ലേഖനങ്ങൾ

ജേണൽ ആർട്ടിക്കിളുകൾ 2005–2014

• തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക അധ്യാപകന്റെ ഗൈഡ്
  ഈ ലേഖനത്തിൽ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള 10-ഘട്ട പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ രചയിതാക്കൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ സംബന്ധിച്ച വിവരങ്ങൾക്കായുള്ള മറ്റ് വിശ്വസനീയമായ ഉറവിടങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് IRIS സെന്റർ.

  ഉദ്ധരണി: ടോറസ്, സി., ഫാർലി, സിഎ, & കുക്ക്, ബിജി (2014). തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക ഗൈഡ്. അദ്ധ്യാപനം. അസാധാരണ കുട്ടികൾ, 47(2), 85-93.

• പെരുമാറ്റ മാനേജ്മെന്റ് തന്ത്രങ്ങൾ മാറ്റുന്നതിനുള്ള പ്രിസർവീസ് അധ്യാപകരുടെ മനോഭാവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനം
  ഒരു നഗര സ്കൂൾ ജില്ലയിലെ പ്രാഥമിക ക്ലാസ് മുറിയിലെ അധ്യാപകർ നെഗറ്റീവ് വിദ്യാർത്ഥി പെരുമാറ്റത്തിന് പ്രതികരണമായി ഗവേഷണാധിഷ്ഠിതവും മുൻകൈയെടുക്കുന്നതുമായ പെരുമാറ്റ-മാനേജ്മെന്റ് തന്ത്രങ്ങൾ എത്രത്തോളം സ്വീകരിക്കാൻ തയ്യാറാണെന്ന് അളക്കാൻ ഈ എഴുത്തുകാരി തീരുമാനിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, "പ്രതികരണ തന്ത്രങ്ങൾക്ക്" അനുകൂലമായി നിരവധി അധ്യാപകർ അത്തരം മാറ്റത്തെ എതിർക്കുന്നുവെന്ന് അവരുടെ കണ്ടെത്തലുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പെരുമാറ്റ രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങളായി ലേഖനത്തിലുടനീളം IRIS സെന്ററിന്റെ ഉറവിടങ്ങൾ ഉദ്ധരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: ഷൂക്ക്, എസി (2012). പെരുമാറ്റ മാനേജ്മെന്റ് തന്ത്രങ്ങൾ മാറ്റുന്നതിനുള്ള പ്രീ സർവീസ് അധ്യാപകരുടെ മനോഭാവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനം. സ്കൂൾ പരാജയം തടയൽ, 56(2), 129–136. ഡി‌ഒ‌ഐ: 10.1080/1045988X.2011.606440

• EBD ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപകരുടെ കൊഴിഞ്ഞുപോക്ക് ചെറുക്കുക: അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർമാർക്ക് എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയും?
  സ്കൂൾ നേതാക്കൾക്ക് അധ്യാപക കൊഴിഞ്ഞുപോക്ക് ഒരു നിരന്തരമായ ആശങ്കയാണ്, വൈകാരികവും പെരുമാറ്റപരവുമായ വൈകല്യങ്ങളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപകരാകുമ്പോൾ ഇത് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. മെച്ചപ്പെട്ട മെന്ററിംഗ് പ്രോഗ്രാമുകൾ, വിപുലീകരിച്ച പ്രൊഫഷണൽ വികസന അവസരങ്ങൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും ഉൾപ്പെടെ ഈ വെല്ലുവിളിയെ നേരിടുന്നതിനുള്ള ചില പ്രായോഗിക തന്ത്രങ്ങൾ ഈ ലേഖനം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. പ്രത്യേക അധ്യാപകരെ നിലനിർത്താൻ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർമാർക്കുള്ള വിവര സ്രോതസ്സായി IRIS ഉദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: കാൻസിയോ, ഇജെ, ആൽബ്രെക്റ്റ്, എസ്എഫ്, & ഹോൾഡൻ ജോൺസ്, ബി. (2013). ഇബിഡി ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപകരുടെ കൊഴിഞ്ഞുപോകൽ തടയൽ: അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർമാർക്ക് എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയും? സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 1-7.

• തന്ത്രപരമായ നിർദ്ദേശങ്ങളോടൊപ്പം സഹ-അധ്യാപനം
  അധ്യാപകർ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്ന ക്ലാസ് മുറികളിലെ അധ്യയനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ അന്വേഷിക്കുന്ന ഏതൊരാൾക്കും വേണ്ടിയുള്ളതാണ് ഈ ലേഖനം. ആറ് പ്രാഥമിക സഹ-അധ്യാപന മാതൃകകളും SRSD ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രത്യേക തന്ത്രങ്ങളും ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. ആ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള IRIS മൊഡ്യൂൾ, SRSD: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് പഠന തന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു., ലേഖനത്തിലുടനീളം വിശ്വസനീയമായ വിവര സ്രോതസ്സായി ഉദ്ധരിച്ചിരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: കോണ്ടെർമാൻ, ജി., & ഹെഡിൻ, എൽആർ (2013). തന്ത്ര നിർദ്ദേശങ്ങളോടൊപ്പം സഹ-അധ്യാപനം. സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 1-8.

• വായനയിൽ ഡാറ്റാധിഷ്ഠിത വ്യക്തിഗതമാക്കൽ: കാര്യമായ വായനാ വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഇടപെടലുകൾ തീവ്രമാക്കുന്നു.
  ഈ ലേഖനത്തിൽ, ക്രിസ്റ്റഫർ ജെ. ലെമൺസ്, ഡെവിൻ എം. കിയേൺസ്, കിംബർലി എ. ഡേവിഡ്‌സൺ എന്നിവർ, വായനയിൽ കഠിനവും സ്ഥിരവുമായ വെല്ലുവിളികൾ നേരിടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ഡാറ്റാധിഷ്ഠിത വ്യക്തിഗതമാക്കലിന്റെ സാധ്യതയുള്ള ഫലപ്രാപ്തിയെ അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. ഐറിസ് സെന്റർ മൊഡ്യൂളുകൾ എസ്ഒഎസ്: വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വതന്ത്ര പഠിതാക്കളാകാൻ സഹായിക്കൽ ഒപ്പം വിവരാവകാശ നിയമം (ഭാഗം 3): വായനാ നിർദ്ദേശം രണ്ടും ലേഖനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: ലെമൺസ്, സിജെ, കിയേൺസ്, ഡിഎം, & ഡേവിഡ്‌സൺ, കെഎ (2014). വായനയിലെ ഡാറ്റാ അധിഷ്ഠിത വ്യക്തിഗതമാക്കൽ: കാര്യമായ വായനാ വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഇടപെടലുകൾ തീവ്രമാക്കൽ. അസാധാരണ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കൽ, 46(4), 20-29.

• അധ്യാപക ഉദ്യോഗാർത്ഥികൾക്കായി ഓൺലൈൻ പഠന മൊഡ്യൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിർദ്ദേശ വിതരണത്തെ വ്യത്യസ്തമാക്കുന്നു
  കോളീൻ ആൻ വിൽക്കിൻസൺ തന്റെ ഡോക്ടറൽ പ്രബന്ധത്തിൽ, അധ്യാപക-വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ ഒരു ഘടകമെന്ന നിലയിൽ ഓൺലൈൻ പഠനത്തിന്റെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പങ്കിനെക്കുറിച്ച് അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, IRIS വിഭവങ്ങളുടെയും മെറ്റീരിയലുകളുടെയും ഫലപ്രാപ്തി അവർ പരിശോധിക്കുകയും IRIS ഓൺലൈൻ മൊഡ്യൂളുകൾ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപക ഉദ്യോഗാർത്ഥികളുടെ വിജ്ഞാന അടിത്തറ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് പോസിറ്റീവ് തെളിവുകൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: വിൽക്കിൻസൺ, സിഎ (2013). അധ്യാപക ഉദ്യോഗാർത്ഥികൾക്കായി ഓൺലൈൻ പഠന മൊഡ്യൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിർദ്ദേശ വിതരണത്തെ വ്യത്യസ്തമാക്കുന്നു. (ഡോക്ടറൽ പ്രബന്ധം). ന്യൂയോർക്ക് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ബഫല്ലോ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ഗ്രാജുവേറ്റ് സ്കൂൾ.

