როგორ შევიმუშაოთ ქცევის მართვის ეფექტური გეგმა?

საკლასო ოთახში შესვლა

1. ჩუმად შედით საკლასო ოთახში
2. მაგიდაზე დადეთ გამათბობელი აქტივობა
3. აიღე მოსწავლის რვეული თაროზე
4. გაალესეთ ფანქრები; ისესხეთ ფანქარი ან სხვა მასალები „საზოგადოების მასალების“ კალათიდან
5. არასაჭირო მასალები შეინახეთ მაგიდაში ან მის ქვეშ
6. დაჯექით და დაიწყეთ დათბობის აქტივობაზე მუშაობა

განთავისუფლება

1. 1. ჩუმად ჩაალაგე შენი ნივთები
   2. შეამოწმეთ იატაკი თქვენი მაგიდის გარშემო
   3. მასწავლებელი პირველი გამოიძახებს იმ რიგს (ან ჯგუფს), რომელიც შეფუთულია, ჩუმია და წასასვლელად მზადაა.
   4. წასვლისას სკამი ჩასწიეთ და ყველა ნივთი აიღეთ

დერეფანში სეირნობა

1. მასწავლებელი მოსწავლეს ნიშნავს რიგის კაპიტნად (მაგ., რიგის ლიდერად).
2. მასწავლებელი ეუბნება ხაზის კაპიტანს, გაჩერდეს გარკვეული ნაბიჯებით (მაგ., გაჩერდეს დერეფნის ბოლოს).
3. ყველა სტუდენტი წინ მიიწევს
4. სტუდენტები ჩუმად მიდიან დერეფნის მარჯვენა მხარეს
5. თუ მოსწავლეები არ იცავენ მითითებებს, მასწავლებელი შეაჩერებს რიგს და დაელოდება, სანამ ყველა მოსწავლე არ შეასრულებს მოლოდინებს.

დავალებების ჩაბარება

1. 1. შეამოწმეთ, რომ თქვენი სახელი ზედა ნაწილშია
   2. ჩუმად ჩააგდე საშინაო დავალების კალათაში
   3. დაუბრუნდით თქვენს ადგილს

ტუალეტის გამოყენება

1. აწიეთ ხელი გადაჯვარედინებული თითებით
2. დაელოდეთ მასწავლებლისგან თავის დაკვრას
3. მოსწავლის სახელი და გვარი და წასვლის დრო ჩაწერეთ გაწერის ფურცელზე
4. აიღეთ სააბაზანოს საშვი
5. სწრაფად და ჩუმად წადით ტუალეტში
6. დაბრუნდით გაკვეთილზე, დარეგისტრირდით და ისევ მშვიდად დაიწყეთ მუშაობა

ნაგვის გადაყრა/გადამუშავება

1. 1. შეაგროვეთ ნაგავი თქვენს მაგიდაზე გროვად
   2. როდესაც ნაგვის მონიტორი გამოჩნდება, ფრთხილად ჩააგდეთ გროვა ნაგვის ურნაში.

Დახმარების თხოვნა

1. ჩუმად ასწიე ხელი
2. მოთმინებით დაელოდეთ მასწავლებელს
3. თუ მასწავლებელი დაკავებულია, შეეცადეთ იმუშაოთ შემდეგ კითხვაზე ან პრობლემაზე.

საკლასო ოთახიდან გასვლა

1. მასწავლებლის სიგნალის მიღებისას ჩაალაგეთ მასალები
2. მაგიდის გარშემო ტერიტორიის დასუფთავება
3. მასწავლებელი პირველი გამოიძახებს იმ რიგს (ან ჯგუფს), რომელიც შეფუთულია, ჩუმია და გასასვლელად მზადაა.
4. რვეული თაროზე დააბრუნე
5. მოათავსეთ მოსწავლის ნამუშევრები „ჩაბარების“ კალათაში
6. ნასესხები ფანქრები ან მასალები დააბრუნეთ „საზოგადოებრივი მასალების“ კალათაში

