¿Cuáles estrategias de las técnicas de estudio pueden mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?
Էջ 5: Խաղադաշտի տոմատ
Գիտե՞ս ինչ։
Muchos maestros de secundaria y preparatoria imparten la información por medio de presentaciones. De hecho, los maestros de secundaria suelen dar presentaciones alrededor del 50 % del período de clase.
A medida que los estudiantes avanzan en la escuela y aumentan las expectativas de que aprendan la información presentada durante las clases, o de que la extraigan por su cuenta de los textos de contenido temático, գրառել se vuelve cada vez más importante. En las aulas de contenido temático, como ciencias o estudios sociales, la toma de apuntes es una habilidad esencial y una buena técnica para que los estudiantes retengan y recuerden la información. Մասնավորապես, tomar apuntes ayuda a los estudiantes a:
- Entender la información que leen o que se presenta en clase (es decir, mejora la comprensión)
- Կարևոր տեղեկատվության կազմակերպում
- Trabajar activamente con el material
- Expresar la información con sus propias palabras y ordenarla
Ջոզեֆ Բոյլ, հեղինակը Ստրատեգիական նշումներ կատարելը, una estrategia validada para tomar apuntes durante las clases, explica la importancia de enseñar las habilidades de la toma de apuntes (ժամ՝ 1:58):
Ջոզեֆ Բոյլ, փիլիսոփայության դոկտոր
Աջակցող պրոֆեսոր, հատուկ կրթություն
Թեմփլ համալսարան, Ֆիլադելֆիա, Պալիֆորնիա
Թարգմանություն՝ Ջոզեֆ Բոյլ, բ.գ.թ
Es importante enseñar las habilidades para tomar apuntes a los estudiantes que tienen DA y TDAH, porque las investigaciones demuestran que del 40 al 50 % del tiempo en las clases de contenido temático, como ciencias y, estudio estudios expirences sociales. Մասնավորապես, մի los estudiantes con discapacidades de aprendizaje les cuesta processar la información, y ese processamiento más lento les causa problemas a la hora de tomar apuntes. Hay dos áreas problemáticas principales para ellos. Una es que la memoria de trabajo se sobrecarga, por eso los estudiantes tienen problema para processar la información բանավոր. Cuando esto sucede, no pueden processar el flujo de información que reciben con la rapidez suficiente para poder anotarla. Como su velocidad de processamiento de la información es más lenta, los estudiantes no captan la información nueva que va llegando, y terminan por tomar menos apuntes. Al hacer la comparación de los estudiantes que tienen DA con sus compañeros sin discapacidades, vemos que anotan alrededor de la mitad de los puntos principales de la presentación.
La otra área problemática del funcionamiento ejecutivo, la memoria de trabajo, es que si un estudiante tiene problema para concentrar la attención en la información importante, durante una presentación, le cuesta mucho distinguir de la información loe կարեւոր է: Un tercer problema tiene que ver con anotar términos del vocabulario. En los cursos de contenido temático, sobre todo en ciencias, las presentaciones suelen incluir mucho vocabulario. Y cuando vemos la cantidad de términos que los estudiantes anotan en sus apuntes, es de nuevo մենակատար alrededor de la mitad de las palabras del vocabulario que sus compañeros sin discapacidades. Asimismo, el vocabulario es en realidad un componente importante de la toma de apuntes porque tiene una correlación moderada con el rendimiento en un examen. Դուք կարող եք ներառել շատ բառապաշար, որը ներառում է ուսուցում:
Habilidades necesarias para tomar apuntes
- Ուշադրության շարունակականություն
- Capacidad para recibir (texto ecrito o presentación) y processar al mismo timepo la información (նույնական las գաղափարներ y los detalles principales)
- Capacidad para entender el texto
- Capacidad para identificar la información importante y determinar lo que se debe anotar
- Կազմակերպում և վերադասավորումներ
- Habilidades de escritura (si se usa el método de lápiz y papel) o conocimientos informáticos
Մերի Էնն Պրատեր-Դոտին տրամադրում է տեղեկատվություն, որը կարող է առաջանալ միայն շարժառիթով, որը վերաբերում է DA y otras discapacidades de alta incidencia tienen problema para tomar apuntes (ժամանակը՝ 2:25):
Մերի Անն Փրեյթեր-Դոտի, փիլիսոփայության դոկտոր
Էմերիտ պրոֆեսոր
Բրիգամ Յանգ Համալսարան
Թարգմանություն՝ Մերի Էնն Պրատեր-Դոտի, բ.գ.թ
