Кадом стратегияҳои мушаххас метавонанд натиҷаҳоро барои ин кӯдакон беҳтар кунанд?
Саҳифаи 4: Кӯдакони барвақт: мудохилаҳои мутамарказ
Илова ба стратегияҳои бунёдӣ, ки барои ҳамаи донишҷӯёни гирифтори ASD (яъне, таҳким, моделсозӣ, ташвиқ, таъхири вақт) самарабахш нишон дода шудаанд, як қатор стратегияҳои дигари нигаронидашуда, ки малакаҳо ё рафторҳои дискретиро ҳадаф қарор медиҳанд, дар байни кӯдакони хурдсол низ самаранок мебошанд. Ба шарофати пешрафтҳо дар соҳаи ташхис, ҳоло имконпазир аст, ки кӯдакони гирифтори ASD дар 24 моҳа ба таври эътимодбахш муайян карда шаванд. Солҳои барвақти кӯдакӣ, махсусан таваллуд то синни панҷсола, аз нигоҳи рушди маърифатӣ ва муоширати иҷтимоӣ муҳиманд ва аз ин рӯ стратегияҳое, ки барои кӯдакони гирифтори аутизм мувофиқанд бояд зудтар ба амал бароварда шавад, ки даста гумон мекунад, ки кӯдак гирифтори ASD аст.
Гӯш кунед, ки Венди Стоун дар ин бора амиқтар сӯҳбат мекунад.
Венди Стоун, PhD
Профессор, психологияи таълимӣ
Директори тадқиқот дар лабораторияи ташхис ва дахолати барвақти аутизм
Донишгоҳи Вашингтон
(Вақт: 2:09)
Транскрипт: Венди Стоун, PhD
Ташхиси барвақт барои кӯдакони гирифтори аутизм бо сабабҳои зиёд муҳим аст. Мо аз неврологияи рушд ва дигар илмҳои маърифатӣ медонем, ки рушди босуръати мағзи сар вуҷуд дорад, ки дар солҳои аввал идома дорад ва дар он вақт коре, ки мо мекунем, эҷод кардани робитаҳое мебошад, ки барои омӯзиши кӯдак муфид хоҳанд буд ва ин мағзи сарро барои иттилооти воридшаванда, ки онҳо дар тӯли умри ояндаи таҷрибаҳо ба даст хоҳанд овард, омода мекунанд. Он чизе ки мо фикр мекунем, вақте ки мо барвақт дахолат мекунем, ин аст, ки мо воқеан меъмории майнаро тағир медиҳем ва мо ин робитаҳоро ба ҳамоҳангсозии самараноктар бо омӯзиши оянда табдил медиҳем. Дар аутизм, ҳоло як миқдори зиёди тадқиқотҳо нишон медиҳанд, ки дахолати барвақт метавонад малака ва қобилиятҳоро дар ҳама соҳаҳо афзоиш диҳад: дар забон, муоширати иҷтимоӣ, рафтор, малакаҳои маърифатӣ ва рушд. Натиҷаҳо хеле гуногунанд ва мо фаҳмидем, ки самтҳои асосии каср, малакаҳо ё нуқсонҳои аутизм воқеан қобили мулоим ба назар мерасанд ва ин хеле ҳаяҷоновар аст ва хеле умедбахш ва рӯҳбаландкунанда аст. Аз ин рӯ, мо мехоҳем, ки ҳарчи бештари кӯдакон дар синни хеле ҷавонӣ ба гирифтани хидматҳои махсуси аутизми барвақт шурӯъ кунанд.
Аз ҳама бадбахттарин ҷанбаи он дар бисёр ҷойҳо то он даме, ки кӯдак ташхиси расмии аутизмро нагирад, онҳо наметавонанд хадамоти махсуси аутизмро гиранд. Муаллимон бояд донанд, ки азбаски дар байни скрининг ё байни нигарониҳо ва ташхис интизории хеле тӯлонӣ вуҷуд дорад, онҳо бешубҳа бояд истифодаи стратегияҳоеро, ки барои кӯдакони гирифтори аутизм мувофиқанд, баррасӣ кунанд. Ҳангоми кор кардан бо кӯдаке, ки дорои нуқсони ҷиддии коммуникативии иҷтимоӣ аст, ба шумо аслан лозим нест, ки ташхиси дақиқро интизор шавед. Стратегияҳое, ки бо кӯдакони гирифтори аутизм истифода мешаванд, дар ин давраи интизорӣ хеле мувофиқ хоҳанд буд.
