ресурстар

Barr, JE, Tubman, JG, Montgomery, MJ, & Soza-Vento, RM (2002). Орта мектептегі темекіге қарсы бағдарламалардың қолжетімділігі және жүзеге асырылуы. Американдық денсаулық журналы Мінез-құлық, 26(1), 3-15. http://www.atypon-link.com/PNG/doi/pdf/10.5555/ajhb.2002.26.1.3?cookieset=1

Buher-Kane, J., Peter, N., & Kinnevy, S. (2005). Кәсіби даму үшін бағалау құралдарының жинағын құру. Бағалау алмасу, 11(4). http://www.hfrp.org/evaluation/the-evaluation-exchange/issue-archive/professional -дамыту/бағалау-құрал-құралдар-жинақ-кәсіби-дамыту

Калифорнияның білім департаменті. (2007). Нәтижелерді алу туралы ақпарат парағы: алу дегеніміз не Нәтижелер бағдарламаларды адалдықпен жүзеге асыру туралы айтады ма? http://www.gettingresults.org/c/@QcSm_DdsuAAVA/Pages/getfile.html?getfile@Fidelity Factsheet.pdf

Кэрролл, С., Паттерсон, М., Вуд, С., Бут, А., Рик, Дж., Балаин, С. (2007, қараша). Іске асырудың сенімділігінің тұжырымдамалық негізі. Іске асыру ғылымы, 2(40). http://www.implementationscience.com/content/2/1/40

Дәлелдерге негізделген саясат коалициясы. (2003, желтоқсан). Анықтау және енгізу Қатаң дәлелдермен расталған білім беру тәжірибесі: Пайдаланушыға ыңғайлы нұсқаулық. http://www.ed.gov/rschstat/research/pubs/rigorousevid/rigorousevid.pdf

Ерекше балаларға арналған кеңес. (2009). Ерекше балалар сұрақтары жөніндегі кеңес & жауаптар: Американдық қалпына келтіру және қайта инвестициялау туралы заң арнайы білімге қалай әсер етеді және ерте араласу. http://www.cec.sped.org/Content/NavigationMenu/PolicyAdvocacy/CECPolicyResources/ EconomicStimulus/Stimulus_Q_A.htm

Dane, AV, & Schneider, BH (1998). Бастапқы және ерте қайталама профилактикадағы бағдарламаның тұтастығы: іске асыру әсерлері бақылаудан тыс қалды ма? Клиникалық психологияға шолу, 18(1), 23-45.

Dufrene, BA, Noell, GH, Gilbertson, DN, Duhon, GJ (2005). Өзара репетиторлардың орындалуын бақылау: Нақты жүзеге асырылмайтын студенттерді анықтау және оларға араласу. Мектеп психологиясына шолу, 34(1), 74-86.

Дурлак, Ж.А. (1998). Неліктен бағдарламаны жүзеге асыру маңызды. Алдын алу журналы & Қоғамдастыққа араласу, 17(2), 5-18.

Durlak, JA, & DuPre, EP (2008). Іске асыру мәселелері: Бағдарлама нәтижелеріне іске асырудың әсері және іске асыруға әсер ететін факторлар туралы зерттеулерге шолу. American Journal of Community Psychology, 41, 327-350.

Dusenbury, L., Brannigan, R., Falco, M. & Hansen, WB (2003). Іске асырудың сенімділігі бойынша зерттеулерге шолу: Мектеп жағдайында есірткіні қолданудың алдын алудың салдары. денсаулық және Білімді зерттеу, 18(2), 237-256.

Engelmann, S., Osborn, S., & Hanner, S. (1997). Түзете оқуды түсіну дағдылары: Түсіну B2SRA.

Fixsen, DL, & Blase, KL (2009). Іске асыру: зерттеулер мен арасындағы жетіспейтін байланыс практикаҰлттық енгізуді зерттеу желісі. http://www.fpg.unc.edu/~nirn/resources/publications/NIRN_brief_1_2009.pdf

Fixen, DL, Naoom, SF, Blase, KA, Friedman, RM, & Wallace, F. (2005). Зерттеуді жүзеге асыру: Әдебиеттердің синтезіТампа, Флорида: Оңтүстік Флорида университеті, Луис-де-ла-Парте Флорида психикалық денсаулық институты, Ұлттық енгізуді зерттеу желісі. http://cfs.fmhi.usf.edu/resources/publications/NIRN_Monograph_Full.pdf

Флорида оқуды зерттеу орталығы. (2007). Кәсіби даму бағдарламасын қарау бойынша нұсқаулық. http://www.fcrr.org/FCRRReports/guides/gpdrrp.pdf

Флорида оқуды зерттеу орталығы. (2007). Оқу бағдарламасын қайта қарау бойынша нұсқаулық. http://www.fcrr.org/FCRRReports/guides/grrp.pdf

Forman, BR, & Moats, LC (2004). Ерте оқуды үйретуде зерттеуге негізделген тәжірибелерді қолдау шарттары. Түзету және арнайы білім беру, 25(1), 51-60.

