Wéi eng Prozedure kéint d'Madame Lin proposéieren?
Säit 6: Modelléieren
Den Här Carter erënnert sech drun, datt déi drëtt Ausbildungsphase—Modell vun der Strategie—ass eng vun de kriteschste Phasen vun der SRSD. Hie versteet den Zweck vun modellering Ass:
- Senge Schüler mat de Gedankeprozesser konfrontéiert ginn, déi vu qualifizéierte Léierer benotzt ginn
- Weis senge Schüler, wéi se d'Schrëtt an enger Strategie ausféiere kënnen
- Weist senge Schüler d'Grënn, firwat d'Schrëtt an enger Strategie néideg sinn
Fir all dat ze maachen, benotzt den Här Carter e "Denk-haart"-Prozess, bei deem hie seng Gedanken verbaliséiert, während hien d'Schreifstrategie demonstréiert. E gudde "Denk-haart"-Prozess gëtt de Schüler vum Här Carter d'Äntwerten op déi folgend Froen:
- Wat gëtt vun mir gefrot?
- Wéi eng Strategien kennen ech, déi mir hëllefe kënnen?
- Wat muss ech als éischt maachen?
- Benotzen ech all meng Strategieschrëtt?
- Hunn ech meng Aarbecht iwwerpréift?
- Hunn ech all meng Ziler erreecht?
Den Här Carter erënnert sech un de wichtege Rot vun der Madame Lin: Wéi gutt hie sech fir déi nei Strategie entscheet, kann bestëmmen, wéi gutt seng Schüler se uwende kënnen. Hie soll oppassen, datt hie keng Schrëtt vun der Schreifstrategie iwwerspréngt, während sengem Haartdenken. D'Madame Lin huet erkläert, datt et net duer geet, d'Schrëtt einfach ze duerchlafen, besonnesch fir seng Schüler mat Léierschwieregkeeten. Tatsächlech kéint den Här Carter et néideg fannen, d'Schreifstrategie e puer Mol ze modelléieren. Klickt fir e Beispill vun engem Grafikorganisateur ze kucken, deen den Här Carter benotze wäert, fir d'Schreifstrategie ze modelléieren.
Beispill Grafikorganisator
(Adaptéiert vum Effektiv Schreifstrategien fir all Schüler, vum KR Harris, S. Graham, L. Mason, a B. Friedlander, 2008, S. 120.)
(Dëse Panel zoumaachen)
Wärend den Här Carter d'Schrëtt fir d'Schreifstrategie virbildlech weist, weist hien och eng aner Selbstreguléierungsstrategie, andeems hien senge Schüler weist, wéi se Selbstaussoen benotze kënnen. Hie erkläert senge Schüler, datt positiv Selbstaussoen hinnen hëllefe kënnen, motivéiert ze bleiwen an hinnen drun z'erënneren, datt haart schaffen hinnen hëlleft, hir Ziler z'erreechen. Well negativ Selbstaussoen d'Schreiwen stéieren, weist den Här Carter, wéi een op negativ Gedanken mat positivem Selbstgespréich reagéiere kann. Hie freet seng Schüler, positiv Selbstaussoen ze fannen, déi se benotze kënnen, fir hir Schreifziler z'erreechen.
Aktivitéit
E puer vun de Schüler vum Här Carter hunn negativ Aussoen iwwer d'Schreiwen gemaach. Hëlleft hir negativ Aussoen a positiv ze verwandelen. Klickt hei oder op d'Publishment Board Ikon fir unzefänken.
Lauschtert der Karen Harris, wéi si iwwer d'Wichtegkeet vum Selbstgespréich schwätzt (Zäit: 1:25).