• ഫലപ്രദമായ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രൊഫഷണലുകളെ ആവശ്യമായ കഴിവുകളും അറിവും കൊണ്ട് സജ്ജരാക്കുക (PDF)
  നവോമി ടൈലറും ഡെബോറ ഡച്ച് സ്മിത്തും ചേർന്ന് തയ്യാറാക്കിയതും 2011 ലെ പ്രോസ്‌പെക്റ്റ്‌സിന്റെ ലക്കത്തിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചതുമായ ഈ ലേഖനം, എല്ലാവരെയും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകരെ സജ്ജമാക്കുന്നതിലെ വെല്ലുവിളിക്ക് സാങ്കേതികവിദ്യാധിഷ്ഠിത പരിഹാരങ്ങളുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആവശ്യകത പരിശോധിക്കുന്നു. ഐറിസ് വിഭവങ്ങളുടെ ഒരു അവലോകനം ഈ പ്രബന്ധം അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ സ്റ്റാർ ലെഗസി കേന്ദ്രത്തിന്റെ മൊഡ്യൂളുകളുടെ പരമ്പര അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ചക്രം, അതുപോലെ തന്നെ പഠന ഉപകരണങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ ആ മൊഡ്യൂളുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള സമീപകാല ഫീൽഡ് പരിശോധനയുടെ ഒരു അവലോകനം.

  ഉദ്ധരണി: സ്മിത്ത്, ഡിഡി, & ടൈലർ, എൻ‌സി (2011). ഫലപ്രദമായ ഉൾക്കൊള്ളൽ വിദ്യാഭ്യാസം: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രൊഫഷണലുകളെ ആവശ്യമായ കഴിവുകളും അറിവും കൊണ്ട് സജ്ജരാക്കുക. പ്രോസ്പെക്റ്റുകൾ, 41, 323-339.

• SRSD ഉപയോഗിച്ച് കൗമാരക്കാരുടെ പ്രേരണാപരമായ എഴുത്ത് കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.
  ഈ ഹ്രസ്വ ഓൺലൈൻ ഉറവിടത്തിൽ, സെക്കൻഡറി വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന എഴുത്ത് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് SRSD യുടെ ഉപയോഗം രചയിതാവ് പരിശോധിക്കുന്നു. തന്ത്രം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ദൈനംദിന ഷെഡ്യൂൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. IRIS മൊഡ്യൂൾ. എഴുത്ത് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ: ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന ഉപന്യാസങ്ങൾ എഴുതുന്നതിനുള്ള ഒരു തന്ത്രം SRSD-യെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമായി ഉദ്ധരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ക്രോസ്‌ഡെയ്‌ൽ, എസ്. (2013). SRSD ഉപയോഗിച്ച് കൗമാരക്കാരുടെ അനുനയിപ്പിക്കുന്ന എഴുത്ത് കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക. നൂതനാശയങ്ങളും കാഴ്ചപ്പാടുകളും, വിർജീനിയ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിന്റെ പരിശീലന & സാങ്കേതിക സഹായ കേന്ദ്രം.

• യൂണിവേഴ്സൽ ഡിസൈൻ ഫോർ ലേണിംഗ് (യുഡിഎൽ) ഉപയോഗിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തിയ പാഠാസൂത്രണം
  സൂസൻ ജോൺ കൂറി, ഫിലിസ് ടാപ്പ്, ജോഡി സിക്കർ, പാം ലെപേജ് എന്നിവർ ചേർന്ന് തയ്യാറാക്കിയ ഈ ലേഖനം ക്ലാസ് മുറിയിലെ പാഠ പദ്ധതികളിൽ UDL ന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അവലോകനം നൽകുന്നു. അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പിനിടെ UDL നിർദ്ദേശം കൂടുതൽ വൈവിധ്യമാർന്ന പാഠ പദ്ധതികളിലേക്കും ക്ലാസ് മുറിയിലെ തന്ത്രങ്ങളിലേക്കും നയിച്ചതായി കണ്ടെത്തലുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നമ്മുടെ സ്വന്തം സ്റ്റാർ ലെഗസി യൂണിവേഴ്സൽ ഡിസൈൻ ഫോർ ലേണിംഗിനെക്കുറിച്ചുള്ള മൊഡ്യൂളും ആ ഉറവിടത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഗ്രാഫിക്കും ഈ കൃതിയിൽ റഫറൻസുകളായി ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: കൂറി, എസ്‌ജെ, ടാപ്പെ, പി., സിക്കർ, ജെ., & ലെപേജ്, പി. (2012). യൂണിവേഴ്‌സൽ ഡിസൈൻ ഫോർ ലേണിംഗ് (യുഡിഎൽ) ഉപയോഗിച്ച് മെച്ചപ്പെടുത്തിയ പാഠ ആസൂത്രണം. അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസവും, 36(1), 7-27.

• പ്രീ-സർവീസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രതികരണ-ഇടപെടലിനെക്കുറിച്ചുള്ള (ആർ‌ടി‌ഐ) അറിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ: ഓൺലൈൻ മൊഡ്യൂളുകൾ എങ്ങനെ സഹായിക്കും
  ആർ‌ടി‌ഐയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രിസർവീസ് അധ്യാപകരുടെ അറിവിൽ ഐ‌ആർ‌ഐ‌എസ് മൊഡ്യൂളുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണത്തെ ഈ പഠനം വിശദമായി പ്രതിപാദിക്കുന്നു. ആർ‌ടി‌ഐ-വായന വിജ്ഞാന വിലയിരുത്തലിൽ നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ പഠനത്തിന്റെ പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പ് ഗണ്യമായി മികച്ച പ്രകടനം കാഴ്ചവച്ചതായി ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ഐ‌ആർ‌ഐ‌എസ് മൊഡ്യൂളുകൾ തീർച്ചയായും പ്രയോജനകരമാണെന്ന് തെളിവുകൾ നൽകുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: കുവോ, എൻ‌സി (2014). പ്രീ-സർവീസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രതികരണ-ഇടപെടൽ (ആർ‌ടി‌ഐ) അറിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ: ഓൺലൈൻ മൊഡ്യൂളുകൾ എങ്ങനെ സഹായിക്കും. ജേണൽ ഓഫ് കണ്ടംപററി റിസർച്ച് ഇൻ എഡ്യൂക്കേഷൻ, 2(2 & 3), 80–93.

• അധ്യാപക പ്രശംസയിലൂടെ എല്ലാ പഠിതാക്കൾക്കും സാമൂഹികവും അക്കാദമികവുമായ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ
  വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ പെരുമാറ്റങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു സാധ്യമായ മാർഗമെന്ന നിലയിൽ അധ്യാപക പ്രശംസയുടെയും ഒരു പോസിറ്റീവ് ക്ലാസ് റൂം അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ശ്രമങ്ങളുടെയും പ്രാധാന്യത്തെ ഈ ലേഖനം ഊന്നിപ്പറയുന്നു. IRIS കേസ് സ്റ്റഡി യൂണിറ്റ് “ഉചിതമായ പെരുമാറ്റം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക” ഉപയോഗപ്രദമായ ഒരു ഉറവിടമായി ഉദ്ധരിച്ചിരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: മാർചന്റ്, എം., & ആൻഡേഴ്‌സൺ, ഡിഎച്ച് (2012). അധ്യാപക പ്രശംസയിലൂടെ എല്ലാ പഠിതാക്കൾക്കും സാമൂഹികവും അക്കാദമികവുമായ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ. പെരുമാറ്റത്തിനപ്പുറം, സ്പ്രിംഗ്, 1–7.

• വായനയിലും ഗണിതത്തിലും ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള തീവ്രമായ ഇടപെടലുകൾ: ഒരു പരിശീലന ഗൈഡ്
  സെന്റർ ഓൺ ഇൻസ്ട്രക്ഷൻ സൃഷ്ടിച്ച ഈ ഗൈഡ്, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും, പ്രത്യേകിച്ച് വൈകല്യമുള്ളവരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളും ഉറവിടങ്ങളും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ഗൈഡിലുടനീളം IRIS ഉറവിടങ്ങൾ ഉദ്ധരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: വോൺ, എസ്., വാൻസെക്, ജെ., മുറെ, സി.എസ്, റോബർട്ട്സ്, ജി. (2012). വായനയിലും ഗണിതത്തിലും ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള തീവ്രമായ ഇടപെടലുകൾ: ഒരു പരിശീലന ഗൈഡ്.. പോർട്ട്സ്മൗത്ത്, എൻഎച്ച്: ആർഎംസി റിസർച്ച് കോർപ്പറേഷൻ, സെന്റർ ഓൺ ഇൻസ്ട്രക്ഷൻ.

