რა უნდა იცოდნენ მასწავლებლებმა იმ მოსწავლეების შესახებ, რომლებიც ინგლისურად საუბარს სწავლობენ?
გვერდი 3: პროგრამები და პერსონალი
ინგლისური ენის მასწავლებლებისთვის განკუთვნილი პროგრამები მოიცავს სასწავლო მიდგომების ფართო სპექტრს, სწავლებისთვის ინგლისური ენის გარდა, მოსწავლის ძირითადი ენის გამოყენებით (ანუ ორენოვანი) დამთავრებული მხოლოდ ინგლისურ ენაზე სწავლებით (ანუ ინტეგრაციით). კონკრეტულ სკოლაში ამ პროგრამებიდან რომელი გამოიყენება, გადაწყვეტილებას ეფუძნება ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა სახელმწიფო და ადგილობრივი საგანმანათლებლო პოლიტიკა, მოსწავლეთა რაოდენობა და რესურსების ბუნება და ხელმისაწვდომობა. ზოგიერთ შემთხვევაში, სკოლამ შეიძლება შესთავაზოს ერთზე მეტი ტიპის პროგრამა.
კვლევები მიუთითებს, რომ ორენოვანი პროგრამები ეხმარება მოსწავლეებს სკოლაში უკეთესი შედეგების მიღწევაში. თუმცა, ყველა სკოლას არ შეუძლია ამ ტიპის პროგრამების შეთავაზება ისეთი ფაქტორების გამო, როგორიცაა მოსწავლეთა არასაკმარისი რაოდენობა კონკრეტული პროგრამის გასამართლებლად ან კვალიფიციური ინგლისური ენის ან ორენოვანი მასწავლებლების ნაკლებობა. მიუხედავად იმისა, რომ ორენოვანი პროგრამირება იდეალურია, თუ ის ხელმისაწვდომი არ არის, ინგლისური ენის მოსწავლეებს მაინც შეუძლიათ წარმატების მიღწევა ეფექტური სასწავლო მხარდაჭერის განხორციელებით. ქვემოთ მოცემულ ჩარჩოებში აღწერილია დღევანდელ სკოლებში დანერგილი პროგრამის რამდენიმე მოდელი.
ორმხრივი ჩაძირვა
განვითარების ორენოვანი განათლება
შემაჯამებელისწავლება ყველა სტუდენტისთვის ორ ენაზეა (მაგ., ესპანური და ინგლისური)
მიზანიორენოვნება
ხანგრძლივობასწავლება, როგორც წესი, იწყება საბავშვო ბაღში ან პირველ კლასში და გრძელდება დაწყებით სკოლაში.
პროგრამაში ერთად არიან განთავსებულნი ინგლისური ენის მშობლიური ენის მოლაპარაკეები და ინგლისური ენის შემსწავლელები, რომლებიც ორივე ენაზე (მაგ., ინგლისურ და ესპანურ) სწავლებას იღებენ. მასწავლებლებმა შეიძლება უზრუნველყონ:
ორივე ენაზე სწავლების თანაბარი რაოდენობა
ესპანური ენის სწავლება დროის ოთხმოცდაათი პროცენტია (შინაარსობრივი სწავლებისთვის); ინგლისური ენის ცოდნის გასავითარებლად ინგლისური ენის სწავლება დროის მხოლოდ ათ პროცენტს გამოიყენება. თანდათანობით, სწავლება ისე იცვლება, რომ ორივე ენა თანაბრად გამოიყენება.
უპირატესობები:
კვლევები მიუთითებს, რომ ინგლისური ენის შემსწავლელებს უფრო მეტი აკადემიური წარმატება აქვთ, როდესაც საგნობრივი სწავლება მოსწავლის მშობლიურ ენაზე რამდენიმე წლის განმავლობაში ტარდება, მაშინ როდესაც მათი ინგლისური ენის ცოდნა დროთა განმავლობაში თანდათან იზრდება.
სტუდენტის მშობლიური ენა მყარად დამკვიდრების საშუალებას იძლევა.
იქმნება ორენოვანი გარემო, რომელშიც ყველა მოსწავლე სოციალურად და აკადემიურად ურთიერთქმედებს როგორც იმავე, ასევე სხვა ენაზე მოლაპარაკე თანატოლებთან.
ყველა მოსწავლისთვის იქმნება შესაძლებლობები, შეისწავლონ სხვადასხვა ენა, კულტურა და წეს-ჩვეულებები.
შეშფოთება:
სკოლებს უჭირთ თითოეულ ენაზე მოლაპარაკე მოსწავლეთა დაბალანსებული თანაფარდობის შენარჩუნება.