Бисёре аз кӯдакони хурдсол бо ASD дар азхуд кардани малакаҳои забони қабулкунанда ва ифодакунанда, инчунин шаклҳои ғайривербалии муошират, ки дар кӯдакӣ пайдо мешаванд, таъхир мекунанд. Инҳо пешгузаштагони забон мебошанд ва барои ифодаи ниёзҳо ва хоҳишҳо муҳиманд. Вақте ки кӯдакон ва донишҷӯён наметавонанд худро баён кунанд, онҳо аксар вақт метавонанд ноумед шаванд, ки метавонад боиси рафтори номуносиб, ба монанди хашмгинӣ ё хашмгинӣ гардад. Барои пешгирӣ аз ин, ин малакаҳоро аксар вақт бояд ба таври возеҳ омӯзонд, то кӯдакони хурдсол ҷаҳони атрофро дарк кунанд ва хоҳишҳо, ниёзҳо ва хоҳишҳои худро баён кунанд. Ин саҳифа ду стратегияи муоширатро меомӯзад: дастгирии визуалӣ ва Системаи муоширати мубодилаи тасвирҳо (PECS).
Дастгирии визуалӣ
Дастгириҳои визуалӣ ба ҳама гуна ашёи визуалӣ (масалан, аксҳо, рамзҳои тасвирӣ, калимаҳои хаттӣ, клипарт, расмҳои хатӣ, ашёи ҷисмонӣ) ишора мекунанд, ки ба донишҷӯ дар фаҳмидани интизориҳои рафторӣ ва мустақилона иҷро кардани маҳорат ё рафтор кӯмак мекунанд. Ин дастгириҳо аксар вақт дар муассисаҳои томактабӣ бо кӯдакони дорои тамоюли инкишофёбанда истифода мешаванд. Масалан, плакати қоидаҳо бо тасвирҳои кӯдаконе, ки дар рафторҳои мувофиқ иштирок мекунанд, тасвир карда шудааст ва тавре ки дар аксҳои зер нишон дода шудааст, ашёҳои маъмулӣ бо калимаҳо (масалан, курсӣ , миз ) нишонгузорӣ шудаанд ва қуттиҳо ё рафҳои бозичаҳо тасвири он чизеро дар бар мегиранд, ки ба он фазо тааллуқ дорад.
Барои маълумот
Мо ҳама аз дастгириҳои визуалӣ истифода мебарем, ба монанди ёддоштҳои часпанда дар рӯи мизҳо ё яхдонҳо, то ба мо хотиррасон кунанд, ки вазифаҳои муайянро иҷро кунем. Аз ин рӯ, набояд тааҷҷубовар бошад, ки дастгирии визуалӣ на танҳо барои кӯдакони маъмулан инкишофёфта ё онҳое, ки ASD доранд, самаранок мебошанд. Тадқиқотҳо нишон медиҳанд, ки онҳо барои кӯдакон ва ҷавонони гирифтори ASD аз 3 то 22 сола самаранок мебошанд. Гарчанде ки дар ин саҳифа тавсиф шудааст, дастгирии визуалӣ бояд барои истифода дар тамоми гурӯҳҳои синнусолӣ баррасӣ карда шавад.
Вақте ки муаллимон бо донишҷӯёни гирифтори ASD кор мекунанд, дастгирии визуалӣ метавонад барои беҳтар кардани як қатор натиҷаҳо, аз ҷумла иҷтимоӣ, муошират, рафтор, омодагӣ ба мактаб, бозӣ ва маърифатӣ истифода шавад. Дастгирии визуалӣ инчунин ба донишҷӯёне, ки малакаҳои забонии сусти қабулкунанда доранд, дарк мекунанд, ки аз онҳо чӣ интизор аст, ба куҷо рафтан, чӣ кор кардан, фаъолиятҳо то чӣ андоза давом хоҳанд кард ва ғайра. Намудҳои истифодаи муаллимони дастгирии визуалӣ аз рафтор ё маҳорати мақсадноки мавриди баррасӣ қарор мегиранд. Пас аз муайян кардан, муаллим метавонад як ё якчанд намуди дастгириҳои визуалии дар зер тавсифшударо таъмин намояд.
