Je, unatengenezaje mpango madhubuti wa usimamizi wa tabia?

Kuingia darasani

1. Ingia darasani kimya kimya
2. Chukua shughuli ya kuongeza joto kwenye meza
3. Chukua daftari la wanafunzi kwenye rafu
4. Penseli kali; kukopa penseli au vifaa vingine kutoka kwa kikapu cha "vifaa vya jumuiya".
5. Hifadhi vifaa visivyo vya lazima ndani au chini ya dawati
6. Kaa chini na anza kufanya shughuli za kuongeza joto

Kutengwa

1. 1. Pakia vitu vyako kimya kimya
   2. Angalia sakafu karibu na dawati lako
   3. Mwalimu ataita safu (au kikundi) ambacho kimejaa, kimya, na tayari kuondoka kwanza
   4. Sukuma kwenye kiti chako na unyakue vitu vyote unapoondoka

Kutembea kwenye barabara ya ukumbi

1. Mwalimu huteua mwanafunzi kama nahodha wa mstari (kwa mfano, kiongozi wa mstari)
2. Mwalimu anamwambia nahodha wa safu asimame kwa nyongeza fulani, (kwa mfano, kusimama mwishoni mwa barabara ya ukumbi)
3. Wanafunzi wote wanatazama mbele
4. Wanafunzi hutembea kimya upande wa kulia wa barabara ya ukumbi
5. Ikiwa wanafunzi hawafuati maelekezo, mwalimu atasimamisha mstari na kusubiri hadi wanafunzi wote wafuate matarajio

Kugeuza Kazi

1. 1. Angalia ili uhakikishe kuwa jina lako liko juu
   2. Acha kimya kimya kwenye kikapu cha kazi ya nyumbani
   3. Rudi kwenye kiti chako

Kutumia choo

1. Inua mkono na vidole vilivyovuka
2. Subiri mwalimu aitikie ndiyo
3. Andika jina na muda wa kuondoka kwenye karatasi ya kuondoka kwa mwanafunzi
4. Chukua kibali cha bafuni
5. Tembea kwenye choo haraka na kwa utulivu
6. Rudi darasani, ingia, na uanze kufanya kazi tena kwa utulivu

Kutupa takataka / kuchakata tena

1. 1. Kusanya takataka zako kwenye rundo kwenye dawati lako
   2. Wakati kifuatiliaji cha taka kinakuja, sukuma kwa upole rundo kwenye pipa la takataka

Kuuliza msaada

1. Inua mkono kimya kimya
2. Subiri kwa uvumilivu mwalimu
3. Ikiwa mwalimu ana shughuli nyingi, jaribu kufanyia kazi swali au tatizo linalofuata

Akitoka darasani

1. Weka vifaa wakati mwalimu anaashiria
2. Safisha eneo karibu na dawati
3. Mwalimu ataita safu mlalo (au kikundi) ambacho kimejaa, kimya, na tayari kuondoka kwanza
4. Weka daftari tena kwenye rafu
5. Weka kazi ya mwanafunzi kwenye kikapu cha "geuka-ndani".
6. Rudisha penseli au nyenzo zozote zilizoazima kwenye kikapu cha "nyenzo za jumuiya".

Kupata/kuweka mbali kompyuta za mkononi

1. 1. Subiri kwa utulivu kwenye dawati lako ili mwalimu wako akupigie nambari yako
   2. Tembea kwenye gari la kompyuta
   3. Ikifika zamu yako kwenye mstari, tafuta kompyuta yako ndogo
   4. Chomoa/chomeka kwa upole kompyuta yako ya mkononi na urudi kwa utulivu kwenye dawati lako

Kupanga mstari

1. 1. Subiri mwalimu akuonyeshe kwenye safu mlalo yako
   2. Sukuma kwenye kiti chako
   3. Tembea kwa mlango na simama kwenye mstari ukiangalia mbele

Kwenda chakula cha mchana

1. Safisha eneo na funga vifaa
2. Teach itaita kwa safu mlalo (au kikundi) ambacho kimejaa, kimya, na tayari kupanga mstari kwanza
3. Tembea chini ya kumbi kwa utulivu, ukiweka miguu na mikono kibinafsi
4. Ingiza mkahawa; wanafunzi wenye chakula cha mchana kilichojaa, kaa chini; wanafunzi kupata chakula cha mchana moto, kupata katika mstari
5. Mara baada ya kutumikia, keti kwenye meza uliyopewa
6. Kaa ukiwa umeketi hadi uonyeshwe kuwa unasafisha
7. Tupa takataka kwenye njia ya kupanga mstari kwa mlango wa kutoka

Penseli ya Kunoa

1. 1. Inua kidole kimoja kimya kimya
   2. Subiri mwalimu wako aitikie ndiyo
   3. Tembea kimya kwa kinyozi cha penseli
   4. Piga penseli yako na urudi kwenye dawati lako
   5. Ikiwa mashine ya kunoa ni kamili ya shavings, mimina ndani ya takataka

Mazoezi ya moto na maafa

1. 1. Acha kufanya kazi mara moja
   2. Angalia kwa mwalimu wako kwa ishara
   3. Haraka na kwa utulivu jipanga mlangoni

Nakala: Andrew Kwok, PhD

Lengo kuu la taratibu ni njia za kuharakisha michakato ya mara kwa mara ndani ya darasa na kuwa na uwezo wa kuongeza muda wa wanafunzi kujifunza na kujihusisha. Nadhani hilo linahitaji mchango wa wanafunzi si kwa taratibu zote, lakini kwa baadhi ya taratibu ambazo ni ngumu sana au zenye changamoto au zinazoweza kufaidika kwa kuwa na mitazamo mingine ili kuimarisha baadhi ya taratibu hizi za darasani. Jambo ambalo lilinishikilia sana ni wazo la kuchelewa au kutokuwepo kwa sababu litatokea darasani na waalimu wanahitaji kuzingatia kile ambacho kinaweza kumaanisha kwa ujifunzaji wa wanafunzi. Mara nyingi, walimu huwaadhibu wanafunzi kwa kuchelewa kufika darasani. Lakini nadhani ni tofauti unapoanza kuzingatia mwanafunzi na mzizi wa hatua hiyo yenye changamoto. Labda wazazi wao wanafanya kazi nyingi na kuwapeleka shuleni kwa wakati si jambo linalowezekana, au kuna upungufu fulani katika suala la kipaumbele cha kuwa sahihi kwa wakati. Na kwa hivyo kuweza kufanya kazi na mwanafunzi huyo na kufanya kazi na familia kushiriki maoni yako ya kushika wakati lakini pia kuwa rahisi na kusema, "Vema, ninaelewa kuwa huwezi kufika kwa wakati kwa sababu unatoka zamu ya usiku." Je, kuna njia ya kutomwadhibu mwanafunzi? Je, tunaweza kutumia muda wa ziada baada ya shule? Je, tunaweza kutumia muda wakati wa chakula cha mchana ili kufidia ujifunzaji uliokosa au mtaala unaotokea? Sidhani kama wanafunzi wanapaswa kuadhibiwa kwa mambo ambayo kwa hakika hayako nje ya udhibiti wao. Na hivyo ndivyo mwalimu anavyoweza kufanya kazi nao ili kuimarisha mambo na kuelewa usuli wa kile kinachotokea itaruhusu miundo ndani ya darasa kuwa na mwitikio zaidi wa kitamaduni.

Kwa ujumla, kuwa msikivu wa kitamaduni kwa vipengele vya usimamizi wa darasa hutokana na kuelewa mzizi wa tabia hizi au uwezekano wa tabia mbaya. Kwako, inaweza kuwa ni utovu wa nidhamu, lakini kadri mwalimu anavyoweza kuchimba na kuelewa ni kwa nini mambo yanatokea, ambayo inaweza kuruhusu mabadiliko kutokea ndani ya darasa ambayo ni mwitikio zaidi kwa wanafunzi hao. Kwa hivyo sehemu yake ni mazingatio ya mtu binafsi, lakini inaweza kuwa tofauti ya kitamaduni ambayo inatokea kwamba vikundi fulani vya wanafunzi vinatenda kwa njia fulani. Na kwa hivyo ni juu ya mwalimu kuelewa kwa nini, kinyume na kuwalazimisha wanafunzi hao kujifunza au kujihusisha kwa njia ambayo mwalimu pekee anataka. Na kwa kadiri wanavyoweza kujua sababu ya mambo kutokea, ndivyo watakavyokuwa bora zaidi katika kusimamia darasa.

Nakala: Lori Jackman, EdD

Jinsi ya kuamua wakati wa kuweka utaratibu: Ikiwa kuna mchakato ambao ungerahisisha maisha yako ya kufundisha, ungesaidia mambo yaende vizuri darasani mwako—kwa mfano, unajua, mwanafunzi anapata kibali cha kutumia choo kibinafsi—ikiwa unaweza kufikiria kuhusu uchanganuzi wa kazi ya kile ambacho ungehitaji kufanya kama mwalimu wa darasani ili mtoto aweze kukuarifu, aondoke, atumie choo hicho, apate muda wa kufundisha na kurudi tena wakati wa kufundisha. siku.

Kwa hiyo ukiona kuna njia ya kutengeneza utaratibu wa kurahisisha maisha yako, wajulishe watoto hatua zinazopaswa kutokea, hiyo ni sehemu nzuri ya utaratibu. Baadhi ya taratibu za kawaida ni kuwafanya watoto watumie mashine ya kunoa penseli, kwa kutumia choo, jinsi ya kujiandikisha kwa ajili ya chakula cha mchana, kuingia ili kuhudhuria asubuhi, kufanya kazi ya nyumbani—yote ni mambo ambayo ukiweza kupata hatua na mlolongo ili ifanyike kwa mafanikio, mara tu unapofanya kazi na wanafunzi kuwasaidia kuielewa basi inakuwa moja kwa moja, na inakuokoa kujua ni muda gani wa kufundisha na kukusahihisha. Wanajua hatua ni nini. Ikiwa tayari umeanza mwaka wako wa shule na labda ulikuwa na utaratibu wa kutembea kwenye barabara za ukumbi au kujiandikisha kwa chakula cha mchana na kugundua kuwa mambo hayaendi sawa kama unavyohama kutoka darasa moja hadi jingine, au kwamba kuwaweka mstarini mwisho wa siku kutembea kwenye barabara za ukumbi ili kupata mabasi yao haiendi kama unavyofikiria inaweza, hiyo itakuwa dalili ya utaratibu huo.

Sio kawaida unapoweka utaratibu kwamba kunaweza kuwa na hitaji la uboreshaji barabarani, lakini kufanya uchambuzi wa kazi, kufanya kazi na wanafunzi ili waelewe kile kinachotarajiwa, kuwafanya wafanye mazoezi kabla ya kuhitaji, na kisha kuwazawadia, kutambua wakati watu wanafanya kile unachohitaji kufanya na kwa utaratibu uliowekwa inaweza kusaidia mambo sawa.