• IRIS ഓൺലൈൻ കോഴ്‌സ് എൻഹാൻസ്‌മെന്റുകൾ (PDF)
  ഈ പ്രബന്ധം ന്യൂ ഹൊറൈസൺസ് ഫോർ ലേണിംഗ് ഓൺലൈൻ ജേണൽ, വാല്യം XI നമ്പർ 3, ഫാൾ 2005 ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.

  ഉദ്ധരണി: സ്മിത്ത്, ഡിഡി, പിയോൺ, ജി., സ്കോ, കെ., ടൈലർ, എൻ., യെസ്ക്വിയർഡോ, ഇസഡ്., & ബ്രൗൺ, ജെ. (2005). വിദ്യാഭ്യാസ പ്രൊഫഷണലുകളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഓൺലൈൻ കോഴ്‌സ് എൻഹാൻസ്‌മെന്റ് മൊഡ്യൂളുകളും മെറ്റീരിയലുകളും. പഠനത്തിനായുള്ള പുതിയ ചക്രവാളങ്ങൾ, 11(3).

• ലിവിംഗ് സോഷ്യൽ: ഒരു പെരുമാറ്റ ഇടപെടലായി സോഷ്യൽ ആഖ്യാനങ്ങൾ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം
  സാമൂഹിക കഴിവുകൾ നേടുന്നതിന് തീവ്രമായ ഇടപെടൽ ആവശ്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ഈ ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ സാധ്യമായ ഫലപ്രദമായ ഒരു ഓപ്ഷനായി സാമൂഹിക വിവരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. IRIS മൊഡ്യൂൾ പ്രവർത്തനപരമായ പെരുമാറ്റ വിലയിരുത്തൽ: പ്രശ്നകരമായ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും ഒരു പെരുമാറ്റ പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. ലേഖനത്തിലുടനീളം ഉപയോഗപ്രദമായ ഒരു ഉറവിടമായി ഉദ്ധരിച്ചിരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ജോൺസ്, ജെ.പി., & ലവ്, എസ്. (2013). ലിവിംഗ് സോഷ്യൽ: ഹൗ ടു യൂസ് സോഷ്യൽ നറേറ്റീവ്സ് ആസക്തി ആസക്തി പെരുമാറ്റ ഇടപെടൽ. ജേണൽ ഓൺ സ്കൂൾ എഡ്യൂക്കേഷണൽ ടെക്നോളജി, 8(3), 9-14.

• ആർടിഐ ചട്ടക്കൂട് ഉപയോഗിച്ച് എഡിഎച്ച്ഡി ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കൽ
  ADHD ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്ന നിരവധി വിലയിരുത്തൽ തന്ത്രങ്ങൾ ഈ ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാവ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അളവ്, സ്വയം നിരീക്ഷണം, മറ്റു കാര്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. IRIS സെന്റർ മൊഡ്യൂൾ ക്ലാസ്റൂം അസസ്മെന്റ് (ഭാഗം 1): ക്ലാസ്റൂമിലെ അക്കാദമിക് നേട്ടങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ആമുഖം CBM-നെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമായി ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ഹാർവേ, ഡിഎൽ (2012). ആർടിഐ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ എഡിഎച്ച്ഡി ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കൽ. ദി ബിഹേവിയർ അനലിസ്റ്റ് ടുഡേ, 13(2), 17-21.

• വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പോസ്റ്റ്-സെക്കൻഡറി പരിവർത്തന മാതൃക
  ഹൈസ്കൂളിനുശേഷം പോസ്റ്റ്-സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കോ തൊഴിൽ ജീവിതത്തിലേക്കോ മാറുന്ന വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഒരു മാതൃകയാണ് രചയിതാക്കൾ ഇവിടെ അവതരിപ്പിക്കുന്നത്. നിലവിലെ നിയമനിർമ്മാണ ഭൂപ്രകൃതിയുടെ അവലോകനവും പ്രസക്തമായ പരിവർത്തന സേവനങ്ങളുടെ ഒരു അവലോകനവും ലേഖനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. IRIS മൊഡ്യൂൾ സ്കൂൾ കൗൺസിലർമാർ: ഹൈസ്കൂളിൽ നിന്ന് പോസ്റ്റ്-സ്കൂളിലേക്കുള്ള വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പരിവർത്തനങ്ങൾ സുഗമമാക്കൽ എന്നത് അധ്യാപകർക്ക് മറ്റൊരു ഉപയോഗപ്രദമായ ഉറവിടമായി പ്രധാനമായും ഉദ്ധരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: നൗഗിൾ, കെ., കാംബെൽ, ടിഎ, & ഗ്രേ, എൻഡി (2010). വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പോസ്റ്റ്-സെക്കൻഡറി പരിവർത്തന മാതൃക. ജേണൽ ഓഫ് സ്കൂൾ കൗൺസിലിംഗ്, 8(40).

• ഫലങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പ് പരിപാടികൾ പുനർരൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു
  സർവകലാശാലയിലെ അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പ് പരിപാടി പുനഃക്രമീകരിക്കാനുള്ള അവരുടെ ശ്രമങ്ങളെ രചയിതാക്കൾ ഇവിടെ അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമായി IRIS സെന്റർ എങ്ങനെ ഉപയോഗിച്ചു എന്നതു മാത്രമല്ല, അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പ് കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ IRIS മൊഡ്യൂളുകൾ എങ്ങനെ സംയോജിപ്പിച്ചുവെന്നും ലേഖനം വിവരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: സയെസ്കി, കെ.എൽ, & ഹിഗ്ഗിൻസ്, കെ. (2013). ഫലങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പ് പരിപാടികൾ പുനർരൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസവും, 1-15.

• ഇടപെടലിനോടുള്ള പ്രതികരണം (ആർടിഐ) ഇത്ര പ്രധാനമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട് അത് അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം, ഓൺലൈൻ പഠനം എങ്ങനെ സഹായിക്കും?
  പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിനായി രചയിതാവ് ഇവിടെ RTI, ഓൺലൈൻ പഠനം എന്നിവയുടെ ഒരു അവലോകനം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതുപോലെ തന്നെ നടപ്പിലാക്കലിന്റെ വിശ്വസ്തത, പഠിതാവിന്റെ ഫലങ്ങൾ, കൂടാതെ മറ്റു പലതും. വിശ്വസനീയവും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതുമായ ഓൺലൈൻ പഠന ഉപകരണങ്ങളായി IRIS മൊഡ്യൂളുകളുടെ ഉപയോഗത്തെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയാണ് ലേഖനത്തിന്റെ ഭൂരിഭാഗവും നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്.

  ഉദ്ധരണി: നായ്-ചെങ്, കെ. (2014). ഇടപെടലിനോടുള്ള പ്രതികരണം (ആർടിഐ) വളരെ പ്രധാനമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്, അത് അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം, ഓൺലൈൻ പഠനം എങ്ങനെ സഹായിക്കും? ജേണൽ ഓഫ് ഓൺലൈൻ ലേണിംഗ് ആൻഡ് ടീച്ചിംഗ്, 10(4), 610-624.

(“ജേണൽ ആർട്ടിക്കിളുകൾ 2005–2014” അടയ്ക്കുക)

ജേണൽ ആർട്ടിക്കിളുകൾ 2015–2019

• ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള സാക്ഷരതാ പരിശീലനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള 10 ഗവേഷണ-അധിഷ്ഠിത നുറുങ്ങുകൾ
  ഐഡി ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാക്ഷരതാ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്ന ഒരു സാക്ഷരതാ മാതൃകയിലൂടെ ഈ ലേഖനം വായനക്കാരെ ഘട്ടം ഘട്ടമായി നയിക്കുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അളവെടുപ്പിനെക്കുറിച്ചുള്ള IRIS മൊഡ്യൂളിനെ "സാക്ഷരതാ നിർദ്ദേശം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉറവിടം" ആയി ഉദ്ധരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ലെമൺസ്, സിജെ, അല്ലോർ, ജെഎച്ച്, ഒതൈബ, എസ്എ, & ലെജ്യൂൺ, എൽഎം. (2016). ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാക്ഷരതാ പരിശീലനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള 10 ഗവേഷണ-അധിഷ്ഠിത നുറുങ്ങുകൾ. അസാധാരണ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കൽ, 49(1), 18-30.

