ఈ పిల్లలకు ఫలితాలను మెరుగుపరచగల నిర్దిష్ట వ్యూహాలు ఏమిటి?
పేజీ 6: ప్రాథమిక మరియు మధ్య పాఠశాల
మీ సమాచారం కోసం
వికలాంగుల విద్యా చట్టం ప్రకారం వికలాంగ విద్యార్థులు ఈ క్రింది అంశాలలో విద్యను అభ్యసించాలి కనీసం నిర్బంధ వాతావరణం (LRE), అంటే వారి వికలాంగులు కాని సహచరులతో అత్యంత సముచితమైన స్థాయిలో.
ASD ఉన్న విద్యార్థులకు తగిన పాఠశాల కార్యక్రమాలను అందించడంలో సవాళ్లు విద్యార్థులు ప్రీస్కూల్ నుండి ప్రాథమిక పాఠశాలకు మారినప్పుడు మారుతాయి. ఏదేమైనా, ప్రాథమిక పాఠశాలలో మరియు అంతకు మించి, ASD ఉన్న విద్యార్థులకు సాధారణ విద్యా పాఠ్యాంశాలు మరియు ASDతో సంబంధం ఉన్న ప్రధాన లోటులను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన ప్రత్యేక పాఠ్యాంశాలు మరియు బోధన అందుబాటులో ఉండేలా ఉపాధ్యాయులు నిర్ధారించుకోవాలి. ASD ఉన్న విద్యార్థుల అవసరాలను తీర్చడానికి ప్రణాళిక మరియు అంతర్-విభాగ సహకారం చాలా అవసరం.
ASD ఉన్న పిల్లలు పాఠశాలలో ప్రవేశించినప్పుడు, వారు స్వయం సమృద్ధిగా ఉన్న తరగతి గదిలో సేవలను పొందుతున్నారా లేదా అనే దానితో సంబంధం లేకుండా, వారికి సాధారణ విద్యా పాఠ్యాంశాలకు ప్రాప్యత ఉండటం ముఖ్యం. వారు బోధన పొందాలి మరియు వసతి (ఉదా., శబ్దం తగ్గించే హెడ్ఫోన్లు, ప్రిఫరెన్షియల్ సీటింగ్) IEP బృందం గుర్తించిన ప్రాంతాలను ప్రత్యేకంగా పరిగణలోకి తీసుకుంటాయి. వారు ఈ సూచనలను అందించినప్పుడు, ఉపాధ్యాయులు ఈ విద్యార్థుల విజయాన్ని ప్రోత్సహించడానికి సాధ్యమైనంతవరకు ఆధారాల ఆధారిత పద్ధతులను ఉపయోగించాలి.
వసతి
పదకోశం
మేము ఇంతకు ముందు చెప్పినట్లుగా, నేషనల్ ప్రొఫెషనల్ డెవలప్మెంట్ సెంటర్ ASD ఉన్న విద్యార్థుల కోసం 27 EBPలను గుర్తించింది. ఈ పద్ధతుల్లో రెండు ఈ పేజీలో హైలైట్ చేయబడతాయి: ప్రత్యామ్నాయ, అననుకూల లేదా ఇతర ప్రవర్తన (DRA, DRI, DRO) యొక్క అవకలన ఉపబలము మరియు వీడియో మోడలింగ్. ముందు వివరించిన ఐదు ప్రాథమిక పద్ధతులతో పాటు, ఈ EBPలు బహుళ డొమైన్లలో 6–14 సంవత్సరాల వయస్సు గల విద్యార్థుల ఫలితాలను మెరుగుపరచడంలో ప్రభావవంతంగా ఉన్నాయని తేలింది.