Ин намуди дастгирии визуалӣ минтақаҳои махсуси синфро, ки дар он фаъолиятҳои додашуда сурат мегиранд (масалан, зиндагӣ дар хона, вақти давра) таъин мекунад. Ин ба кӯдакон кӯмак мекунад, то бифаҳманд, ки кадом фаъолиятҳо/интизориҳои рафторӣ дар соҳаҳои гуногун интизоранд ва инчунин дар куҷо интизоранд/дар давоми давомнок боқӣ мемонанд. Омӯзгорон метавонанд бо як қатор роҳҳо сарҳад эҷод кунанд: қолинҳо, ороиши мебел ва лента дар фарш.
Азбаски кӯдакони гирифтори ASD аксар вақт дар фаҳмидани забон ва аломатҳои ғайри шифоҳии дигарон душворӣ мекашанд, онҳо аксар вақт аз сигналҳои визуалӣ баҳра мебаранд. Ин дастгириҳо метавонанд а ташкилкунандаи графикӣ, як тахтаи алока, тамғакоғазҳои расм ё матн ва дастурҳои тасвирӣ. Онҳоро метавон бо якчанд васоити ахбори омма, аз қабили аксҳо, тасвирҳо, рамзҳо, матн ва ашё эҷод кард, аммо муҳим аст, ки баъзе кӯдакони гирифтори аутизм метавонанд ба тасвирҳои оддӣ (масалан, расмҳои хатӣ), ки нисбат ба аксҳо ё тасвирҳои мураккаб парешонҳои визуалӣ камтар доранд, беҳтар ҷавоб медиҳанд.
ташкилкунандаи графикӣ
луцат
тахтаи алока
луцат
Сарчашма: Рамзҳои алоқаи тасвирӣ ⓒ1981-2014 аз ҷониби Майер-Ҷонсон ҶДММ. Ҳама ҳуқуқҳо дар саросари ҷаҳон маҳфузанд. Бо иҷозат истифода мешавад.
Ин дастгириҳо, ки метавонанд яке аз нишонаҳои визуалии дар боло зикршударо дар бар гиранд, ба кӯдакон кӯмак мекунанд, ки чӣ гуна фаъолиятро пешгӯӣ кунанд. Намунаи ҷадвали оддии визуалӣ як аст аввал — баъд тахта, ки ба таври визуалӣ нишон медиҳад, ки кӯдак ё донишҷӯ ҳоло чӣ кор кардан лозим аст (аввал) ва дар оянда чӣ кор хоҳад кард (пас). Аввалан, баъдан тахтаҳо барои тасвир кардани пайдарпайии кӯтоҳ барои иҷрои вазифа истифода мешаванд. Аксар вақт, пайдарпаӣ аз вазифаи камтар дилхоҳ ва пас аз он як вазифаи афзалиятнок иборат аст. Ҷадвали муфассалтар метавонад фаъолиятҳои рӯзонаро нишон диҳад, ки ба кӯдакон дар фаҳмидани он, ки кай рӯйдодҳои гуногунро интизор шудан лозим аст, ё қадамҳои амали бисёрмарҳала (масалан, омодагӣ ба мактаб) барои кӯмак расонидан ба онҳо дар иҷрои вазифа. Одатан, кӯдакон ва донишҷӯёни гирифтори ASD пешгӯиро бартарӣ медиҳанд ва ин дастгирӣ метавонанд стресс ва изтиробро, ки дар натиҷаи надонистани он, ки дар оянда чӣ рӯй медиҳад ё чӣ кор кардан лозим аст, коҳиш диҳад.