• വാക്കാലുള്ള വായനയ്ക്കിടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തെറ്റുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലെ കൃത്യത: സ്കോററുടെ തെറ്റിദ്ധാരണകളുടെ ഒരു വർഗ്ഗീകരണം.
  പാഠ്യപദ്ധതി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വായനാ അളവുകളും അനൗപചാരിക വായനാ ഇൻവെന്ററിയും കൃത്യതയില്ലായ്മ സ്കോർ ചെയ്യുന്നതിന് പിന്നിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഈ ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു. ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നടത്തിയ സ്കോറിങ്ങിനെ അപേക്ഷിച്ച് തത്സമയ സ്കോറിംഗ് വളരെ കുറവായിരുന്നുവെന്ന് അവരുടെ കണ്ടെത്തലുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. തീവ്രമായ ഇടപെടലിനെക്കുറിച്ചുള്ള IRIS മൊഡ്യൂളുകൾ ഉദ്ധരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: റീഡ്, ഡികെ, കമ്മിംഗ്സ്, കെഡി, ഷാപ്പർ, എ., ഡെവൺ, എൽ., & ബിയാൻകരോസ, ജി. (2019). വാക്കാലുള്ള വായനയ്ക്കിടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തെറ്റുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലെ കൃത്യത: സ്കോറർമാരുടെ തെറ്റ് അടയാളപ്പെടുത്തലുകളുടെ ഒരു വർഗ്ഗീകരണം. വായനയും എഴുത്തും: ഒരു ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ജേണൽ, 32(4), 1009-1035.

• തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഓൺലൈൻ ഉറവിടങ്ങൾ വിശ്വസനീയമാണോ? ഒരു വിലയിരുത്തൽ
  ഡേവിഡ് ഡബ്ല്യു. ടെസ്റ്റ്, ആമി കെമ്പ്-ഇൻമാൻ, കാരെൻ ഡീഗൽമാൻ, സാറാ ബെത്ത് ഹിറ്റ്, ലോറൻ ബെഥൂൺ എന്നിവർ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നൽകുമെന്ന് അവകാശപ്പെടുന്ന വെബ്‌സൈറ്റുകളുടെ വിശ്വാസ്യതയെക്കുറിച്ച് ഒരു വിശകലനം നടത്തി. വിശ്വാസ്യതയുടെയും തെളിവുകളുടെ ഗുണനിലവാരത്തിന്റെയും കാര്യത്തിൽ മികച്ച റേറ്റിംഗുകൾ ലഭിച്ച ചുരുക്കം ചില സൈറ്റുകളിൽ ഒന്നാണ് ഐറിസ് സെന്റർ.

  ഉദ്ധരണി: ടെസ്റ്റ്, ഡിഡബ്ല്യു, കെമ്പ്-ഇൻമാൻ, എ., ഡീഗൽമാൻ, കെ., ഹിറ്റ്, എസ്ബി, & ബെഥൂൺ, എൽ. (2015). തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഓൺലൈൻ ഉറവിടങ്ങൾ വിശ്വസനീയമാണോ? ഒരു വിലയിരുത്തൽ. അസാധാരണ കുട്ടികൾ, 82(1), 1-23.

• IRIS-ന്റെ ഒരു അവലോകനം: അധ്യാപകർക്കായുള്ള ഒരു ഓൺലൈൻ റിസോഴ്‌സ് സെന്റർ.
  ജൂഡ് മാറ്റിയോ-സെപെറോയും സ്റ്റാതീൻ വാർവിസോട്ടിസും IRIS സെന്ററിന്റെ വെബ്‌സൈറ്റും ഓൺലൈൻ ഉറവിടങ്ങളും അവലോകനം ചെയ്യുകയും തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ വിശ്വസനീയമായ ഉറവിടങ്ങളാണെന്ന് കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സെന്ററിന്റെ ചരിത്രവും IRIS വെബ്‌സൈറ്റിന്റെ ഒരു ഹ്രസ്വ അവലോകനവും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: Matyo-Cepero, J., & Varvisotis, S. (2015). ഐറിസിൻ്റെ ഒരു അവലോകനം: അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു ഓൺലൈൻ റിസോഴ്സ് സെൻ്റർ. ഡെൽറ്റ കപ്പ ഗാമ ബുള്ളറ്റിൻ: ഇൻ്റർനാഷണൽ ജേർണൽ പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകർ, 81(4), 86-88.

• ആദ്യകാല വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ പെരുമാറ്റങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതിൽ രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള കഴിവ് വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള പരിശീലനം.
  ഈ ലേഖനം "കുട്ടികളുടെ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ പെരുമാറ്റങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി രക്ഷാകർതൃ കഴിവ് വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിന് നിരവധി നിർണായക ഘടകങ്ങളുടെ പിന്തുണയോടെ ഒരു രക്ഷാകർതൃ പരിശീലന ചട്ടക്കൂട് എങ്ങനെ പ്രയോഗിക്കാമെന്ന് ചർച്ച ചെയ്യുക..” കുടുംബ ഇടപെടലിനെക്കുറിച്ചുള്ള IRIS മൊഡ്യൂൾ, അധ്യാപകരും കുടുംബങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ഫലപ്രദമായ പങ്കാളിത്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഒരു ഉറവിടമായി ഉദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ആൻ, ഇസഡ്ജി, ഹോൺ, ഇ, & ചീതം, ജിഎ (2019). ആദ്യകാല വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ പെരുമാറ്റങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതിൽ രക്ഷിതാവിന്റെ കഴിവ് വളർത്തുന്നതിനുള്ള പരിശീലനം. യംഗ് അസാധാരണ കുട്ടികൾ, 22(4), 198-213.

• ഒരു ഡോക്ടറൽ ബിരുദം പരിഗണിക്കുന്നുണ്ടോ? നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതെല്ലാം
  ഡോക്ടറൽ ബിരുദത്തിലേക്കുള്ള പാത സ്വീകരിക്കാൻ ഒരാൾ എങ്ങനെയാണ് തയ്യാറെടുക്കേണ്ടത്? ഈ ലേഖനത്തിൽ, രചയിതാക്കൾ പരിഗണിക്കേണ്ട ചില ഘട്ടങ്ങളും, സഹായകരമായ ഒരു ഓർമ്മപ്പെടുത്തലും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, DOCTORAL (തീരുമാനിക്കുക, ഫലം, പരിഗണിക്കുക, സമയം, അവസരങ്ങൾ, ഗവേഷണം, ചോദിക്കുക, നോക്കുക). തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ വിശ്വസനീയമായ ഉറവിടമായി IRIS വെബ്‌സൈറ്റ് ഉദ്ധരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: മേസൺ-വില്യംസ്, എൽ., & വാസ്ബേൺ-മോസസ്, എൽ. (2016). ഒരു ഡോക്ടറൽ ബിരുദം പരിഗണിക്കുന്നുണ്ടോ? നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതെല്ലാം. അസാധാരണ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കൽ, 49(1), 74-81.

• IRIS ന്റെ ഫലപ്രാപ്തി സ്റ്റാർ ലെഗസി വ്യത്യസ്ത നിർദ്ദേശ സാഹചര്യങ്ങളിൽ മൊഡ്യൂളുകൾ
  IRIS മൊഡ്യൂളുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കണ്ടെത്തലുകളിൽ, ക്രിസ്റ്റിൻ എൽ. സയെസ്‌കി, ബെഥാനി ഹാമിൽട്ടൺ-ജോൺസ്, സൂസൻ ഓ എന്നിവർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തത്, “എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും [ഉൾപ്പെടുത്തിയ] മൂന്ന് മൊഡ്യൂളുകളിലും പ്രീടെസ്റ്റ് മുതൽ പോസ്റ്റ്‌ടെസ്റ്റ് വരെയുള്ള ശക്തമായ ഇഫക്റ്റ് വലുപ്പങ്ങൾ കണ്ടെത്തി” എന്നാണ്. മറ്റ് പ്രധാന കണ്ടെത്തലുകൾ ഫ്ലിപ്പ്ഡ് ക്ലാസ്റൂം സാഹചര്യങ്ങളിൽ IRIS മൊഡ്യൂളുകളുടെ ഉപയോഗത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നടപടിക്രമ പരിജ്ഞാനം, കാലക്രമേണ ആ അറിവ് നിലനിർത്തൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഉള്ളടക്കത്തിന്. 2016 ലെ അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസ വിഭാഗം സമ്മേളനത്തിൽ ലേഖനത്തിന് TED പ്രസിദ്ധീകരണ അവാർഡ് ലഭിച്ചു.

