Autism ແມ່ນຫຍັງແລະຄຸນລັກສະນະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບມັນແມ່ນຫຍັງ?
ໜ້າທີ 2: ຄຸນລັກສະນະຂອງ Autism
ດັ່ງທີ່ໄດ້ກ່າວມາກ່ອນຫນ້ານີ້, autism ແມ່ນຖືກຈັດໃສ່ໂດຍຊຸດຂອງລັກສະນະທົ່ວໄປ (ເຊັ່ນ, ຄວາມແຕກຕ່າງໃນການສື່ສານທາງສັງຄົມ, ການພົວພັນທາງສັງຄົມ, ພຶດຕິກໍາທີ່ຊ້ໍາກັນ, ແລະຜົນປະໂຫຍດທີ່ຖືກຈໍາກັດ). ສໍາລັບຈຸດປະສົງຂອງການວິນິດໄສ autism, ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນລວມເຂົ້າກັນເປັນສອງໂດເມນທົ່ວໄປ:
- ຄວາມແຕກຕ່າງໃນການສື່ສານທາງສັງຄົມແລະການພົວພັນກັບສັງຄົມ
- ຮູບແບບການປະພຶດ, ຄວາມສົນໃຈ, ຫຼືກິດຈະກໍາທີ່ຈໍາກັດຫຼືຊ້ໍາຊ້ອນ
ຄຸນລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ສາມາດສະແດງອອກໃນຫຼາຍວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ດັ່ງທີ່ສະແດງຢູ່ໃນຕາຕະລາງຂ້າງລຸ່ມນີ້.
| ຄວາມແຕກຕ່າງໃນການສື່ສານທາງສັງຄົມແລະການພົວພັນກັບສັງຄົມ | |
| ລັກສະນະ | ຕົວຢ່າງ |
| ສິ່ງທ້າທາຍໃນການລິເລີ່ມແລະການຕອບສະຫນອງຕໍ່ການພົວພັນທາງສັງຄົມ |
|
| ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສົນທະນາກັບຄືນໄປບ່ອນ |
|
| ຄວາມແຕກຕ່າງໃນການນໍາໃຊ້ ຫຼືຄວາມເຂົ້າໃຈການສື່ສານທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າ |
|
| ສິ່ງທ້າທາຍໃນການພັດທະນາແລະຮັກສາຄວາມສໍາພັນ |
|
| ຮູບແບບທີ່ຈໍາກັດຫຼືຊ້ໍາຊ້ອນຂອງພຶດຕິກໍາ, ຄວາມສົນໃຈ, ຫຼືກິດຈະກໍາ | |
| ລັກສະນະ | ຕົວຢ່າງ |
| ການເຄື່ອນໄຫວຊ້ຳໆກັບວັດຖຸ ຫຼືຮ່າງກາຍ |
|
| ການເວົ້າຊ້ຳໆ |
|
| ການຍຶດຫມັ້ນຢ່າງແຂງແຮງຕໍ່ກິດຈະວັດຫຼືພິທີກໍາ |
|
| ຄວາມສົນໃຈສູງຫຼືສຸມ |
|
| ການຕອບສະໜອງແບບປົກກະຕິຕໍ່ການປ້ອນຂໍ້ມູນທາງຄວາມຮູ້ສຶກ
x
ການຕອບສະຫນອງ atypical ກັບ sensory input ຄໍາສັບ |
|
ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະຕ້ອງຈື່ໄວ້ວ່າບໍ່ມີບຸກຄົນໃດ ໜຶ່ງ ຈະສະແດງຄຸນລັກສະນະຕ່າງໆແລະການປະສົມປະສານ, ຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນແລະການ ນຳ ສະ ເໜີ ຄຸນລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ຈະເປັນເອກະລັກສະເພາະຂອງແຕ່ລະຄົນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວາມຕ້ອງການສະຫນັບສະຫນູນຂອງພວກເຂົາສາມາດຕັ້ງແຕ່ຫນ້ອຍທີ່ສຸດໄປຫາຂ້ອນຂ້າງກວ້າງຂວາງ. ນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງອາດຈະມີຄວາມເປັນເອກະລາດສ່ວນໃຫຍ່, ພຽງແຕ່ຕ້ອງການການກະຕຸ້ນເຕືອນ ຫຼື ໂຄງສ້າງເພີ່ມເຕີມໃນຫ້ອງຮຽນເປັນບາງຄັ້ງຄາວ, ໃນຂະນະທີ່ອີກຄົນໜຶ່ງອາດຈະຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຜູ້ໃຫຍ່ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງກ່ຽວກັບການສື່ສານ, ວຽກງານການຮຽນຮູ້ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວປະຈໍາວັນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງມັກຈະສະແດງຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສໍາຄັນໃນຄວາມສາມາດຈາກທັກສະຫນຶ່ງຫຼືຂົງເຂດອື່ນ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນອາດຈະສະແດງຄວາມສາມາດທີ່ມີພອນສະຫວັນໃນຄະນິດສາດແຕ່ຍັງຕໍ່ສູ້ເພື່ອສື່ສານຄວາມຕ້ອງການແລະຄວາມຕ້ອງການພື້ນຖານຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ງານວິໄຈ
ບຸກຄົນຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີ autism ຍັງຖືກກວດພົບວ່າມີເງື່ອນໄຂອື່ນໆ. ການວິເຄາະແບບ meta ຂອງຫຼາຍກວ່າ 300 ການສຶກສາໄດ້ກໍານົດການເກີດຮ່ວມກັນທົ່ວໄປແລະອັດຕາການແຜ່ກະຈາຍຂອງເຂົາເຈົ້າໃນບັນດາເດັກນ້ອຍແລະນັກຮຽນທີ່ມີ autism. ເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ:
- ພະຍາດ Dyspraxia - 87%
x
dyspraxia
ຄໍາສັບ
- ADHD - 45%
- ຄວາມກັງວົນ – 42%
- ການໃຫ້ອາຫານຫຼືການກິນອາຫານຜິດປົກກະຕິ – 42%
- ຄວາມພິການທາງປັນຍາ – 35%
- ພະຍາດນອນ-ຕື່ນ - 30%
x
ພະຍາດນອນ-ຕື່ນ
ຄໍາສັບ
- ຊຶມເສົ້າ – 14%
- ພະຍາດບ້າໝູ – 13%
(Micai et al., 2023)
ເອວລິນ, ໜຶ່ງໃນນັກຮຽນໃນວິດີໂອ Challenge, ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງປະສົບການຂອງນາງກ່ຽວກັບໂຣກອໍທິຊຶມ, ຄວາມກັງວົນ, ແລະ ADHD.