Los maestros no pueden suponer que los estudiantes ya conocen las estrategias de aprendizaje necesarias para su superación académica, y esto es válido para todos los estudiantes con discapacidades de aprendizaje y trastorno deactivedened. Tomar apuntes es una de estas estrategias de aprendizaje y poder hacerlo puede facilitar el paso a la escuela secundaria. Hay varias características de los estudiantes que tienen discapacidades de aprendizaje y otras discapacidades de alta incidencia que les dificultan tomar apuntes. Una de esas բնութագրերը pueden ser los problemas de processamiento auditivo, es decir, pueden oír físicamente lo que se dice, pero les cuesta interpretar y entender lo que oyen. Otra característica es la atención selectiva, que se refiere a la capacidad de identificar lo que es pertinente y de concentrarse únicamente en eso: Si el maestro está haciendo una presentación, los estudiantes con una diificultad de atención selectiva tienen problema para determinar qué es realmente importante de lo que ha dicho el maestro y qué deben anotar. Otras characterísticas incluyen problemas lingüísticos y de escritura, y ambos impedirán la toma de apuntes: Todas estas dificultades influyen en la toma de apuntes de un texto, por lo que no solo se trata de lo que oyen en una presentación, sino tal vez de tomar apuntes o de resumir un capítulo: También pueden tener problemas de processamiento visual, es decir, es posible que tengan diificultad para leer, pero incluso si pueden leer, no processan necesariamente lo que leen porque tienen problemas de comprensión: La atención selectiva, el vocabulario, los problemas de escritura և այլն, todo esto hace que tomar apuntes sea difícil para ellos.
Son cada vez más y más los estudiantes con discapacidades de aprendizaje concretas que se inscriben para recibir educación superior en universidades e institutos, y para esos estudiantes, puede ser esencial tener buenas habilidades: Acabo de leer un estudio en el que se comparó a estudiantes universitarios que tienen discapacidades de aprendizaje y bajo rendimiento académico con estudiantes destacados, y se concluyó que tomar apuntes, entre otras de la estraudias, faltaba y lo que contribuía probablemente a su aprovechamiento deficiente en la universidad.
Los Maestros pueden usar alguna de las estrategias validadas para animar a los estudiantes a tomar apuntes durante las clases o cuando leen por su cuenta. La tabla siguiente նկարագրում է cuatro de estas estrategias-ը: Cabe observar que las tres primeras han sido validadas para su uso durante las clases y la última para usarla durante la lectura por cuenta propia:
| Estrategias para tomar apuntes | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Ռազմավարություն | նկարագրություն | |||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ապունտես ուղեցույցներ |
Para guiar a los estudiantes en una clase, los maestros proporcionan un resumen con las ideas principales y los conceptos relacionados que se están presentando. Por lo general, se insertan espacios en blanco en los apuntes donde deben aparecer datos o conceptos clave. Según se presenta la información durante una clase, el estudiante llena los apuntes guiados escribiendo el contenido que falta en los espacios en blanco. Hacer clic aquí para saber como preparar apuntes guiados y enseñar a los estudiantes a usarlos. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Esto es lo que pueden hacer los maestros para preparar apuntes guiados:
Անողնաշարավորներ
(Կրկնեք այս վահանակը) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Խաղացողների ռազմավարական տոմա |
Es la estrategia más apropiada para los estudiantes de secundaria y preparatoria, con el fin de enseñar las habilidades que les ayudan a tomar buenos apuntes. Los maestros proporcionan a los estudiantes un formulario que les indica que se concentren en las señales y el vocabulario del maestro, y les ayudan a organizer las ideas principales ya resumir esos puntos clave. Hacer clic aquí para saber como enseñar a los estudiantes a usar la técnica para la toma estrategica de apuntes. Hacer clic aquí para descargar una copia del formulario para la toma estrategica de apuntes. (անգլերեն) |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Un objetivo de la técnica para la toma estrategica de apuntes es enseñar a los estudiantes a tomar apuntes sin que el maestro le dé indicadores. No obstante, el maestro necesita primero dedicar tiempo a enseñar a los estudiantes como usar correctamente la técnica para la toma estrategica de apuntes durante las clases.