| EBP | నిర్వచనం |
|---|---|
| పూర్వ-ఆధారిత జోక్యం | జోక్యం చేసుకునే ప్రవర్తన సంభవించడానికి ముందు జరిగే సంఘటనలు లేదా పరిస్థితుల అమరిక మరియు ప్రవర్తన తగ్గింపుకు దారితీసేలా రూపొందించబడింది. |
| అభిజ్ఞా ప్రవర్తనా జోక్యం | బహిరంగ ప్రవర్తనలో మార్పులకు దారితీసే అభిజ్ఞా ప్రక్రియల నిర్వహణ లేదా నియంత్రణపై సూచన. |
| ప్రత్యామ్నాయ, అననుకూల లేదా ఇతర ప్రవర్తన యొక్క అవకలన బలపరచడం | ప్రవర్తనలు లేదా వాటి లేకపోవడం వల్ల అవాంఛనీయ ప్రవర్తన సంభవించడాన్ని తగ్గించే సానుకూల/కావాల్సిన పరిణామాలను అందించడం. బలోపేతం అందించబడింది: a) అభ్యాసకుడు అనుచిత ప్రవర్తన (DRA) కాకుండా నిర్దిష్ట కావలసిన ప్రవర్తనలో నిమగ్నమై ఉన్నప్పుడు, b) అభ్యాసకుడు అనుచిత ప్రవర్తన (DRI) ప్రదర్శిస్తూ శారీరకంగా చేయలేని ప్రవర్తనలో నిమగ్నమై ఉన్నప్పుడు, లేదా c) అభ్యాసకుడు జోక్యం చేసుకునే ప్రవర్తన (DRO)లో పాల్గొననప్పుడు. |
| వివిక్త ట్రయల్ బోధన | బోధనా ప్రక్రియలో సాధారణంగా ఒక ఉపాధ్యాయుడు/సేవా ప్రదాత మరియు ఒక విద్యార్థి/క్లయింట్ పాల్గొంటారు మరియు తగిన ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యాలను బోధించడానికి రూపొందించబడింది. బోధన సాధారణంగా సామూహిక పరీక్షలను కలిగి ఉంటుంది. ప్రతి విచారణలో ఉపాధ్యాయుని బోధన/ప్రజంటేషన్, పిల్లల ప్రతిస్పందన, జాగ్రత్తగా ప్రణాళిక చేయబడిన పరిణామం మరియు తదుపరి బోధనను అందించే ముందు విరామం ఉంటాయి. |
| వ్యాయామం | సమస్యాత్మక ప్రవర్తనలను తగ్గించడానికి లేదా తగిన ప్రవర్తనను పెంచడానికి ఒక మార్గంగా శారీరక శ్రమను పెంచడం. |
| థట్స్ | ఆ ప్రవర్తన సంభవించడాన్ని తగ్గించడానికి జోక్యం చేసుకునే ప్రవర్తన యొక్క ఉపబలాలను ఉపసంహరించుకోవడం లేదా తొలగించడం. కొన్నిసార్లు ఒకే జోక్య సాధనగా ఉపయోగించినప్పటికీ, విలుప్తత తరచుగా క్రియాత్మక ప్రవర్తన అంచనా, క్రియాత్మక కమ్యూనికేషన్ శిక్షణ మరియు అవకలన ఉపబలంతో కలిపి జరుగుతుంది. |
| క్రియాత్మక ప్రవర్తన అంచనా (FBA) | ప్రవర్తనకు మద్దతు ఇచ్చే క్రియాత్మక ఆకస్మిక పరిస్థితులను గుర్తించడానికి రూపొందించబడిన జోక్యం చేసుకునే ప్రవర్తన గురించి సమాచార క్రమబద్ధమైన సేకరణ. FBA అనేది జోక్యం చేసుకునే లేదా సమస్యాత్మక ప్రవర్తనను వివరించడం, ప్రవర్తనను నియంత్రించే పూర్వ లేదా పర్యవసాన సంఘటనలను గుర్తించడం, ప్రవర్తన యొక్క పనితీరు యొక్క పరికల్పనను అభివృద్ధి చేయడం మరియు/లేదా పరికల్పనను పరీక్షించడం వంటివి కలిగి ఉంటుంది. |
| ఫంక్షనల్ కమ్యూనికేషన్ శిక్షణ | కమ్యూనికేషన్ ఫంక్షన్ ఉన్న జోక్యం చేసుకునే ప్రవర్తనను అదే ఫంక్షన్ను సాధించే మరింత సముచితమైన కమ్యూనికేషన్తో భర్తీ చేయడం. ఫంక్షనల్ కమ్యూనికేషన్ శిక్షణలో సాధారణంగా FBA, ప్రత్యామ్నాయ ప్రవర్తన యొక్క అవకలన ఉపబల మరియు/లేదా విలుప్తత ఉంటాయి. |
| మోడలింగ్ | అభ్యాసకుడు అనుకరించే ప్రవర్తనకు దారితీసే మరియు అనుకరించిన ప్రవర్తనను పొందే విధంగా కావలసిన లక్ష్య ప్రవర్తన యొక్క ప్రదర్శన. ఈ EBP తరచుగా ప్రాంప్టింగ్ మరియు రీన్ఫోర్స్మెంట్ వంటి ఇతర వ్యూహాలతో కలిపి ఉంటుంది. |
| సహజ జోక్యం | అభ్యాసకుడు పాల్గొనే సాధారణ సెట్టింగ్/కార్యకలాపాలు/నియమాలలో జరిగే జోక్య వ్యూహాలు. ఉపాధ్యాయులు/సేవా ప్రదాతలు అభ్యాసకుడి ఆసక్తిని అమరిక/కార్యకలాపం/నియమాలను ఏర్పాటు చేయడం ద్వారా ఏర్పాటు చేస్తారు, అభ్యాసకుడు లక్ష్య ప్రవర్తనలో పాల్గొనడానికి అవసరమైన మద్దతును అందిస్తారు, అది జరిగినప్పుడు ప్రవర్తనను విశదీకరిస్తారు మరియు/లేదా లక్ష్య ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యాలకు సహజ పరిణామాలను ఏర్పాటు చేస్తారు. |