ມີສັດຕູນ້ອຍໆສາມໂຕທີ່ແຕກຕ່າງກັນຢູ່ໃນຫົວຂອງຂ້ອຍທີ່ພະຍາຍາມເປັນບ່ອນນັ່ງຄວບຄຸມສະໝອງຂອງຂ້ອຍ. ສະນັ້ນ, ຄືກັບວ່າຂ້ອຍຈະແຂງກະດ້າງແທ້ໆໃນວິນາທີໜຶ່ງ ແລະ ວິນາທີຕໍ່ໄປ, ຄືກັບວ່າແຂງກະດ້າງຈະເປັນໂຣກອໍທິຊຶມທີ່ພຽງແຕ່ຂັບໄລ່ຂ້ອຍໄປມາ. ແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນຄວາມກັງວົນຈະຍູ້ໂຣກອໍທິຊຶມອອກໄປ ແລະເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຢ້ານກົວຫຼາຍກ່ຽວກັບທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ. ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນ ADHD ຈະເຂົ້າມາ, ແລະຂ້ອຍກໍ່ຈະຖືກລົບກວນຫຼາຍ.
ສໍາລັບຂໍ້ມູນຂອງເຈົ້າ
ປະຈຸບັນ, ເດັກຊາຍມີທ່າອຽງທີ່ຈະຖືກວິນິດໄສເປັນພະຍາດອັກເສບຫຼາຍກວ່າເດັກຍິງ 3 ເທົ່າ. ເຖິງແມ່ນວ່າຜູ້ຊ່ຽວຊານເຊື່ອວ່າໂຣກ autism ມັກຈະແຜ່ຫຼາຍໃນເດັກຊາຍ, ອັດຕາແຕກຕ່າງກັນຍ້ອນວ່າເດັກຍິງມັກຈະກວດຫາໂຣກນີ້ຜິດພາດຫຼືມີຄວາມຊັກຊ້າໃນການວິນິດໄສ. ນີ້ມັກຈະເປັນຍ້ອນການນໍາສະເຫນີທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງລັກສະນະ autistic. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເດັກຍິງ autistic ມັກຈະມີທັກສະທາງສັງຄົມທີ່ດີກວ່າ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນພຶດຕິກໍາຊ້ໍາຊ້ອນທີ່ຊັດເຈນຫນ້ອຍ, ແລະມີຄວາມສົນໃຈທີ່ມີຄວາມສົນໃຈໃນສັງຄົມຫຼາຍ (ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ມ້າ, ຄົນດັງ) ເມື່ອປຽບທຽບກັບເດັກຊາຍທີ່ມີ autism. ນອກຈາກນັ້ນ, ເດັກຍິງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະປະສົບກັບສິ່ງທ້າທາຍພາຍໃນ (ຕົວຢ່າງ, ຄວາມກັງວົນ, ຊຶມເສົ້າ) ແທນທີ່ຈະເປັນພຶດຕິກໍາທີ່ຮຸນແຮງ, ເຊິ່ງມັກຈະສະແດງອອກໂດຍເດັກຊາຍ (ຕົວຢ່າງ, hyperactivity, ຮຸກຮານ).
ເພື່ອໄດ້ຮັບການວິນິດໄສເປັນໂຣກ autism, ບຸກຄົນຈະຕ້ອງໄດ້ສະແດງຄຸນລັກສະນະບາງຢ່າງໃນໄວເດັກ, ເຖິງແມ່ນວ່າຄຸນລັກສະນະເຫຼົ່ານັ້ນບໍ່ໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ໃນຊ່ວງເວລານັ້ນ. ເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນໂຣກ autism ມັກຈະສະແດງຄວາມແຕກຕ່າງໃນການບັນລຸຈຸດສຳຄັນທາງການພັດທະນາ, ເຊັ່ນ:
ເຈົ້າຮູ້ບໍ່?
