Kanî

Anttila, H., Samuelsson, K., Salminen, AL, & Brandt, A. (2012). Kalîteya delîlên destwerdanên teknolojiya alîkar ji bo kesên astengdar: Nirxandinek li ser nirxandinên sîstematîk. Teknolojî û Astengdarî, 24(1), 9-48.

Bausch, ME, û Ault, MJ (2008). Plana bicîhanîna teknolojiya alîkar: Amûrek ji bo baştirkirina encaman. Hînkirina Zarokên Awarte, 41(1), 6-14.

Bausch, ME, Ault, MJ, Evmenova, AS, & Behrmann, MM (2008). Ji cîhazên AT wêdetir: Gelo xizmetên AT têne nirxandin? Kovara Teknolojiya Perwerdehiya Taybet, 23(2), 1-16.

Bausch, ME, & Ault, MJ (2015). Teknolojiya alîkar di dibistanan de: Dersên ji Enstîtuya Lêkolînê ya Teknolojiya Alîkar a Neteweyî hatine hînkirin. Di DL Edyburn (Ed.) de, Pêşketinên di teknolojiya perwerdehiya taybet de, cild 1: Bandora destwerdanên teknolojiya alîkar (r. 13–50). Koma Zumrûd.

Bausch, ME, Ault, MJ, Quinn, BS, Behrmann, MM, & Chung, Y. (Adar 2009). Teknolojiya alîkar di plana perwerdehiya takekesî de: Analîza polîtîkayên li seranserê deh dewletan. Kovara Rêbertiya Perwerdehiya Taybet, 22(1), 9-23.

Bone, EK, û Bouck, EC (2017). Vebijarkên nivîs-bo-axaftinê yên gihîştî ji bo xwendekarên ku di xwendinê de zehmetiyan dikişînin. Pêşîgirtina li Têkçûna Dibistanê, 61(1), 48-55.

Bryant, DP, û Bryant, BR (2012). Teknolojiya Alîkar ji bo Kesên Astengdar (çapa 2yem). Pearson.

Cochran, CD (2019). Peydakirina gihîştina naverokê dema hînkirina xwendin û nivîsandina Braille. Girtina Valahiyê, 38(5), 35-37.

Coleman, MB (2011). Bi serkeftî sepandina teknolojiya alîkar ji bo pêşvebirina gihîştina mufredat û rênimayan ji bo xwendekarên xwedî kêmendamiyên laşî. Astengiyên Fizîkî: Perwerde û Xizmetên Têkildar, 30(2), 2-22.

Cumming, TM (2013). Fêrbûna mobîl wekî amûrek ji bo xwendekarên bi nexweşiyên hestyarî û reftarî: Têkelkirina pratîka li ser bingeha delîlan bi teknolojiya nû re. Ji Reftarê Wêdetir, 23(1), 23-29.

Dawson, K., Antonenko, P., Lane, H., & Zhu, J. (2019). Teknolojiyên alîkar ji bo piştgiriya xwendekarên bi dîsleksî. Hînkirina Zarokên Awarte, 51(3), 226-239.

Dell, AG, Newton, DA, & Petroff, JG (2017). Teknolojiya alîkar di polê de: Baştirkirina ezmûnên dibistanê yên xwendekarên astengdar (çapa 3yem). Pearson.

Desideri, L., Ioele, FM, Roentgen, U., Gelderblom, GJ, & de Witte, L. (2014). Pêşxistina rêbazek li ser bingeha tîmî ji bo misogerkirina kalîteya belgekirina teknolojiya alîkar. Teknolojiya Alîkarî, 26(4), 175-183.

Desmond, D., Layton, N., Bentley, J., Boot, FH, Borg, J., Dhungana, BM, & Mavrou, K. (2018). Teknolojiya alîkar û mirov: Gotarek helwestê ji yekem civîna cîhanî ya lêkolîn, nûjenî û perwerdehiyê li ser teknolojiya alîkar (GREAT). Astengdarî û Rehabîlîtasyon: Teknolojiya Alîkar, 13(5), 437-444.

Dunst, CJ, Trivette, CM, Hamby, DW, & Simkus, A. (2013). Nirxandineke sîstematîk a lêkolînên ku karanîna amûrên teknolojiya alîkar ji hêla zarokên piçûk ên seqet ve pêşve dixin. Raporên Nirxandina Pratîkî, 5(1), 1–32. Enstîtuya Puckett a Orelena Hawks.

de Witte, L., Steel, E., Gupta, S., Ramos, VD, & Roentgen, U. (2018). Pêşkêşkirina teknolojiya alîkar: Ber bi çarçoveyek navneteweyî ve ji bo misogerkirina hebûn û gihîştina teknolojiya alîkar a bi kalîte û erzan. Astengdarî û Rehabîlîtasyon: Teknolojiya Alîkar, 13(5), 467-472.