| తల్లిదండ్రులు అమలు చేసిన జోక్యం | తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలకు వివిధ రకాల నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి/పెంచడానికి మరియు/లేదా జోక్యం చేసుకునే ప్రవర్తనలను తగ్గించడానికి వ్యక్తిగతీకరించిన జోక్యాన్ని అందిస్తారు. తల్లిదండ్రులు నిర్మాణాత్మక తల్లిదండ్రుల శిక్షణా కార్యక్రమం ద్వారా వారి ఇంట్లో మరియు/లేదా సమాజంలో జోక్యాలను అందించడం నేర్చుకుంటారు. |
| సహచరులతో కూడిన బోధన మరియు జోక్యం | సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న సహచరులు సహజ వాతావరణాలలో సామాజిక మరియు అభ్యాస అవకాశాలను పెంచడం ద్వారా ASD ఉన్న పిల్లలు మరియు యువత కొత్త ప్రవర్తన, కమ్యూనికేషన్ మరియు సామాజిక నైపుణ్యాలను పొందడంలో సంభాషిస్తారు మరియు/లేదా సహాయం చేస్తారు. ఉపాధ్యాయులు/సేవా ప్రదాతలు ASD ఉన్న పిల్లలు మరియు యువతను ఉపాధ్యాయ నిర్దేశిత మరియు అభ్యాసకులు ప్రారంభించిన కార్యకలాపాలలో సానుకూల మరియు విస్తృత సామాజిక పరస్పర చర్యలలో నిమగ్నం చేయడానికి సహచరుల వ్యూహాలను క్రమపద్ధతిలో బోధిస్తారు. |
| పిక్చర్ ఎక్స్ఛేంజ్ కమ్యూనికేషన్ సిస్టమ్ (PECS) | అభ్యాసకులు మొదట్లో కోరుకున్న వస్తువు యొక్క చిత్రాన్ని కమ్యూనికేటివ్ భాగస్వామికి ఇచ్చి, దానికి బదులుగా దానిని పొందేలా నేర్పుతారు. PECS ఆరు దశలను కలిగి ఉంటుంది: (1) "ఎలా" కమ్యూనికేట్ చేయాలి, (2) దూరం మరియు పట్టుదల, (3) చిత్ర వివక్షత, (4) వాక్య నిర్మాణం, (5) ప్రతిస్పందించే అభ్యర్థన మరియు (6) వ్యాఖ్యానించడం. |
| కీలకమైన ప్రతిస్పందన శిక్షణ | కీలకమైన అభ్యాస వేరియబుల్స్ (అనగా, ప్రేరణ, బహుళ సూచనలకు ప్రతిస్పందించడం, స్వీయ-నిర్వహణ మరియు స్వీయ-దీక్షలు) అభ్యాసకుల ఆసక్తులు మరియు చొరవపై నిర్మించే సెట్టింగులలో అమలు చేయబడిన జోక్య పద్ధతులను మార్గనిర్దేశం చేస్తాయి. |
| ప్రాంప్ట్ | లక్ష్య ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యాన్ని పొందడంలో లేదా నిమగ్నం చేయడంలో అభ్యాసకులకు సహాయపడటానికి వారికి మౌఖిక, సంజ్ఞ లేదా శారీరక సహాయం అందించబడుతుంది. అభ్యాసకుడు నైపుణ్యాన్ని ఉపయోగించడానికి ప్రయత్నించే ముందు లేదా ప్రయత్నించినప్పుడు సాధారణంగా పెద్దలు లేదా సహచరులు ప్రాంప్ట్లను ఇస్తారు. |
| అదనపుబల o | ఒక అభ్యాసకుడు కోరుకున్న ప్రవర్తనలో పాల్గొన్న తర్వాత సంభవించే ఒక సంఘటన, కార్యాచరణ లేదా ఇతర పరిస్థితి భవిష్యత్తులో ఆ ప్రవర్తన పెరిగేందుకు దారితీస్తుంది. |
| ప్రతిస్పందన అంతరాయం/ దారి మళ్లింపు | అభ్యాసకుడి దృష్టిని జోక్యం చేసుకునే ప్రవర్తన నుండి మళ్లించడానికి మరియు దాని తగ్గింపుకు దారితీసేలా రూపొందించబడిన జోక్యం చేసుకునే ప్రవర్తన జరుగుతున్నప్పుడు ప్రాంప్ట్, వ్యాఖ్య లేదా ఇతర దృష్టి మరల్చే వాటిని పరిచయం చేయడం. |
| స్క్రిప్టింగ్ | అభ్యాసకుడికి ఒక నమూనాగా పనిచేసే నిర్దిష్ట నైపుణ్యం లేదా పరిస్థితి గురించి మౌఖిక మరియు/లేదా వ్రాతపూర్వక వివరణ. వాస్తవ పరిస్థితిలో నైపుణ్యాన్ని ఉపయోగించే ముందు స్క్రిప్ట్లను సాధారణంగా పదే పదే సాధన చేస్తారు. |
| స్వీయ నిర్వహణ | అభ్యాసకులు సముచితమైన మరియు అనుచితమైన ప్రవర్తనల మధ్య వివక్ష చూపడం, వారి స్వంత ప్రవర్తనలను ఖచ్చితంగా పర్యవేక్షించడం మరియు రికార్డ్ చేయడం మరియు సముచితంగా ప్రవర్తించినందుకు వారికి తాము ప్రతిఫలమివ్వడంపై దృష్టి సారించే బోధన. |
| సామాజిక కథనాలు | సంబంధిత సూచనలను హైలైట్ చేయడం ద్వారా మరియు తగిన ప్రతిస్పందనకు ఉదాహరణలను అందించడం ద్వారా సామాజిక పరిస్థితులను కొంత వివరంగా వివరించే కథనాలు. సామాజిక కథనాలు అభ్యాసకుల అవసరాలకు అనుగుణంగా వ్యక్తిగతీకరించబడతాయి మరియు సాధారణంగా చాలా చిన్నవిగా ఉంటాయి, బహుశా చిత్రాలు లేదా ఇతర దృశ్య సహాయాలతో సహా. |