ლეპტოპების აღება/გატანა

1. 1. მშვიდად დაელოდეთ თქვენს მაგიდასთან მასწავლებლის ნომერზე დარეკვას
   2. მიდით კომპიუტერის კალათასთან
   3. როცა რიგში შენი ჯერი დადგება, იპოვე შენი ლეპტოპი
   4. ფრთხილად გამორთეთ/შეაერთეთ ლეპტოპი და ჩუმად დაუბრუნდით თქვენს მაგიდას

უგულებელყოფა

1. 1. დაელოდეთ მასწავლებლის მიერ თქვენი რიგის სიგნალის მიცემას
   2. სკამი ჩასწიეთ
   3. კართან მიდი და რიგში დადექი წინ მიმართული

სადილზე წასვლა

1. ტერიტორიის დასუფთავება და მასალების შეფუთვა
2. მასწავლებელი პირველი გამოიძახებს იმ რიგს (ან ჯგუფს), რომელიც შეფუთულია, ჩუმია და რიგში დგომისთვის მზადაა.
3. ჩუმად იარე დერეფანში, ხელები და ფეხები მარტო გეჭირა
4. შედით კაფეტერიაში; სტუდენტები, რომლებსაც შეფუთული სადილი აქვთ, სხდებიან; სტუდენტები, რომლებიც ცხელ სადილს იღებენ, რიგში დგანან.
5. მომსახურებით სარგებლობის შემდეგ, დაჯექით თქვენთვის განკუთვნილ მაგიდასთან
6. დარჩით ჯდომისას, სანამ დასუფთავების სიგნალს არ მიიღებთ
7. გასასვლელი კარის წინ რიგში დგომისას ნაგავი გადაყარეთ

სათლე ფანქარი

1. 1. ჩუმად აწიეთ ერთი თითი
   2. დაელოდეთ, სანამ თქვენი მასწავლებელი თავს დაუქნევს
   3. ჩუმად მიდი ფანქრის სათლელისკენ
   4. გაამახვილეთ ფანქარი და დაუბრუნდით თქვენს მაგიდას
   5. თუ სათლელი ნამცეცებითაა სავსე, ნაგავში გადაყარეთ

ხანძრისა და კატასტროფების წვრთნები

1. 1. დაუყოვნებლივ შეწყვიტე მუშაობა
   2. სიგნალისთვის მასწავლებელს შეხედეთ
   3. სწრაფად და ჩუმად ჩავდგეთ კართან რიგში

ტრანსკრიპტი: ენდრიუ კვოკი, ფილოსოფიის დოქტორი

პროცედურების მთავარი მიზანია, დააჩქაროს რეგულარული პროცესები საკლასო ოთახში და მაქსიმალურად გაზარდოს მოსწავლეებისთვის სწავლისა და ჩართულობისთვის განკუთვნილი დრო. ვფიქრობ, რომ ეს მოითხოვს მოსწავლეთა მონაწილეობას არა ყველა პროცედურისთვის, არამედ გარკვეული პროცედურებისთვის, რომლებიც განსაკუთრებით რთულია ან გამომწვევია, ან შეიძლება უბრალოდ ისარგებლოს სხვა პერსპექტივებით, რათა გაამყაროს საკლასო პროცედურების ნაწილი. ყველაზე მეტად ჩემთვის განსაკუთრებით თვალშისაცემია დაგვიანების ან გაცდენების იდეა, რადგან ეს საკლასო ოთახში მოხდება და მასწავლებლებმა ნამდვილად უნდა გაითვალისწინონ, თუ რას შეიძლება ნიშნავდეს ეს მოსწავლეთა სწავლისთვის. ხშირად, მასწავლებლები უბრალოდ სჯიან მოსწავლეებს საკლასო ოთახში დაგვიანებისთვის. მაგრამ ვფიქრობ, რომ სხვაგვარადაა, როდესაც იწყებ მოსწავლისა და ამ რთული ქმედების საფუძვლების გათვალისწინებას. შესაძლოა, მისი მშობლები რამდენიმე სამსახურში მუშაობენ და მათი სკოლაში დროულად მიყვანა შეუძლებელია, ან უბრალოდ გარკვეული შეფერხებაა დროულად მიყვანის პრიორიტეტულობის თვალსაზრისით. ამიტომ, შეძლო ამ მოსწავლესთან და ოჯახთან მუშაობა, რათა გაუზიარო შენი შეხედულება პუნქტუალურობაზე, ასევე იყო მოქნილი და თქვა: „კარგი, მესმის, რომ უბრალოდ ვერ მოდიხარ დროულად, რადგან ღამის ცვლას ტოვებ“. არსებობს თუ არა გზა, რომ მოსწავლე არ დაისაჯოს? შეგვიძლია თუ არა სკოლის შემდეგ დამატებითი დრო დავუთმოთ? შეგვიძლია თუ არა სადილის დროს დრო დავუთმოთ, რათა აანაზღაუროთ გაცდენილი სწავლა ან სასწავლო გეგმა? არ ვფიქრობ, რომ მოსწავლეები უნდა დაისაჯონ იმის გამო, რაც აშკარად მათი კონტროლიდან სცილდება. ამიტომ, რაც უფრო მეტს იმუშავებს მასწავლებელი მათთან, რათა გაამყაროს სიტუაცია და გაიგოს მიმდინარე მოვლენების ფონი, მით უფრო მეტად იქნება საკლასო ოთახებში არსებული სტრუქტურები კულტურულად მგრძნობიარე.