ເຖິງແມ່ນວ່າ autism ແມ່ນສິ່ງທີ່ຄົນເຮົາເກີດມາ, ມັນບໍ່ໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ສະເຫມີໃນໄວຫນຸ່ມ. ບາງຄັ້ງ, ອາການຂອງ autism ພຽງແຕ່ກາຍເປັນປາກົດຂື້ນໃນເວລາທີ່ບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງປະເຊີນກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດທີ່ມາພ້ອມກັບອາຍຸ.
- ໂດຍ 9 ເດືອນ: ບໍ່ຕອບສະຫນອງຊື່; ບໍ່ໄດ້ສະແດງອອກຫນ້າທີ່ຄາດຫວັງ (ເຊັ່ນ: ດີໃຈ, ໃຈຮ້າຍ, ໂສກເສົ້າ, ແປກໃຈ)
- ໂດຍ 12 ເດືອນ: ບໍ່ໄດ້ຫຼິ້ນເກມໂຕ້ຕອບແບບງ່າຍດາຍ (ຕົວຢ່າງ, pat-a-cake); ໃຊ້ທ່າທາງໜ້ອຍ ຫຼືບໍ່ມີ (ຕົວຢ່າງ: ໂບກມືລາ)
- ໂດຍ 15 ເດືອນ: ບໍ່ແບ່ງປັນຄວາມສົນໃຈກັບຄົນອື່ນ (ເຊັ່ນ: ສະແດງວັດຖຸທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ)
- ໂດຍ 18 ເດືອນ: ບໍ່ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງສິ່ງທີ່ຫນ້າສົນໃຈ
- ໂດຍ 2 ປີ: ເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ໄດ້ສັງເກດເຫັນໃນເວລາທີ່ຄົນອື່ນເຈັບປວດຫຼືໃຈຮ້າຍ
- ໂດຍ 3 ປີ: ບໍ່ເຂົ້າຮ່ວມກັບເດັກນ້ອຍອື່ນໆໃນການຫຼິ້ນ
- ໂດຍ 4 ປີ: ບໍ່ໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຫຼິ້ນທໍາທ່າ
(ສູນຄວບຄຸມ ແລະປ້ອງກັນພະຍາດຂອງສະຫະລັດ, 2024)
ກິດຈະກໍາ
ກວດເບິ່ງວິດີໂອຂ້າງລຸ່ມນີ້. ແຕ່ລະຄູ່ມີຕົວຢ່າງໜຶ່ງຂອງເດັກໜຸ່ມທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນພຶດຕິກຳຕາມປົກກະຕິຂອງອາຍຸ ແລະ ການພັດທະນາຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະໜຶ່ງໃນເດັກທີ່ສະແດງເຖິງຄຸນລັກສະນະຂອງ autism. ສໍາລັບແຕ່ລະຄູ່ຂອງວິດີໂອ, ປຽບທຽບແລະກົງກັນຂ້າມພຶດຕິກໍາຂອງເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນແລະກໍານົດລັກສະນະ autistic ທີ່ເດັກທີສອງກໍາລັງສະແດງ.
ຫຼິ້ນ |
|
|---|---|
Kyle ອາຍຸສິບສາມເດືອນຫຼິ້ນກັບການເກັບກໍາຂອງຈອກຮັງສີ. ລາວຫຼິ້ນກັບເຂົາເຈົ້າຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກອອກແບບເພື່ອຫຼິ້ນກັບ, stacking ຈອກຂະຫນາດນ້ອຍກວ່າຢູ່ໃນຈອກໃຫຍ່. ລາວຜ່ານຈອກໄປມາກັບຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ສັງເກດການ, ຜູ້ທີ່ກະຕຸ້ນໃຫ້ລາວສືບຕໍ່ການຫຼີ້ນຂອງລາວ. |
ໃນວິດີໂອນີ້, Evan ອາຍຸສິບເຈັດເດືອນຫຼິ້ນກັບໂທລະສັບຂອງຫຼິ້ນໂດຍການແຕະມັນແລະຖິ້ມມັນ. ແມ່ນແຕ່ຫຼັງຈາກຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ສັງເກດການສະແດງໃຫ້ເຫັນວິທີການໃຊ້ເຄື່ອງຫຼິ້ນຕາມທີ່ຕັ້ງໃຈ—ເຮັດທ່າຈະຕອບສາຍໂທຫາ Evan ແລະເອົາໂທລະສັບໃຫ້ລາວ—ລາວຍັງຄົງຢູ່ໃນຮູບແບບການຫຼິ້ນຂອງຕົນເອງ. |
Speech |
|
ເດັກຊາຍອາເລັກອາຍຸສອງປີກຳລັງນັ່ງຢູ່ເທິງ ຕັ່ງອີ້ສູງ ທີ່ມີ ຖາດອາຫານວາງ ຢູ່ຕໍ່ໜ້າລາວ. ຜູ້ໃຫຍ່ຄົນໜຶ່ງໄດ້ລົມກັບລາວກ່ຽວກັບອາຫານເຊົ້າຂອງລາວ, ແລະອາເລັກກໍ່ ຕອບຕາມທີ່ຄາດໄວ້ . ຜູ້ໃຫຍ່ບອກລາວວ່າ , “ສະນັ້ນພວກເຮົາຈະລໍຖ້າຈົນກວ່າມັນຈະອົບອຸ່ນຂຶ້ນ. ແຕ່ມັນຮ້ອນໜ້ອຍໜຶ່ງ, ທີ່ຮັກ.” ອາເລັກຕອບວ່າ, “ມັນຮ້ອນໜ້ອຍໜຶ່ງບໍ?” ການສົນທະນາໄປມາ, ໂດຍອາເລັກເຮັດຕາມຄວາມຄິດຂອງຜູ້ໃຫຍ່ໃນແຕ່ລະຄັ້ງ ແລະ ຕອບຢ່າງເໝາະສົມ. |