ინგლისური ენის მშობლიური ენის მქონე ბავშვების მშობლების მხარდაჭერა დროთა განმავლობაში შეიძლება შემცირდეს, თუ ისინი შიშობენ, რომ მათი შვილი სხვა ენაზე შესწავლილ მასალას ვერ სწავლობს.
შესაძლოა, ინგლისურენოვანი სტუდენტებისთვის მეტი ინგლისური ენის სწავლება ჩატარდეს, რაც შესაძლოა საზიანო იყოს კლასში ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, შემსწავლელი სტუდენტებისთვის.
(დახურეთ ეს პანელი)
განვითარების ორენოვანი განათლება
ინსტრუქციის:
ყველა სტუდენტი ინგლისურის შემსწავლელია და ერთსა და იმავე მშობლიურ ენას ფლობს. მათ ძირითადად მშობლიურ ენაზე ასწავლის ორენოვანი ინსტრუქტორი; ინგლისური ენის ცოდნის ზრდასთან ერთად, მშობლიურ ენაზე სწავლების უნარი მცირდება. ეს სტუდენტები:
როგორც წესი, ეს პროგრამა საბავშვო ბაღში ან პირველ კლასში იწყება.
ინსტრუქციის უმეტესი ნაწილი ცალკე საკლასო ოთახში გაიარეთ
ორენოვანი ინსტრუქტორები სკოლის პერსონალთან თანამშრომლობით თანამშრომლობენ, რათა ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, შემსწავლელი მოსწავლეები და ინგლისურენოვანი მოსწავლეები ინგლისურენოვან პროგრამებში ინტეგრირდნენ.
ორენოვანი მასწავლებლები მინიმუმ ხუთიდან ექვს წლამდე ასწავლიან მშობლიურ ენაზე – მაშინაც კი, როდესაც მოსწავლე ინგლისური ენის საბაზისო ცოდნას განავითარებს – აკადემიური წარმატების უზრუნველსაყოფად.
უპირატესობები:
პროგრამა უკეთეს აკადემიურ შედეგებს იძლევა, ვიდრე გარდამავალი ბილინგვური განათლების ან ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, პროგრამები.
მოსწავლეები ორ ენაზე იძენენ შინაარსობრივ ცოდნას და კლასში ორივე ენაზე ამთავრებენ პროგრამას.
პროგრამა ზრდის მშობლების ჩართულობას; მშობლებს შეუძლიათ მასწავლებელთან კომუნიკაცია და კლასში მოხალისეობრივი საქმიანობა მშობლიურ ენაზე.
მოსწავლეები იძენენ ძლიერ თვითიდენტიფიკაციას და კომფორტის დონეს ორენოვნებასთან და კულტურულ მემკვიდრეობასთან დაკავშირებით.
პროგრამა ამცირებს მიღწევების სხვაობას, როდესაც ქულები შედარებულია ინგლისურენოვანი ადამიანების ქულებთან.
შეშფოთება:
მოსწავლეებს შესაძლოა შეზღუდული ჰქონდეთ სკოლის მთელ მოსახლეობასთან ურთიერთობის შესაძლებლობები.
პროგრამის ეფექტურობა შეიძლება შემცირდეს იმ სტუდენტებისთვის, რომლებიც:
პროგრამაში გვიან შესვლა
ძალიან გარდამავალია
პროგრამის ვადაზე ადრე დატოვება
(დახურეთ ეს პანელი)
გარდამავალი ორენოვანი განათლება
ინგლისური, როგორც მეორე ენა
შემაჯამებელიაკადემიური შინაარსის სწავლება სტუდენტის მშობლიურ ენაზე ტარდება
მიზანიინგლისური ენის ცოდნა
ხანგრძლივობაროგორც წესი, ორიდან სამ წლამდე გრძელდება, თუმცა შესაძლოა უფრო ადრეც დასრულდეს, რათა მოსწავლეები უფრო სწრაფად გადავიდნენ მხოლოდ ინგლისურენოვან სწავლებაზე.
ასევე მოიხსენიება როგორცადრეული გასვლის პროგრამები
როგორც განვითარების ორენოვანი განათლების შემთხვევაში, მოსწავლეებს ძირითადად მშობლიურ ენაზე ასწავლის ორენოვანი ინსტრუქტორი; ინგლისური ენის ცოდნის ზრდასთან ერთად, მშობლიურ ენაზე სწავლება მცირდება. გარდამავალი ორენოვანი განათლება:
მოელის, რომ მოსწავლეები მესამე ან მეოთხე კლასისთვის მხოლოდ ინგლისურენოვან სწავლებაში მიიღებენ მონაწილეობას (განსხვავებით განვითარების ორენოვანი განათლებისგან, სადაც მოსწავლეებისგან ორენოვანი გახდომის მოლოდინია).