ზოგადად, კლასის მართვის ასპექტების მიმართ კულტურულად მგრძნობიარე ყოფნა ნამდვილად ამ ქცევების ან პოტენციურად ცუდი ქცევების წარმოშობის მიზეზის გაგებაზეა დამოკიდებული. თქვენთვის ეს შეიძლება ცუდი ქცევა იყოს, მაგრამ რაც უფრო მეტად ჩაუღრმავდება მასწავლებელი და გაიგებს, თუ რატომ ხდება ეს, ეს საშუალებას მისცემს კლასში მოხდეს ცვლილებები, რომლებიც უფრო მგრძნობიარე იქნება ამ მოსწავლეების მიმართ. ამგვარად, ნაწილობრივ ეს ინდივიდუალური მოსაზრებაა, მაგრამ შეიძლება ეს იყოს კულტურული განსხვავება, რომელიც ხდება, რადგან მოსწავლეთა გარკვეული ჯგუფები გარკვეული გზით იქცევიან. ამიტომ, მასწავლებლის გადასაწყვეტია, თუ რატომ, იმის ნაცვლად, რომ აიძულოს ეს მოსწავლეები ისწავლონ ან ჩაერთონ ისე, როგორც მხოლოდ მას სურს. ამიტომ, რაც უფრო მეტად გაარკვიებენ ისინი მოვლენების მიზეზს, მით უკეთ შეძლებენ კლასის მართვას.

ტრანსკრიპტი: ლორი ჯეკმანი, EdD

როგორ გადავწყვიტოთ, როდის უნდა დანერგოთ პროცედურა: თუ არსებობს პროცესი, რომელიც გაგიადვილებთ სასწავლო ცხოვრებას, ხელს შეუწყობს საკლასო ოთახში ყველაფრის გამართულად წარმართვას - მაგალითად, სტუდენტი იღებს ტუალეტის გამოყენების ნებართვას ინდივიდუალურად - თუ შეგიძლიათ იფიქროთ დავალების ანალიზზე, თუ რა უნდა გაგეკეთებინათ, როგორც კლასის მასწავლებელს, რათა ბავშვმა შეძლოს თქვენთვის შეტყობინების გაკეთება, გაკვეთილიდან გასვლა, ტუალეტის გამოყენება, ხელახლა შემოწმება და თავის ადგილზე დაბრუნება, ეს დაგეხმარებათ სასწავლო დღის განმავლობაში დიდი დროის დაზოგვაში.