ຜູ້ໃຫຍ່ເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງທີ່ ອາຍຸສອງປີເຄິ່ງ Lucas ກຳລັງຫຼິ້ນຢູ່. ນາງ ເວົ້າວ່າ, “ສະບາຍດີ, Lucas!” ລາວເວົ້າຊ້ຳ, "ສະບາຍດີ, Lucas." ລາວເວົ້າ, “ບໍ່. ເວົ້າ, 'ສະບາຍດີ, ຈໍເຈຍ!'” ລາວເວົ້າຊ້ຳ, "ສະບາຍດີ, ຈໍເຈຍ." ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນາງຖາມວ່າ, "ສະບາຍດີບໍ?" ລາວເວົ້າຊ້ຳ, "ສະບາຍດີບໍ?" ນາງໄດ້ກະຕຸ້ນໃຫ້ເຂົາອີກເທື່ອຫນຶ່ງ, "ເວົ້າວ່າ, 'ຂ້ອຍສະບາຍດີ." ລາວເວົ້າ, "ຂ້ອຍສະບາຍດີ." |
ການຕອບສະຫນອງຊື່ |
|
Kyle ອາຍຸສິບສອງເດືອນກຳລັງຫຼິ້ນກັບເຄື່ອງຫຼິ້ນຢູ່ພື້ນ. ເມື່ອຜູ້ໃຫຍ່ເວົ້າຊື່ຂອງລາວ, Kyle ທັນທີຫັນໄປຫານາງໃນການຮັບຮູ້. ລາວຍິ້ມແລະຊີ້ກ່ອນທີ່ຈະເລີ່ມກວາດໄປຫາຜູ້ໃຫຍ່ແລະສຽງຂອງນາງ. |
ຜູ້ໃຫຍ່ສອງຄົນພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ Evan ອາຍຸ 19 ເດືອນຕອບສະໜອງຕໍ່ ຊື່ຂອງລາວ . ເຖິງແມ່ນວ່າ ພວກເຂົາຈະພະຍາຍາມເຮັດເຊັ່ນນັ້ນດ້ວຍ ການສຳຜັດທາງຮ່າງກາຍ ແລະ ການຈັກຈີ້ຫຼາຍຂຶ້ນ, Evan ຍັງສືບຕໍ່ ຫຼີກລ່ຽງ ການພົບປະທາງສາຍຕາກັບຜູ້ໃຫຍ່ຄົນໃດຄົນໜຶ່ງ ແລະ ບໍ່ສະແດງອາການຮັບຮູ້ຊື່ຂອງລາວເລີຍ. |
ກັບຄືນໄປຫາສິ່ງທ້າທາຍ
ໂປຣໄຟລ໌ຂ້າງລຸ່ມນີ້ເນັ້ນໃຫ້ເຫັນລັກສະນະບາງຢ່າງທີ່ສະແດງໂດຍເດັກນ້ອຍ ແລະ ນັກຮຽນທີ່ເປັນໂຣກອໍທິສຕິກໃນວິດີໂອ Challenge. ເລືອກຮູບພາບຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເພື່ອຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບລັກສະນະທີ່ເປັນໂຣກອໍທິສຕິກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສັງເກດວ່າແຕ່ລະຄົນສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ເປັນເອກະລັກໃນການສື່ສານທາງສັງຄົມ ແລະ ການພົວພັນທາງສັງຄົມ ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຮູບແບບພຶດຕິກຳ, ຄວາມສົນໃຈ ຫຼື ກິດຈະກຳທີ່ຈຳກັດ ຫຼື ຊ້ຳໆ.
ກະສັດໂນອາ
| ການສື່ສານທາງສັງຄົມ/ການພົວພັນກັບສັງຄົມ | ຮູບແບບທີ່ຈຳກັດ/ຊ້ຳໆ |
|
|
ໂຣແກນ
| ການສື່ສານທາງສັງຄົມ/ການພົວພັນກັບສັງຄົມ | ຮູບແບບທີ່ຈຳກັດ/ຊ້ຳໆ |
|
|
ໃນວິດີໂອນີ້, ພໍ່ຂອງ Rogan, Chad, ໄດ້ສົນທະນາກ່ຽວກັບລັກສະນະອໍທິຊຶມບາງຢ່າງຂອງ Rogan (ເວລາ: 1:49).
ຂໍ້ຄວາມຈາກ: Chad, ພໍ່ຂອງ Rogan
ລາວມັກຈະອົດທົນກັບແນວຄວາມຄິດ, ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ອືມ, ລາວມັກຮູ້ວ່າມີຫຍັງຕໍ່ໄປ, ມັກຫຼາຍ - ມີສ່ວນຮ່ວມແທ້ໆໃນ... ໃນການຮູ້ວ່າຕາຕະລາງເວລາແມ່ນຫຍັງ. ອືມ, ແລະບໍ່ແມ່ນ... ບໍ່ແມ່ນແຟນໃຫຍ່ຂອງຄວາມແປກໃຈ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ລາວໄດ້ເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນ, ອືມ, ໃນເລື່ອງນັ້ນທີ່ຈະ, ອືມ, ປັບຕົວເຂົ້າກັບມັນໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ.