მოიცავს ენობრივ და აკადემიურ მიზნებს
უპირატესობები:
მოსწავლეები ინფორმაციას იმ ენაზე სწავლობენ, რომელსაც უფრო კარგად ფლობენ.
იზრდება მოსწავლეთა მოტივაცია და აკადემიური სწავლისადმი თავდაჯერებულობა.
შეშფოთება:
შესაძლებელია პროგრამის, როგორც ცალკეული პროგრამის, განხილვა.
სტუდენტებისგან მოსალოდნელია, რომ აკადემიური ინგლისური ენის ცოდნა უფრო მოკლე დროში დაეუფლებიან, ვიდრე ეს ენის შესწავლის ეტაპებზეა გათვალისწინებული.
(დახურეთ ეს პანელი)
ინგლისური, როგორც მეორე ენა (ESL)
ინსტრუქციის:
ინგლისური ენის შემსწავლელთა მიერ მიღებული ინსტრუქცია შეიძლება იყოს:
გრამატიკაზე დაფუძნებული— ინგლისური ენის სტრუქტურა, გამოთქმა და ლექსიკა
კომუნიკაციაზე დაფუძნებული— ინგლისური ენის ოსტატურად გამოყენება მნიშვნელოვან კონტექსტებში
შინაარსზე დაფუძნებული— ენობრივი უნარების განვითარება, რათა მოსწავლეებმა შეძლონ კლასის დონის მასალის ათვისება
სასწავლო პროგრამა შექმნილია ინგლისური ენის შესწავლის მოკლევადიანი მეთოდისთვის:
დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები ზოგადი განათლების კლასიდან გამოჰყავთ 30-45 წუთიანი სესიებისთვის. ეს სესიები შეიძლება ჩატარდეს ყოველდღიურად, კვირაში ერთხელ ან კვირაში რამდენჯერმე, რესურსების მიხედვით.
საშუალო და უმაღლესი სკოლის მოსწავლეები ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, სწავლებას რეგულარული სასწავლო პერიოდის განმავლობაში იღებენ, ხოლო უმაღლეს სკოლაში ამ სწავლებისთვის კურსის კრედიტების მიღება შეუძლიათ.
ინგლისური ენის ცოდნის ტესტების გამოყენებით შეიძლება დადგინდეს, თუ რომელი სტუდენტები აკმაყოფილებენ პროგრამის კრიტერიუმებს და რომელმა სტუდენტებმა უნდა დატოვონ პროგრამა, რადგან მათი ინგლისური ენის ცოდნა აკმაყოფილებს დადგენილ კრიტერიუმებს.
უპირატესობები:
შინაარსზე დაფუძნებული ESL სწავლება, რომელიც ენობრივ მიზნებთან ერთად აკადემიურ მიზნებსაც მოიცავს, უკეთეს აკადემიურ შედეგებს იძლევა, ვიდრე გრამატიკაზე ან კომუნიკაციაზე დაფუძნებული ESL სწავლება.
ასეთ სწავლებას შეუძლია სკოლაში სხვადასხვა ენობრივი წარმომავლობის მქონე მოსწავლეების მომზადება.
ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, მასწავლებლებს არ მოეთხოვებათ მოსწავლეთა მშობლიური ენის თავისუფლად ცოდნა.
შეშფოთება
სწავლება, როგორც წესი, არ უჭერს მხარს სტუდენტების კოგნიტურ და აკადემიურ ენობრივ უნარებს.
გამორთვის პროგრამირება ხშირად იწვევს:
მოსწავლეები მნიშვნელოვან გაკვეთილებს აცდენენ საკლასო ოთახში.
მოსწავლეებისთვის ნაკლები ენობრივი მხარდაჭერა სასწავლო დღის დარჩენილი პერიოდის განმავლობაში
სწავლების ცვალებადობის გამო, ერთი სკოლიდან მეორეში გადასული მოსწავლეები შესაძლოა არ იღებდნენ ერთი და იგივე ტიპის ESL სწავლებას. მაგალითად, მოსწავლემ შეიძლება მიიღოს შინაარსზე დაფუძნებული ESL სწავლება ერთ სკოლაში და მოგვიანებით გადავიდეს სკოლაში, რომელიც გრამატიკაზე დაფუძნებულ ESL სწავლებას სთავაზობს.
ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, მასწავლებლები ისეთ გამოწვევებს აწყდებიან, როგორიცაა გრაფიკი და სხვადასხვა კლასის მოსწავლეების ერთდროულად გაკვეთილებზე დასწრება.
(დახურეთ ეს პანელი)
მიუხედავად იმისა, რომ ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, შემსწავლელთა სწავლების მრავალი პროგრამა არსებობს, ყველა პროგრამა უნდა ცდილობდეს მოიცავდეს:
მშობლების ჩართულობა და მშობლებსა და სკოლის პერსონალს შორის კოორდინირებული კომუნიკაცია
ინსტრუქტორული პერსონალი, რომელსაც შეუძლია კონკრეტული ინსტრუქციული სტრატეგიებისა და ტექნიკის განხორციელება
ძლიერი და კომპეტენტური ლიდერობა კლასის, სკოლისა და რაიონის პერსონალს შორის
ამ პროგრამების მასწავლებლებისა და ინგლისური ენის შემსწავლელებთან მომუშავე ზოგადი განათლების მასწავლებლების პროფესიული განვითარება
განვითარებისთვის შესაფერისი სასწავლო გეგმა და სასწავლო მასალები
მაღალი სტანდარტები როგორც ენის შესწავლის, ასევე აკადემიური მოსწრების მხრივ
პროგრამის მიუხედავად, ინგლისური ენის შემსწავლელ სტუდენტებს უნდა მიეწოდოთ გარკვეული ტიპის ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, სწავლება (ან ინგლისური ენის განვითარება).
Გამოკვლევა აჩვენებს
ორმხრივი ჩაძირვა
განვითარების ორენოვანი განათლება, პლუს ინგლისური ენის სწავლება აკადემიური კონტენტის გამოყენებით
გარდამავალი ორენოვანი განათლება, პლუს აკადემიური კონტენტის გამოყენებით სწავლებადი ინგლისური ენის ენა
გარდამავალი ორენოვანი განათლება, პლუს ინგლისური ენის გრამატიკაზე დაფუძნებული ინსტრუქციის გამოყენებით სწავლება
ESL: აკადემიური კონტენტის გამოყენებით სწავლება
ESL: გრამატიკაზე დაფუძნებული ინსტრუქციის გამოყენებით სწავლება
ინგლისურენოვანი მოსახლეობის საშუალო მაჩვენებელი
ხუთ სასკოლო ოლქში 42,000 XNUMX-ზე მეტი ინგლისური ენის მოსწავლის მოსწრების შესწავლის ფუნდამენტურმა კვლევამ აჩვენა, რომ ორმხრივი ინტეგრაციის პროგრამებში მონაწილეებმა ყველაზე დიდი წარმატება მიიღეს სტანდარტიზებული კითხვის შეფასებებში.
ყველა სტუდენტი:
სკოლაში სწავლა ამერიკის შეერთებულ შტატებში საბავშვო ბაღში დაიწყეს
სკოლაში სწავლის დაწყებისას ინგლისური არ ჰქონდათ ცოდნა
ჰქონდათ უფასო და შეღავათიანი ფასის კვების უფლება
დაწყებითი სკოლის წლების განმავლობაში მხოლოდ ერთი ტიპის პროგრამის მოდელში იყვნენ ჩარიცხულნი
(ნებართვა გაცემულია ორენოვანი განათლების ეროვნული კლირინგჰაუსის მიერ)
პერსონალი
სკოლის რესურსებიდან გამომდინარე, ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, მოსწავლეები შეიძლება ჩარიცხულნი იყვნენ ზემოთ ხსენებულ ერთ ან რამდენიმე პროგრამაში, რომლებიც შექმნილია ამ მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. შემოთავაზებული პროგრამებიდან გამომდინარე, სწავლებას სპეციალურად მომზადებული მასწავლებლები ატარებენ. იდეალურ შემთხვევაში, ზოგადი განათლების მასწავლებლებს შეუძლიათ ითანამშრომლონ ამ პროფესიონალებიდან ერთ ან რამდენიმესთან:
ორენოვანი მასწავლებელი - თავისუფლად ფლობს და ატარებს სწავლებას ერთზე მეტ ენაზე
ორენოვანი მასწავლებლის სერტიფიცირების მოთხოვნები შტატების მიხედვით განსხვავდება. ქვემოთ მოცემული სია მოიცავს რამდენიმე კრიტერიუმს, რომელიც შეიძლება საჭირო გახდეს ორენოვანი სერტიფიკატის ან დამტკიცებისთვის:
ორენოვანი სწავლების გამოცდილების დასრულება (100 საათი)
არაინგლისურენოვან გამოცდაზე გამსვლელი ქულა, რომელშიც მასწავლებელი ასწავლის
ორენოვანი მეთოდებისა და მასალების სწავლებისა და შეფასების კურსების თვრამეტი სემესტრული საათის დასრულება
ინგლისური ენის მასწავლებელი - სწავლებას ინგლისურ ენაზე ატარებს, მაგრამ არ საჭიროებს მეორე ენის თავისუფლად ცოდნას.