Edyburn, DL (2006). Stratejiyên ji bo danûstandinên teknolojiya alîkar. https://www.wrightslaw.com/info/at.strat.edyburn.htm

Ekis, S. (2015). Ji daxwazê ​​wêdetir: Pênc stratejî ji bo veguhestina xwendekarên ku AAC bikar tînin bo asta bilind a ragihandinê. Girtina Valahiyê, 34(5), 17-20.

Goggin, G., Ellis, K., & Hawkins, W. (2019). Astengdarî di navenda tevlêbûna dîjîtal de: Nirxandina kêliyek nû di teknolojiyê û mafan de. Lêkolîn û Pratîka Ragihandinê, 5(3), 290-303.

Hernandez, M. (2017). Îtîrafên mamosteyekî/ê perwerdehiya giştî: Tiştên ku xwendekarên min ên kerr û yên bi zehmetî dibihîzin li ser hînkirina baş fêrî min kirin. Cwindakirina Gapê, 36(4), 26-29.

Hess, J., û Gutierrez, A. (nd). Teknolojiya Alîkar 101. https://www.ctdinstitute.org/sites/default/files/section/file_attachments/CTD-AT101-V4_0.pdf

Hoogerwerf, E., Solander-Gross, A., Mavrou, K., Traina, I, & Hersch, M. (2017). Çarçoveyek nirxandina xwe ji bo dibistanên tevlîkar ên ku piştgiriyê didin bikarhênerên teknolojiya alîkar. Xwendinên Teknolojiya Tenduristiyê û Înformatîkê, 242, 820-827.

Kbar, G., Bhatia, A., Abidi, MH, & Alsharawy, I. (2017). Teknolojiyên alîkar ji bo kesên bi kêmasiyên bihîstin û axaftinê: Anketek. Astengdarî û Rehabîlîtasyon: Teknolojiya Alîkar, 12(1), 3-20.

Koch, K. (2017). Di qutiyê de bimînin! Teknolojiya alîkar a çêkirî gihîştina xwendekarên kêmendam baştir dike. Zanistên Perwerdehiyê, 7(82).

Koester, HH, & Arthanat, S. (2018). Rêjeya têketina nivîsê ya navrûyên gihîştinê yên ku ji hêla kesên xwedî kêmendamên laşî ve têne bikar anîn: Nirxandinek sîstematîk. Teknolojiya Alîkarî, 30(3), 151-163.

Koester, HH, û Arthanat, S. (2018). Sêwirandin, rêvebirin û rapor dayîna lêkolîna li ser têketina nivîsê bi navrûyên gihîştina alternatîf: Pêşniyar ji nirxandinek sîstematîk. Teknolojî û Astengdarî, 30(3), 83-95.

Lamontagne, ME, Routhier, F., & Auger, C. (2013). Lihevkirina tîmê li ser encamên girîng ji bo teknolojiyên alîkar ên ragihandinê yên zêdeker û alternatîf: Lêkolînek pîlot. Ragihandina Zêdeker û Alternatîf, 29(2), 182-189.

Larson, M. (2008). Pêşgotinek li ser guhêrbaran, nermalava ku bi guhêrbaran ve tê aktîvkirin û çawaniya xebata wan hemûyan. Girtina Valahiyê, 27(4), 13-15.

Martinez, AP, Scherer, MJ, & Tozser, T. (2018). Birîndarbûna mejî ya trawmatîk (TBI) di nifûsa dibistanan de: Encamên hevpar û destwerdanên teknolojiya alîkar. Pêşketinên di Nexweşiyên Geşepêdana Neurolojîk de, 2(3), 310-321.

Medola, FO, Sandnes, FE, da Silva, S. R, & Rodrigues, AC (2018). Baştirkirina teknolojiya alîkar di pratîkê de: Beşdariyên ji hevkariya lêkolîn û pêşveçûnê ya navdîsîplînî. Encam û Feydeyên Teknolojiya Alîkar, 12(1), 1-10.

Morin, KL, Ganz, JB, Gregori, EV, Foster, MJ, Gerow, SL, Genç-Tosun, D., & Hong, ER (2018). Nirxandineke sîstematîk a kalîteya destwerdanên AAC yên teknolojiya bilind wekî pratîkek li ser bingeha delîlan. Ragihandina Zêdeker û Alternatîf, 34(2), 104-117.

