რა არის აუტიზმი და რა მახასიათებლები ახასიათებს მას?
გვერდი 2: აუტიზმის მახასიათებლები
როგორც ადრე აღვნიშნეთ, აუტიზმი ხასიათდება საერთო მახასიათებლების ერთობლიობით (ანუ განსხვავებები სოციალურ კომუნიკაციაში, სოციალურ ურთიერთქმედებაში, განმეორებად ქცევასა და შეზღუდულ ინტერესებში). აუტიზმის დიაგნოსტიკის მიზნით, ეს მახასიათებლები იყოფა ორ ზოგად სფეროდ:
- განსხვავებები სოციალურ კომუნიკაციასა და სოციალურ ურთიერთქმედებაში
- ქცევის, ინტერესების ან აქტივობების შეზღუდული ან განმეორებადი ნიმუშები
ეს მახასიათებლები შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა გზით, როგორც ეს ნაჩვენებია ქვემოთ მოცემულ ცხრილში.
| განსხვავებები სოციალურ კომუნიკაციასა და სოციალურ ურთიერთქმედებაში | |
| დამახასიათებელი | ნიმუშები |
| სოციალური ურთიერთქმედებების დაწყებისა და მათზე რეაგირების გამოწვევები |
|
| უკუკავშირის მოყვარულ საუბარში ჩართვის სირთულეები |
|
| განსხვავებები არავერბალური კომუნიკაციის გამოყენებაში ან გაგებაში |
|
| ურთიერთობების განვითარებისა და შენარჩუნების სირთულეები |
|
| ქცევის, ინტერესების ან აქტივობების შეზღუდული ან განმეორებადი ნიმუშები | |
| დამახასიათებელი | ნიმუშები |
| განმეორებითი მოძრაობები საგნებით ან სხეულით |
|
| განმეორებითი მეტყველება |
|
| რუტინის ან რიტუალების მკაცრი დაცვა |
|
| მაღალი ფოკუსირება ან ინტენსიური ინტერესები |
|
| სენსორულ შეტყობინებებზე ატიპიური რეაქციები
x
სენსორულ შეტყობინებებზე ატიპიური რეაქციები ტერმინები |
|
მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ არცერთი ცალკეული ინდივიდი არ ავლენს ყველა მახასიათებელს და ამ თვისებების კომბინაცია, ინტენსივობა და გამოვლინება თითოეული ადამიანისთვის უნიკალური იქნება. გარდა ამისა, მათი მხარდაჭერის საჭიროებები შეიძლება მერყეობდეს საკმაოდ მინიმალურიდან საკმაოდ ფართომასშტაბიანამდე. ერთი მოსწავლე შეიძლება იყოს ძირითადად დამოუკიდებელი, მხოლოდ ხანდახან საჭიროებს წახალისებას ან დამატებით სტრუქტურას საკლასო ოთახში, ხოლო მეორეს შეიძლება დასჭირდეს ზრდასრულის მუდმივი დახმარება კომუნიკაციაში, სასწავლო დავალებებსა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში. გარდა ამისა, ინდივიდს ხშირად ექნება მნიშვნელოვანი განსხვავებები უნარებში ერთი უნარიდან მეორეში. მაგალითად, მოსწავლეს შეიძლება ჰქონდეს ნიჭიერი შესაძლებლობები მათემატიკაში, მაგრამ უჭირდეს თავისი ძირითადი სურვილებისა და საჭიროებების გადმოცემა.