  ഉദ്ധരണി: സയെസ്കി, കെ.എൽ, ഹാമിൽട്ടൺ-ജോൺസ്, ബി., & ഓ, എസ്. (2015). ഐറിസിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി സ്റ്റാർ ലെഗസി വ്യത്യസ്ത നിർദ്ദേശ സാഹചര്യങ്ങളിൽ മൊഡ്യൂളുകൾ. അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസവും, 38(4), 291-305.

• ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകളിൽ വൈകല്യമുള്ളവരും അല്ലാത്തവരുമായ എഴുത്തുകാരെ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വയം നിയന്ത്രിത തന്ത്ര വികസന നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി: ക്രമരഹിതമായ ഒരു നിയന്ത്രിത പരീക്ഷണം.
  "താഴ്ന്ന സമ്പന്ന ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകളിലെ" 5-ഉം 6-ഉം ക്ലാസുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ SRSD-യുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പഠനമാണ് ഈ ലേഖനം വിശദീകരിക്കുന്നത്. നിയന്ത്രണത്തിലുള്ള അവരുടെ സഹപാഠികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ മെച്ചപ്പെടുത്തിയ നിർദ്ദേശം ലഭിച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രയോജനം ലഭിച്ചതായി കണ്ടെത്തലുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കൂടുതൽ വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങളായി നിരവധി IRIS മൊഡ്യൂളുകൾ ഉദ്ധരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: മേസൺ, എൽഎച്ച്, ക്രാമർ, എഎം, ഗാർവുഡ്, ജെഡി, വർഗീസ്, സി., ഹാം, ജെ., & മുറെ, എ. (2017). ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകളിൽ വൈകല്യമുള്ളവരും ഇല്ലാത്തവരുമായ എഴുത്തുകാരെ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വയം നിയന്ത്രിത തന്ത്ര വികസന നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി: ഒരു ക്രമരഹിതമായ നിയന്ത്രിത പരീക്ഷണം. ഗ്രാമീണ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ത്രൈമാസിക, 36(4), 168-179. DOI: 10.1177/0888406416637902

• ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രത്തിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒക്യുപേഷണൽ തെറാപ്പിസ്റ്റുകളും ആദ്യകാല ബാല്യകാല അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള സഹകരണം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.
  ASD ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്ന സഹകരണ തന്ത്രങ്ങൾ ഇവിടെ രചയിതാക്കൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അതിൽ യൂണിവേഴ്സൽ ഡിസൈൻ ഫോർ ലേണിംഗ്, കോ-പ്ലാനിംഗ്, മറ്റു കാര്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. സഹകരണ സംഘത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമായി IRIS സെന്റർ അറിയപ്പെടുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ഹാർട്ട് ബാർനെറ്റ്, ജെഇ, & ഒ'ഷോഫ്നെസ്സി, കെ. (2015). ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രത്തിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒക്യുപേഷണൽ തെറാപ്പിസ്റ്റുകളും ആദ്യകാല ബാല്യകാല അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള സഹകരണം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ. ആദ്യകാല ബാല്യകാല വിദ്യാഭ്യാസ ജേണൽ, 43, 467-472.

• ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ പെരുമാറ്റങ്ങൾ കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ
  ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ ഉള്ള കൊച്ചുകുട്ടികൾക്കിടയിലെ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ ക്ലാസ് മുറികളിലെ പെരുമാറ്റം കുറയ്ക്കുന്നതിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ള നിരവധി ഫലപ്രദമായ തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളും പരിപാടികളും രചയിതാക്കൾ ഇവിടെ അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. അത്തരം വിഭവങ്ങളുടെ ഒരു ഉറവിടമായി ലേഖനം ഐറിസ് സെന്ററിനെ ഉദ്ധരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: റാൻ, എൻഎൽ, കൂഗിൾ, സിജി, ഹന്ന, എ., & ലെവെല്ലൻ, ടി. (2015). ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ പെരുമാറ്റങ്ങൾ കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ. അസാധാരണരായ കുട്ടികൾ.

• എക്സ്പോസിറ്ററി ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഗ്രാഹ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ഇൻസ്ട്രക്ഷണൽ ദിനചര്യ നടപ്പിലാക്കൽ.
  വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ ഉള്ളടക്ക-മേഖല എക്സ്പോസിറ്ററി ടെക്സ്റ്റ് നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ സെക്കൻഡറി വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിന് തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു പരിശീലനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ രചയിതാക്കൾ നൽകുന്നു. IRIS മൊഡ്യൂൾ ദ്വിതീയ വായനാ നിർദ്ദേശം: ഉള്ളടക്ക മേഖലകളിൽ പദാവലിയും ഗ്രഹണവും പഠിപ്പിക്കൽ. ലേഖനത്തിലുടനീളം ഉദ്ധരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: വെക്സ്ലർ, ജെ., റീഡ്, ഡി.കെ, മിച്ചൽ, എം., ഡോയൽ, ബി., & ക്ലാൻസി, ഇ. (2015). എക്സ്പോസിറ്ററി ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഗ്രാഹ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു നിർദ്ദേശ ദിനചര്യ നടപ്പിലാക്കൽ. സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 50(3), 142–149.

• നയരൂപീകരണ പ്രക്രിയയിൽ ഫലപ്രദമായി ഇടപെടൽ
  ഈ ലേഖനത്തിൽ, ഗവേഷണത്തിനും ഈ മേഖലയിലെ വിദഗ്ദ്ധർക്കും പകരം, പക്ഷപാതപരമായ മുൻഗണനകളെയും സഖ്യകക്ഷികളെയും വിലമതിക്കുന്നതിലൂടെ, രാഷ്ട്രീയ ധ്രുവീകരണത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥ വിദ്യാഭ്യാസ നയത്തെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് രചയിതാക്കൾ വെളിച്ചം വീശുന്നു. ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ബന്ധപ്പെട്ട ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് അവരുടെ സഖ്യകക്ഷികൾക്കും പങ്കാളികൾക്കും കൈമാറാൻ കഴിയുന്ന ഒരു സാധ്യമായ മാതൃകയായി IRIS മൊഡ്യൂളുകൾ പരാമർശിക്കപ്പെടുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: മക്‌ലാഫ്‌ലിൻ, വിഎൽ, വെസ്റ്റ്, ജെഇ, & ആൻഡേഴ്‌സൺ, ജെഎ (2016). നയരൂപീകരണ പ്രക്രിയയിൽ ഫലപ്രദമായി ഇടപെടൽ. അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസവും, 39(2), 134-149. DOI: 10.1177/0888406416637902

• വിമർശനാത്മക വായനാ ദിനചര്യ ഉപയോഗിച്ച് മിഡിൽ സ്കൂൾ ക്ലാസ് മുറികളിൽ വായനാ ഗ്രഹണം വർദ്ധിപ്പിക്കുക.
  അധ്യാപകർക്ക് ഒരു “വാചകത്തിന്റെ വിമർശനാത്മക വായന" വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യത്യസ്ത ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനായി സഹപാഠികളുടെ മധ്യസ്ഥതയിലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന പതിവ് ഉള്ളടക്ക മേഖല ക്ലാസ്റൂം നിർദ്ദേശങ്ങൾ. നിരവധി IRIS ഉറവിടങ്ങൾ എടുത്തുകാണിച്ചിരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: വെക്സ്ലർ, ജെ., സ്വാൻസൺ, ഇ., & കുർസ്, എൽഎ (2019). വിമർശനാത്മക വായനാ ദിനചര്യ ഉപയോഗിച്ച് മിഡിൽ സ്കൂൾ ക്ലാസ് മുറികളിൽ വായനാ ഗ്രഹണശേഷി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 55(4), 203-213.