Muharib, R., & Alzrayer, NM (2018). Bikaranîna amûrên çêkirina axaftinê yên teknolojiya bilind wekî pratîkek li ser bingeha delîlan ji bo zarokên bi nexweşiyên spektruma otîzmê: Meta-analîzek. Kovara Otîzm û Nexweşiyên Geşepêdanê, 5(1), 43-57.

Murry, F. (2018). Bikaranîna teknolojiya alîkar ji bo çêkirina jêhatîyên civakî ji bo xwendekarên bi nexweşiyên tevgerî yên hestyarî. Sêmehaneya Perwerdehiya Taybet a Gundewarî, 37(4), 235-244.

Perelmutter, B., McGregor, KK, & Gordon, KR (2017). Destwerdanên teknolojiya alîkar ji bo ciwan û mezinên bi kêmasiyên fêrbûnê: Nirxandinek sîstematîk û meta-analîzek li ser bingeha delîlan. Komputer û Perwerde, 114, 139-163.

Perez, L. (2013). nABLEkirina hemû fêrbûyan: Serlêdan wekî teknolojiyeke veguherîner. Girtina Valahiyê, 32 (3), 4-7.

Perfect, E., Jaiswal, A., & Davies, TC (2019). Nirxandina sîstematîk: Lêkolîna bandora teknolojiya alîkar ji bo gengazkirina gihîştina înternetê ji bo kesên bi kerr û kor. Teknolojiya Alîkarî, 31 (5), 276-285.

Qahmash, AIM (2018). Potansiyela bikaranîna teknolojiya mobîl di hînkirina kesên bi kêmasiyên fêrbûnê de: Nirxandinek li ser wêjeya teknolojiya perwerdehiya taybet. TechTrends, 62, 647 – 653. doi: 10.007 / s11528-018-0298-1

Tîma Rêbertiya Qiatê. (2008). Plana nirxandina bandoriya karanîna AT. https://qiat.org/docs/resources/14%20QIATEvalofEff%20Plan.pdf

Redford, K. (2019). Teknolojiya alîkar: Sozên hatine bicihanîn. Rêbertiya Perwerdehiyê, 76(5), 70-74.

Reed, P., Bowser, G., & Korsten, J. (2004). Tu çawa dizanî? Tu çawa dikarî wê nîşan bidî? Înîsiyatîfa Teknolojiya Alîkar a Wisconsinê https://dpi.wi.gov/sites/default/files/imce/sped/pdf/at-know-it-show-it.pdf

Reed, P. (2019). Beşa 1: Biryargirtina teknolojiya alîkar a çêtir bi rêya lêkolînê. Girtina Valahiyê, 37(6), 24-28.

Reed, P. (2019). Beşa 2: Biryargirtina teknolojiya alîkar a çêtir bi rêya lêkolînê. Girtina Valahiyê, 38(1), 32-36.

Reed, P., û Gierach, J. (2016). Nirxandina teknolojiya alîkar: Ya ceribandî û rast û ya nû. Girtina Valahiyê, 34(6), 17-20.

Root-Elledge, S., û Bowser, G. (2014). Nêzîkatiya civaka fêrbûna profesyonel a Wyomingê ji bo avakirina kapasîteyê di teknolojiya alîkar de. Girtina Valahiyê, 33(3), 4-10.

Satterfield, B. (2016). Dîroka encamên teknolojiya alîkar di perwerdeyê de. Encam û Feydeyên Teknolojiya Alîkar, 10(1), 1-18.

Schaefer, JM, û Andzik, NR (2016). Fêrbûna bi Guhertinê Vekin: Fêrkirina xwendekarên xwedî kêmasiyên girîng ji bo bikaranîna guhêrbaran. Hînkirina Zarokên Awarte, 48(4), 204-212.

Shanker, J., û Smolen, R. (2014). Bikaranîna teknolojiya alîkar ji bo piştgiriya xwendin û nivîsandinê di nav kesên xwedî kêmasiyên navîn heta giran de. Girtina Valahiyê, 32(6), 7-11.

Wiazowski, J. (2010). Pirtûkên dersê yên dîjîtal ên (ne)gihîştî. Girtina Valahiyê, 29(3), 17-22.

Înîsiyatîfa Teknolojiya Alîkar a Wisconsinê. (2018). Nirxandina pêdiviyên xwendekaran ji bo teknolojiya alîkar. http://www.wati.org/free-publications/assessing-students-needs-for-assistive-technology/

Înîsiyatîfa Teknolojiya Alîkar a Wisconsinê. (2018). Teknolojiya Alîkar: Li ber çavangirtina nirxandinant. http://www.wati.org/free-publications/assistive-technology-consideration-to-assessment/

Cook, AM, Polar, JM, & Encarnação, P. (2020). Teknolojiyên Alîkar: Prensîb û pratîk (çapa 5an). Mosby.

Ev pirtûka dersê ya teknolojiya alîkar ji bo amadekirina namzedan ji bo azmûna Pratîsyenê Teknolojiya Alîkar a RESNA (ATP), ku yekane sertîfîkaya AT ya neteweyî ji bo personelên dibistanan e, tê bikar anîn.

Fletcher, G., Levin, G., Lipper, K., û Leichty, R. (2014). Divê di veguhestina ber bi materyalên hînkirinê yên dîjîtal de, gihîştina naveroka fêrbûnê ji bo hemî xwendekaran, tevî xwendekarên astengdar, were çareser kirin.Komeleya Rêvebirên Teknolojiya Perwerdehiyê ya Dewletê.

Ev kurtenivîsa polîtîkayê girîngiya materyalên fêrbûnê yên gihîştî destnîşan dike, ji ber ku dibistan her ku diçe ji dersên li ser bingeha pirtûkên dersê ber bi materyalên fêrbûna dîjîtal ve diçin. Xwendinek girîng ji bo rêvebir, perwerdekar û çêkerên polîtîkayê.

Fox, C., û Jones, R. (2018). Navîgasyona Guhertina Dîjîtal a 2019an: Derfetên wekhev ji bo hemî fêrbûyaranKomeleya Rêvebirên Teknolojiya Perwerdehiyê ya Dewletê.

Ev çavkanî stratejiyên pratîkî ji bo rêveber, perwerdekar û pisporên teknolojiyê yên ku dixwazin wekheviya dîjîtal bi dest bixin, pêş dixe.

Başe, MW (2018). Bikaranîna iPad-an wekî teknolojiya alîkar ji bo xwendekarên astengdar. TechTrends, 62(95–102). doi: 10.1007/s11528-017-0199-8

Ev gotara kurt nirxandinek li ser lêkolîn û çavdêriyên berê yên têkildarî karanîna iPad-an wekî amûrên teknolojiya alîkar ji bo xwendekarên xwedî pêdiviyên fêrbûna taybet pêşkêş dike.

Parette, HP, Peterson-Karlan, GR, Wojcik, BW, & Bardi, N. (2007). Çavdêriya wê pêşveçûnê bikin! Şîrovekirina trendên daneyan ji bo biryargirtina teknolojiya alîkar. Hînkirina Zarokên Awarte, 40(1), 22-29.

Ev gotar ji bo dibistanan rêbernameyek pêşkêş dike ku ne ewle ne ka çawa bi berhevkirina daneyan û nirxandinê re tevbigerin da ku bandora AT di polê de diyar bikin. Xwendevan dê ramanan li ser "Girîngiya Daneyan di Nirxandina AT de" û "Nêzîkatiyek Polê ji bo Pratîka Li ser Delîlan" bibînin. Doz bi senaryoyên hîpotetîk têne nîşandan.

Reed, P., Kaplan, M., û Bowser, G. (2009). Pirtûka rêberiyê ya rahênerê teknolojiya alîkarTora NATE.

Ev çavkanî tijî agahî û rêbernameyên pêşniyarkirî ji bo rahênerên AT ye, bi beşên ku tiştên ku divê werin kirin û li ber çavan werin girtin vedihewîne "Berî ku hûn dest pê bikin" ("Bidin axaftinên mirovan") heya "Roja Perwerdehiyê" ("Pirsên teşwîqkirinê"). Pêvekek kêrhatî û "Lîsteya Nirxandinan" hewildanê temam dike.

Satterfield, B. (2020). Serweriya teknolojiya alîkar di performansa lîse û piştî lîseyê de. Encam û Feydeyên Teknolojiya Alîkar, 14, 52-76.

Ev anketa li ser xwendekarên ku bi astên cûda yên rehetiyê bi karanîna amûrên teknolojiya alîkar dikevin saziyên xwendina bilind, nîşan dide ku xwendekarên ku berê bi AT-yê re dest pê kirine, îhtîmala serkeftinê mezintir e.