Фулан, М. (2001). Өзгеріс мәдениетінде жетекші. Джосси-Бас.

Грузияның білім департаменті. (2008). Интервенцияға жауап: Джорджия студенті Интервенциялардың жетістік пирамидасы. http://public.doe.k12.ga.us/DMGetDocument.aspx/Response%20to%20Intervention- %20%20The%20GA%20Student%20Achievement%20Pyramid%20of% 20Interventions%20Sept%2024,%202008.pdf?p=6CC6799F8C1371F602EFD9 AD5D5961F5ADF3144E74E105E01A0134927B8716A3&Type=D

Gersten, R., Chard, D., & Baker, S. (2000). Зерттеуге негізделген оқыту тәжірибесін тұрақты пайдалануды күшейтетін факторлар. Оқудағы ақаулар журналы, 33(5), 445-457.

Герстен, Р., Вон, С., Дешлер, Д. және Шиллер, Э. (1997). Зерттеу нәтижелерін пайдалану туралы не білеміз: Арнайы білім беру тәжірибесін жақсартудың салдары. журналы Оқудағы ақаулар, 30(5), 466-476.

Герстен, Р., Вон, С. және Ким, А. (2004). Кіріспе: Тұрақтылық бойынша арнайы мәселе. Түзету және арнайы білім беру, 25(1), 3-4.

Гринвуд, CR, Тапис, Ю., Эббот, М. және Уолтон, С. (2003). Дәлелге негізделген тәжірибелердің құрылысқа негізделген кейс зерттеуі: енгізу, оқу, мінез-құлық және еркін оқуды дамыту, k–4. Арнайы білім беру журналы, 37(2), 95-110.

Нәтижелерді алу. (nd). Бағдарламаны жүзеге асырудың дұрыстығы туралы. http://www.gettingresults.org/c/@wEUVvNSAJckIQ/Pages/getfile.html?getfile@ AdminTalkingPoints.doc

Gottfredson, GD, Gottfredson DC, & Czeh, ER (2000). Мектептердегі құқық бұзушылықтың алдын алу бойынша ұлттық зерттеу. Gottfredson Associates, Inc.

Gresham, FM, Gansle, KA, & Noell, GH (1993). Балалармен мінез-құлықты қолданбалы талдауда емдеудің тұтастығы. Қолданбалы мінез-құлық талдау журналы, 26(2), 257-263.

Gresham, FM, MacMillan, DL, Beebe-Frankenberger, ME, & Bocian, KM (2000). Оқудағы мүгедектікке араласуды зерттеудегі емдеудің тұтастығы: біз шынымен емдеудің қалай жүзеге асырылатынын білеміз бе? Оқудағы ақауларды зерттеу және тәжірибе, 15(4), 198-205.

Ганн, Б. (2009). Негізгі іске асыруды жақсарту үшін құрылымдарды әзірлеу, қосымша және араласу бағдарламалары [PowerPoint слайдтары]. http://www.nevadareading.org/resourcecenter/readingprograms.attachment/300169/Program_ Implementation_Fidelity-Developing_Structures.ppt

Гускей, ТР (2000). Кәсіби дамуды бағалауКорвин баспасы.

Герман, Дж. және Теннесси араласу тобы. (2006, маусым). Теннессидегі бірінші оқу араласу нұсқаулығы. http://www.tennessee.gov/education/readingfirst.doc/TNRFInterventionGuide.pdf

Holcombe, A. Wolery, M., & Snyder, E. (1994). Балалардың оқуына тұрақты уақытты кешіктіретін процедуралық сенімділіктің екі деңгейінің әсері. Тәрбиелік мінез-құлық журналы, 4(1), 49-73.

Хорнер, Р., Сугай, Г. және Роджер, Б.К. Мектептегі оң мінез-құлықты қолдау: Жалпы мемлекеттік басшылықты қамтамасыз ету. http://www.pbis.org/common/pbisresources/presentations/robintro.ppt

Индиана Білім департаменті. (nd). Қажеттіліктерді бағалау жұмыс парағы. www.doe.in.gov/sdfsc/pdf/N-Aworksheet.pdf

Джонсон, Э., Меллард, ДФ, Фукс, Д. және МакКнайт, MA (2006). Жауаптылық Интервенция (RTI): Мұны қалай жасауға боладыОқудағы мүгедектік бойынша ұлттық зерттеу орталығы.