• അധ്യാപകർക്കുള്ള തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ: വിശ്വസനീയമായ ഓൺലൈൻ ഉറവിടങ്ങളുടെ ഒരു സമന്വയം.
  സാക്ഷരതാ നിർദ്ദേശം, ഗണിതം, പരിവർത്തനം, പെരുമാറ്റം എന്നിവയുൾപ്പെടെ ആറ് വിഭാഗങ്ങളായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്ന തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള 13 ഓൺലൈൻ വിവര സ്രോതസ്സുകളെ ഈ ലേഖനം അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. ലേഖനത്തിലുടനീളം IRIS സെന്ററും IRIS ഉറവിടങ്ങളും ഉദ്ധരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: എക്കർ, എജെ (2016). അധ്യാപകർക്കുള്ള തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ: വിശ്വസനീയമായ ഓൺലൈൻ ഉറവിടങ്ങളുടെ സമന്വയം. പഠന വൈകല്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഉൾക്കാഴ്ചകൾ, 13(1), 19-37.

• ഫാഡാണോ അതോ വസ്തുതകളാണോ? യഥാർത്ഥത്തിൽ എന്താണ് ഫലപ്രദമെന്ന് കണ്ടെത്താൻ തെളിവുകൾ അരിച്ചുപെറുക്കുക.
  ഒരു വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലെ നിരന്തരമായ ഗവേഷണ-പരിശീലന വിടവ് രചയിതാക്കൾ ഇവിടെ പരിശോധിക്കുന്നു, അവിടെ “തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ആചാരങ്ങൾ എന്ന അവകാശവാദം സർവ്വവ്യാപിയാണ്, ഫലപ്രാപ്തിയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് വ്യക്തമായ തെളിവുകൾ ഇല്ലാത്ത രീതികൾ പോലും..” ഇ.ബി.പി.കളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശ്വസനീയമായ വിവര സ്രോതസ്സായി ഞങ്ങളുടെ കേന്ദ്രത്തെ പരാമർശിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: കോൺറാഡ്, എം., ക്രിസ്, സിജെ, & ടെലിസ്മാൻ, എഒ (2019). ഫാഡ് അല്ലെങ്കിൽ വസ്തുതകൾ? യഥാർത്ഥത്തിൽ എന്താണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നതെന്ന് കണ്ടെത്താൻ തെളിവുകൾ അരിച്ചുപെറുക്കുന്നു. സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 54(5), 272–279.

• എഫ്‌ബി‌എകളും ബി‌ഐ‌പികളും: വിശ്വസ്തതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നാല് പൊതു വെല്ലുവിളികൾ ഒഴിവാക്കുകയും അഭിസംബോധന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക.
  FBA-BIP പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് രചയിതാക്കൾ വിശദമായി പ്രതിപാദിക്കുന്നു, അതോടൊപ്പം നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകർക്ക് ഒഴിവാക്കാൻ സാധ്യതയുള്ള നിരവധി അപകടങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. IRIS മൊഡ്യൂൾ പ്രവർത്തനപരമായ പെരുമാറ്റ വിലയിരുത്തൽ: പ്രശ്നകരമായ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും ഒരു പെരുമാറ്റ പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. പ്രവർത്തനപരമായ പെരുമാറ്റ വിലയിരുത്തലുകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ വിശ്വസനീയമായ ഉറവിടമായി ഉദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ഹിർഷ്, എസ്ഇ, ബ്രൂൺ, എഎൽ, ലോയ്ഡ്, ജെഡബ്ല്യു, & കാറ്റ്സിയാനിസ്, എ. (2017). എഫ്ബിഎകളും ബിഐപികളും: വിശ്വസ്തതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നാല് പൊതുവായ വെല്ലുവിളികൾ ഒഴിവാക്കുകയും അഭിസംബോധന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക. അസാധാരണ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കൽ, 49(6), 369–379.

• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദവും കാര്യക്ഷമവും കുറഞ്ഞ തീവ്രതയുള്ളതുമായ ഒരു തന്ത്രം: പഠന ഫീഡ്‌ബാക്ക്.
  "വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ തെറ്റിദ്ധാരണകൾ സ്ഥിരീകരിക്കാനോ, പരിഷ്കരിക്കാനോ, അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തമാക്കാനോ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നതിന്" അധ്യാപകർക്ക് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഫലപ്രദമായ ഉപകരണമായി പ്രബോധന ഫീഡ്‌ബാക്കിന്റെ ഉപയോഗത്തെ ഈ ലേഖനം അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. പെരുമാറ്റ പ്രശ്‌നങ്ങളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി തന്ത്രം ഉപയോഗിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നുറുങ്ങുകൾ ഉൾപ്പെടെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എഴുത്ത് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള IRIS മൊഡ്യൂൾ അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ എഴുത്ത് നിർദ്ദേശങ്ങൾ നയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് പരിഗണിക്കാവുന്ന ഒരു ഉറവിടമായി പരാമർശിച്ചിരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ഓക്സ്, WP, ലെയ്ൻ, KL, മെൻസീസ്, HH, & ബക്ക്മാൻ, MM (2018). ഇൻസ്ട്രക്ഷണൽ ഫീഡ്‌ബാക്ക്: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദവും കാര്യക്ഷമവും കുറഞ്ഞ തീവ്രതയുള്ളതുമായ ഒരു തന്ത്രം. ബിയോണ്ട് ബിഹേവിയർ, 27(3), 168-174. DOI: 10.1177/1074295618799354

• മെന്റർ ടീച്ചർ പരിശീലനം: സ്ഥാനാർത്ഥി വികസനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഹൈബ്രിഡ് മോഡൽ
  അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പ് പരിപാടിയുടെ ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ബോധവാന്മാരാകുന്നതിനും തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ കൂടുതൽ കൃത്യമായ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നതിനും അധ്യാപക മെന്റർമാരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാതൃകാ പരിപാടിയെ ഈ ലേഖനം അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. മെന്റർ പരിശീലന സമയത്ത് ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ ഉപകരണങ്ങളായി രചയിതാക്കൾ IRIS ഉറവിടങ്ങളെ ഉദ്ധരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ചിൽഡ്രെ, എ, എൽ., & വാൻ റീ, ജിഎൽ (2015). മെന്റർ അധ്യാപക പരിശീലനം: സ്ഥാനാർത്ഥി വികസനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഹൈബ്രിഡ് മാതൃക. ഗ്രാമീണ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ത്രൈമാസിക, 34(1), 10-16.

• ഇന്നൊവേറ്റീവ് റിസോഴ്‌സസ് ഫോർ ഇൻസ്ട്രക്ഷണൽ സക്‌സസ് സെന്ററിൽ നിന്നുള്ള ഓപ്പൺ എഡ്യൂക്കേഷണൽ റിസോഴ്‌സസ്
  2002-ൽ ആരംഭിച്ചതിനുശേഷം, IRIS സെന്റർ സൗജന്യ ഓൺലൈൻ ഓപ്പൺ എഡ്യൂക്കേഷണൽ റിസോഴ്‌സുകളുടെ (OER-കൾ) ഒരു വലിയ ശേഖരം സൃഷ്ടിച്ചിട്ടുണ്ട്, അവ യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിലും ലോകമെമ്പാടുമുള്ള അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പ് പരിപാടികളുടെ ഒരു പ്രധാന ഘടകമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. 2019 വസന്തകാലത്ത്, ഉപയോക്താക്കളുടെ ഒരു സർവേയിൽ, അധ്യാപക അധ്യാപകർ അവരുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് പ്രോഗ്രാമുകളിൽ IRIS സെന്റർ OER-കൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന വിവിധ രീതികൾ വെളിപ്പെടുത്തി. ഈ നൂതന ആപ്ലിക്കേഷനുകളെ ഈ ലേഖനം വിവരിക്കുകയും IRIS ഉപയോക്താക്കൾ ആരാണെന്നും ഏതൊക്കെ IRIS സെന്റർ OER-കൾ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഉപയോഗിക്കുന്നുവെന്നും ഒരു സ്നാപ്പ്ഷോട്ട് അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: സയെസ്കി. കെ.എൽ., & ഹാമിൽട്ടൺ-ജോൺസ്, ബി. (2019). ഇന്നൊവേറ്റീവ് റിസോഴ്‌സസ് ഫോർ ഇൻസ്ട്രക്ഷണൽ സക്‌സസ് സെന്ററിൽ നിന്നുള്ള ഓപ്പൺ എഡ്യൂക്കേഷൻ റിസോഴ്‌സസ്. സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 1-7.