| సామాజిక నైపుణ్యాల శిక్షణ | ఆటిజం స్పెక్ట్రమ్ డిజార్డర్స్ (ASD) ఉన్న అభ్యాసకులకు సహచరులు, పెద్దలు మరియు ఇతర వ్యక్తులతో సముచితంగా ఎలా సంభాషించాలో నేర్పడానికి రూపొందించిన గ్రూప్ లేదా వ్యక్తిగత బోధన. చాలా సామాజిక నైపుణ్య సమావేశాలలో ప్రాథమిక భావనలు, రోల్-ప్లేయింగ్ లేదా ప్రాక్టీస్ మరియు ASD ఉన్న అభ్యాసకులు సహచరులతో సానుకూల పరస్పర చర్యలను ప్రోత్సహించడానికి కమ్యూనికేషన్, ఆట లేదా సామాజిక నైపుణ్యాలను పొందడం మరియు సాధన చేయడంలో సహాయపడే అభిప్రాయం ఉంటాయి. |
| నిర్మాణాత్మక ఆట సమూహం | నిర్వచించబడిన ప్రాంతంలో మరియు నిర్వచించబడిన కార్యాచరణతో వాటి సంఘటనల ద్వారా వర్గీకరించబడిన చిన్న సమూహ కార్యకలాపాలు, సమూహంలో ఉండటానికి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న సహచరుల నిర్దిష్ట ఎంపిక, కార్యాచరణ లక్ష్యాలకు సంబంధించిన విద్యార్థుల పనితీరును సమర్ధించడానికి అవసరమైన వయోజన నాయకత్వం, ప్రాంప్టింగ్ లేదా స్కాఫోల్డింగ్ ద్వారా థీమ్ మరియు పాత్రల యొక్క స్పష్టమైన వివరణ. |
| టాస్క్ విశ్లేషణ | నైపుణ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి మరియు బోధించడానికి ఒక కార్యాచరణ లేదా ప్రవర్తనను చిన్న, నిర్వహించదగిన దశలుగా విభజించే ప్రక్రియ. చిన్న దశలను పొందేందుకు వీలుగా బలోపేతం, వీడియో మోడలింగ్ లేదా సమయ ఆలస్యం వంటి ఇతర పద్ధతులు తరచుగా ఉపయోగించబడతాయి. |
| టెక్నాలజీ-ఎయిడెడ్ ఇన్స్ట్రక్షన్ అండ్ ఇంటర్వెన్షన్ (TAII) | క్రియాత్మక నైపుణ్యాలు మరియు ప్రవర్తనలను పెంచడానికి లేదా నిర్వహించడానికి సాంకేతికతను (ఉదా. టాబ్లెట్, కంప్యూటర్, కంప్యూటర్ ప్రోగ్రామ్, ఆన్లైన్ కార్యాచరణ) ఉపయోగించే బోధన లేదా జోక్యాలు. |
| సమయం ఆలస్యం | ఒక అభ్యాసకుడు ఒక ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యంలో పాల్గొనవలసిన వాతావరణంలో లేదా కార్యాచరణలో, ఆ నైపుణ్యాన్ని ఉపయోగించే అవకాశం మరియు ఏవైనా అదనపు సూచనలు లేదా ప్రాంప్ట్ల మధ్య స్వల్ప ఆలస్యం జరుగుతుంది. సమయ ఆలస్యం యొక్క ఉద్దేశ్యం ఏమిటంటే, అభ్యాసకుడు ప్రాంప్ట్ను అందుకోకుండానే ప్రతిస్పందించడానికి అనుమతించడం మరియు తద్వారా బోధనా కార్యకలాపాల సమయంలో ప్రాంప్ట్ల వాడకాన్ని తగ్గించడంపై దృష్టి పెడుతుంది. |
| వీడియో మోడలింగ్ | లక్ష్య ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యం యొక్క దృశ్య నమూనా (సాధారణంగా ప్రవర్తన, కమ్యూనికేషన్, ఆట లేదా సామాజిక డొమైన్లలో), కావలసిన ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యాన్ని నేర్చుకోవడంలో లేదా నిమగ్నం చేయడంలో సహాయపడటానికి వీడియో రికార్డింగ్ మరియు ప్రదర్శన పరికరాల ద్వారా అందించబడుతుంది. |
| దృశ్య మద్దతు | అభ్యాసకుడు ప్రాంప్ట్లతో సంబంధం లేకుండా కోరుకున్న ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యాలలో పాల్గొనడానికి మద్దతు ఇచ్చే ఏదైనా దృశ్య ప్రదర్శన. దృశ్య మద్దతులకు ఉదాహరణలు చిత్రాలు, లిఖిత పదాలు, వాతావరణంలోని వస్తువులు, పర్యావరణం లేదా దృశ్య సరిహద్దుల అమరిక, షెడ్యూల్లు, మ్యాప్లు, లేబుల్లు, సంస్థ వ్యవస్థలు మరియు కాలక్రమాలు. |
వాంగ్, ఓడోమ్, హ్యూమ్, కాక్స్, ఫెట్టిగ్, కుచార్జిక్, బ్రాక్, ప్లావ్నిక్, ఫ్లూరీ & షుల్ట్జ్, 2014 నుండి స్వీకరించబడింది. https://autismpdc.fpg.unc.edu/sites/autismpdc.fpg.unc.edu/files/imce/documents/table7_working_definition_ebp.pdf నుండి పొందబడింది.