Джойс, Б., & Дурс, Б. (2002). Кадрларды дамыту арқылы оқушылардың жетістіктері. http://literacy.kent.edu/coaching/information/Research/randd-engaged-joyce.pdf

Джонсон, Э., Меллард, ДФ, Фукс, Д. және МакКнайт, MA (2006). Жауаптылық араласу (RTI): Мұны қалай істеу керек – 4-бөлім: Іске асырудың сенімділігіОқудағы мүгедектік бойынша ұлттық зерттеу орталығы. http://www.rti4success.org/images/stories/RTIManual/rtimanualsection4fideltyof omplementation.pdf

Kendall, PC, Gosch, E., Furr, JM, & Sood, E. (2008). Адалдықтағы икемділік. Американдық балалар мен жасөспірімдер психиатрия академиясының журналы, 47(9), 987-993.

Klingner, JK, Von, S., Hughes, MT, & Arguelles ME (1999). Оқудағы зерттеуге негізделген тәжірибелерді қолдау. Түзету және арнайы білім беру, 20(5), 263-274.

Lane, KL, Bocian, KM, MacMillan, DL, & Gresham, FM (2004). Емдеу тұтастығы: мектептегі араласудың маңызды, бірақ жиі ұмытылатын компоненті. Мектептегі үлгермеушіліктердің алдын алу, 48(3), 36-43.

Lillehoj, CJ, Griffin, KW, & Spoth, R. (2004). Бағдарлама провайдері мен бақылаушы рейтингтері Мектептегі профилактикалық араласуды жүзеге асыру: Келісім және жастарға қатынас нәтижелеріАйова штатының университетінің Әлеуметтік және мінез-құлықтық зерттеулер институты.

Массачусетс бастауыш және орта білім департаменті. (2008 ж., желтоқсан). үшін рубрика математикалық араласу материалдарын бағалау. http://www.doe.mass.edu/frameworks/summit/TImodel_rubric.pdf

Макинтош, К. және Кругли, А. (2009, қазан). Жалпы мектептегі PBS-ті қолдау: Директордың келешекPBIS форумындағы PowerPoint презентациясы, 2009 жылғы 9 қазан. www.cenmi.org/Portals/3/…/McIntosh_Sustainability_handout.pdf

Монтана қоғамдық білім беру кеңсесі. (nd). адалдық. http://opi.mt.gov/Pub/RTI/EssentialComponents/Fidelity/Reading/Resources/Fidelity.pdf

Mowbray, CT, Holter, MC, Teague, GB, & Bybee, D. Fidelity критерийлері: әзірлеу, өлшеу және тексеру. (2003). Американдық бағалау журналы, 24(3), 315-340.

Интервенцияға әрекет ету ұлттық орталығы. (nd). Адалдық: үш өлшем. http://www.rti4success.org/index.php?option=com_content&task=view&id=735&Itemid=2

Noell, GH, Gresham, FM, & Gansle, KA (2002). Емдеудің тұтастығы маңызды ма? Нұсқаулықтың орындалуын және математиканың орындалуын алдын ала зерттеу. Мінез-құлық тәрбиесі журналы, 11(1), 51-67.

Noell, GH, Witt, JC, Slider, NJ, Connell, JE, Gatti, SL, Williams, KL (2005). Мектептерде мінез-құлық кеңесінен кейін емдеуді жүзеге асыру: Үш бақылау стратегиясын салыстыру. Мектеп психологиясына шолу, 34(1), 87-106.

Солтүстік Дакота Қоғамдық білім департаменті. (nd). Қажеттіліктерді бағалау. www.dpi.state.nd.w/grants/needs.pdf

Мектептен тыс уақыт ресурстық орталығы. (2009, қаңтар). Уақыттан тыс ресурстық орталық сауалнамалар жинағы. http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/research/…/OSTRCSurveyToolkit_000.pdf

Мектептен тыс уақыт ресурстық орталығы. (nd). OSTRC сауалнамасы. http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/resources/prodeveval/index.html

Protheroe, N. (2008, қазан). Тиімді стандарттарға негізделген нұсқаулықты енгізудің сенімділігінің әсері. Директор, 88(1), 38-41.