Wezareta Perwerdehiyê ya Dewletên Yekbûyî yên Amerîkayê. (2024). Efsane û rastiyên derbarê cîhaz û karûbarên teknolojiya alîkar de.

Armanca vê raporê zelalkirina pêdiviyên teknolojiya alîkar (AT) di bin Qanûna Perwerdehiya Kesên bi Astengdaran (IDEA) de ye, rastkirina her têgihîştineke xelet li ser AT, û pêşkêşkirina mînakên van amûr û karûbaran ji bo zarokên mafdar.

Têkiliyên Dewleta AEM

Ji bo nasîna ajansên teknolojiya alîkar û materyalên perwerdehiyê yên gihîştî li her eyaleta Dewletên Yekbûyî, vê malperê bikar bînin.

Modulên Înternetê yên Teknolojiya Alîkar

Ji bo gihîştina mini-kursên belaş ên ku ji bo alîkariya perwerdekarên mijûl hatine çêkirin da ku di derbarê teknolojiya alîkar de bêtir fêr bibin, serdana vê malperê bikin. Malper û çavkaniyên wê ji hêla OCALI ve bi fînansmana Wezareta Perwerdehiyê ya Ohioyê têne sponsor kirin.

Nirxandina Wêjeya Bilez a Teknolojiya Alîkar

Ev malper encamên nirxandineke bilez a wêjeya lêkolînê ya têkildarî teknolojiya alîkar ji 2005-2019an nîşan dide. Raporek giştî ligel pênc raporên beşdarên eleqedar ên ku bi taybetî ji bo rêveber, perwerdekarên pêşdebiran, çêkerên polîtîkayê û lêkolîneran hatine nivîsandin tê pêşkêş kirin. Her wiha li vir databeseke lêgerînbar a zêdetirî 950 gotarên teknolojiya alîkar jî dikare were dîtin.

Parvekirina Pirtûkan

Bookshare pirtûkxaneyek e-pirtûkan e ku ji bo kesên bi kêmasiyên xwendin û çapkirinê gihîştina berhevokek mezin a e-pirtûkan a bi qasî 933,894 sernavan pêşkêş dike. Di nav van de pirtûkên ji bo dibistan, kar û kêfa xwendinê, û her weha sernavên bi zêdetirî 34 zimanan hene. Berhevok ji hêla civatek dilxwaz a dilsoz û hevkariyên bi zêdetirî 820 weşanxaneyên Amerîkî û navneteweyî ve tê piştgirî kirin.

WÊ BIKE

Navenda DO-IT (Astengdarî, Derfet, Xebata bi Înternetê, û Teknolojî) ji bo hêzdarkirina kesên astengdar bi rêya teknolojî û perwerdeyê hatiye veqetandin. Ew hişmendî û gihîştinê - hem di polê de û hem jî di cîhê kar de - pêş dixe da ku potansiyela kesên astengdar herî zêde bike û civakên me zindîtir, cihêrengtir û berfirehtir bike.

Navenda Neteweyî ya li ser Materyalên Perwerdehiyê yên Gihîştî

Ev navenda çavkaniyên ku ji hêla federal ve tê fînansekirin, di derbarê stratejî û çavkaniyan de ji bo dabînkirina gihandina materyalên perwerdehiyê yên gihîştî ji bo xwendekarên astengdar, alîkariya teknîkî pêşkêşî eyalet û navçeyên dibistanan dike.

Navenda PACER

Ev navenda ku ji hêla federal ve tê fînansekirin û balê dikişîne ser piştgiriya dêûbavên zarokên kêmendam, di derbarê hilbijartin û karanîna cîhazên teknolojiya alîkar de cûrbecûr karûbarên çapkirî, serhêl û bi şexsî pêşkêş dike.

Nîşaneyên Kalîteyê ji bo Xizmetên Teknolojiya Alîkar (QIAT)

QIAT komeleyeke neteweyî ye ku ji bo baştirkirina kalîteya xizmetên teknolojiya alîkar li dibistanan hatiye damezrandin. Ji bo beşdarbûna di navnîşeke civaka pratîkê ya belaş de qeyd bibin da ku pirsan li ser teknolojiya alîkar bipirsin an jî pisporiya xwe parve bikin.

WebAIIM

WebAIM, çavkaniyek otorîter ji bo agahdariya li ser gihîştina malperê û girîngiya sêwirana malperên gihîştî ji bo kesên astengdar, amûrên ji bo pejirandina koda html-ê ya ku di pêşvebirina malperekê de tê bikar anîn pêşkêş dike.