Nakala: Melissa Patterson

Kabla sijaanza taratibu za kuingia darasani, ilikuwa ni aina ya bure kwa wote. Wanafunzi waliingia kwa nyakati tofauti. Kwa hivyo tuliunda utaratibu mmoja. Tulizungumza juu yake kama darasa. Ni nini kingetusaidia kuingia chumbani na kuanza kwa nguvu? Niligundua kuwa wanafunzi wengi hawakuwa wamejiandaa vizuri kwa darasa, na hiyo ilikuwa ikitengeneza pengo la angalau dakika tano. Mwanzoni mwa darasa, "Nahitaji karatasi," "Nahitaji penseli," "Ninahitaji hii," "Ninahitaji hiyo." Daftari za darasani zikawa jambo la kila siku, kila mwaka. Daftari hizo hazikutoka darasani, kwa hiyo hakukuwa na kupoteza kazi yetu au kuisahau nyumbani au hakuna mbwa kula, kwa sababu walikuwa na daftari hilo la darasani. Hiyo iliwapa karatasi. Hiyo iliwapa maelezo yoyote ambayo tulikuwa tumechukua wiki zilizopita. Daima kulikuwa na nafasi ambayo kila darasa liliweka madaftari yao. Madaftari yao yalikuwa yameandikwa nje ya daftari ili wajue hili ni daftari langu mara moja. Siku zote ziliwekwa alama za rangi ili kila mwanafunzi ajue ni rangi gani yake.

Mwanzoni mwa mwaka, tunachukua wiki mbili za kwanza tukicheza sana katika mazoezi ya taratibu za darasani ili waelewe jinsi itakavyofanya kazi kwenda mbele. Wanapoingia na kengele inalia, ninaanza siku tena. Sote tunarudi nje. Tunafanya mazoezi. Na inaonekana kama mwalimu wa shule ya upili, lakini tunafanya mazoezi ya kuja chumbani. Hiyo inaonekanaje? Kwenda dawati la mbele, kunyakua daftari yako, kukaa chini, kuanza warmup yako. Ikiwa tunatumia kompyuta siku hiyo, tunapataje kompyuta? Mwanzoni mwa mwaka, nitawapa kompyuta yenye nambari. Watapanda juu. Nambari ya kwanza inaenda kwanza. Wanakaa chini. Nambari mbili huenda. Kisha tunafanya mazoezi ya kuwaweka nyuma. Hata kama bado hatujatumia kompyuta, tunafanya mazoezi hayo tu.

Nimekuwa na wanafunzi kadhaa kufikia mwisho wa miaka yao miwili na mimi au miaka yao minne katika shule ya upili, walikuja kwangu na kuniambia, "Hizo wiki chache za kwanza au robo ya kwanza, nilikuchukia sana kwa sababu ulikuwa wa kuudhi sana. Ulikuwa ukifanya chochote," kwa sababu ningefanya mazoezi hayo ya kawaida. Lakini kisha mwisho wa miaka hiyo miwili au minne, watanijia na kusema, “Nilithamini sana jambo hilo. Ilinifanya nielewe ni nini ningefanya kila siku. Ilinisaidia sana kujua la kutarajia kutoka kwako.” Yote yalikuwa ni mambo ambayo yalikuwa yakiwakera sana mwanzoni mwa mwaka lakini baada ya robo hiyo ya kwanza yalisaidia sana masomo ya darasani kutiririka. Iwe ni dakika 45 au saa moja na nusu kwa muda huo wa darasa, walijua jinsi ya kutimiza kile walichohitaji kufanya.

Inaonekana ni ya msingi sana, lakini taratibu na taratibu hazibadiliki kwa sababu tu watoto wanakua. Kwa kweli, taratibu na taratibu hizo zinapaswa kuendelea ili wawe na aina fulani ya kutabirika kama matarajio ambayo watalazimika kufuata. Tena, inaonekana kuwa ya msingi sana, lakini baada ya wale watoto wa wiki mbili za kwanza waliingia kimya kimya. Wakashika daftari lao. Waliifungua hadi kwenye ukurasa wa upande wa kushoto na wakaanza kuwasha moto. Ikiwa hawakuwa na penseli, hawakuwa wakimuuliza jirani yao au kuniuliza. Hawakuwa wakiuliza kunoa. Walijua walikuwa na dirisha hilo la dakika tano la kuingia, na kunyakua penseli kutoka nyuma ambayo ilikuwa penseli yao milele, na kuinoa na kuanza kuandaa joto.