• പിയർ-റിവ്യൂഡ് റിസർച്ചും ഐഇപിയും: റിഡ്‌ലി സ്കൂൾ ഡിസ്ട്രിക്റ്റ് v. എംആർ, ജെആർ എന്നിവയുടെ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ മുൻ റിലേഷൻ ഇആർ (2012)
  IDEA, ഇടപെടൽ പദ്ധതികൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു യുഎസ് കോടതി ഓഫ് അപ്പീൽ കേസിനെ ഈ ലേഖനം വിവരിക്കുന്നു. പിയർ-റിവ്യൂഡ് ഗവേഷണത്തിന്റെ വിശ്വസനീയമായ ഉറവിടമായി IRIS സെന്ററിനെ ഉദ്ധരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: യെൽ, എംഎൽ, കാറ്റ്സിയാനിസ്, എ., ലോസിൻസ്കി, എം., & മാർഷൽ, കെ. (2016). പിയർ-റിവ്യൂഡ് റിസർച്ച് ആൻഡ് ദി ഐഇപി: ഇംപ്ലിക്കേഷൻസ് ഓഫ് റിഡ്‌ലി സ്കൂൾ ഡിസ്ട്രിക്റ്റ് v. എംആർ ആൻഡ് ജെആർ എക്സ് റെലർ ഇആർ (2012). സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 51(4), 253–257.

• പ്രാക്ടീസ് അധിഷ്ഠിത തെളിവുകൾ: തെളിവുകൾ അധിഷ്ഠിത തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാതൃക.
  ഈ ലേഖനം, തങ്ങളുടെ പഠന രീതികളുടെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്കായി, "പ്രാക്ടീസ് അധിഷ്ഠിത തെളിവുകൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വഴക്കമുള്ളതും പ്രശ്നപരിഹാര മാതൃക" മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അളവെടുപ്പിനെയും നടപ്പാക്കലിന്റെ വിശ്വസ്തതയെയും കുറിച്ചുള്ള IRIS ഉറവിടങ്ങൾ ഈ കൃതിയിലുടനീളം ഉദ്ധരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: ചോർസെമ്പ, ബിഎഫ്, സ്മിത്ത്, എംഡി, & സിലിയോ, ജെഎം (2019). പ്രാക്ടീസ് അധിഷ്ഠിത തെളിവുകൾ: തെളിവുകൾ അധിഷ്ഠിത തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാതൃക. അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസവും, 42(1), 82–92.

• വായനാ പരിശീലനം നൽകുന്നതിനായി പ്രത്യേക അധ്യാപകരെ തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ വാഗ്ദാനമായ രീതികൾ
  എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വായനാ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്ന നിരവധി വാഗ്ദാനങ്ങൾ നൽകുന്ന തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ച് രചയിതാക്കൾ ഇവിടെ വിവരിക്കുന്നു, സ്വരസൂചക അവബോധം, ഒറ്റവാക്കിൽ ഡീകോഡ് ചെയ്യൽ എന്നിവയും അതിലേറെയും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വാഗ്ദാനങ്ങൾ നൽകുന്ന രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമായി IRIS സെന്റർ അറിയപ്പെടുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: സയെസ്കി, കെ.എൽ, ഗോർംലി ബുഡിൻ, എസ്.ഇ, & ബെന്നറ്റ്, കെ. (2015). വായനാ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നതിനായി പ്രത്യേക അധ്യാപകരെ തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ വാഗ്ദാനമായ രീതികൾ. സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 1–8.

• തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാക്ടീഷണർമാരുടെ അറിവും ഉപയോഗവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിഭവങ്ങൾ
  തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശ്വസനീയമായ ഉറവിടങ്ങൾ എവിടെ കണ്ടെത്താമെന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ ലേഖനത്തിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന IRIS മെറ്റീരിയലുകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: പർപ്പർ, സിജെ, വാൻഡർപൈൽ, ടി., & വെർണർ ജുവാരസ്, എസ്. (2015). പ്രാക്ടീഷണർമാരുടെ അറിവും തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപയോഗവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിഭവങ്ങൾ. അസാധാരണരായ കുട്ടികൾ, 35-47.

• നിങ്ങളുടെ വിരൽത്തുമ്പിൽ: തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാനപ്പെട്ട വെബ് അധിഷ്ഠിത ഉറവിടങ്ങൾ
  IRIS സെന്റർ ഉൾപ്പെടെയുള്ള തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെയും പ്രോഗ്രാമുകളെയും കുറിച്ചുള്ള വിശ്വസനീയമായ വിവരങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന നിരവധി കേന്ദ്രങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ഈ ലേഖനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: പർപ്പർ, സിജെ (2015). നിങ്ങളുടെ വിരൽത്തുമ്പിൽ: തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാനപ്പെട്ട വെബ് അധിഷ്ഠിത ഉറവിടങ്ങൾ. ആദ്യകാല ബാല്യകാല വിദ്യാഭ്യാസ ജേണൽ, 1-6.

• ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള ഫീൽഡ് അധിഷ്ഠിത പ്ലെയ്‌സ്‌മെന്റുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും മെന്റർമാരുടെ പങ്ക്
  അധ്യാപക മെന്റർമാരുടെ കൂടുതൽ തീവ്രമായ പരിശീലനത്തിലൂടെ അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പ് പരിപാടി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു സർവകലാശാലയുടെ ശ്രമങ്ങളെ ഈ ലേഖനം അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. പരിശീലന സമയത്ത് മെന്റർമാർക്കും ക്ലാസ് റൂം ഇൻസ്ട്രക്ടർമാർ എന്ന നിലയിൽ അവർ നയിക്കുന്ന പരിശീലന അധ്യാപകർക്കും വിലപ്പെട്ട ഉപകരണങ്ങളായി IRIS സെന്ററിന്റെ ഓൺലൈൻ ഉറവിടങ്ങൾ പരാമർശിക്കപ്പെടുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: പോൾസെൻ, കെ., ഡാഫോണ്ടെ, എ., & ബാർട്ടൺ-ആർവുഡ്, എസ്. (2015). ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള ഫീൽഡ് അധിഷ്ഠിത പ്ലെയ്‌സ്‌മെന്റുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും മെന്റർമാരുടെ പങ്ക്. സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 1-9.

• തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ: എനിക്ക് എന്താണ് ഫലപ്രദം
  പഠന വൈകല്യങ്ങൾ (LD), വൈകാരിക, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ (EBD), ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡർ (ASD) എന്നിവയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് EBP-കൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഈ ലേഖനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.. EBP-കളെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾക്ക് IRIS കേന്ദ്രം ഒരു ഉറവിടമായി ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: ലെക്കോ, എംഎം, റോബർട്ട്സ്, സി., & പെയ്‌റ്റൺ, ഡി. (2019). തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ: എനിക്ക് എന്താണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. സ്കൂളിലും ക്ലിനിക്കിലും ഇടപെടൽ, 54(5), 286-294.

• പഠന വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഫലപ്രദമായ രീതികളിൽ UDL വ്യവസ്ഥാപിതമായി പ്രയോഗിക്കൽ.
  വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അനുയോജ്യമായ രീതിയിൽ ഫലപ്രദമായ രീതികൾ നൽകുന്നതിന് യൂണിവേഴ്സൽ ഡിസൈൻ ഫോർ ലേണിംഗ് ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വാദമാണ് ഈ ലേഖനം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നത്. അത്തരം രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ വിശ്വസനീയമായ ഉറവിടമായി ഐറിസ് സെന്ററിനെ പരാമർശിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: കുക്ക്, എസ്‌സി, & റാവു, കെ. (2018). പഠന വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഫലപ്രദമായ രീതികളിൽ യുഡിഎൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായി പ്രയോഗിക്കുന്നു. പഠന വൈകല്യ ക്വാർട്ടർy, 41(3), 179-191. https://doi.org/10.1177/0731948717749936

• വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് കളി കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കൽ: ഗവേഷണാധിഷ്ഠിത ഇടപെടലുകളും രീതികളും
  ഈ ലേഖനം "ബാല്യത്തിലെ കളിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തെയും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും കുറിച്ച് അവലോകനം ചെയ്യുകയും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് കളി കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണാധിഷ്ഠിത ശുപാർശകൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു." തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളെയും ഇടപെടലുകളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ വിശ്വസനീയമായ ഉറവിടമായി IRIS സെന്ററിനെ ഉദ്ധരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: മോവാഹെദാസർഹൗളിഗ്, എസ്. (2018). വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കളി കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കൽ: ഗവേഷണാധിഷ്ഠിത ഇടപെടലുകളും രീതികളും. ആദ്യകാല ബാല്യകാല വിദ്യാഭ്യാസം, 46, 587-599. DOI: 10.1007/s10643-018-0917-7

