ครูจะสอนกลยุทธ์ทักษะการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพได้อย่างไร

บทถอดความ: ดร. คาเรน แฮร์ริส

การวิจัยในช่วง 25 ปีที่ผ่านมาช่วยให้เราพัฒนากรอบการทำงานที่มีประสิทธิภาพสำหรับครูในการสอนกลยุทธ์การเขียนให้กับนักเรียน และเราเรียกกรอบการทำงานดังกล่าวว่า SRSD หรือการพัฒนากลยุทธ์ที่ควบคุมตนเอง แม้ว่างานส่วนใหญ่ของเราจะเสร็จสิ้นด้วยการเขียน แต่ครูก็ใช้กรอบการทำงานเดียวกันนี้ได้อย่างประสบความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านเช่นกัน ขั้นตอนพื้นฐานทั้ง 6 ขั้นตอน ได้แก่ พัฒนาความรู้พื้นฐาน พูดคุย สร้างแบบจำลอง จดจำ สนับสนุน และดำเนินการอย่างอิสระเราไม่สัญญากับนักเรียนว่ากลยุทธ์สามารถทำอะไรให้พวกเขาได้มากกว่าที่กลยุทธ์สามารถทำได้จริง นอกจากนี้ เรายังให้ความสำคัญอย่างยิ่งในการเน้นย้ำถึงบทบาทของความพยายาม ไม่มีกลอุบายหรือกลยุทธ์ใด ๆ ที่จะได้ผลสำหรับคุณหากคุณไม่ประสบผลสำเร็จ ดังนั้นความพยายามของคุณจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง เราจะพูดคุยถึงองค์ประกอบของกลยุทธ์และขั้นตอนของกลยุทธ์ เราจะเชื่อมโยงสิ่งเหล่านี้กับเป้าหมายที่เราพูดคุยกับนักเรียน เหตุใดเราจึงต้องเรียนรู้กลยุทธ์นี้

ไม่เพียงแต่ขั้นตอนของ SRSD จะไม่เป็นเส้นตรง กล่าวอีกนัยหนึ่ง คุณจะไม่ไปจากขั้นตอนหนึ่งไปยังขั้นตอนถัดไปและคุณเสร็จสิ้นขั้นตอนก่อนหน้านั้นแล้ว แต่สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำว่าขั้นตอนต่างๆ เป็นแบบวนซ้ำในแง่ที่ว่าคุณสามารถกลับไปที่ขั้นตอนใดๆ ก็ได้เมื่อใดก็ได้ และในความเป็นจริง ครูมักจะทำเช่นนั้น คุณอาจถึงขั้นสร้างแบบจำลองและตระหนักว่ามีพื้นฐานความรู้บางอย่างที่นักเรียนที่คุณทำงานด้วยยังไม่ชัดเจนเพียงพอ ดังนั้น คุณจะต้องใช้เวลาสักระยะหลังจากสร้างแบบจำลองและย้อนกลับไปทำงานต่อในแนวคิดหรือโครงสร้างสำคัญที่นักเรียนจำเป็นต้องดำเนินการต่อไปอย่างประสบความสำเร็จ นี่ไม่ใช่แบบจำลองการสอนแบบทำครั้งเดียวแล้วเสร็จ คุณไม่ทำขั้นตอนหนึ่งเพียงครั้งเดียวแล้วเสร็จ คุณไม่ได้ทำทั้งหกขั้นตอนแล้วเสร็จ นอกจากนี้ เมื่อคุณทำเสร็จแล้ว คุณก็ยังทำไม่เสร็จ สิ่งหนึ่งที่เรารู้เกี่ยวกับนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้และความบกพร่องในการเรียนรู้ก็คือ พวกเขามักจะไม่สามารถรักษาสิ่งที่เรียนรู้ได้ดีไว้ได้ งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้ทั่วไป ไม่เพียงแต่กับนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นกับนักเรียนจำนวนมากด้วย และเรามีคำตอบ เรียกว่าเซสชันเสริม เราต้องวางแผนรับมือกับการลดลงเหล่านี้ในการบำรุงรักษา เราต้องทำโดยการทบทวนกลยุทธ์ที่เราเรียนรู้มาเป็นระยะๆ

บทถอดความ: ดร. ดอน เดชเลอร์

SIM หรือ Strategic Instruction Model มีประสิทธิผลเนื่องจากเกิดขึ้นจากการวิจัยหลายปี และสำหรับเรา เกณฑ์ที่เรายึดถือคือ นักเรียนต้องไม่เพียงแต่เลื่อนจาก F ไปเป็น D เท่านั้น แต่ต้องเลื่อนจาก F ไปเป็น C หรือ B สูงๆ เพื่อที่พวกเขาจะยืนหยัดด้วยตัวเองได้ แก่นแท้คือความคาดหวังให้นักเรียนกลายเป็นผู้เรียนที่ควบคุมตัวเองได้ มีส่วนประกอบของการควบคุมตัวเองในตัวเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนและเข้าใจว่าการควบคุมตัวเองหมายความว่าอย่างไร การควบคุมตัวเองเป็นอย่างไร ให้ความรู้สึกอย่างไร ฉันต้องทำอะไรเพื่อให้เรียนรู้ด้วยตัวเองได้ หากเราไม่ประสบความสำเร็จในการช่วยให้นักเรียนกลายเป็นผู้เรียนที่ควบคุมตัวเองได้ ในที่สุดพวกเขาก็จะล้มเหลว เพราะเราไม่สามารถอยู่กับพวกเขาได้ตลอดเวลา และความต้องการของสถานการณ์ที่พวกเขาเผชิญจะเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง และพวกเขาต้องสามารถเปลี่ยนแปลงไปพร้อมกับมัน และควบคุมวิธีการเรียนรู้ของพวกเขาตามความต้องการใหม่ๆ ที่พวกเขาเผชิญ นั่นเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอน ไม่ใช่แค่สอนกลยุทธ์เฉพาะให้พวกเขาเท่านั้น นี่คือขั้นตอนของกลยุทธ์ มาฝึกฝนกันเถอะ มาประยุกต์ใช้กันเถอะ ตอนนี้... นอกจากนี้ เรายังต้องพูดคุยกับพวกเขาอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่ดีว่าเป็นอย่างไร เป็นอย่างไร ความล้มเหลวเป็นอย่างไร และเราจะจัดการกับความล้มเหลวอย่างไร ทำอย่างไรจึงจะลุกขึ้นมาพูดด้วยตัวเอง ฝึกควบคุมตัวเอง หาวิธีขอความช่วยเหลือจากสภาพแวดล้อมรอบตัวเรา และอื่นๆ เพื่อที่เราจะสามารถทำสิ่งนั้นได้อีกครั้งและประสบความสำเร็จ ฉันคิดว่านี่เป็นสิ่งที่มักจะหายไปเมื่อเราคิดถึงการสอนกลยุทธ์ เรามองกลยุทธ์อย่างแยกส่วน เราเห็นขั้นตอนต่างๆ ของกลยุทธ์ที่แสดงไว้ในหน้ากระดาษ เป็นต้น การสอนกลยุทธ์ที่มีประสิทธิผลเกี่ยวข้องกับมากกว่าการสอนกลยุทธ์เพียงอย่างเดียว