ასე რომ, თუ ხედავთ, რომ არსებობს გზა, რომ შექმნათ პროცესი, რომელიც თქვენს ცხოვრებას გაგიადვილებთ, აცნობეთ ბავშვებს საჭირო ნაბიჯების შესახებ, ეს კარგი ადგილია პროცედურისთვის. რამდენიმე საკმაოდ გავრცელებული პროცედურაა ბავშვებისთვის ფანქრის სათლელის გამოყენება, ტუალეტის გამოყენება, სადილზე დარეგისტრირება, დილით დასწრების შემოწმება, საშინაო დავალების ჩაბარება - ეს ყველაფერია, თუ შეძლებთ ნაბიჯებისა და თანმიმდევრობის შემუშავებას წარმატებით განსახორციელებლად, როგორც კი მოსწავლეებთან იმუშავებთ, რათა დაეხმაროთ მათ ამის გაგებაში, ეს უბრალოდ ავტომატური ხდება და ეს რეალურად ბევრს დაგიზოგავთ ქცევის გამოსწორებისგან და გარკვეულ სასწავლო დროსაც დაგიბრუნებთ, რადგან მათ იციან, რა არის პროცესი. მათ იციან, რა არის ნაბიჯები. თუ სასწავლო წელი უკვე დაიწყო და შესაძლოა, გქონდათ დერეფნებში სიარულის ან სადილზე რეგისტრაციის პროცედურა და ხვდები, რომ ერთი კლასიდან მეორეზე გადასვლისას ყველაფერი ისე შეუფერხებლად არ მიდის, ან დღის ბოლოს მათი ავტობუსების ასაყვანად დერეფნებში რიგში დაყენება ისე კარგად არ მიდის, როგორც შენ გგონია, ეს იმის მანიშნებელია, რომ პროცედურის დროა.

პროცედურის დანერგვისას შესაძლოა მომავალში მისი დახვეწა დაგჭირდეთ, თუმცა დავალების ანალიზის ჩატარება, სტუდენტებთან მუშაობა იმის გასაგებად, თუ რას ელიან მათგან, მათთვის ამ პროცედურის პრაქტიკაში გამოყენება მანამ, სანამ ეს დასჭირდებათ, შემდეგ კი მისი დაჯილდოება, იმის ამოცნობა, თუ როდის აკეთებენ ადამიანები იმას, რაც თქვენ გჭირდებათ და დადგენილი თანმიმდევრობით, შეიძლება დაგეხმაროთ საქმის გამოსწორებაში.

ტრანსკრიპტი: მელისა პატერსონი

სანამ საკლასო ოთახში შესვლის პროცედურებს დავიწყებდი, ეს ერთგვარი თავისუფალი პროცესი იყო. მოსწავლეები სხვადასხვა დროს შემოდიოდნენ. ამიტომ შევქმენით ერთი პროცედურა. ამაზე, როგორც კლასმა, ვისაუბრეთ. რა დაგვეხმარებოდა ოთახში შესვლასა და ძლიერად დაწყებაში? მივხვდი, რომ ბევრი მოსწავლე მოუმზადებელი იყო გაკვეთილისთვის და ეს სულ მცირე ხუთწუთიან შესვენებას ქმნიდა. გაკვეთილის დასაწყისში ამბობდნენ: „მჭირდება ქაღალდი“, „მჭირდება ფანქრები“, „მჭირდება ეს“, „მჭირდება ის“. საკლასო რვეულები ყოველდღიური, ყოველწლიური რამ გახდა. ეს რვეულები საკლასო ოთახიდან არასდროს ტოვებდა, ამიტომ ჩვენი ნამუშევარი არ დაგვკარგავდა, სახლში არ დაგვევიწყებინა ან ძაღლები არ შეგვეჭამა, რადგან მათ ეს საკლასო რვეული ჰქონდათ. ეს მათთვის ქაღალდის წყარო იყო. ეს მათთვის კვირების წინ გაკეთებული ჩანაწერების წყარო იყო. ყოველთვის იყო ადგილი, სადაც თითოეული კლასი თავის რვეულებს ათავსებდა. მათ რვეულებს რვეულების გარედან ეწერა, რათა მათ მაშინვე სცოდნოდათ, რომ ეს ჩემი რვეულია. ისინი ყოველთვის ფერადი კოდირებით იყო მონიშნული, რათა თითოეულმა მოსწავლემ სცოდნოდა, რომელი ფერი იყო მათი.