ప్రత్యామ్నాయ, అననుకూల లేదా ఇతర ప్రవర్తన యొక్క అవకలన ఉపబలము
అవాంఛనీయ లేదా అనుచితమైన ప్రవర్తనను తగ్గించడానికి లేదా తొలగించడానికి కావలసిన ప్రవర్తనకు సానుకూల పరిణామాన్ని (అంటే, బలోపేతం) అందించడం అవకలన ఉపబలంలో ఉంటుంది. ఈ వ్యూహాన్ని అభివృద్ధి యొక్క అనేక రంగాలను పరిష్కరించడానికి ఉపయోగించవచ్చు: సామాజిక, కమ్యూనికేషన్, ఉమ్మడి శ్రద్ధ, ప్రవర్తన, పాఠశాల సంసిద్ధత, ఆట, మోటారు, అనుకూల మరియు విద్యాపరమైనవి. సామాజిక, ప్రవర్తన మరియు పాఠశాల సంసిద్ధతను పరిష్కరించడానికి చిన్న పిల్లలకు అవకలన ఉపబల కూడా ప్రభావవంతంగా ఉంటుందని కనుగొనబడింది. ప్రవర్తన సమస్యలు లేదా అనుకూల నైపుణ్యాలను పరిష్కరించాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు 15–22 సంవత్సరాల వయస్సు గల యువతకు కూడా ఇది ప్రభావవంతంగా ఉంటుందని నిరూపించబడింది. దిగువ పట్టికలో మూడు రకాల అవకలన ఉపబలాలు హైలైట్ చేయబడ్డాయి.
విద్యార్థి కోరుకున్న లేదా సముచితమైన ప్రవర్తనలో నిమగ్నమైనప్పుడు బలోపేతం లభిస్తుంది. ప్రధాన లక్ష్యం కావలసిన ప్రవర్తన యొక్క సంభవనీయతను పెంచడం మరియు అవాంఛనీయ ప్రవర్తనను తగ్గించడం.
ఉదాహరణ
జాక్వెస్ తన క్లాస్వర్క్తో మునిగిపోయినప్పుడు ఉపయోగించుకోవడానికి అతని టీచర్ అతనికి బ్రేక్ కార్డ్ ఇస్తుంది. అతను సూపర్ హీరో క్యాచ్-ఫ్రేజ్ (ఉదాహరణకు, "షాజమ్!") అని అరవడానికి బదులుగా బ్రేక్ కార్డ్ని ఉపయోగించినప్పుడు అతని టీచర్ అతనికి బహుమతి ఇస్తుంది.
విద్యార్థి అవాంఛనీయ ప్రవర్తనకు విరుద్ధంగా (లేదా అదే సమయంలో జరగని) ప్రవర్తనలో నిమగ్నమైనప్పుడు బలోపేతం అందించబడుతుంది. అవాంఛనీయ ప్రవర్తనకు బదులుగా కావలసిన ప్రవర్తనను ప్రత్యామ్నాయం చేయడం ప్రధాన లక్ష్యం.
ఉదాహరణ
తోటివారి వ్యక్తిగత స్థలాన్ని ఉల్లంఘించే బదులు, తోటివారితో మాట్లాడేటప్పుడు కనీసం 1½ అడుగుల దూరంలో నిలబడితే మిచెల్కు బహుమతి లభిస్తుంది.
విద్యార్థి అవాంఛనీయ ప్రవర్తన తప్ప మరేదైనా ప్రవర్తనలో పాల్గొన్నప్పుడు బలోపేతం అందించబడుతుంది. అవాంఛనీయ ప్రవర్తనను తగ్గించడం లేదా తొలగించడం ప్రధాన లక్ష్యం.
ఉదాహరణ
కామిక్ పుస్తకాల సూపర్ హీరోలు కాకుండా మరేదైనా అంశం గురించి తన స్నేహితులతో మాట్లాడినందుకు జాక్వెస్కు సానుకూల బలపరిచే బహుమతి (ఉదాహరణకు, గురువు నుండి లేదా, ప్రాధాన్యంగా, తోటివారి నుండి) లభిస్తుంది.