ສະນັ້ນລາວ...ລາວ...ລາວເປັນຄົນເຂົ້າສັງຄົມຫຼາຍ, ເກືອບຮອດຈຸດທີ່ມັນເປັນສິ່ງລົບກວນ. ອືມ, ລາວມັກເປັນຈຸດສົນໃຈ. ອືມ, ສະນັ້ນລາວ...ລາວມັກເລື່ອງຕະຫຼົກຂອງລາວ, ອືມ, ເຊິ່ງອາດຈະມີເຫດຜົນ ຫຼື ບໍ່ສະເໝີໄປ [ຫົວຂວັນ] ໃນ...ການເກີດລູກຂອງລາວ. ສະນັ້ນລາວມີກິດຈະວັດປະຈຳວັນ. ລາວເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງການ, ໄດ້ຮັບຢາຂອງລາວ, ອືມ, ທຸກໆເຊົ້າ, ເວົ້າກັບທຸກຄົນທີ່ຢູ່ໃນຫ້ອງການ, ອືມ, ຜູ້ອຳນວຍການ, ພະນັກງານຫ້ອງການ, ຜູ້ຊ່ວຍ, ອືມ, ພະນັກງານຮັກສາຄວາມປອດໄພ, ທຸກໆ...ທຸກຄົນຮູ້ຈັກລາວຢູ່ທີ່ນັ້ນ. ອືມ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຄື, ໃນຫ້ອງຮຽນ, ແມ່ນບໍ, ມັນ...ມັນເປັນ "ໂອເຄ, ດີ, ພວກເຮົາຕ້ອງຄວບຄຸມສິ່ງນັ້ນ." ອືມ, ລາວ...ລາວ, ໃນໄລຍະໜຶ່ງ, ລາວເປັນ...ລາວຈະມັກຜູ້ໃຫຍ່ເປັນສ່ວນໃຫຍ່. ອືມ, ແລະພວກເຮົາຮູ້ສຶກວ່ານັ້ນແມ່ນຍ້ອນ... ... ຄວາມຈິງທີ່ວ່າລາວເປັນ - ລາວໄດ້ໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນ ... ໃນການປິ່ນປົວແລະພົວພັນກັບຜູ້ໃຫຍ່ຫຼາຍກວ່າໝູ່ເພື່ອນຂອງລາວ. ອືມ, ແຕ່ດຽວນີ້ລາວກຳລັງຫັນກັບມາຫາໝູ່ເພື່ອນຂອງລາວ, ອືມ, ແລະ ... ແລະພວກເຂົາທຸກຄົນສະໜັບສະໜູນລາວ ... ຮ້ອຍເປີເຊັນ.
Evelyn
| ການສື່ສານທາງສັງຄົມ/ການພົວພັນກັບສັງຄົມ | ຮູບແບບທີ່ຈຳກັດ/ຊ້ຳໆ |
x
ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານອາລົມ ຄໍາສັບ |
|
ໃນການສໍາພາດຄັ້ງທໍາອິດ, Evelyn ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງລັກສະນະໂຣກອໍທິຊຶມຂອງນາງ ແລະ ວິທີທີ່ໂຣກອໍທິຊຶມສ້າງປະສົບການຂອງນາງ. ຕໍ່ໄປ, ນາງໄດ້ອະທິບາຍວ່າບົດກະວີໄດ້ກາຍເປັນຊ່ອງທາງທີ່ມີອິດທິພົນສໍາລັບການສະແດງອອກຕົນເອງແນວໃດ ແລະ ແບ່ງປັນບົດກະວີຂອງນາງ, "ອໍທິຊຶມ."

Evelyn
ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ
ລັກສະນະ ແລະ ປະສົບການຂອງໂຣກອອທິສຕິກ
ການສະແດງອອກຕົນເອງຜ່ານບົດກະວີ
ຂໍ້ຄວາມຈາກ: Evelyn
ລັກສະນະ ແລະ ປະສົບການຂອງໂຣກອອທິສຕິກ
ຂ້ອຍມັກມັນ. ມັນຄືກັບພະລັງວິເສດນ້ອຍໆ. ຫຼືຂ້ອຍຄິດວ່າມັນຄືກັບວ່າ, ວິລະບຸລຸດບາງຄົນມີພະລັງວິເສດຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ເຂົາເຈົ້າເກັ່ງແທ້ໆ ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນພວກເຂົາທັງໝົດກໍ່ມີ, ຄື, ຄວາມລົ້ມເຫຼວ - ຄື, ອືມມມ, ພວກເຂົາອາດຈະຖືກຂັບເຄື່ອນໂດຍໂດນັດຫຼືບາງສິ່ງບາງຢ່າງ. ແລະຂອງຂ້ອຍແມ່ນ, ຄື, ສຽງດັງຫຼືຄືກັບຄວາມຮູ້ສຶກທັງໝົດຂອງຂ້ອຍພຽງແຕ່ຮູ້ສຶກວ່າ, ຄື, ເພີ່ມຂຶ້ນ. ຂ້ອຍມັກຄວາມຄືກັນຂອງທຸກໆມື້, ຄືການຮູ້ວ່າແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນຍາວ 50 ນາທີຍົກເວັ້ນອາຫານທ່ຽງ, ເຊິ່ງແມ່ນ 30 ນາທີ, ແລະວົງດົນຕີ, ເຊິ່ງແມ່ນໜຶ່ງຊົ່ວໂມງ. ແລະຂ້ອຍມັກຮູ້ວ່າມັນຈະບໍ່ປ່ຽນແປງເລີຍ; ໝົດມື້ຈະມີຄວາມຍາວເທົ່າກັນ; ແລະລະຄັງຈະດັງເວລາດຽວກັນໃນແຕ່ລະມື້.