Рейнольдс, С. (2007). Құрдастар коучинг: қарым-қатынас орнату және кәсіби өсу. http://www.pde.state.pa.us/able/lib/able/fieldnotes07/fn07peercoaching.pdf

Ringwalt, CL, Ennett, S., Johnson, R., Rohrbach, LA, Simmons-Rudolph A., Vincus, A., & Thorne, J. (2203). Затқа адалдықпен байланысты факторлар елдің ортасында алдын алу бойынша оқу бағдарламалары бойынша нұсқаулықтар. Денсаулық туралы білім және мінез-құлық, 30(3), 375-391. http://heb.sagepub.com/cgi/content/abstract/30/3/375

RTI оқыту және оқу байланыстары. (nd). Іске асырудың дәлдігі. http://rtitlc.ucf.edu/Awareness/documents/Fidelity_of_Implementation.pdf

Шерман, Р., Длотт, М., Бэмфорд, Х., МакГиверн, Дж. және Кон, М. (2003, тамыз). Бағалау біліктілікті арттыру ресурстары: іріктеу және дамыту критерийлері. http://www.pro-net2000.org/CM/content_files/99.pdf

Siegfriend, E., Osborn, J., Osborn, S., & Zoref, L. (1988). V оқу шеберлігі: Мұғалімдікі гидҒылыми зерттеулер бойынша серіктестер.

Siegfriend, E., Osborn, J., Osborn, S., & Zoref, L. (1988). Оқу шеберлігі VI: Мұғалімдікі гидҒылыми зерттеулер бойынша серіктестер.

Simmons, DC, & Kame'enui, EJ (2003, наурыз). Өзекті бағалауға арналған тұтынушыға арналған нұсқаулық k–3 сыныптарды оқу бағдарламасы: Сыни элементтерді талдау. http://www.doe.virginia.gov/VDOE/Instruction/Reading/ConsumerGuideReading.pdf

Sloboda, Z., Stephens, P., Pyakuryal, A., Teasdale, B., Stephens, RC, Hawthorne RD, Marquette, J, Williams JE (2008). Іске асырудың сенімділігі: жасөспірімдердің нашақорлықтың алдын алу тәжірибесін зерттеу. Денсаулықты сақтау бойынша білім беру зерттеулері, 24(3), 394-406.

Сабақтан қалудың және оқуды тастап кетудің алдын алу бағдарламасы. (nd). Қажеттіліктерді бағалау. http://www.fsu.edu/~truancy/needs.html

Сабақтан қалудың және оқуды тастап кетудің алдын алу бағдарламасы. (nd). Зерттеу жұмыстары мен нәтижелері. http://www.fsu.edu/~truancy/research.html

АҚШ білім департаменті. (2009, сәуір). 2009 жылғы Американдық қалпына келтіру және қайта инвестициялау актісі: Мүгедектігі бар адамдар туралы заңның (IDEA) В бөлігі арқылы берілген ARRA қаражатын пайдалану мектеп реформасы мен жетілдірілуіне ықпал ету. http://www.ed.gov/policy/gen/leg/recovery/guidance/idea-b-reform.pdf

АҚШ білім департаменті. (2009, сәуір). Нұсқаулық: Жеке тұлғалардың В бөлігіне арналған қаражат Американдық қалпына келтіру аясында қол жетімді мүгедектерге білім беру туралы заңмен және 2009 жылғы Қайта инвестициялау туралы заң. http://www.ed.gov/policy/gen/leg/recovery/guidance/idea-b.pdf

АҚШ білім департаменті. (2009, сәуір). Нұсқаулық: I Тақырып, А бөлімі бойынша қорлар 1965 жылғы «Бастауыш және орта білім туралы» заң американдықтарға сәйкес қол жетімді болды 2009 жылғы қалпына келтіру және қайта инвестициялау туралы заң. http://www.ed.gov/policy/gen/leg/recovery/guidance/title-i.pdf

АҚШ білім департаменті. (1998). Жалпы мектептік бағдарламаларды жүзеге асыру: идеялық кітап жоспарлау. http://www.ed.gov/pubs/Idea_Planning?Step_2.html

АҚШ Білім министрлігі, Арнайы білім беру бағдарламалары басқармасы. (2005 ж., маусым). Мектеп бойынша бағалау құралы (SET): 2.1 нұсқасы. http://www.pbis.org/common/pbisresources/tools/SET_v2.1.doc

АҚШ Білім министрлігі, Арнайы білім беру бағдарламалары басқармасы. (nd). Мектеп бойынша оң мінез-құлықты қолдайтын веб-сайт. http://www.pbis.org/school/swpbs_for_beginners.aspx

Вон, С., Клингнер, Дж. және Хьюз, М. (2000). Зерттеуге негізделген тәжірибелердің тұрақтылығы. Ерекше балалар, 66(2), 163-171.

Wallace, F., Blase, K., Fixsen, D., Naoom, S. (2008). Зерттеу нәтижелерін енгізу: Білім мен тәжірибе арасындағы алшақтықты жоюБілім беру саласындағы зерттеулер қызметі.