వీడియో మోడలింగ్
వీడియో మోడలింగ్లో, ఒక విద్యార్థి ఒక ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యాన్ని సరిగ్గా ప్రదర్శించడం గురించి రికార్డ్ చేయబడిన ప్రదర్శనను చూసి, ఆ నిర్దిష్ట ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యంలో పాల్గొనడానికి ముందు దానిని చూస్తాడు. ఈ అభ్యాసం అమలు చేయడం సులభం మరియు కొన్ని వనరులు అవసరం. ముందుగా, ఉపాధ్యాయుడు మూడు పద్ధతుల్లో ఒకదాన్ని ఉపయోగించి సరిగ్గా ప్రదర్శించబడిన ప్రవర్తన యొక్క ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ఉదాహరణలను నమోదు చేస్తాడు. ఈ పద్ధతులు క్రింద ఉన్న పట్టికలో వివరించబడ్డాయి. ప్రతి ఒక్కటి ఎమ్మా ఒక తరగతి నుండి మరొక తరగతికి మారడానికి సహాయపడటానికి సృష్టించబడిన ఉదాహరణ వీడియోతో కూడి ఉంటుంది.
మరొక వ్యక్తి ద్వారా మోడలింగ్
ఒక వయోజనుడు లేదా సహచరుడు ప్రవర్తనను మోడల్ చేస్తారు, అయితే సాధ్యమైనప్పుడు ఒక సహచరుడిని ఎంచుకోవడం ఉత్తమం అని గమనించండి. మరొక వ్యక్తి ద్వారా మోడలింగ్ యొక్క ఉదాహరణను చూడటానికి క్రింద ఉన్న వీడియోను చూడండి (సమయం: 1:13).
గురువు: సరే, నేను నా తర్వాతి తరగతికి వెళ్లడానికి నా సామానులు సర్దుకోవాలి. ముందుగా, నా హోంవర్క్ను హోంవర్క్ బిన్లో వేస్తాను.
[టీచర్ తన కాగితాలను హోంవర్క్ బిన్లో వేస్తుంది.]
తరువాత, నా ప్లానర్లో నా హోంవర్క్ అసైన్మెంట్ను రాసుకుంటాను.
[టీచర్ తన ప్లానర్ తెరిచి అందులో తన అసైన్మెంట్లను రాసుకుంటుంది.]
సరే, నేను నా బైండర్ ని సర్దుకుంటాను.
[టీచర్ తన బైండర్ను విప్పి, తన ప్లానర్ను దాని లోపల ఉంచి, బైండర్ను మళ్ళీ జిప్ చేస్తుంది.]
మిగిలిన వస్తువులను నా బ్యాక్ప్యాక్లో పెట్టు.
[టీచర్ తన బ్యాక్ప్యాక్లో కొన్ని పుస్తకాలు పెట్టి దాన్ని జిప్ చేసుకుంటుంది.]
సరే, నా వ్యక్తిగత వస్తువుల కోసం వెతుకు, నేను నా వాటర్ బాటిల్ మరియు జాకెట్ తీసుకుంటాను.
[టీచర్ తన వాటర్ బాటిల్ తీసుకొని, తరువాత జాకెట్ తీసుకుంటుంది. తన డెస్క్ కుర్చీని తన డెస్క్ కింద చక్కగా తోస్తుంది.]
మరియు నేను వెళ్ళడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాను.
స్వీయ-మోడలింగ్
విద్యార్థి నమూనాగా పనిచేస్తాడు; ఈ పద్ధతిలో విద్యార్థిని ప్రవర్తన ద్వారా నడిపించడం అవసరం, ప్రాంప్ట్లను అందించడం ద్వారా మరియు తరువాత వీడియోను సవరించడం ద్వారా విద్యార్థి స్వతంత్రంగా ప్రవర్తనను ప్రదర్శిస్తున్నట్లు చూపిస్తుంది. స్వీయ-మోడలింగ్ యొక్క ఉదాహరణను చూడటానికి క్రింద ఉన్న వీడియోను చూడండి (సమయం:1:12).
ఎమ్మా: నా తదుపరి తరగతికి వెళ్లడానికి నేను సిద్ధంగా ఉండాలి. ముందుగా, నా తరగతి పనిని బిన్లో పెట్టాలి.
[ఎమ్మా తన హోంవర్క్ ని దగ్గర్లో ఉన్న హోంవర్క్ బిన్ లో వేస్తుంది.]
తరువాత, నా అజెండాలో నా హోంవర్క్ అసైన్మెంట్ రాయాలి.
[ఎమ్మా తన ఎజెండాను తెరిచి అందులో తన అసైన్మెంట్లను రాసుకుంటుంది.]
ఆ తరువాత, నా బైండర్ మరియు బ్యాక్ప్యాక్లో నాకు అవసరమైన అన్ని వస్తువులను ప్యాక్ చేయాలి.