ມັນຮູ້ສຶກຄືກັບວ່າໂລກກຳລັງຈະສິ້ນສຸດລົງ, ອືມ, ເມື່ອມີການປ່ຽນແປງ. ຄືກັບວ່າຖ້າຂ້ອຍຮູ້ວ່າອາດຈະມີການປ່ຽນແປງ, ຄື, ແລະຂ້ອຍຈະ, ຄື, ມື້ນັ້ນຫໍ່ອາຫານທ່ຽງດຽວກັນສອງສາມມື້ຕິດຕໍ່ກັນເພື່ອເພີ່ມຄວາມຄ້າຍຄືກັນໃຫ້ກັບມື້ຂອງຂ້ອຍ. ຫຼືຂ້ອຍຈະໃສ່ຊຸດທີ່ຂ້ອຍມັກແລະບໍ່ສົນໃຈວ່າມັນຈະເບິ່ງແນວໃດ. ຫຼືຂ້ອຍຈະໃຊ້ເວລາ, ຄື, ຊົ່ວໂມງ, ອືມ, ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມສົນໃຈພິເສດຂອງຂ້ອຍ, ເບິ່ງຄົນຫຼິ້ນເພງແບບສຸ່ມໃສ່ແກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຫຼືເບິ່ງການໂຈມຕີຂອງປາສະຫຼາມທີ່ຮ້າຍແຮງ.
ຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ນັ່ງກິນເຂົ້າທ່ຽງກັບໃຜເລີຍ. ຂ້ອຍມັກນັ່ງຢູ່ທາງຫຼັງຄົນດຽວ. ແລະ, ອືມ, ຂ້ອຍບໍ່ມີໝູ່ຢູ່ໂຮງຮຽນເລີຍ. ໝູ່ຂອງຂ້ອຍທຸກຄົນໄປໂບດຂອງຂ້ອຍ ແລະ ຮຽນຢູ່ຊັ້ນມໍ 9 - ຄືກັບກຸ່ມຊາວໜຸ່ມທັງໝົດ. ແຕ່ຂ້ອຍໄດ້ຕໍ່ສູ້ກັບການສ້າງໝູ່ເພື່ອນມາຕັ້ງແຕ່ອະນຸບານ. ແລະຂ້ອຍບໍ່ເຂົ້າໃຈວິທີການເປັນເພື່ອນ, ຄືກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຢາກເວົ້າ. ຂ້ອຍໃຊ້ເວລາສ່ວນໃຫຍ່ພຽງແຕ່ພະຍາຍາມສ້າງໝູ່ເພື່ອນໃຫ້ຕົວເອງໃນມື້ວານນີ້. ແລະຂ້ອຍໄດ້ຂຽນຂໍ້ເທັດຈິງຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບເຂົາເຈົ້າລົງ. ຫຼືຂ້ອຍຈະສ້າງໝູ່ເພື່ອນທີ່ບໍ່ແມ່ນເພື່ອນແທ້ຂອງຂ້ອຍເອງ ແລະ ສ້າງໝູ່ເພື່ອນເຫຼົ່ານັ້ນໃຫ້ຕົວເອງ, ເຊິ່ງມັນບໍ່ມ່ວນເທົ່າກັບເພື່ອນແທ້. ແລະຂ້ອຍຮູ້ວ່າຄົນເຮົາກໍ່ຄືກັນ, ຄືກັບການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ກົງກັນຂ້າມ ຫຼື ບາງສິ່ງບາງຢ່າງ. ແຕ່ສຳລັບຂ້ອຍ, ມັນຄືກັບວ່າຂ້ອຍຕ້ອງເປັນຄົນທີ່ຄືກັນເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່. ຂ້ອຍຕ້ອງການໃຫ້ຜູ້ໃດຜູ້ໜຶ່ງສົນໃຈຄວາມສົນໃຈພິເສດຂອງຂ້ອຍ ແລະ ບໍ່ສົນໃຈວ່າຂ້ອຍເວົ້າຫຍັງບໍ່ໃສ່ໃຈເຂົາເຈົ້າ.