Wilder, DA, Atwell, J., & Wine, B. (2006). Емдеу тұтастығының әр түрлі деңгейлерінің баланың үш сатылы ынталандыру процедурасымен емдеу кезінде сәйкестігіне әсері. Қолданбалы мінез-құлық талдау журналы, 39(3), 369-373.

Witt, JC (2009, қыркүйек). Адалдықты бағалау және жақсарту туралы не білеміз РЕПДжорджия штатының білім беру қызметкерлеріне арналған студенттерді қолдау тобы қауымдастығының 2009 жылғы күзгі конференциясындағы PowerPoint презентациясы.

Американдық психологиялық қауымдастық. (2005). Дәлелдерге негізделген саясат мәлімдемесі психологиядағы тәжірибе.

Мұнда Американдық психологиялық қауымдастық дәлелге негізделген тәжірибелер, клиникалық сараптама және клиникалық салдарлар бойынша өзінің құрылымдық философиясын сипаттайды.

Бейкер, С., Герстен, Р., Димино, Ж.А. және Гриффитс, Р. (2004). Зерттеуге негізделген оқу тәжірибесін тұрақты пайдалану: Математикадағы әріптестік оқыту стратегияларының жағдайлық зерттеуі. Түзету және арнайы білім беру, 25(1), 5-24.

Бұл мақалада авторлар бастауыш мектеп деңгейінде PALS енгізу бойынша зерттеу нәтижелерін сипаттайды. Олардың нәтижелері бірнеше факторлардың – кәсіби дамудың жоғары деңгейі және PALS стратегиясының жалпы икемділігі, тек екеуі – нұсқаушылар арасында іске асырудың сенімділігінің елеулі дәрежесіне және студенттер арасындағы нәтиженің айтарлықтай жақсаруына әкелетінін көрсетеді.

Американдық прогресс және білім беру ресурстарының стратегиялары орталығы. (2009, сәуір). Ауданды өзгерту үшін ресурстарды қайта реттеу: American Recovery және пайдалану Қайта инвестициялау туралы заң білім беруді реформалаудың стратегиялық күн тәртібін алға жылжытуға қаржы бөледі.

Бұл есепте прогрессивті сараптама орталығы білім беру реформасының ағымдағы жай-күйін бағалайды және 2009 жылғы Американың қалпына келтіру және қайта инвестициялау туралы заңы арқылы қол жетімді қаражатты студенттердің жетістіктерін жақсартуға ақылмен инвестициялау мақсатында пайдалану жолдарын ұсынады.

Collier-Meek, MA, Fallon, LM, Sanetti, LMH, & Maggin, DM (2013). Іске асыруға назар аударыңыз: емдеудің дұрыстығын бағалау және ынталандыру. ОҚЫТУ Ерекше Балалар, 45 ж(5), 52– 59.

«Дәлелге негізделген араласулар мен студенттердің үлгеріміндегі өзгерістер арасындағы байланыс» емдеудің адалдығына бұл ақпараттық шолу пәннің жан-жақты анықтамасын, сондай-ақ тиімді жүйелер мен процедураларды әзірлеу туралы ескертпелер мен ойларды, студенттің нәтижелері туралы мәліметтерді тексеру тәсілдерін және өнімділік туралы кері байланысты қамтамасыз етудің тиімді әдістерін және тағы басқаларды қамтиды.

Ерекше балаларға арналған кеңес. (2009, сәуір). Американдық қалпына келтіру және Қайта инвестициялау туралы заң бойынша сұрақтар мен жауаптар: Американың қалпына келуі және Қайта инвестициялау туралы заң арнайы білім беру мен ерте араласуға әсер етеді.

Ерекше балаларға арналған кеңес арнайы және ерте білім беруге қатысты 2009 жылғы американдық қалпына келтіру және қайта инвестициялау туралы федералдық заң туралы білгіңіз келетін барлық сұрақ-жауапты ұсынады.

Де Фацио, CM, Fain, AC және Duchaine, EL (2011). Зерттеу мен тәжірибені біріктіру үшін сыныпта емдеудің тұтастығын пайдалану. Мінез-құлықтан тыс.

Бұл қысқа мақалада араласуды жүзеге асыру кезінде емдеу тұтастығының негіздері көрсетілген. Негізгі терминдердің анықтамасынан басқа, мұнда авторлар емдеу тұтастығы мен сыныптағы нәтижелер арасындағы байланысты, сондай-ақ емдеу тұтастығы деректерін жинау және пайдалану жолдарын талқылайды. Өңдеу тұтастығының үлгілері анықтамалық нүктелер ретінде енгізілген.