[ఎమ్మా తన బైండర్లో కొన్ని కాగితాలను ప్యాక్ చేసి జిప్ చేస్తుంది. తర్వాత ఆమె కొన్ని పుస్తకాలను తన బ్యాక్ప్యాక్లో పెట్టి దాన్ని మూసివేస్తుంది.]
చివరగా, నా వాటర్ బాటిల్, జాకెట్ వంటి నా వ్యక్తిగత వస్తువులను నేను తనిఖీ చేయాలి.
[ఎమ్మా తన వాటర్ బాటిల్ తీసుకొని, తరువాత జాకెట్ తీసుకుంటుంది. ఆమె తన డెస్క్ కుర్చీని తన డెస్క్ కింద చక్కగా తోస్తుంది.]
ఇప్పుడు నేను నా తదుపరి తరగతికి వెళ్లడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాను.
పాయింట్-ఆఫ్-వ్యూ మోడలింగ్
ఈ వీడియో ప్రవర్తన లేదా నైపుణ్యంలో నిమగ్నమై ఉన్న వారి దృక్కోణం నుండి చిత్రీకరించబడింది. పాయింట్-ఆఫ్-వ్యూ మోడలింగ్ యొక్క ఉదాహరణను చూడటానికి క్రింద ఉన్న వీడియోను చూడండి (సమయం: 1:18).
గురువు: సరే, నేను నా తదుపరి తరగతికి మారడానికి సిద్ధమవుతున్నాను. నేను చేయవలసిన మొదటి పని ఏమిటంటే, నా తరగతి పనిని అప్పగించాలి.
[టీచర్ తన కాగితాలను “క్లాస్వర్క్” అని లేబుల్ చేయబడిన డబ్బాలో వేస్తుంది.]
ఇప్పుడు నేను నా హోంవర్క్ అసైన్మెంట్ను రాయాలి.
[టీచర్ తన డెస్క్ వద్దకు తిరిగి వచ్చి, తన ప్లానర్ తెరిచి, తన హోంవర్క్ అసైన్మెంట్లను అందులో రాసుకుంటుంది.]
తరువాత, నేను నా వస్తువులను నా బైండర్లో ప్యాక్ చేయాలి.
[టీచర్ తన ప్లానర్ను మరియు ఆమె ఇతర వస్తువులను బైండర్లో ఉంచి, ఆపై దానిని జిప్ చేస్తుంది.]
తర్వాత నేను నా బ్యాక్ప్యాక్ తీసుకొని అక్కడ పుస్తకాలు పెట్టాలి.
[టీచర్ తన బ్యాక్ప్యాక్ను తెరిచి దాని లోపల తన పుస్తకాలను ఉంచుతుంది. ఆపై ఆమె బ్యాక్ప్యాక్ను జిప్ చేస్తుంది.]
అప్పుడు నేను నా వాటర్ బాటిల్ మరియు నా జాకెట్ పట్టుకోవాలి.
[టీచర్ తన వాటర్ బాటిల్ మరియు జాకెట్ తీసుకుంటుంది.]
మరియు నేను వెళ్ళడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాను.
తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థికి నమూనా ప్రవర్తనల వీడియోను (ఉదా. స్మార్ట్ఫోన్, టాబ్లెట్) వీక్షించడానికి ఒక మార్గాన్ని అందిస్తాడు, వీటిని వివిధ సెట్టింగ్లకు సులభంగా రవాణా చేయవచ్చు. ఈ వీడియోను కంప్యూటర్లు మరియు స్మార్ట్బోర్డ్లు వంటి స్థిర ప్లాట్ఫామ్లలో కూడా చూడవచ్చు. ఎమ్మా తనను తాను మోడల్ పరివర్తన విధానాలను చూడటానికి టాబ్లెట్ను ఎలా ఉపయోగిస్తుందో క్రింద ఉన్న వీడియో చూపిస్తుంది (సమయం: 2:21).
ఎమ్మా: నా తదుపరి తరగతికి వెళ్ళడానికి నేను సిద్ధంగా ఉండాలి.
[ఎమ్మా తన ఐప్యాడ్ను పర్యవేక్షిస్తూ సిద్ధం కావడానికి దశలను అనుసరిస్తుంది.]
ఈ అభ్యాసం విద్యార్థులకు వివిధ రంగాలలో (ఉదా., సామాజిక, కమ్యూనికేషన్, ప్రవర్తన, వృత్తి, విద్యా, అనుకూల) నైపుణ్యాలను లేదా ప్రవర్తనలను నేర్పడానికి ఉపయోగించబడుతుంది. ఈ నైపుణ్యాలు కోటు ధరించడం లేదా భోజనం తయారు చేయడం వంటి క్రియాత్మక జీవిత నైపుణ్యాల నుండి సామాజికంగా సంభాషించడం మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేట్ చేయడం వరకు ఉంటాయి. వీడియో మోడలింగ్ 3–5 మరియు 15–22 సంవత్సరాల వయస్సు గల విద్యార్థులకు కూడా ప్రభావవంతంగా ఉంటుందని నిరూపించబడింది.