ຂໍ້ຄວາມຈາກ: Evelyn
ການສະແດງອອກຕົນເອງຜ່ານບົດກະວີ
ສະນັ້ນມື້ໜຶ່ງພວກເຮົາບໍ່ມີ, ອືມ, ພວກເຮົາມີ sub ໃນ ELA, ແລະຂ້ອຍບໍ່ມັກ sub ເພາະວ່າຂ້ອຍບໍ່ມັກການປ່ຽນແປງ. ແລະພວກເຮົາມີ sub ແລະນາງກໍ່, ຄື - ສະນັ້ນໃນ ELA ໄຟທັງໝົດຖືກປິດ, ແຕ່ພວກເຮົາມີ, ຄື, ໄຟນາງຟ້າ ແລະນາງເປີດໄຟນາງຟ້າ, ເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງພວກມັນກະພິບ, ຄື, ທຸກໆມິນລິວິນາທີ, ເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງພວກມັນກະພິບທຸກໆສອງວິນາທີ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນໄຟກໍ່ເປີດ - ສະນັ້ນມັນບ້າແທ້ໆ. ແລະຂ້ອຍພຽງແຕ່ໃຈຮ້າຍ. ສະນັ້ນຂ້ອຍຈຶ່ງຂຽນບົດກະວີເມື່ອຂ້ອຍເຮັດວຽກຂອງຂ້ອຍສຳເລັດ. ແລະມັນບໍ່ແມ່ນບົດກະວີໃຈຮ້າຍ. ມັນເປັນຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຂ້ອຍ. ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນບັນນາລັກຂອງຂ້ອຍ - ຜູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດ - ພົບບົດກະວີ, ແລະນາງໄດ້ອ່ານມັນ ແລະນາງກໍ່, ຄື, ນາງເລີ່ມຮ້ອງໄຫ້. ສະນັ້ນຂ້ອຍຄິດວ່າຂ້ອຍໄດ້ເຮັດບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ບໍ່ດີແທ້ໆ, ຄືຂ້ອຍຄິດວ່າຂ້ອຍເຮັດໃຫ້ນາງຮ້ອງໄຫ້. ຂ້ອຍຮູ້ສຶກບໍ່ດີແທ້ໆກ່ຽວກັບການເຮັດໃຫ້ນາງຮ້ອງໄຫ້. ແລະນາງກໍ່ເວົ້າວ່າ, "ບໍ່, ມັນແມ່ນນ້ຳຕາທີ່ມີຄວາມສຸກ." ດັ່ງນັ້ນນາງຈຶ່ງບອກຂ້ອຍວ່າຂ້ອຍຄວນເລີ່ມຂຽນບົດກະວີເພີ່ມເຕີມ. ສະນັ້ນທຸກໆມື້ຂ້ອຍຈະຂຽນບົດກະວີສາມບົດ ແລະ ຈາກນັ້ນກໍ່ໄປສະແດງໃຫ້ລາວເບິ່ງ. ລາວຈະເກັບມັນໄວ້ເປັນກອງ. ຈາກນັ້ນລາວບອກໃຫ້ຂ້ອຍສົ່ງມັນໃນ Canva ເພື່ອຂ້ອຍຈະສາມາດພິມມັນອອກມາໄດ້ ແລະ ຫຼັງຈາກນັ້ນຫໍສະໝຸດຈະສາມາດກວດສອບມັນໄດ້ດຽວນີ້.
ອັນນີ້ມັນຖືກເອີ້ນວ່າ "ອໍທິຊຶມ" ແລະມັນຄືກັບວ່າຂ້ອຍໄດ້ຍິນຫຼາຍຄົນຖືກອະທິບາຍວ່າເປັນຫຸ່ນຍົນທີ່ມີອໍທິຊຶມ. ແຕ່ສຳລັບຂ້ອຍ, ຂ້ອຍຄືກັບ, ອືມ, ຂ້ອຍຄິດວ່າ, ເປັນຫຸ່ນຍົນທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼາຍ. ແຕ່ມັນເວົ້າວ່າ:
Autism
ຂ້ອຍເປັນໂຣກອໍທິຊຶມ
ຂ້ອຍບໍ່ແມ່ນຫຸ່ນຍົນ
ຂ້ອຍມີຄວາມຮູ້ສຶກ
ໄຟເຈັບ
ສຽງດັງເຮັດໃຫ້ເຈັບ
ກະລຸນານັບຖືຂ້າພະເຈົ້າ
ຢ່າຫົວຂວັນ
ຢ່າຊີ້
ຢ່າຊີ້
ຂ້ອຍເປັນໂຣກອໍທິຊຶມ
ແລະ
ຂ້ອຍບໍ່ແມ່ນຫຸ່ນຍົນ
ຄືກັບວ່າ, ພວກເຮົາບໍ່ແມ່ນນັກຄະນິດສາດທຸກຄົນທີ່ເຮັດຕົວຄືກັບຫຸ່ນຍົນ. ພວກເຮົາຍັງເປັນນັກກະວີທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນທີ່ພົບຄວາມສຸກຈາກຄຳເວົ້າ ແລະ ຄຳເວົ້າທີ່ຮັກ, ມັກຮຽນຮູ້ຄວາມໝາຍຂອງມັນ. ແລະພວກເຮົາກໍ່ບໍ່ຄືກັນທຸກຄົນ. ຄືກັບວ່າ, ບາງຄົນໃນພວກເຮົາອາດຈະສົນໃຈປາສະຫຼາມ ແລະ ບາງຄົນອາດຈະສົນໃຈໝູ, ແຕ່ພວກເຮົາບໍ່ແມ່ນທຸກຄົນທີ່ສາມາດແກ້ໄຂລູກບາດ Rubik ພາຍໃນເວລາບໍ່ຮອດ 12 ວິນາທີ ຫຼື ຊອກຫາການຄິດໄລ່ທີ່ຍາກຫຼາຍໂດຍໃຊ້ພະລັງຈິດໃຈ.