Досым, М., Духновски, А., Кларк, С. (nd). Қолдану аясындағы емдеу тұтастығы зерттеу параметрлері [PowerPoint презентациясы].

Бұл PowerPoint слайдтары студенттер мен олардың отбасыларына арналған қолданбалы зерттеулер аясында емдеу тұтастығын қолдануды қарастырады. Емдеу тұтастығының артықшылықтары, бағалау мен араласу арасындағы байланыстар және ықтимал кедергілер туралы ескертпелер қамтылған.

Гринвуд, К.Р., Терри, туған, Арреага-Майер, К., және Финни, Р. (1992). Сыныптағы құрдастарға арналған репетиторлық бағдарлама: оқушылардың жетістіктерін модерациялайтын енгізу факторлары. Қолданбалы мінез-құлық журналы, 25, 101-116.

Бұл мақалада авторлар сыныптық репетиторлық бағдарламаларды енгізу студенттердің нәтижесіне қалай әсер ететінін бағалау үшін өз зерттеулерінің нәтижелерін сипаттайды. Олардың нәтижелері іске асырудағы вариация шынымен де студенттердің жауабына әсер еткенін көрсетеді. Төмендегі салдарларды талқылау.

Griffith, AK, Duppong Hurley, K., & Hagaman, JL (2009). Эмоционалды және/немесе мінез-құлық бұзылыстары бар студенттерге арналған әдеби интервенцияларды емдеудің тұтастығы. Түзету және арнайы білім беру, 30(4), 245-255.

Бұл мақала эмоционалдық немесе мінез-құлық бұзылыстары бар балалардың біліміне емдеудің адалдық әсерін зерттеу үшін отыз жыл ішінде жарияланған шамамен 44 зерттеулерді қарастырады. Авторлар емдеудің тұтастығы туралы деректер жиі хабарланбағанын және зерттеулердің жартысында ғана хабарланғанын анықтайды. Болашақ зерттеулер туралы ойлар енгізілген.

Гаски, ТР (2002). Бұл айырмашылық жасай ма? Кәсіби дамуды бағалау. Білім берудегі көшбасшылық, 59(6), 45-51.

Томас Гуски бес қадамда мектептің кәсіби даму бағдарламасын жетілдіру әдісін сипаттайды. Бағалаудың жұмыс анықтамасы, сондай-ақ кәсіби дамуды бағалаудың маңызды деңгейлеріне шолу кіреді.

Гарвард отбасылық зерттеу жобасы. (2004). Кәсіби арқылы сапаны көтеру дамыту: Бағалау негізі.

Гарвардтың «Мектептен тыс уақытты бағалаудағы мәселелері мен мүмкіндіктері» жобасының бұл жарияланымы бағалау тәсілдерінің OST бағдарламаларына әсерін зерттейді. Қолда кәсіби дамуға шолу, «неліктен кәсіби даму бастамаларын бағалау керек» деген сұраққа жауап және бағалаудың үлгілік құрылымы.

Hirschstein, MK, Edstrom, LV, Frey, KS, Snell, JL, & McKenzie, EP (2007). Бұзақылықтың алдын алу бойынша әңгіме: «Құрметтеу қадамдары» бағдарламасының бастапқы әсеріне қатысты мұғалімнің іске асыру айнымалылары. мектеп Психологияға шолу, 36, 3-21.

Мұнда авторлар мұғалімдерді енгізудің қорқытуға қарсы бағдарламаның тиімділігіне әсері туралы өз зерттеулерінің нәтижелерін талқылайды. Олардың қорытындылары іске асырудың дұрыстығы бағдарлама векторларының ауқымындағы нәтижелерге шынымен де оң әсер еткенін көрсетеді. Зерттеу егжей-тегжейлі және одан әрі салдары қарастырылады.

Джонс, ХА, Кларк, AT, & Power, TJ (2008). Интервенцияның тұтастығы түсінігін кеңейту: Қатысу әрекетінің көп өлшемді моделі. Баланс, 23, 4-5.

Бұл мақала іске асырудың сенімділігі нені құрайтынының ағымдағы анықтамасын зерттейді және студенттердің нәтижелерін жақсартуға арналған кеңейтілген, көп қырлы тәсілдің орындылығын ұсынады.

Киллион, Дж. (2005/2006). Кәсіби дамудың әсерін сегіз қадаммен бағалау. Бағалау алмасу, 11(4).

Кәсіби дамуды енгізудің әсерін бағалауға арналған бұл сегіз қадамдық жоспар жиі қиын және шатастыратын үдеріспен айналысатындар үшін реттелген және ыңғайлы нұсқаулық бола алады.