చిట్కాలు: ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక పాఠశాల విద్యార్థులను నిమగ్నం చేయడం మరియు వారికి మద్దతు ఇవ్వడం
చిన్న పిల్లల కోసం పెర్స్పెక్టివ్స్ & రిసోర్సెస్ పేజీ 4 లో లభించే అనేక చిట్కాలు ప్రాథమిక మరియు మధ్య పాఠశాల విద్యార్థులకు కూడా ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి. అదనంగా, ఈ వయస్సు వర్గాల విద్యార్థులు తరగతి గదిలో మరింత విజయాన్ని సాధించడంలో సహాయపడటానికి ఉపాధ్యాయులు క్రింద వివరించిన దశలను పరిగణించాలి.
సురక్షితమైన మరియు నిర్మాణాత్మక తరగతి గది మరియు అభ్యాస వాతావరణాన్ని సృష్టించండి
- విద్యార్థులు విద్యా లేదా సామాజిక డిమాండ్ల నుండి విరామం అవసరమైనప్పుడు కొద్దిసేపు వెళ్ళగలిగే స్థలాన్ని సృష్టించండి.
- విద్యార్థులు తమకు బాగా పనిచేసే స్థలాన్ని కనుగొనడంలో సహాయపడండి (ఉదాహరణకు, తలుపు దగ్గర ఉన్న డెస్క్ విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి సులభతరం చేస్తుంది మరియు తక్కువ దృష్టి మరల్చేలా చేస్తుంది; కిటికీలు లేదా పెన్సిల్ షార్పనర్లు వంటి అంతరాయాలకు దూరంగా ఉన్న స్థలం; సుపరిచితమైన విద్యార్థి దగ్గర ఉన్న డెస్క్) మరియు ఆ స్థలాన్ని పాఠశాల సంవత్సరం కోసం ఉంచడంలో వారికి సహాయపడండి.
- ప్రధాన అంశాలు లేదా అసైన్మెంట్లను వివరించే ముందస్తు నిర్వాహకుడిని అందించండి.
- విద్యార్థి ఆందోళనలను వినండి మరియు తరగతి గదిలో విజయానికి దోహదపడే వ్యూహాలను రూపొందించడంలో సహాయపడండి.
- కమ్యూనిటీ ఆధారిత కార్యక్రమాలు, ఉద్యానవనాలు మరియు మ్యూజియంలు "ఇంద్రియ స్నేహపూర్వక" రోజులను అందించినప్పుడు - అంటే, నిర్దిష్ట అవసరాలు ఉన్న వ్యక్తులకు పర్యావరణం ప్రత్యేకంగా అందుబాటులో ఉండే రోజులను - వాటికి పర్యటనలను షెడ్యూల్ చేయండి.
తోటివారితో పరస్పర చర్యలకు అవకాశాలను సృష్టించండి
- విద్యార్థులు తమ తోటివారిని సామాజిక సందర్భంలో సంప్రదించడానికి అవకాశాలను కల్పించండి. పిల్లలను కలుపుకొని వెళ్ళే వాతావరణంలో ఉంచకపోతే, సాధారణ తోటివారితో సంబంధాలను పెంపొందించుకోవడానికి అదనపు అవకాశాలను వెతకడం చాలా ముఖ్యం.
- పిల్లలు తమ సహచరులతో (ఉదా., ASD ఉన్న విద్యార్థి ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో అతని లేదా ఆమె వివరణాత్మక జ్ఞానం కోసం విలువైనదిగా భావించే వర్క్ గ్రూపులు) అభ్యాస కార్యకలాపాలలో పాల్గొనే అవకాశం ఉందని నిర్ధారించుకోండి.
నైపుణ్యాల సాధారణీకరణను ప్రోత్సహించండి
- విద్యార్థులు కార్యకలాపాలు, పరిస్థితులు మరియు వ్యక్తులలో తగిన రీతిలో నైపుణ్యాలను ఉపయోగించుకునే అవకాశాలను సృష్టించండి (అంటే, నైపుణ్యాలను సాధారణీకరించండి). ఒక విద్యార్థి పాఠశాలలో కొత్త నైపుణ్యాన్ని నేర్చుకోవడం ప్రారంభించిన తర్వాత, ఈ నైపుణ్యాలను ఇంటి వాతావరణానికి సాధారణీకరించడానికి ప్రయత్నించడం గొప్ప ఆలోచన. ఉదాహరణకు, రంగులు మరియు ఆకారాలను వివరించడానికి పదాలు నేర్చుకోవడం ప్రారంభించిన పిల్లల తల్లిదండ్రులతో ఒక ఉపాధ్యాయుడు సహకరించవచ్చు మరియు తల్లిదండ్రులు రంగులు మరియు ఆకారాలతో సంబంధం ఉన్న లేదా సంబంధం ఉన్న సంభాషణ మరియు ఆటలను ఎత్తి చూపి ప్రోత్సహించాలని సూచించవచ్చు. ఇంట్లో నేర్చుకున్న నైపుణ్యాలను పాఠశాల వాతావరణానికి సాధారణీకరించగలిగేలా ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు సహకరించడం కూడా చాలా ముఖ్యం.