Манбаъ: Рамзҳои алоқаи тасвирӣ © 1981-2015 аз ҷониби Майер-Ҷонсон ҶДММ. Ҳама ҳуқуқҳо дар саросари ҷаҳон маҳфузанд. Бо иҷозат истифода мешавад.
Системаи алоқаи мубодилаи тасвирҳо (PECS)TM
Барои маълумот
Тадқиқот нишон медиҳад, ки PECS барои кӯдакон ва ҷавонони гирифтори ASD аз 3-14 сола самаранок аст.PECS як навъи муоширати такмилдиҳанда ва алтернативӣ (AAC) аст , ки дар он кӯдакон ва ҷавонони дорои малакаҳои маҳдуди шифоҳӣ тавассути мубодила ё пешниҳоди ишораҳои визуалӣ (масалан, расм ё рамз) муошират ва ҳамкорӣ бо дигаронро меомӯзанд. Дар хотир доред, ки Довуд аз "Чолиш" ғайривербалӣ аст ва наметавонад хоҳишҳо ва ниёзҳои худро самаранок баён кунад. Ӯ ба наздикӣ бо PECS шинос шуд. Таълим додани кӯдакон ба истифодаи PECS раванди шашмарҳиларо дар бар мегирад.
муоширати афзоянда ва алтернативӣ (AAC)
луцат
| PECS: Раванди шаш марҳила | |
|---|---|
| Марҳилаи 1: Чӣ тавр муошират кардан |
Кӯдак меомӯзад, ки чӣ тавр рамзи тасвирро гирифта, онро ба ашё ё кори дилхоҳ иваз кунад. |
| Марҳилаи 2: Масофа ва устуворӣ |
Кӯдак дар муҳити гуногуни табиӣ ва шарикони гуногуни муошират (масалан, волидайн, хоҳарон, муаллимон, ҳамсолон) умумӣ кардан ва нигоҳ доштани амалҳои худро меомӯзад. |
| Марҳилаи 3: Табъизи тасвир |
Кӯдак меомӯзад, ки аз ду ё зиёда рамзи тасвир интихоб кунад, то ашё ё фаъолияти дилхоҳро дархост кунад. |
| Марҳилаи 4: Сохтори ҳукм |
Кӯдак тавассути сохтани як ҷумлаи оддӣ аз аломатҳои тасвирӣ, ки одатан ҳамчун рахи ҷумла номида мешавад, чӣ гуна дархост кардани ашё ё фаъолиятро меомӯзад. Масалан, кӯдак метавонад аз рамзҳои "Ман мехоҳам" ва "пицца" истифода барад, то як буридаи пиццаро дархост кунад. Кӯдак баъдтар сохтани ҷумлаҳои мураккабтарро бо истифода аз кортҳои рамзҳои тасвирӣ, ки сифатҳо, феълҳо ва пешвандҳоро ифода мекунанд, ёд мегирад.
|
| Марҳилаи 5: Саволҳо |
Кӯдак посух додан ба саволи "Шумо чӣ мехоҳед?" тавассути сохтани ҷумла бо истифода аз аломати расм барои "Ман мехоҳам" дар якҷоягӣ бо тасвири ашё ё фаъолияти дилхоҳ. |
| Марҳилаи 6: Шарҳ |
Кӯдак ҷавоб додан ба саволҳоро ёд мегирад, ба монанди "Шумо чӣ мебинед?" тавассути сохтани рахи ҷумла бо аломатҳои ифодакунандаи "ман мебинам" ва ашё. Баъдтар, кӯдак ташвиқ карда мешавад, ки бо истифода аз тасмаҳои ҷумла сӯҳбатро оғоз кунад. |
Аз сабаби сохтори баланди таълими ин стратегия, тавсия дода мешавад, ки муаллимоне, ки ба ин стратегия таваҷҷӯҳ доранд, омӯзиш гиранд. Барои маълумоти бештар, ба Pyramid Educational Consultants, Inc., дар https://pecsusa.com/ муроҷиат кунед.
Илен Шварц аҳамияти омӯзиши малакаҳои муоширати муассири кӯдаконро баррасӣ мекунад.