Кимпстон, RD (1983, сәуір). Оқу жоспарының дұрыстығы және жүзеге асыру міндеттері мұғалімдер жұмыс істейді. Американдық білім беруді зерттеу қауымдастығының жыл сайынғы жиналысында жасалған презентация, Монреаль, Канада.

Бұл презентация жоспарланған оқу бағдарламалары мен іс жүзінде сыныптарда жеткізілетіндер арасындағы алшақтықты анықтауға тырысатын зерттеуді көрсетеді. Нәтижелер мұғалімдердің бейімделуі кең таралғанын және мектеп аудандары белгілеген және іс жүзінде оқытылатындар арасындағы айтарлықтай айырмашылық қосымша зерттеуді қажет ететінін көрсетеді.

Кинг, Р. және Торгесен, Дж.К. (2006). «Бір бастауыш мектепте оқуды оқытудың тиімділігін арттыру: процестің сипаттамасы». P. Blaunstein және R. Lyon (ред.), Бұлай болуы міндетті емесҚорқыт баспасы.

Мұнда ұсынылған тарауда Флоридадағы бастауыш мектепте «алты жыл ішінде орын алған мектепті өзгерту жобасы» егжей-тегжейлі қарастырылады. Онда авторлар дәлелді оқу бағдарламасын енгізу және бақылау арқылы оқушылардың оқу нәтижелерін арттыру бойынша мектептің күш-жігерін санайды.

Kreider, H., & Bouffard, S. (2005/2006). Томас Р. Гаскимен әңгіме. Бағалау алмасу, 11(4).

Кентукки университетінің білім колледжінің профессоры және осы тақырып бойынша хаты бар сарапшы доктор Томас Гуски өзінің кәсіби дамуды бағалау әдісі туралы әңгімелейді.

Kretlow, AG, & Blatz, SL (2011). Мұғалімдерге арналған дәлелді тәжірибенің ABCs. Ерекше балаларды оқыту, 43(5), 8–19 беттер.

Бұл мақалада дәлелді тәжірибелер мен бағдарламаларды, әсіресе, авторлардың пікірінше, олар ең қажет болып табылатын арнайы білім беру сыныбында қолдану жағдайлары қарастырылған. Мұнда жекелеген жағдайлар бойынша ойлар, сондай-ақ дәлелді тәжірибеге қатысты мұғалімдер қоя алатын сұрақтарды алдын ала шешу әрекеттері қамтылған. What Works Clearinghouse веб-сайтында шарлау туралы кейбір кеңестерді қамтитын сурет пайдалы қосымша болып табылады.

Mitchem, K., Wells, D., & Wells, J. (2003). Ауыл мектептерінде сапалы кәсіби дамуды қамтамасыз ету үшін бағалауды қолдану. Ауылдағы зерттеулер журналы Білім, 18(2), 96-103.

Мұнда авторлар ауыл мектептеріндегі біліктілікті арттыру тәжірибесінің тиімділігін арттыру бойынша өз ұсыныстарын сипаттайды. Олардың пайымдауынша, кілті біліктілікті арттырудың үйлесімді бағдарламасын құруға көмектесетін бағалау әдісі.

Ноэлл, GH (2008). «Кеңес беру процесі, емдеудің тұтастығы және нәтижелер арасындағы байланысты зерттейтін зерттеу». WP Erchul және SM Sheridan (ред.), Мектептегі кеңес берудегі зерттеу анықтамалығы: Эмпирикалық негіздер алаң (315–334 беттер). Эрлбаум.

Бұл тарауда автор емдеу тұтастығы математикадағы оқушылардың нәтижелеріне қалай және қаншалықты әсер ететінін қарастырады. Нәтижелер енгізудің адалдығы бойынша кеңесті аяқтаған мұғалімдер студенттерінің жалпы үлгерімінің жақсарғанын байқағанын көрсетеді.

О'Доннелл, CL (2008). k–12 оқу бағдарламасына араласуды зерттеудегі енгізудің дәлдігін және оның нәтижелермен байланысын анықтау, тұжырымдамалау және өлшеу. Білім беру зерттеулеріне шолу, 78(1), 33-84.

Бұл шолу жалпы араласуларға (әсіресе негізгі оқу бағдарламаларына қатысты) бағалау әдістері бойынша қолжетімді зерттеулердің аздығын көрсетеді. Бұл жағдайды түзету үшін бұл құжат оқу бағдарламасына араласудың сипатын түсіндіруді, сондай-ақ бағалау критерийлері мен адалдық шараларын қарастыруды қамтиды.

Power, TJ, Blom-Hoffman, J., Clarke, AT, Riley-Tillman, TC, Kellerher, C., & Manz, P. (2005). Интервенцияның тұтастығын қайта концептуализациялау: келесі үш стратегиядан тұратын серіктестікке негізделген құрылым. Мектеп психологиясына шолу, 34, 87-106.