Გამოკვლევა აჩვენებს
აუტიზმის მქონე ბევრ ადამიანს სხვა დაავადებების დიაგნოზიც უსვამენ. 300-ზე მეტი კვლევის მეტაანალიზმა გამოავლინა საერთო თანმხლები შემთხვევები და მათი გავრცელების მაჩვენებლები აუტიზმის მქონე ბავშვებსა და სტუდენტებში. ესენია:
- დისპრაქსია - 87%
x
დისპრაქსია
ტერმინები
- ყურადღების დეფიციტისა და ჰიპერაქტიურობის სინდრომი – 45%
- შფოთვა – 42%
- კვების დარღვევა – 42%
- ინტელექტუალური შეზღუდვა – 35%
- ძილ-ღვიძილის დარღვევა - 30%
x
ძილ-ღვიძილის დარღვევა
ტერმინები
- დეპრესია – 14%
- ეპილეფსია – 13%
(მიკაი და სხვ., 2023)
ეველინი, „ჩელენჯის“ ვიდეოში ერთ-ერთი სტუდენტი, აღწერს აუტიზმთან, შფოთვასთან და ყურადღების დეფიციტისა და ჰიპერაქტიურობის სინდრომისთან დაკავშირებულ საკუთარ გამოცდილებას.
ჩემს თავში სამი პატარა მონსტრი ტრიალებს, რომლებიც ცდილობენ ჩემი ტვინის მართვას. ასე რომ, ერთ წამს ძალიან ხისტი ვიქნები, შემდეგ კი, თითქოს ხისტი აუტიზმი მამოძრავებს. მაგრამ შემდეგ შფოთვა აუტიზმს გამოდევნის და ყველაფრის გამო ძალიან მაშინებს. შემდეგ კი ყურადღების დეფიციტისა და ჰიპერაქტიურობის სინდრომი იწყებს მოქმედებას და უბრალოდ ყურადღებას ვიფანტავ.
თქვენი ინფორმაციისთვის
ამჟამად, ბიჭებს აუტიზმის დიაგნოზის დასმის სამჯერ უფრო ხშირად აქვთ, ვიდრე გოგონებს. მიუხედავად იმისა, რომ ექსპერტები თვლიან, რომ აუტიზმი, სავარაუდოდ, უფრო გავრცელებულია ბიჭებში, მაჩვენებლები განსხვავებულია, რადგან გოგონებს ხშირად არასწორ დიაგნოზს უსვამენ ან დიაგნოზი დაგვიანებული აქვთ. ეს ხშირად აუტისტური მახასიათებლების განსხვავებული გამოვლინებებით არის განპირობებული. მაგალითად, აუტისტ გოგონებს, აუტიზმის მქონე ბიჭებთან შედარებით, უკეთესი სოციალური უნარები აქვთ, ნაკლებად ავლენენ აშკარა განმეორებად ქცევებს და ფოკუსირებული ინტერესები აქვთ, რომლებიც სოციალურად უფრო მისაღებია (მაგ., ცხენები, ცნობილი სახეები). გარდა ამისა, გოგონები უფრო მეტად არიან მიდრეკილნი ინტერნალიზებული გამოწვევების (მაგ., შფოთვა, დეპრესია) განცდისკენ, ვიდრე აშკარა ქცევებისკენ, რომლებსაც ბიჭები უფრო ხშირად ავლენენ (მაგ., ჰიპერაქტიურობა, აგრესია).
აუტიზმის დიაგნოზის დასასმელად, ინდივიდს ადრეულ ბავშვობაში გარკვეული მახასიათებლები უნდა ჰქონდეს გამოვლენილი, მაშინაც კი, თუ ეს თვისებები ამ პერიოდში არ იყო აღიარებული. აუტიზმის მქონე მცირეწლოვან ბავშვებს ხშირად აღენიშნებათ განსხვავებები განვითარების ისეთი ეტაპების მიღწევაში, როგორიცაა:
იცით თუ არა?
მიუხედავად იმისა, რომ აუტიზმი ადამიანს დაბადებისას ახასიათებს, ის ყოველთვის არ არის ამოცნობილი ადრეულ ასაკში. ზოგჯერ აუტიზმის ნიშნები მხოლოდ მაშინ ვლინდება, როდესაც ინდივიდი ასაკის მატებასთან ერთად ბუნებრივად მომდინარე მზარდი სოციალური მოთხოვნების წინაშე დგას.