Илен Шварц, доктори илм
Профессори фахрӣ, маорифи махсус
Директори Маркази тадқиқоти Ҳаринг оид ба таҳсилоти фарогир
Донишгоҳи Вашингтон
(Вақт: 1:18)
Транскрипт: Илен Шварц, доктори илм
Яке аз муҳимтарин малакаҳое, ки мо ба ҳар кӯдак, бахусус кӯдакони гирифтори аутизм таълим медиҳем, муошират кардан аст, зеро муошират қудрат аст ва муошират ба шумо қобилияти назорат кардани муҳити худро медиҳад. Вақте ки шумо ба кӯдак муошират меомӯзед, ногаҳон онҳо метавонанд ҳар чизеро, ки мехоҳанд, бипурсанд ва ҷаҳони онҳо кушода мешавад. Барои донишҷӯёни барномаи мо, ки ба таври шифоҳӣ нестанд, мо аксар вақт системаи иртиботи мубодилаи тасвириро истифода мебарем. Яке аз сабабҳои ин қадар муваффақияти фарзандони мо дар он аст, ки шумо аз ибтидои система ба кӯдакон таълим медиҳед, ки чӣ гуна чизҳои дӯстдоштаи худро талаб кунанд.
Намудҳое, ки шумо мехоҳед ба кӯдакон таълим диҳед, ки дар аввал талаб кунанд, ашёҳое мебошанд, ки кӯдакон ба болои миз мебароянд ва ногаҳон онҳо мефаҳманд, ки агар онҳо ба шумо ин кортро диҳанд, шумо ба онҳо ашёи дӯстдоштаи онҳоро медиҳед. Ва ин он чизест, ки он воқеан ба кӯдакон вазифаи муоширатро таълим медиҳад, ки шумо ба ман инро медиҳед ва ман онро ба шумо медиҳам. Ва вақте ки шумо мебинед, ки кӯдакон ин вазифаи муоширатро меомӯзанд, аксар вақт шумо мебинед, ки малакаҳои муоширати онҳо танҳо аз байн мераванд.
Маслиҳатҳо: Ҷалб кардан ва дастгирии кӯдакони хурдсол
Кӯдакони хурдсоли гирифтори аутизм аксар вақт машғул шудан душвортаранд ва нисбат ба кӯдакони маъмулан инкишофёфта ба дастгирии бештар ниёз доранд. Муаллимон метавонанд мафҳумҳои зеринро ба муҳити табиӣ ва реҷаҳои ҳаррӯза ворид кунанд, то ба ин кӯдакон аз ҷиҳати иҷтимоӣ ва таълимӣ муваффақ шаванд.
- Кӯдакро ба бозӣ ҷалб кунед, то муносибатҳои иҷтимоӣ ва муоширатро ташвиқ кунед. Яке аз роҳҳое, ки ин корро анҷом медиҳанд, ин истифодаи ашёҳои дӯстдоштаи кӯдак ва реҷаҳои бозӣ мебошад.
- Манфиатҳои кӯдакро ба фаъолиятҳо барои ҷалби кӯдак ё гузариши кӯдак ба фаъолияти ғайритиҷоратӣ ворид кунед.
- Барои пешниҳод кардани интихобҳо (масалан, куки ё крекер дар вақти хӯрокхӯрӣ) аз нишонаҳои визуалӣ истифода баред, то кӯдак хоҳиши худро баён кунад.
- Вақте ки вақти гузаштан ба кори дигар расидааст, аломатҳои визуалӣ пешниҳод кунед, то ба кӯдак дарк кунад, ки дар оянда чӣ рӯй медиҳад (масалан, тасвири минтақаи блок).
- Дар синф барои фаъолиятҳои додашуда ҷойҳои дақиқ муайяншуда ва пешгӯинашаванда эҷод кунед, то мувофиқатро таъмин кунад ва донишҷӯро ба он чизе ки дар пеш аст, нишон диҳад (масалан, гӯшаи санъат, маркази хониш).
- Реҷаҳои пешбинишавандаро эҷод кунед, ки ба таври визуалӣ намоиш дода мешаванд, то ба кӯдак дар давоми рӯз гузаранд.