წლის დასაწყისში, პირველი ორი კვირის განმავლობაში, ჩვენ ნამდვილად ვცდილობთ საკლასო პროცედურების პრაქტიკაში გამოყენებას, რათა მათ გაიგონ, თუ როგორ იმუშავებს ეს მომავალში. როდესაც ისინი შემოდიან და ზარი რეკავს, მე დღეს თავიდან ვიწყებ. ყველანი გარეთ გავდივართ. ვვარჯიშობთ. და ეს, როგორც საშუალო სკოლის მასწავლებელი, უცნაურად ჟღერს, მაგრამ ჩვენ ვვარჯიშობთ ოთახში შესვლას. როგორ გამოიყურება ეს? მისაღებში მიდიხართ, იღებთ თქვენს რვეულს, ჯდებით, იწყებთ გახურებას. თუ იმ დღეს კომპიუტერებს ვიყენებთ, როგორ ვიღებთ კომპიუტერებს? წლის დასაწყისში მათ დანომრილ კომპიუტერს მივუთითებ. ისინი ადიან. პირველი ნომერი მიდის. ისინი სხდებიან. მეორე ნომერი მიდის. შემდეგ ვვარჯიშობთ მათ უკან დაბრუნებაში. მაშინაც კი, თუ კომპიუტერები ჯერ არ გამოგვიყენებია, ჩვენ უბრალოდ ვვარჯიშობთ ამ რუტინაში.

რამდენიმე მოსწავლე ორი წლის ან ოთხი წლის განმავლობაში საშუალო სკოლაში მოსულა და მითხრა: „პირველ რამდენიმე კვირაში ან პირველ კვარტალში ძალიან მძულდი, რადგან ძალიან შემაწუხებელი იყავი. ძალიან ბევრს აკეთებდი“, რადგან ამ რუტინებს ვვარჯიშობდი. მაგრამ შემდეგ, ამ ორი ან ოთხი წლის ბოლოს, ისინი ჩემთან მოდიან და მეუბნებიან: „მე ეს ძალიან დავაფასე. ამან ნამდვილად დამანახა, რას ვაპირებდი ყოველდღე. ამან ნამდვილად დამეხმარა იმის გაგებაში, თუ რას უნდა მოველოდე შენგან“. ეს ყველაფერი ის იყო, რაც მათთვის ძალიან შემაწუხებელი იყო წლის დასაწყისში, მაგრამ პირველი კვარტლის შემდეგ ნამდვილად დაეხმარა საკლასო სწავლების პროცესის წარმართვას. იქნებოდა ეს 45 წუთი თუ საათ-ნახევარი, მათ იცოდნენ, როგორ გაეკეთებინათ ის, რაც უნდა გაეკეთებინათ.

ეს ძალიან ელემენტარულად ჟღერს, მაგრამ პროცედურები და რუტინები არ იცვლება მხოლოდ იმიტომ, რომ ბავშვები იზრდებიან. სინამდვილეში, ეს პროცედურები და რუტინები უნდა გაგრძელდეს, რათა მათ ჰქონდეთ გარკვეული სახის პროგნოზირებადობა, როგორც მოლოდინები, რომელთა დაცვაც მოუწევთ. ისევ და ისევ, ძალიან ელემენტარულად ჟღერს, მაგრამ პირველი ორი კვირის შემდეგ ბავშვები ჩუმად შემოვიდნენ. მათ აიღეს რვეული. გახსნეს ის მარცხენა მხარეს და დაიწყეს გახურება. თუ ფანქარი არ ჰქონდათ, ისინი არ მეკითხებოდნენ მეზობელს ან მე. ისინი არ ითხოვდნენ გალესვას. მათ იცოდნენ, რომ ჰქონდათ ხუთწუთიანი ფანჯარა, რომ მოსულიყვნენ, აეღოთ ფანქარი უკანა მხრიდან, რომელიც სამუდამოდ მათი ფანქარი იყო, გალესონ და დაიწყონ გახურება.