- 9 თვისთვის: არ რეაგირებს სახელზე; არ ავლენს სახის მოსალოდნელ გამომეტყველებას (მაგ., ბედნიერი, გაბრაზებული, სევდიანი, გაკვირვებული)
- 12 თვისთვის: არ თამაშობს მარტივ ინტერაქტიულ თამაშებს (მაგ., ნამცხვრის დარტყმა); იყენებს მცირე რაოდენობით ან საერთოდ არ იყენებს ჟესტებს (მაგ., დამშვიდობების დაქნევით).
- 15 თვისთვის: არ იზიარებს სხვებთან ინტერესებს (მაგ., არ აჩვენებს ვინმეს მისთვის სასურველ ობიექტს)
- 18 თვისთვის: არ მიუთითებს რაიმე საინტერესოს ჩვენებაზე
- 2 წლის ასაკში: როგორც ჩანს, ვერ ამჩნევს, როდესაც სხვები ნაწყენები ან განაწყენებულები არიან
- 3 წლის ასაკში: არ უერთდება სხვა ბავშვებს თამაშში
- 4 წლის ასაკში: არ ერთვება იმიტირებულ თამაშში
(აშშ-ის დაავადებათა კონტროლისა და პრევენციის ცენტრები, 2024)
აქტივობა
გადახედეთ ქვემოთ მოცემულ ვიდეოებს. თითოეული წყვილი შეიცავს ერთი მაგალითის მქონე პატარა ბავშვისა, რომელიც თავისი ასაკისა და განვითარებისთვის დამახასიათებელ ქცევას ავლენს და ერთი მაგალითის მქონე ბავშვისა, რომელსაც აუტიზმის ნიშნები აწუხებს. ვიდეოების თითოეული წყვილისთვის შეადარეთ და დააპირისპირეთ თითოეული ბავშვის ქცევა და დაადგინეთ მეორე ბავშვის აუტისტური მახასიათებლები.
თამაში |
|
|---|---|
ცამეტი თვის კაილი ფერადი ბუდობის ჭიქების კოლექციით თამაშობს. ის მათ ისე თამაშობს, როგორც სათამაშოდ არის განკუთვნილი, პატარა ჭიქებს დიდ ჭიქებში აწყობს. ის ჭიქებს წინ და უკან აწვდის დამკვირვებელ ზრდასრულ ადამიანს, რომელიც თამაშის გაგრძელებისკენ უბიძგებს. |
ამ ვიდეოში ჩვიდმეტი თვის ევანი სათამაშო ტელეფონით თამაშობს, გადაბრუნებითა და ისვრით. მას შემდეგაც კი, რაც დამკვირვებელი ზრდასრული აჩვენებს, თუ როგორ გამოიყენოს სათამაშო დანიშნულებისამებრ — თითქოს ევანის ზარს პასუხობს და ტელეფონს აძლევს — ის საკუთარი თამაშის სტილს არ წყვეტს. |
გამოსვლა |
|
ორი წლის ალექსი მაღალ სკამზე ზის, წინ კი საჭმლით სავსე ლანგარი უდევს . ზრდასრული მასთან საუზმეზე საუბრობს და ალექსი მოსალოდნელი პასუხს გასცემს . ზრდასრული ეუბნება : „მაშ, დაველოდოთ, სანამ კარგად და თბილად არ ამოვა. მაგრამ ცოტა ცხელა, ძვირფასო“. ალექსი პასუხობს: „ცოტა ცხელა?“ საუბარი წინ და უკან მიდის, ალექსი ყოველ ჯერზე ზრდასრულის აზრებს მიჰყვება და შესაბამისად პასუხობს. |
ზრდასრული ადამიანი შემოდის ოთახში, სადაც ორწელიწადნახევრის ბავშვი ლუკასი თამაშობს. ის ამბობს, „გამარჯობა, ლუკას!“ ის იმეორებს, „გამარჯობა, ლუკას.“ ის ამბობს, „არა. თქვი: „გამარჯობა, ჯორჯია!““ ის იმეორებს, „გამარჯობა, ჯორჯია.“ შემდეგ ის ეკითხება, "Როგორ ხარ?" ის იმეორებს, "Როგორ ხარ?" ის კიდევ ერთხელ მოუწოდებს მას, „თქვი: „კარგად ვარ.““ Ის ამბობს, "Კარგად ვარ." |
პასუხი სახელზე |
|