ინგლისური ენის სხვა ენების მასწავლებლებს ზოგჯერ ასევე მოიხსენიებენ, როგორც ინგლისური ენის სხვა ენების მასწავლებლებს (TESOL). აკრედიტებული კოლეჯის ან უნივერსიტეტის ბაკალავრის ხარისხის ქონასთან ერთად, ESL ლიცენზიის მისაღებად კანდიდატებმა ასევე უნდა დააკმაყოფილონ მათი ცალკეული შტატის მიერ დადგენილი ტესტირების სახელმძღვანელო პრინციპები (მაგ., Praxis II).
ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, ან ორენოვანი მასწავლებლის პარაპროფესიონალი - უზრუნველყოფს სწავლებას ან მხარდაჭერას ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, ან ორენოვანი მასწავლებლის ზედამხედველობის ქვეშ.
დაწყებითი და საშუალო განათლების შესახებ კანონის (ESEA) თანახმად, პარაპროფესიონალების მოთხოვნები მოიცავს:
საშუალო სკოლის დიპლომი ან GED და ან
უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის ორმოცდათვრამეტი ერთეული
ასოცირებული ხარისხი ან უფრო მაღალი
კითხვის, წერისა და მათემატიკის სწავლებაში დახმარების უნარი, რაც დასტურდება ადგილობრივი მკაცრი შეფასების წარმატებით დასრულებით.
ორენოვანი და ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, მასწავლებლებს შეუძლიათ ზოგადი განათლების მასწავლებლებთან ერთად ითანამშრომლონ, რათა უკეთ დააკმაყოფილონ თავიანთი მოსწავლეების საჭიროებები. მაგალითად, ორენოვან და ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის მასწავლებლებს შეუძლიათ:
გაგვიზიარეთ ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, შემსწავლელებთან მუშაობის კონკრეტული სასწავლო სტრატეგიები და ტექნიკა.
განიხილეთ გზები, რომლითაც მასწავლებლებს შეუძლიათ კომუნიკაციის მეთოდების გაუმჯობესება
გაკვეთილების დაგეგმვაში დახმარების გაწევა
აწარმოეთ საკლასო დაკვირვებები, რათა მასწავლებლებმა შეძლონ იმ სფეროების იდენტიფიცირება, რომლებშიც მათ შეუძლიათ მოსწავლეებისთვის მეტი მხარდაჭერისა და სტრუქტურის უზრუნველყოფა (მაგ., მოსწავლეებისთვის მოდელირების დავალებების შესრულება).
შინაარსობრივი სტანდარტების ენობრივ სტანდარტებთან კოორდინაცია შესაბამისი შინაარსობრივი და ენობრივი მიზნების შესაქმნელად
ორენოვანი პარაპროფესიონალები განსაკუთრებით ღირებულნი შეიძლება იყვნენ, როდესაც ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, მასწავლებლები არ საუბრობენ მეორე ენაზე. ამ პარაპროფესიონალებს შეუძლიათ:
მშობლებისთვის წერილების თარგმნა და ინფორმაციის გაზიარება სკოლის შეხვედრებზე
გამოიყენეთ სტუდენტის ძირითადი ენა ინსტრუქციის თარგმნისა და განმარტებების მისაცემად
უცნობი ტერმინოლოგიის ახსნა
სკოლაში ახალი მოსული მოსწავლეების დახმარება და ორიენტაცია
ჩვენ ვიყენებთ cookies, რათა უზრუნველყოს, რომ ჩვენ გაძლევთ საუკეთესო გამოცდილება ჩვენს ვებგვერდზე. თუ კვლავაც გამოიყენოს ეს საიტი ჩვენ ვივარაუდოთ, რომ თქვენ კმაყოფილი იყო.
ორენოვანი პარაპროფესიონალები განსაკუთრებით ღირებულნი შეიძლება იყვნენ, როდესაც ინგლისური ენის, როგორც მეორე ენის, მასწავლებლები არ საუბრობენ მეორე ენაზე. ამ პარაპროფესიონალებს შეუძლიათ: