Autism ni nini na ni sifa gani zinazohusiana nayo?
Ukurasa wa 1: Ugonjwa wa Autism ni Nini?
ulemavu wa neurodevelopmental
glossary
Kila darasa linaundwa na wanafunzi wanaofikiri, kuwasiliana, na uzoefu wa ulimwengu kwa njia mbalimbali. Hii inajumuisha wanafunzi wenye autism-a ulemavu wa neurodevelopmental ambayo ina sifa ya tofauti katika:
- Mawasiliano
- Maingiliano ya kijamii
- Tabia za kurudia
- Maslahi yenye vikwazo
Takwimu za hivi karibuni zinaonyesha kwamba mtoto 1 kati ya 31 (karibu 3.2%) ana tawahudi. Wengi wa watoto hawa watastahili kupata huduma za uingiliaji kati mapema au elimu maalum ili kusaidia ujifunzaji na maendeleo yao. Iwe wanastahiki huduma hizi au la, wengi wao hujumuishwa katika madarasa ya elimu ya jumla kwa siku nzima au sehemu ya siku yao ya shule. Kwa hivyo, waalimu katika kila ngazi ya darasa na katika kila eneo la somo wanaweza kutarajia kuwafundisha watoto na wanafunzi wenye tawahudi. Kwa sababu watu hawa hutofautiana katika uwasilishaji na ukubwa wa sifa za tawahudi, tawahudi mara nyingi hujulikana kama wigo. Kwa sababu hii, waalimu wanapaswa kuepuka mawazo ya kawaida na kuelewa kwamba hakuna mbinu moja inayofaa wote katika elimu yao.
kuingilia kati mapema
glossary
elimu maalum
glossary
watoto na wanafunzi
Tunatofautisha kati ya maneno 'mtoto/watoto' na 'wanafunzi.' 'Mtoto/watoto' inarejelea watoto wachanga, watoto wachanga, na watoto wadogo. 'Wanafunzi' hujumuisha watu binafsi kutoka shule ya awali kupitia programu za mpito/ufundi.
Ingawa wanafanya kazi na wanafunzi hawa mara nyingi zaidi, waelimishaji wengi bado wana maswali kuhusu tawahudi. Hebu tuchunguze baadhi ya maswali haya hapa chini.
Kuenea kwa ugonjwa wa tawahudi kwa watoto kumeongezeka kwa kiasi kikubwa katika miaka ya hivi karibuni, kutoka 1 kati ya 150 mwaka wa 2000, hadi 1 kati ya 68 mwaka wa 2010, hadi 1 kati ya 31 mwaka wa 2025. Wataalamu wanahusisha ongezeko hili na mchanganyiko wa mambo kadhaa, ikiwa ni pamoja na:
- Ufafanuzi mpana wa kimatibabu na vigezo vya uchunguzi wa tawahudi
- Ufahamu mkubwa wa tawahudi na mawasilisho yake mbalimbali
- Ufikiaji ulioboreshwa wa utambuzi
Ugonjwa wa akili husababishwa na tofauti katika ukuaji wa ubongo. Asili yake kwa kiasi kikubwa ni ya kijenetiki, huku sababu za kibiolojia na kimazingira zikiweza kuongeza uwezekano wa mtoto kupata ugonjwa wa akili. Ugonjwa wa akili hausababishwi na chanjo, lishe, majeraha, muda wa kutazama video, au mtindo wa malezi.
Maonyesho ya Utafiti
- Yakiunganishwa na sababu za kijenetiki, matukio kabla na wakati wa kuzaliwa ambayo yanaweza kuchangia ukuaji wa tawahudi ni pamoja na:
- Umri wa wazazi wa juu
- Mfiduo kabla ya kuzaa kwa uchafuzi wa hewa au dawa za wadudu
- Ugonjwa wa kunona sana wa mama, kisukari, au matatizo ya mfumo wa kinga
- Uzazi wa mapema
- Uzito mdogo sana wa kuzaliwa
- Matukio ya kuzaliwa yanayohusisha ukosefu wa oksijeni kwa ubongo wa mtoto
(Taasisi ya Kitaifa ya Sayansi ya Afya ya Mazingira, 2025)
- Tafiti nyingi za kiwango kikubwa, za ubora wa juu za Marekani na kimataifa zinazohusisha mamia ya maelfu ya watoto hazijapata uhusiano kati ya tawahudi na chanjo au viambato vyake.
(Shirika la Afya Duniani, 2025)
Wala; ingawa tawahudi, ulemavu wa kiakili , na ulemavu maalum wa kujifunza ni aina zote za ulemavu wa ukuaji wa neva, kila moja ni utambuzi wa kipekee. Ucheleweshaji wa utambuzi au matatizo ya kitaaluma si sifa za tawahudi yenyewe. Hata hivyo, baadhi ya wanafunzi wenye tawahudi wanaweza pia kugunduliwa na ulemavu wa kiakili au ulemavu maalum wa kujifunza (km, dyslexia, dyscalculia).
ulemavu wa kiakili
glossary
ulemavu maalum wa kujifunza (SLD)
glossary
Hapana, hii ni dhana potofu ya kawaida. Ingawa ujuzi wa kipekee au "mwenye akili" ni wa kawaida zaidi kwa watu wenye tawahudi kuliko kwa watu wote, bado ni nadra sana. Wataalamu wanakadiria kuwa chini ya 10% ya watu wenye tawahudi huonyesha aina fulani ya ujuzi wa busara. Hata hivyo, mambo yanayowavutia watu wenye tawahudi kwa umakini mkubwa katika mada fulani ni ya kawaida sana miongoni mwa watu wenye tawahudi na yanaweza kuwa eneo muhimu la nguvu.
Hapana, tabia ya changamoto si sifa ya jumla ya tawahudi. Hata hivyo, wanafunzi wenye tawahudi wana uwezekano mkubwa wa kuonyesha tabia za changamoto kuliko wanafunzi wasio na tawahudi. Tabia hizi mara nyingi hutokea kutokana na changamoto za mawasiliano au ugumu wa kukabiliana na mahitaji ya kijamii au kimazingira. Zinapokuwapo, marudio na ukali wa tabia za changamoto utatofautiana sana kutoka kwa mwanafunzi hadi mwanafunzi.
tabia yenye changamoto
glossary
Istilahi kadhaa tofauti zinaweza kutumika kuelezea tawahudi, na lugha hii inaendelea kubadilika. Zaidi ya hayo, watu binafsi, watetezi, na mashirika ya kitaaluma yana tafsiri na mapendeleo tofauti ya maneno na vifungu fulani vya maneno. Jedwali lililo hapa chini linaelezea baadhi ya istilahi unazoweza kusikia.
| Mrefu | Maelezo ya Kiufundi |
| shida ya wigo wa tawahudi (ASD) | ASD ni istilahi inayotumika kwa uchunguzi wa kimatibabu wa tawahudi. Walakini, watu wengi wanapendelea kuelezea tawahudi kama a tofauti or ulemavu badala ya machafuko. |
| mtu mwenye autism | Msemo huu unaakisi watu - lugha ya kwanza kwa sababu mpangilio wa maneno unamweka mtu mbele ya ulemavu. Watetezi wa lugha ya kwanza ya watu wanapendelea kuweka lengo la msingi kwa mtu binafsi, badala ya ulemavu, kusaidia na kudumisha heshima na hadhi kwa mtu huyo. Wanahisi kuwa kurejelea ulemavu kwanza kunalenga ulemavu na kunaweza kuendeleza dhana potofu.
x
watu - lugha ya kwanza glossary |
| mtu mwenye tawahudi | Msemo huu unaakisi utambulisho - lugha ya kwanza kwa sababu mpangilio wa maneno unaweka ulemavu mbele ya mtu. Watetezi wa lugha ya utambulisho wa kwanza wanahisi kuwa ulemavu wao ni sehemu muhimu ya utambulisho wao, ambao unaweza pia kujumuisha uanachama ndani ya kundi kubwa au jumuiya. Kinyume chake, wanaamini kwamba lugha ya kwanza ya watu hujaribu kutenganisha mtu binafsi na ulemavu, kuendeleza dhana mbaya zinazohusiana na ulemavu.
x
utambulisho - lugha ya kwanza glossary |
| dawa ya neva | Watu binafsi wanaweza kutambua kama neurodivergent wakati ubongo wao unafanya kazi tofauti na kile kinachochukuliwa kuwa "kawaida" au neurotypical. Neurodivergence si utambuzi wa kimatibabu bali ni neno la kueleza ambalo linajumuisha anuwai ya tofauti za ukuaji wa neva (kwa mfano, tawahudi, ugonjwa wa upungufu wa tahadhari [ADHD], ulemavu wa kujifunza).
x
shida ya nakisi ya upungufu wa macho (ADHD) glossary |
| Ugonjwa wa Asperger | Kabla ya 2013, ugonjwa wa Asperger ulikuwa kategoria ndogo ya uchunguzi wa tawahudi iliyotumiwa kwa watu walio na wastani hadi juu ya wastani wa uwezo wa kiakili na ukuzaji wa lugha. Ugonjwa wa Asperger hautambuliwi tena kama utambuzi tofauti, na watu ambao wangetambuliwa chini ya aina hii hapo awali sasa wanatambuliwa kuwa na ASD. |
Katika mahojiano haya, Kara Hume anajadili jinsi waelimishaji wanavyoweza kuzungumza kuhusu tawahudi kwa heshima na kitaaluma huku kukiwa na mabadiliko yanayoendelea kwa kutumia lugha na istilahi.
Nakala: Kara Hume, PhD
Nadhani huu ni wakati wa kusisimua sana kuwa na mazungumzo kuhusu jinsi tunavyozungumzia tawahudi, jinsi tunavyofikiria kuhusu lugha inayohusiana na istilahi zinazohusiana na tawahudi. Kuna mambo machache ya kufikiria. La kwanza ni mazungumzo yanayoendelea kuhusu matumizi ya lugha ya mtu-kwanza au lugha ya utambulisho-kwanza. Kwa miaka mingi kama wataalamu, nilikuwa mwalimu, nilifundishwa kutumia lugha ya mtu-kwanza. Ningesema "mwanafunzi mwenye tawahudi." Hata hivyo, katika miaka michache iliyopita, tunasikia zaidi na zaidi kutoka kwa watu wenye tawahudi katika jamii ya tawahudi wakisema hapana, wangependelea kutumia lugha ya utambulisho-kwanza. Kwa hivyo mtu binafsi mwenye tawahudi, mwanafunzi mwenye tawahudi, akionyesha kwamba tawahudi kweli ni sehemu ya utambulisho wao na wao ni nani, si uhusiano walio nao na tawahudi. Wao ni tawahudi. Hata hivyo, hakuna makubaliano, bila shaka, kwa watu wote wenye tawahudi au walezi au wataalamu katika jamii ya tawahudi. Kanuni bora zaidi, inapowezekana, ni kumuuliza mtu jinsi anavyopendelea kuelezewa au kujadiliwa, iwe anapendelea lugha ya mtu-kwanza au lugha ya utambulisho-kwanza.
Jambo lingine la kuzingatia—nadhani hili linazidi kupendwa nchini Marekani na hakika liko katika nchi zingine—ni kwamba ingawa neno rasmi linalohusu utambuzi ni ugonjwa wa wigo wa tawahudi , watu wengi wanaacha neno ugonjwa , wakifikiria tofauti au wigo tu. Kusema tu kwamba fulani yuko kwenye wigo wa tawahudi, na hiyo ni njia ya kukubali hilo bila kutumia neno lisilo na utaratibu.
Kisha watu wanaacha kutumia lugha inayohusu utendaji kazi wa juu na chini. Badala ya kumfikiria mtu kama utendaji kazi wa juu au chini, tunafikiria zaidi kuhusu mahitaji yao ya kina kuhusu usaidizi. Huenda wakahitaji usaidizi mwingi au usaidizi wa juu kuhusu mahitaji yao ya mawasiliano, lakini wanaweza kuhitaji usaidizi mdogo sana kuhusu tabia zao za kujirekebisha au uhuru. Badala ya kufikiria utendaji kazi wa juu na chini kama maelezo ya mara moja ya mtu binafsi, ni kufikiria hasa mahitaji yao yaliyobinafsishwa kuhusu viwango vya usaidizi.
Na mwisho, kuzoea zaidi au kuridhika zaidi na maneno mseto wa neva na utofauti wa neva . Tunapofikiria kuhusu utofauti wa neva, ni tofauti hii ya asili katika muundo wa ubongo na utendakazi wa ubongo. Kubadilisha tofauti hizo kutoka kwa modeli inayotegemea upungufu na kuwa modeli inayotambua na hata kusherehekea utofauti na jinsi tunavyofikiri na jinsi tunavyojifunza na jinsi akili zetu zinavyofanya kazi.
Kwa taarifa yako
Ingawa tafiti zimeonyesha kuwa wengi wa watu wazima wenye tawahudi wanapendelea lugha ya utambulisho wa kwanza, mapendeleo ya lugha ni ya kibinafsi. Wakati wa kuamua kutumia lugha ya watu-kwanza au utambulisho-kwanza, waelimishaji wanaweza kuonyesha heshima kwa kuwauliza wanafunzi istilahi wanazopendelea kuzielezea na ulemavu wao. Kwa watoto wadogo na wale ambao hawawezi kueleza mapendeleo yao kwa uhakika, wataalamu wanapaswa kuahirisha matakwa ya familia zao.
Kumbuka: Kwa kutambua mapendeleo mbalimbali yanayoshikiliwa na watu binafsi, mawakili, na mashirika ya kitaaluma, tutatumia maneno "wenye tawahudi" na "autistic" kwa kubadilishana katika sehemu hii yote.
Katika mahojiano haya, Kara Hume anashughulikia dhana potofu za kawaida kuhusu tawahudi, na Jamie Pearson anasisitiza umuhimu wa kuelewa kwamba wanafunzi wenye tawahudi hutofautiana katika kiwango cha usaidizi kinachohitajika.
Jamie N. Pearson, PhD
Profesa
Idara ya Elimu ya Walimu na Sayansi ya Kujifunza
Chuo Kikuu cha Jimbo la North Carolina
(muda: 1:22)
Nakala: Kara Hume, PhD
Nitazungumzia kuhusu dhana potofu nne, au dhana potofu, kuhusu wanafunzi wenye tawahudi ambazo zingewasaidia waelimishaji kukumbuka. Jambo la kwanza ambalo nimesikia hili kutoka kwa waelimishaji wengi tofauti ni kwamba wanafunzi wenye tawahudi hawataki marafiki au wanafunzi wenye tawahudi hawataki kuwa wa kijamii au kushiriki katika shughuli za kijamii shuleni. Na kutokana na utafiti wetu katika miaka 20 iliyopita, tunaweza kuthibitisha wazi kwamba sivyo ilivyo—kwamba wanafunzi wenye tawahudi wanataka marafiki, wanataka kuwa sehemu ya miunganisho ya kijamii katika jamii ya shule. Wanaweza kuwa na shida kupitia mahusiano hayo au kusoma vidokezo, lakini wanafunzi wanataka kushiriki kikamilifu katika jamii.
Dhana nyingine potofu ni kwamba wanafunzi wetu ambao hawawasiliani kwa maneno hawaelewi, wana changamoto kubwa zaidi kuhusu utambuzi, na hilo si mara zote huwa hivyo. Dhana potofu nyingine au dhana potofu ninayosikia kutoka kwa walimu ni kwamba wanafunzi wote wenye tawahudi wana ujuzi sawa, kama vile wote ni wazuri katika hesabu au wote wanapenda STEM. Au tunaweza kusikia kwamba wote wana mambo yanayowavutia, kama ninavyosikia mengi kuhusu uhuishaji. Na hakika, wanaweza kuwa na ujuzi katika hesabu na wanaweza kupenda uhuishaji, lakini wanafunzi wako wenye tawahudi wana mambo mengi yanayowavutia na ujuzi ambao wanafunzi wako wengine wote wana. Wanaweza kupenda densi, au wanaweza kupenda ushairi, wanaweza kupenda kupika, wanaweza kupenda fasihi au uandishi wa ubunifu. Kazi yetu kama waelimishaji ni kutofanya mawazo kuhusu maeneo ya ujuzi au upungufu na kutofanya mawazo kuhusu kile ambacho wanafunzi wanaweza kupendezwa nacho, lakini kufanya kazi kweli ili kuwajua wanafunzi binafsi ili tuweze kurekebisha mafundisho yetu kulingana na uwezo wao, mahitaji yao, na mambo yanayowavutia.
Na dhana potofu ya mwisho ninayotaka kuzungumzia inahusiana na tabia. Mara nyingi mwalimu, mwalimu, mtaalamu anaweza kuhisi kama tabia ambayo ingeamuliwa kuingilia kati au changamoto inaweza kuelekezwa kwako binafsi au inaweza kuwa ya makusudi. Ikiwa mwanafunzi anapinga jambo fulani, unaweza kuhisi kama mwanafunzi huyo hanipendi, mwanafunzi huyo anafanya mambo magumu tu. Kazi ya waelimishaji wetu ni kufikiria labda tabia hiyo haihusu wewe. Inaweza kuwa katika kukabiliana na mazingira. Huenda isiwe dharau ya makusudi, lakini mwanafunzi ambaye hawezi kuwasiliana kwa njia zingine mahitaji yake ni yapi, ni changamoto gani anazopitia. Kufanya kazi katika kufikiria jinsi tunavyohusisha tabia—sio kila wakati kuhusu mwanafunzi huyo, sio kila wakati kuhusu mambo yake ya ndani ya mwanafunzi. Tunafikiria sana kuhusu, Je, tabia hiyo inatoaje ujumbe wa mawasiliano? Inamaanishaje naweza kuhitaji kufanya mabadiliko katika ufundishaji wangu au mazingira yangu?
Nakala: Jamie N. Pearson, PhD
Waelimishaji huwa wanafikiria kuhusu tawahudi kwa maneno meusi na meupe, na hiyo ni hasa ikiwa hawana kiwango cha juu cha uzoefu na tawahudi. Wakati mwingine watu hufikiria kuhusu hilo kwa upande wa wanafunzi ambao wanaweza kuwa na uwezo wa busara, au wanafikiria kuhusu hilo kwa upande wa wanafunzi ambao wana ulemavu mkubwa zaidi. Na huenda wasielewe kwamba tawahudi ni ugonjwa wa wigo na kwamba kila mwanafunzi ni tofauti. Ninapenda kufikiria kuhusu tawahudi kama gridi badala ya wigo kwa sababu kuna wanafunzi ambao wana uwezo mkubwa sana katika eneo moja, lakini wanaweza kuhitaji usaidizi katika eneo lingine. Haimaanishi kwamba wana mahitaji makubwa ya usaidizi au kwamba wana mahitaji ya chini ya usaidizi, lakini kuna mchanganyiko huu. Na kwa hivyo, wanafunzi wanaweza kuangukia kwenye gridi au katika seli fulani kwa upande wa wapi wanahitaji kiwango hicho cha usaidizi.
Ni muhimu sana kwa waelimishaji kuwa na ufahamu kuhusu ugonjwa wa tawahudi kwa sababu ni mojawapo ya kundi la ulemavu linalokua kwa kasi zaidi, kama si kundi la ulemavu linalokua kwa kasi zaidi katika elimu maalum. Tunajua kwamba takriban 13% ya wanafunzi katika elimu maalum nchini Marekani wamegunduliwa kuwa na ugonjwa wa tawahudi. Na kwa hivyo, tunaona idadi kubwa sana ya wanafunzi wenye ugonjwa wa tawahudi darasani. Na ni muhimu kwa walimu kuwa na uelewa wazi na ujuzi zaidi kuhusu ugonjwa wa tawahudi ili tuweze kuongeza na kuimarisha usaidizi wetu, hasa katika darasa la elimu ya jumla.
Kurudi kwenye Changamoto
Kila mtu mwenye tawahudi ni mtu wa kipekee mwenye nguvu na mitazamo yake mwenyewe. Ingawa wanaweza kupata tofauti katika jinsi wanavyowasiliana, kuingiliana, na kujifunza, hizi ni sehemu tu ya utajiri wa ubinadamu. Katika moduli hii yote, sehemu za Kurudi kwenye Changamoto hutoa taarifa zaidi kuhusu watoto uliokutana nao katika Changamoto. Kwa mtazamo wa kibinafsi zaidi katika maisha yao ya kila siku na safari za kipekee, fikia mahojiano ya sauti na video na watoto na familia zao. Tafuta aikoni zilizo hapa chini katika moduli yote.
Aikoni hii ya maikrofoni inaashiria mahojiano ya sauti.
Aikoni hii ya ukanda wa filamu inaashiria mahojiano ya video.
