ɗalibai ke samun ingantaccen ci gaban koyarwa da kuma waɗanda ba sa. Bayan tantancewar da aka yi a duniya, yakamata a kula da ci gaban ɗaliban da aka gano a matsayin masu fafitika aƙalla sau ɗaya kowane mako na tsawon makonni 6-10. Bayan an gudanar da kowane bincike, malami ko ɗalibi suna tsara maki akan jadawali na CBM. Danna don ganin samfurin CBM jadawali. Binciken bayanan da aka zana akan jadawali na CBM zai baiwa malamin damar sanin ko dalibi yana samun ci gaba mai kyau. Tsammanin cewa ɗalibai suna karɓar koyarwa mai inganci a cikin Tier 1, waɗanda ba su amsa daidai ba ana ba su daidaitaccen saƙo a cikin Tier 2.
Misalin CBM Graph
Misalin jadawali na CBM da ke ƙasa yana nuna yadda malami zai iya nuna aikin karatun ɗalibi sama da makonni takwas na koyarwar aji.
Misalin jadawali na CBM shine binciken karatun Tier 1. Y ko a tsaye a gefen hagu na binciken yana karanta "Kalmomi Daidaita Kowane Minti" kuma an raba su zuwa shida, haɓaka maki biyar: 0, 5, 10, 15, 20, 25, da 30. X ko axis a kwance a kasan jadawali an lakafta shi "Makonni na Umarni,-mako guda ashirin da biyu", kuma an raba shi zuwa kashi ashirin da biyu. An gudanar da wannan kima na samfurin sama da makonni takwas, don haka 1 da 20 a cikin axis a kwance ana kewaya don nuna farkon da ƙarshen maki. Bayanan da ke cikin jadawali jan layi ne guda ɗaya tare da maki da ke nuna ci gaban ɗalibi a cikin adadin kalmomin da aka karanta daidai a cikin minti ɗaya a cikin wannan makon: 1, 8, 4, 9, 7, 9, 12, da 11.
Danna nan don jadawali mara kyau wanda za'a iya amfani dashi tare da bincike iri-iri.
Don Bayaninku
Malami na iya zaɓar sa ido kan ci gaban duk ɗalibai a cikin aji a cikin aji na ilimi na gabaɗaya (watau Tier 1). Yin haka zai iya taimaka wa malamin ya tsara koyarwa don biyan bukatun ajin. Hakanan zai iya taimakawa tantance ko ɗalibai suna karɓar koyarwa mai inganci a cikin aji na ilimi gabaɗaya. Daliban da ke karɓar koyarwa mai inganci yawanci suna nuna haɓaka matakan aikin karatu da ƙimar girma a cikin shekara. A gefe guda, idan ɗalibai a cikin ajin gabaɗaya ba su nuna ingantaccen ci gaba a ƙwarewar karatu ba, dalilin zai iya zama rashin isassun koyarwa.