(Կրկնեք այս վահանակը) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ՏԵՂԵԿԱՑՎԱԾ |
Esta mnemotecnia ayuda a los estudiantes de secundaria a anotar los puntos señalados de la clase ya tomar apuntes más completos. Սեղմեք այստեղ, որտեղ դուք պետք է անցնեք. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
La estrategia AWARE բաղկացած է cinco pasos que los estudiantes pueden usar para tomar mejores apuntes.
*Señales de énfasis y número
Սուրիցկի, Ս., և Հյուզ, Ք. (1996) մեջբերված Բոյլ, Ջ.Ռ. և Վեյշաար, Մ. (2001) աշխատության մեջ։ Ռազմավարական նշումների ազդեցությունը դասախոսությունների տեղեկատվության հիշողության և ընկալման վրա՝ ուսման դժվարություններ ունեցող ավագ դպրոցի աշակերտների համար։ Սովորելու դժվարությունների հետազոտություն և պրակտիկա, 16(3), 133-141: Սուրիցկի, Ս., և Հյուզ, Ք. (1993) մեջբերված Մաստրոպիերի, ՄԱ, Սքրագս, ԹԵ (2010): Ուսումնական հմտությունների դասավանդում: Ջ. Ջոնսթոնի և Ա. Դեյվիսի (խմբ.) աշխատություններում, Ներառական դասարան. արդյունավետ տարբերակված ուսուցման ռազմավարություններ (4-րդ հրատ.) (էջ 249–265): Ափեր Սեդլ Ռիվեր, Նյու Ջերսի. Փիրսոն։ (Կրկնեք այս վահանակը) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Սյունակների ֆորմատ |
Էստրատեգիա, los estudiantes dividen normalmente su hoja en tres columnas, lo que les permite organizer visualmente varios información (օրինակ, գաղափարներ, սկզբունքներ, մանրամասներ և այլն): Սեղմեք այն սյունակների համար, որտեղ դուք պետք է նայեք. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Los estudiantes que usan un formato de dos columnas (ver el ejemplo siguiente) suelen anotar las palabras clave, las ideas principales o los subtítulos de los capítulos en la columna izquierda, y los detalles complementarios o las columnaare clave. La información de la columna derecha se debe mantener breve y concisa:
Para los estudiantes más jóvenes o los que prefieren las presentaciones visuales, suele ser más práctico usar un formato de tres columnas (ver el ejemplo siguiente): Las dos primeras columnas son idénticas a las del formato de dos columnas, con las palabras clave, las ideas principales o los subtítulos de los capítulos anotados en la columna izquierda y los detalles complementarios o las exlicaciones en la columna. En la tercera columna, los estudiantes pueden hacer un dibujo del concepto o la idea.
(Կրկնեք այս վահանակը) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Toma de apuntes al leer: consejos generales
Independientente de la estrategia que use el estudiante para tomar apuntes, estos consejos podrían servirle cuando lee por su cuenta:
- Resaltar la información importante en un texto determinado usando marcadores (էստո ոչ մի հնարավոր է, en special en los libros de texto) o cinta para resaltar. El texto resaltado e un recordatorio visual de las ideas importantes. Sin embargo, resaltar solamente el texto no es suficiente para poder entenderlo mejor. Los estudiantes también deben escribir apuntes.
- Procesar las ideas principales revisando los apuntes finales y añadirles información o reorganizarlos de acuerdo con un conjunto de preguntas o los titulos de los temas.
- Volver a escribir los apuntes usando los títulos del capítulo para comprobar que anotaron las ideas principales de cada sección.
Toma de apuntes durante las presentaciones: Consejos Generales
Para ayudar a los estudiantes a tomar mejores apuntes (independientemente de la estrategia que use), los maestros pueden darles una serie de consejos fáciles de seguir. Estos son solo algunos:
- Poner la fecha y un título a los apuntes.
- Գրել palabras կամ frases clave en lugar de oraciones completas.
- Usar abreviaturas. (Recordar a los estudiantes que este es el mismo processo que usan cuando textean):
- Marcar (por ejemplo, con una estrella) la información que el maestro enfatice.
- Anotar la información que el maestro escriba en el pizarrón o que indique que es importante saber.