Joseph
| ການສື່ສານທາງສັງຄົມ/ການພົວພັນກັບສັງຄົມ | ຮູບແບບທີ່ຈຳກັດ/ຊ້ຳໆ |
|
|
ໃນວິດີໂອນີ້, ໂຈເຊັບ ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງຕົວເອງ ແລະ ແມ່ຂອງລາວ, ລາໂທນຢາ, ໄດ້ອະທິບາຍບາງລັກສະນະອໍທິຊຶມຂອງລາວ (ເວລາ: 1:49).
ບົດບັນທຶກສຽງ: ໂຢເຊັບ ແລະ ລາໂທນຢາ, ແມ່ຂອງໂຢເຊັບ
ແມ່: ເຈົ້າຈະອະທິບາຍຕົວເອງວ່າແນວໃດ? ໂຈເຊັບແມ່ນ ໃຜ?
ໂຢເຊັບ: ສະຫຼາດ.
ແມ່: ສະຫຼາດ. ມີຫຍັງອີກ?
ໂຢເຊັບ: ເມດຕາ.
ແມ່: ໃຈດີ.
ໂຢເຊັບ: ເຈົ້າຮູ້ສຶກຂອບໃຈ.
ແມ່: ລູກຮູ້ສຶກຂອບໃຈ.
ໂຢເຊັບ: ເຈົ້າຊ່າງມະຫັດສະຈັນ.
ແມ່: ເຈົ້າດີເລີດ.
ໂຢເຊັບ: ໜ້າຫວາດສຽວ.
ແມ່: ແລະ ໜ້າຫວາດສຽວຫຼາຍ. ຄຸນນາມດີຫຼາຍ!
ໂຢເຊັບ: ເຈົ້າຊ່າງມະຫັດສະຈັນ.
ແມ່: ດີເລີດຫຼາຍ. ໂດຍ, ນັ້ນແຫຼະຄືວິທີທີ່ລາວອະທິບາຍຕົວເອງ. ເອີ, ຂ້ອຍຢາກເວົ້າວ່າ Joseph ເປັນ... ລາວເປັນຄົນເຮັດວຽກໜັກ. ລາວເລີ່ມວຽກໜຶ່ງ - ແລະຂ້ອຍບໍ່ຮູ້ວ່າມັນເປັນຂໍ້ດີຫຼືຂໍ້ເສຍ - ແຕ່ລາວຕ້ອງເຮັດໃຫ້ສຳເລັດກ່ອນທີ່ລາວຈະສາມາດກ້າວໄປສູ່ສິ່ງອື່ນໄດ້. ບາງຄັ້ງມັນກໍ່ບໍ່ໄດ້ຜົນຖ້າເຈົ້າມີເວລາຈຳກັດ ແລະເຈົ້າເວົ້າວ່າ, "ເຮີ້ຍ, ໄປກັນເລີຍ." ລາວຢາກເຮັດສຳເລັດວຽກທີ່ລາວກຳລັງເຮັດຢູ່.
ອືມ, ລາວເອົາໃຈໃສ່ລາຍລະອຽດຫຼາຍ. ສະນັ້ນກ່ອນທີ່ລາວຈະອອກຈາກໂຮງຮຽນໃນມື້ນີ້, ຜູ້ຊ່ວຍຜູ້ອຳນວຍການຂອງລາວໄດ້ຖາມລາວ, ພຽງແຕ່ຕັ້ງຊື່ນັກສະແດງຕະຫຼົກ, ແລະລາວສາມາດຕັ້ງຊື່ໜັງທີ່ນັກສະແດງຕະຫຼົກໄດ້ສະແດງ. ອືມ, ລາວມີຊຸດ DVD ຂະໜາດໃຫຍ່ຫຼາຍຢູ່ເຮືອນ. ຂ້ອຍຄິດວ່າ, ເຈົ້າຮູ້ບໍ່, ເມື່ອພວກເຮົາເກັບກວາດ, ພວກເຮົາສາມາດຍູ້ພວກມັນອອກໄປໄດ້. ແຕ່ລາວຈັດລຽງພວກມັນຕາມສະຕູດິໂອຜະລິດ. ມັນແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ. ສະນັ້ນຂ້ອຍຄິດວ່າຄວາມເອົາໃຈໃສ່ລາຍລະອຽດຂອງລາວແມ່ນໜຶ່ງໃນຊັບສິນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງລາວ.
ລາວໄດ້ສະແດງໃຫ້ຂ້ອຍເຫັນວ່າ, ລາວເປັນຄົນທີ່ມີຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈຫຼາຍ. ຂ້ອຍຄິດວ່າມັນມາຈາກຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ລາຍລະອຽດຂອງລາວ. ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຮົາອາດຈະຢູ່ອີກຟາກໜຶ່ງຂອງຫ້າງສັບພະສິນຄ້າ ແລະ ລາວສາມາດໄດ້ຍິນສຽງຮ້ອງໄຫ້ຂອງເດັກນ້ອຍຈາກໄກໆ, ແລະ ລາວຖືກດຶງດູດເຂົ້າໄປໃນສິ່ງນັ້ນ. ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນໆ, ເນື່ອງຈາກຄວາມວຸ້ນວາຍຂອງມື້, ພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ສົນໃຈສິ່ງທີ່ບໍ່ເໝາະສົມກັບພວກເຮົາ ຫຼື ກຳລັງເກີດຂຶ້ນໂດຍກົງກັບພວກເຮົາ. ລາວເອົາໃຈໃສ່ກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຢູ່ອ້ອມຕົວລາວ.