• പഠനത്തിന്റെയും കൈമാറ്റത്തിന്റെയും ഒരു മാതൃകയിലേക്ക്: പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പിലെ പ്രബോധന രീതികളുടെയും പഠന ഫലങ്ങളുടെയും അവലോകനം.
  ഫലപ്രദമായ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ള നിലവിലെ ഗവേഷണ ശ്രമങ്ങളെ ഈ ലേഖനം പരിശോധിക്കുന്നു. IRIS മൊഡ്യൂൾ ഓൺ പഠനത്തിനുള്ള യൂണിവേഴ്സൽ ഡിസൈൻ ഗവേഷണം പരിശീലനത്തിലേക്ക് മാറ്റാൻ ശ്രമിക്കുന്ന പേഴ്‌സണൽ തയ്യാറെടുപ്പ് കോഴ്‌സുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു ഉറവിടമായി ഉദ്ധരിക്കുന്നു. ലേഖനത്തിന്റെ രചയിതാക്കളിൽ ഒരാളായ ഡോ. പർപ്പർ ഒരു ഐറിസ് അംബാസഡറാണ്.

  ഉദ്ധരണി: ജുവാരസ്, എസ്‌ഡബ്ല്യു, & പർപ്പർ, സി. (2018). പഠനത്തിന്റെയും കൈമാറ്റത്തിന്റെയും ഒരു മാതൃകയിലേക്ക്: പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപക തയ്യാറെടുപ്പിലെ നിർദ്ദേശ രീതികളുടെയും പഠന ഫലങ്ങളുടെയും അവലോകനം. അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസവും, 41(4), 292–307. https://doi.org/10.1177/0888406417727

• ആൾജിബ്ര പ്രോഗ്രസ് മോണിറ്ററിംഗിനെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും ഒരു ഓൺലൈൻ ടൂൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു
  അതിന്റെ തലക്കെട്ട് സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, ഈ ലേഖനം പുരോഗതി നിരീക്ഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഓൺലൈൻ ഉപകരണങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള അവലോകനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് ബീജഗണിത നിർദ്ദേശത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്. ഉള്ളടക്ക മേഖലകളിലുടനീളമുള്ള പുരോഗതി നിരീക്ഷണ നടപടിക്രമങ്ങൾക്കും നടപടികൾക്കുമുള്ള ഒരു ഓൺലൈൻ ഉറവിടമായി IRIS സെന്റർ പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

  ഉദ്ധരണി: ഫോഗൻ, എ., സ്റ്റെക്കർ, പി.എം., ജെനാരിയോ, വി.ആർ., ലിയോൺസ്, ആർ., ഓൾസൺ, ജെ.ആർ., സിംപ്സൺ, എ., റോമിഗ്, ജെ.ഇ., & ജോൺസ്, ആർ. (2017). ബീജഗണിത പുരോഗതി നിരീക്ഷണത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമായി ഒരു ഓൺലൈൻ ഉപകരണം ഉപയോഗിക്കുന്നു. അസാധാരണ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കൽ, 49(2), 106-114. DOI: 10.1177/0040059916674327492106114

(“ജേണൽ ആർട്ടിക്കിളുകൾ 2015–2019” അടയ്ക്കുക)

ജേണൽ ആർട്ടിക്കിളുകൾ 2020–ഇന്നുവരെ

• വിശ്വാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും തെളിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമായ ഗണിത വിലയിരുത്തലും നിർദ്ദേശവും: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ അറിയേണ്ട കാര്യങ്ങൾ
  ഗണിത പ്രാവീണ്യത്തിൽ സമപ്രായക്കാരെക്കാൾ പിന്നിലായേക്കാവുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് സ്കൂൾ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് സ്വീകരിക്കാവുന്ന നടപടികളെക്കുറിച്ച് ഈ ലേഖനത്തിൽ രചയിതാക്കൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള ഗണിതശാസ്ത്ര നിർദ്ദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള IRIS മൊഡ്യൂൾ ഒരു വിലപ്പെട്ട ഉറവിടമായി ഉദ്ധരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

  ഉദ്ധരണി: വാൻഡെർഹൈഡൻ, എഎം, & കോഡിംഗ്, ആർഎസ് (2020). വിശ്വാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമായ ഗണിത വിലയിരുത്തലും നിർദ്ദേശവും: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സ്കൂൾ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ അറിയേണ്ട കാര്യങ്ങൾ. ഗവേഷണാധിഷ്ഠിത പരിശീലനം, 48(5), 20-25.

• പ്രത്യേക അധ്യാപകരുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് ജോലി സാഹചര്യങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ: നേതൃത്വത്തിനായുള്ള ആഹ്വാനം.
  പ്രത്യേക അധ്യാപകരുടെ ജോലി സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവ എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താം എന്നതിനെക്കുറിച്ചും അറിയപ്പെടുന്ന കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശാലമായ അവലോകനം ഈ ലേഖനം നൽകുന്നു. SET-കളുടെ ജോലി സാഹചര്യങ്ങളും സ്കൂളുകളിലെ അവരുടെ ആദ്യകാല അനുഭവങ്ങളും അവരുടെ പൊള്ളൽ, ക്ഷീണം, ഫലപ്രാപ്തി എന്നിവയുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണ സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ രചയിതാക്കൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. സ്കൂൾ മെച്ചപ്പെടുത്തലിനെയും നേതൃത്വത്തെയും കുറിച്ചുള്ള IRIS മൊഡ്യൂളുകൾ ലേഖനത്തിലുടനീളം ഉദ്ധരിച്ചിട്ടുണ്ട്.
  ഉദ്ധരണി: ബില്ലിംഗ്സ്ലി, ബി., ബെറ്റിനി, ഇ., മാത്യൂസ്, എച്ച്എം, & മക്ലെസ്കി, ജെ. (2020). പ്രത്യേക അധ്യാപകരുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനായി ജോലി സാഹചര്യങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ: നേതൃത്വത്തിനായുള്ള ആഹ്വാനം. അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസവും, 43(1), 7-27.
• അക്കാദമികവും പ്രവർത്തനപരവുമായ പുരോഗതി പിന്തുടരൽ: ലക്ഷ്യങ്ങൾ, സേവനങ്ങൾ, പുരോഗതി അളക്കൽ
  ഈ ലേഖനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം (എ) PLAAFP പ്രസ്താവനകളിൽ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യ മേഖലകളെ മറ്റ് IEP-കളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുക, (ബി) അഭിലാഷകരവും അർത്ഥവത്തായതുമായ നിയമപരമായി പ്രതിരോധിക്കാവുന്ന IEP ലക്ഷ്യങ്ങൾ എഴുതുക, (സി) പിയർ-റിവ്യൂഡ് റിസർച്ച് (PRR) അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസവും അനുബന്ധ സേവനങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുക, (ഡി) ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളിലേക്കുള്ള പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കുക എന്നിവയ്ക്ക് IEP ടീമുകളെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ ഘടകങ്ങളിൽ ഓരോന്നും ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ അവരുടെ സാഹചര്യങ്ങളുടെ വെളിച്ചത്തിൽ ഉചിതമായ പുരോഗതി കൈവരിക്കാൻ പ്രാപ്തമാക്കുന്ന IEP-കൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അത്യാവശ്യമാണ്.. കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ സേവിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള IRIS മൊഡ്യൂളിൽ നിന്നുള്ള കൺസൾട്ടേഷനെയും സഹകരണത്തെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.
  ഉദ്ധരണി: ഗൊറാൻ, എൽ., ഹാർക്കിൻസ് മൊണാക്കോ, ഇഎ, യെൽ, എംഎൽ, ഷ്രൈനർ, ജെ., & ബേറ്റ്മാൻ, ഡി. (2020). അക്കാദമികവും പ്രവർത്തനപരവുമായ പുരോഗതി പിന്തുടരൽ: ലക്ഷ്യങ്ങൾ, സേവനങ്ങൾ, പുരോഗതി അളക്കൽ. അസാധാരണ കഴിവുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കൽ, 52(5), 333-343.

(“ജേണൽ ആർട്ടിക്കിളുകൾ 2020–ഇന്ന് വരെ” അടയ്ക്കുക)