- Dejar un espacio en blanco para la información que les falte. (El estudiante puede pedir al maestro oa un compañero el texto de la información faltante):
Aun cuando los maestros ընդունված medidas destinadas a mejorar las habilidades de sus estudiantes para tomar apuntes, hay también varias modificaciones sencillas que pueden hacer a sus presentaciones para facilitar el processo. Algunas de estas son:
Ազդանշաններ — Los maestros pueden usar señales visuales (որպես օրինակ, una presentación en PowerPoint o proyector, con los puntos clave, un resumen del tema or diagramas) y señales auditivas (որ օրինակ, «Գաղափարներ, որոնք կարևոր են, որ դեբեն ձայնագրում են, ամեն ինչ…» «Deben anotar esta afirmación en sus apuntes») para atraer la atención a la información importante de una clase que debe quedar escrita en sus apuntes.
Ռիթմո — Los maestros pueden ralentizar el ritmo de la clase y añadir pausas planificadas (por ejemplo, de dos minutos) para que los estudiantes puedan escribir más apuntes, repasen los que ya tienen y tengan oportunidad de hacer.
Վերանորոգման ժամանակ — Los maestros pueden dar a los estudiantes tiempo al final de la clase (por ejemplo, cinco minutos) para llenar los huecos de la información faltante, խորհրդատու հետ otros estudiantes կամ hacer preguntas.
Ի գիտություն ձեզ
Para algunos estudiantes, tomar apuntes no es una opción porque les cuesta escribir o porque no pueden mantener la atención. En esos casos, los maestros pueden:
- Hacer una grabación de audio de la clase
- Pedir a otro estudiante que haga una copia de sus apuntes
- Համաչափ պատճեններ դե լա ներկայացում կամ ֆոլետոս սոբրե էլ թեմա
- Enseñar a los estudiantes a usar abbreviaturas cuando toman apuntes
- Animar a los estudiantes a repasar con anterioridad el tema para que se familiarice con los términos y conceptos nuevos
Հուշում
Los estudiantes deben repasar sus apuntes, sean los que toman durante la lectura de un texto o durante la presentación. Esto facilita que recuerden mejor la información y logra mejores calificaciones en los exámenes.Գործունեություն
A algunos estudiantes con discapacidades, մասնավորապես, մի los que tienen DA y TDAH, se les dificulta processar la información. Con հաճախականություն:
- Tienen problema para identificar la información importante durante las clases
- Se concentran en la información que no tiene que ver con el tema
- No toman apuntes o estos son insuficientes, o bien anotan todo lo que dice el maestro
Teniendo esto en cuenta, escuche lo que Erin comenta de su processo para tomar apuntes (թեմպ՝ 1:25): Basándose en esos mentarios, seleccione una de las estrategias para la toma de apuntes descritas arriba con objeto de enseñar a Erin como mejorar su processo. Explique por qué eligió esa estrategia y recuerde incluir por qué cree que le ayudará a Erin específicamente.
Տառադարձում՝ Էրին
La verdad es que no me gusta tomar apuntes, porque tiende a distraerme de lo que está pasando, a menos que haya una presentación en PowerPoint y que pueda copiar lo que aparece en esta. Me siento muy frustrada porque no puedo ir al mismo paso que el maestro cuando tomo apuntes de lo que dice. Así que dejo de concentrarme en lo que está pasando y solo trato de captar la última oración o la última información que da, y se me pasa el dato siguiente. Y sin ese dato, todo se viene abajo porque una vez que me falta información, me siento frustrada por no haber logrado tomar todos los apuntes. Por eso no me gustan los apuntes.
Tengo diificultad para saber lo que es importante anotar, y eso me ha causado un problema porque, como nadie me enseñó nunca qué es y qué no es importante, intento escribir todo lo que dicen. Y tardo mucho tiempo porque trato de anotar todo, y eso hace que me retrase tomando apuntes. Aunque lo he intentado, me cuesta mucho determinar lo que es y lo que no es importante:
A decir verdad, no repaso mis apuntes, porque son muy frustrantes para mí y no me gusta tener que volverlos a ver. Podría retroceder y leer el texto de nuevo, o consultar el libro, o incluso usar Google para buscar el material en línea y tratar de aprenderlo de otra manera o entenderlo desde otro punto de vista, pero la verdad es que no retrocedo nirepaso.