Karen Harris, PhD
Divisioun fir Bildungsféierung an Innovatioun
Arizona State University, Tempe, Arizona
Transkriptioun: Karen Harris, PhD
Den Enseignant muss awer net nëmmen d'Benotzung vun der Schreifstrategie virweisen, mä och kloer d'Benotzung vun all de Selbstreguléierungsprozeduren, déi elo mat de Schüler diskutéiert goufen oder déi no der Virbildung a Kraaft trieden. Dëse Léierer muss och d'Handhabung vu Schwieregkeeten, d'Handhabung vu Frustratioun an de Wonsch opzehalen virweisen, well dat sinn d'Saachen, déi den Enseignant weess, datt d'Schüler an deem Klassesall domat ze dinn hunn. Zum Beispill, wann ech e Schüler hunn, deen eng niddreg Toleranz fir Frustratioun huet, wäert ech definitiv Aussoen a meng Virbildung integréieren, wéi: "Ech kann dat maachen, wann ech et probéieren. Berouegt Iech einfach a denkt no." Wann ech e Schüler hunn, deen d'Schreiwen net gär huet, wäert ech eppes virweisen wéi: "Ech hunn wierklech keng Loscht dorop, awer et ass wichteg, an ech hunn en Trick. Ech weess, ech kann dat maachen."
Dës Schüler kommen all ze gutt am Selbstbestrofung bei eis. Tatsächlech fänken se dacks Schreifaufgaben mat Aussoen un wéi: "Ech sinn net gutt am Schreiwen", "Ech haassen Schreiwen", "Ech maachen dat net gär", "Ech wünschte, ech misst dat net maachen". Mir diskutéiere mat de Schüler, wéi dës Zort vu Gespréicher mat sech selwer féieren, dat Denken an hirem Kapp, wéi se sech iwwer d'Aufgab fillen, hir Ofneigung géint d'Aufgab, wéi et hinnen an der Aart a Weis vun der Leeschtung stéiert. Wann Dir mat där negativer Ausso an dem Afloss vun Iech selwer ufänkt, wäert et vill méi schwéier sinn, dës Aufgab ze maachen.
Klickt op de Film hei ënnendrënner fir eng Enseignante ze gesinn, déi d'WWW, What=2, How=2 Strategie fir hir Schüler virstellt (Zäit: 2:20).
Transkript: Modell vun der Strategie
Léierpersonal: Okay, haut wäert ech mat Iech deelen, wéi ech schreiwen, well ech heiansdo Problemer hunn ze schreiwen. An ech wäert Iech weisen, wéi ech meng Tricken benotzen. Also ech hunn dëst Bild hei, an elo muss ech denken: "Hhhhmmm. Iwwer wat soll ech eng Geschicht schreiwen? Wat maachen ech als éischt? Dat ass schwéier. Ech weess! Ech wäert POW benotzen."
Also als éischt muss ech… Wat ass „P“? Ech weess: „Wiel meng Iddi.“ Ech wielen meng Iddi. Okay, hie kuckt an eng Lupp. Et ass e bëssen e dommt Bild. Ech hunn et wierklech net gär. Okay, loosst mäi Geescht fräi, an ech kann mir eng gutt Iddi ausdenken. Ech mengen, meng Iddi wäert sinn, hie geet op e grousst Abenteuer. Hie sicht no engem Schatz. Dat ass et, wat meng Iddi wäert sinn. Also maachen ech Krichsgefaangen, okay? Also hunn ech meng Iddi erausgesicht. Hie geet op eng Schatzsich. Okay, dat ass gemaach.
Also als nächst muss ech "Meng Notizen organiséieren." Schreiwen ass sou schwéier. Okay, wat maachen ech fir meng Notizen z'organiséieren? Dat ass richteg, ech hunn en Trick geléiert. WWW, Wat=2, Wéi=2. Also ech hunn dëst. Dëst ass mäi grafeschen Organisateur. Dëst hëlleft mir meng Deeler ze erënneren. Also WWW. "Wien?" Oh, ech kennen deen net. Ech kann deen iwwersprangen. "Wéini?" Hie gesäit zimmlech modern aus, awer hien huet eng Feldfläsch an eng Lupp. Ech soen elo, wéi, 1903. Okay. "Wou?" Wou géif een op eng Schatzsich goen? Ähm, ech hunn keng Ahnung. Wien mécht nach Schatzsich? Okay, loosst mäi Geescht fräi. Ech kann dat maachen. Wou? Oh, d'Wüst an Afrika. Dat wäert gutt sinn. Ech fannen déi Iddi gutt! "Wüst." "Afrika." Okay.