თორმეტი თვის კაილი იატაკზე სათამაშოებით თამაშობს. როდესაც ზრდასრული მის სახელს წარმოთქვამს, კაილი მაშინვე მისკენ ბრუნდება ცნობის ნიშნად. ის იღიმის და მიუთითებს, სანამ ზრდასრულისკენ და მისი ხმის გაგონებაზე დაიწყებს ცოცვას. |
ორი ზრდასრული ცდილობს, 19 თვის ევანს მის სახელზე უპასუხოს . მას შემდეგაც კი, რაც ისინი ამას ფიზიკური შეხებითა და ღიტინებით ცდილობენ, ევანი მაინც ერიდება ორივე ზრდასრულთან თვალის კონტაქტს და ვერ ახერხებს საკუთარი სახელის ამოცნობას. |
დაბრუნება გამოწვევასთან
ქვემოთ მოცემული პროფილები ასახავს გამოწვევის ვიდეოში წარმოდგენილი აუტისტი ბავშვებისა და სტუდენტების ზოგიერთ მახასიათებელს. აირჩიეთ თითოეული სტუდენტის ფოტო, რათა მეტი გაიგოთ მათი აუტისტური მახასიათებლების შესახებ. ყურადღება მიაქციეთ, თუ როგორ ავლენს თითოეული მათგანი უნიკალურ განსხვავებებს სოციალურ კომუნიკაციასა და სოციალურ ურთიერთქმედებაში, ასევე ქცევის, ინტერესების ან აქტივობების შეზღუდულ ან განმეორებად ნიმუშებს.

Noah
სამი წლის

Rogan
დაწყებითი სკოლის მოსწავლე

Evelyn
საშუალო სკოლის მოსწავლე

ჯოზეფ
Უმაღლესი სასწავლებლის სტუდენტი
Noah
| სოციალური კომუნიკაცია/სოციალური ურთიერთქმედება | შეზღუდული/განმეორებადი ნიმუშები |
|
|
Rogan
| სოციალური კომუნიკაცია/სოციალური ურთიერთქმედება | შეზღუდული/განმეორებადი ნიმუშები |
|
|
ამ ვიდეოში როგანის მამა, ჩადი, როგანის აუტისტურ მახასიათებლებზე საუბრობს (დრო: 1:49).
ტრანსკრიპტი: ჩადი, როგანის მამა
ის მიდრეკილია, იდეებსა და ინფორმაციის ნაწილებზე იფიქროს. ჰმ, უყვარს იცოდეს, რა არის შემდეგი, ძალიან მოსწონს - ძალიან არის ჩართული... გრაფიკის ცოდნაში. ჰმ, და არა... სიურპრიზების დიდი მოყვარული. თუმცა, ის გაიზარდა, ჰმ, იმაში, რომ უფრო ადაპტირებადი გახდა.
ასე რომ, ის... ის... ის... ის ძალიან კომუნიკაბელურია, თითქმის იმ დონემდე, რომ ეს ყურადღების გადატანას იწვევს. ჰმ, უყვარს ყურადღების ცენტრში ყოფნა. ჰმ, ამიტომ... მას მოსწონს ხუმრობები, ჰმ, რომლებიც შეიძლება ყოველთვის ლოგიკური იყოს ან არა [იცინის]... მიწოდების დროს. ასე რომ, მას ყოველდღიური რუტინა აქვს. ის ყოველ დილით შედის ოფისში, იღებს თავის... ჰმ, წამლებს, ყოველთვის ესაუბრება... ყველას, ვინც ოფისშია, ჰმ, დირექტორს, ოფისის თანამშრომლებს, თანაშემწეებს, ჰმ, დაცვის თანამშრომელს, ყველა... ყველა იცნობს მას იქ. ჰმ, და შემდეგ, საკლასო ოთახში, ეს... უფრო მეტად ჰგავს „კარგი, კარგი, ჩვენ უნდა გავაკონტროლოთ ეს“. ჰმ, ის... ის, გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, ის იყო - ის ძირითადად უფროსებისკენ იხრებოდა. ჰმ, და ჩვენ ვფიქრობთ, რომ ეს გამოწვეული იყო... ... ფაქტია, რომ ის ასე იყო - ის დიდ დროს ატარებდა ... თერაპიაში და თანატოლებთან ურთიერთობაში უფრო მეტად. ჰმ, მაგრამ ახლა ის ისევ თანატოლებისკენ იხრება და ... და ყველა მხარს უჭერს მას ... ასი პროცენტით.
Evelyn
| სოციალური კომუნიკაცია/სოციალური ურთიერთქმედება | შეზღუდული/განმეორებადი ნიმუშები |
x
ემოციური დისერგირება ტერმინები |
|
პირველ ინტერვიუში ეველინი აღწერს თავის აუტისტურ მახასიათებლებს და იმას, თუ როგორ აყალიბებს აუტიზმი მის გამოცდილებას. შემდეგ ის განმარტავს, თუ როგორ გახდა პოეზია თვითგამოხატვის ძლიერი საშუალება და გვიზიარებს თავის ლექსს „აუტიზმი“.

Evelyn
საშუალო სკოლის მოსწავლე
აუტისტური მახასიათებლები და გამოცდილება
თვითგამოხატვა პოეზიის მეშვეობით
ტრანსკრიპტი: ეველინი
აუტისტური მახასიათებლები და გამოცდილება
მომწონს. ეს პატარა სუპერძალას ჰგავს. ან ვფიქრობ, რომ ზოგიერთ სუპერგმირს აქვს თავისი სუპერძალები, რომლებშიც ძალიან კარგად გამოსდის და შემდეგ ყველას აქვს რაღაც უკუსვლა - ჰმმ, შეიძლება დონატებმა ან რამე მსგავსმა რამემ გამოიწვიოს. ჩემი კი ხმაური ან ყველა გრძნობა უბრალოდ გამძაფრებულია. მომწონს ყოველი დღის ერთფეროვნება, მაგალითად, იმის ცოდნა, რომ თითოეული გაკვეთილი 50 წუთი გრძელდება, გარდა სადილისა, რომელიც 30 წუთია, და ორკესტრისა, რომელიც ერთსაათიანია. და მომწონს იმის ცოდნა, რომ ეს არასდროს შეიცვლება; მთელი დღე ერთნაირი იქნება; და რომ ზარები ყოველდღე ერთსა და იმავე დროს დარეკავენ.
როდესაც რაღაც იცვლება, სამყაროს აღსასრულს ჰგავს. თითქოს ვიცი, რომ ალბათ ცვლილება იქნება და იმ დღეს რამდენიმე დღე ზედიზედ ერთსა და იმავე სადილს წავიღებ, რომ ჩემს დღეს ერთფეროვნება შევმატო. ან ჩემს საყვარელ სამოსს ჩავიცვამ და არ მაინტერესებს, როგორ გამოიყურება. ან საათობით ვისწავლი ჩემს განსაკუთრებულ ინტერესებს, ვუყურებ, როგორ უკრავენ ადამიანები საყვირზე შემთხვევით სიმღერებს ან როგორ უკრავენ სასიკვდილო ზვიგენის თავდასხმებს.
სადილზე არავისთან ვზივარ. უბრალოდ, უკან მარტო ვზივარ. და, ჰმ, სკოლაში მეგობრები არ მყავს. ყველა ჩემი მეგობარი ჩემს ეკლესიაში დადის და მეცხრე კლასშია - ისევე როგორც მთელი ახალგაზრდული ჯგუფი. მაგრამ მეგობრების შეძენასთან დაკავშირებით, თითქმის საბავშვო ბაღიდან მოყოლებული, მიჭირს. და, ალბათ, არ მესმის, როგორ ვიყო მეგობარი, არ მომწონს რაზე სურთ მათთან საუბარი. დროის უმეტეს ნაწილს უბრალოდ იმის მცდელობაში ვატარებ, თითქოს გუშინდელი დღის მეგობარი ვიპოვე. და მათ შესახებ ბევრი ფაქტი ჩავწერე. ან, მაგალითად, ვიგონებ ჩემს მეგობრებს, რომლებიც არ არიან ნამდვილი და უბრალოდ ჩემთვის ვქმნი, რაც ნამდვილი მეგობრობისგან განსხვავებით, არც ისე სახალისოა. და ვიცი, რომ ადამიანები, თითქოს, საპირისპიროები აკავშირებენ ერთმანეთს ან რაღაც მსგავსი. მაგრამ ჩემთვის, თითქოს, დაახლოებით იგივე უნდა ვიყო, რომ დავუკავშირდე. მჭირდება ვინმე, ვინც დაინტერესდება ჩემი რომელიმე განსაკუთრებული ინტერესით და არ აინტერესებს, ყურს დავუგდებ თუ არა.
ტრანსკრიპტი: ეველინი
თვითგამოხატვა პოეზიის მეშვეობით
ასე რომ, ერთ დღეს, ELA-ში არ გვქონდა, ჰმ, გვქონდა სუბტიტრები და მე ნამდვილად არ მიყვარს სუბტიტრები, რადგან არ მიყვარს ფულის ცვლა. და ჩვენ გვქონდა სუბტიტრები და ის იყო, ანუ ELA-ში ყველა შუქი ჩამქრალია, მაგრამ ჩვენ გვაქვს, მაგალითად, ფერიების შუქები და მას ჰქონდა ფერიების შუქები ჩართული, მათი ნახევარი ციმციმებდა, დაახლოებით, ყოველ მილიწამში, მათი ნახევარი ციმციმებდა ყოველ ორ წამში და შემდეგ შუქები აინთო - ასე რომ, ეს ნამდვილად სიგიჟე იყო. და მე უბრალოდ გაბრაზებული ვიყავი. ამიტომ, როდესაც სამუშაო დავასრულე, ლექსი დავწერე. და ეს არ იყო გაბრაზებული ლექსი. ეს უბრალოდ ჩემი გრძნობა იყო. შემდეგ ჩემმა ბიბლიოთეკარმა - რომელიც საუკეთესოა - იპოვა ლექსი, წაიკითხა და, თითქოს, ტირილი დაიწყო. ასე რომ, მეგონა, რომ რაღაც ძალიან ცუდი გავაკეთე, თითქოს მეგონა, რომ აატირე. ძალიან ცუდად ვიგრძენი თავი, რომ აატირე. და მან თქვა: „არა, ეს სიხარულის ცრემლებია“. შემდეგ მან მითხრა, რომ მეტი ლექსის წერა უნდა დამეწყო. ასე რომ, ყოველდღე ვწერდი, დაახლოებით, სამ ლექსს და შემდეგ ვაჩვენებდი. ის მათ დასტაში ინახავდა. შემდეგ მითხრა, რომ Canva-ზე ჩამებარებინა, რომ დამებეჭდა და ბიბლიოთეკა ახლავე შეძლებდა მათ ნახვას.
ამას „აუტიზმი“ ჰქვია და ბევრისგან გამიგია, რომ ადამიანებს აუტიზმის მქონე რობოტებს უწოდებენ. მე კი, ვფიქრობ, ძალიან კრეატიული რობოტი ვარ. თუმცა, იქ წერია:
აუტიზმით
მე აუტიზმი მაქვს
მე არ ვარ რობოტი
მე მაქვს გრძნობები
შუქები მტკივა
ხმაური მტკივნეულია
გთხოვ, პატივი ეცი
ნუ იცინი
არ მიუთითოთ
არ მიუთითოთ
მე აუტიზმი მაქვს
მდე
მე არ ვარ რობოტი
ჩვენ ყველანი რობოტებივით არ ვიქცევით მათემატიკოსებად. ჩვენ ასევე შემოქმედებითი პოეტები ვართ, რომლებიც სიხარულს სიტყვებით პოულობენ და გვიყვარს სიტყვები, მაგალითად, მათი მნიშვნელობების შესწავლა. და ყველანი ერთნაირი არ ვართ. ზოგიერთ ჩვენგანს შეიძლება ზვიგენები აინტერესებდეს, ზოგს კი ღორები, მაგრამ ყველა არ არის ისეთი ადამიანი, ვისაც რუბიკის კუბის 12 წამზე ნაკლებ დროში ამოხსნა ან ძალიან რთული გამოთვლების გაკეთება შეუძლია გონების ძალის გამოყენებით.
ჯოზეფ
| სოციალური კომუნიკაცია/სოციალური ურთიერთქმედება | შეზღუდული/განმეორებადი ნიმუშები |
|
|
ამ ვიდეოში ჯოზეფი აღწერს საკუთარ თავს, ხოლო დედამისი, ლატონია, მის აუტისტურ მახასიათებლებს განმარტავს (დრო: 1:49).
ტრანსკრიპტი: ჯოზეფი და ლატონია, ჯოზეფის დედა
დედა: როგორ აღწერდი საკუთარ თავს? ჯოზეფი რა არის?
ჯოზეფი: ჭკვიანია.
დედა: ჭკვიანი. კიდევ რა?
ჯოზეფი: კეთილი.
დედა: კეთილი.
ჯოზეფი: მადლიერი ხარ.
დედა: მადლიერი ხარ.
ჯოზეფი: მშვენიერი ხარ.
დედა: შენ მშვენიერი ხარ.
ჯოზეფი: შესანიშნავია.
დედა: და შესანიშნავია. კარგი ზედსართავი სახელებია!
ჯოზეფი: საოცარი ხარ.
დედა: საოცარია. კარგი, ასე აღწერს საკუთარ თავს. ჰმ, მე ვიტყოდი, რომ ჯოზეფი... შრომისმოყვარეა. ის იწყებს დავალებას - და არ ვიცი, დადებითია თუ უარყოფითი - მაგრამ მან ის უნდა დაასრულოს, სანამ სხვა რამეზე გადავა. ზოგჯერ ეს არ გამოდის, თუ დროის სიმცირეში ხარ და ფიქრობ: „ჰეი, წავიდეთ“. მას სურს დაასრულოს დავალება, რომელზეც მუშაობს.
ჰმ, ის ძალიან ყურადღებიანია დეტალების მიმართ. ამიტომ, დღეს, სანამ სკოლიდან წავიდოდა, მისი დირექტორის თანაშემწე ეკითხებოდა, უბრალოდ კომიკოსები დაესახელებინა და მას შეეძლო დაესახელებინა ფილმები, რომლებშიც კომიკოსი მონაწილეობდა. ჰმ, მას სახლში ძალიან დიდი DVD კოლექცია აქვს. მეგონა, როცა დავალაგებთ, შეგვიძლია უბრალოდ გადავაგდოთ. მაგრამ ის მათ საპროდიუსერო სტუდიების მიხედვით ახარისხებს. ეს ძალიან განსხვავებულია. ამიტომ, ვფიქრობ, რომ დეტალებისადმი მისი ერთ-ერთი უდიდესი ღირსებაა.
მან დამანახა, რომ ძალიან თანამგრძნობია. ვფიქრობ, ეს მისი დეტალებისადმი ყურადღების მიქცევიდან მოდის. ამიტომ, როდესაც სავაჭრო ცენტრის მოპირდაპირე მხარეს ვიყავით, მას შორიდან ბავშვის ტირილი ესმოდა და ეს მას იზიდავდა. მაშინ როცა ყველა დანარჩენი, დღის აურზაურის გამო, ჩვენ ნამდვილად ვერ ვამჩნევთ იმას, რაც ჩვენზე არ არის დამოკიდებული ან პირდაპირ ჩვენზე ხდება. ის ყურადღებას აქცევს იმას, რაც მის გარშემო ხდება.