Мұнда авторлар енгізудің сенімділігін қамтамасыз ету үшін үш бөліктен тұратын кейінгі бағдарламаның тиімділігін зерттейді. Нәтижелер енгізудің дұрыстығын жиі қайта бағалауды және қажет болған жағдайда түзетуді қажет етеді.

Simmons, DC, & Kame'enui, EJ (2006). Негізгі оқу бағдарламасын бағалауға арналған тұтынушыға арналған нұсқаулықОрегон университетінің Білім беру колледжі, Оқыту және оқу орталығы.

Бұл құрал нақты белгіленген сұрақтарда және санаттар бойынша K–3 сыныптары үшін кешенді негізгі оқу бағдарламасында болуы керек сипаттамаларды санайды.

Славин, RE (2004). Тұрақты болу үшін жасалған: Барлығына арналған сәттіліктің ұзақ мерзімді қолдауы. Түзету және арнайы білім беру, 25(1), 61-66.

Бұл мақалада автор «Барлығы үшін табыс» білім беру реформасы бағдарламасының табыстылығын қарастырады. Мектеп реформасының оң нәтиже бермегеніне қарамастан («Білім берудегі инновациялардың ұзақ мерзімді перспективадағы әңгімесі көңіл көншітпейді.»), ол «Баршаға арналған жетістік» бағдарламасы онымен айналысқан мектеп тарапынан тиімді және ұзақ мерзімді перспективада жүзеге асырылғанын біледі. Ол бағдарламаның болашағы және оны көбірек мектептерде кеңейту мүмкіндігі туралы үмітті жазбамен аяқтайды.

Стерлинг-Тернер, HE, Watson, TS, & Moore, JW (2002). Тікелей оқыту мен емдеудің тұтастығының мектептегі кеңес берудегі емдеу нәтижелеріне әсері. Мектеп психологиясы тоқсан сайын, 17(1), 47-77.

Бұл зерттеу кеңес берушілерді тікелей оқытудың іске асырудың дұрыстығына әсерін зерттейді. Ол үлкен адалдық оқушының оң нәтижелерін беретіні туралы жалпы қорытындыны қолдайды. Бірқатар нақты істер егжей-тегжейлі және қарастырылады.

АҚШ білім департаменті. (2009, сәуір). Американдық қалпына келтіру және қайта инвестициялау 2009 жылғы акт: балалар мен жастарға қызмет көрсету үшін IDEA қалпына келтіру қорлары мүгедектік.

АҚШ үкіметінің, Білім департаментінің бұл басылымы IDEA үшін 2009 жылғы Американдық қалпына келтіру және қайта инвестициялау актісі бойынша қолжетімді қаражатты пайдалануды сипаттайды. Тиісті фискалдық мәселелер мен есеп беру қағидаттары бойынша ескертпелер кіреді.

АҚШ білім департаменті. (2009, сәуір). Американдық қалпына келтіру және қайта инвестициялау 2009 жылғы акт: ARRA қаражатын мектеп реформасы мен жақсарту үшін пайдалану.

АҚШ үкіметінің, Білім департаментінің бұл басылымы 2009 жылғы Американдық қалпына келтіру және қайта инвестициялау туралы заңға сәйкес мектепті реформалау және жақсарту мақсатында қолжетімді қаражатты пайдалануды сипаттайды. Шешім қабылдауға арналған сұрақтарды құрастыру туралы ескертпелер, қорды тарату мысалдары және деректер жүйелерін құру бойынша кеңестер.

OSEP оң мінез-құлыққа араласу және қолдау бойынша техникалық көмек орталығы

Арнайы білім беру бағдарламалары басқармасы қаржыландыратын бұл орталық мектептерге тиімді тәртіптік тәжірибелерді анықтауға, бейімдеуге және қолдауға көмектесу үшін мектептерге әлеуетті арттыруға арналған ақпарат пен техникалық көмек көрсетеді.

Дәлелді тәжірибелерді мемлекеттік енгізу және кеңейту орталығы (SISEP)

Солтүстік Каролина Чапел Хилл университетінде орналасқан және ішінара OSEP қаржыландыратын бұл сайт мемлекеттерге өз мектептерінде дәлелді тәжірибелерді сәтті енгізу және пайдалануды қолдауға бағытталған күш-жігеріне көмектесетін ресурс ретінде әрекет етеді. Қолда көптеген ресурстар, соның ішінде алдағы семинарлар туралы ескертулер, ақпараттық қысқаша шолулар және практикалық қауымдастықтар туралы ескертпелер, соның ішінде көптеген басқалар.