O'qituvchilar qiyin xatti-harakatlarning oldini olish yoki hal qilish uchun qanday strategiyalarni amalga oshirishi mumkin?
3-sahifa: Oldindan tuzatish
Oldindan tuzatish - bu qiyin xatti-harakatlar qachon paydo bo'lishini aniqlashni o'z ichiga olgan strategiya bo'lib, keyin sinf muhitiga o'zgartirishlar kiritish yoki o'sha vaqtlarda talabalar uchun faol yordam ko'rsatish. Shunday qilib, o'qituvchilar mumkin oldini olish bu qiyin xatti-harakatlar sodir bo'lishidan va to'g'ri xatti-harakatni osonlashtiradi. Misol uchun, o'tish davri ko'pincha o'qituvchilar qiyin xatti-harakatlarga duch keladigan vaqtdir. Atrof-muhitdagi oddiy o'zgarishlar ham (masalan, ko'rsatmalar, eslatmalar, vizual taymer) qiyin xatti-harakatlarning oldini olishga yordam beradi va silliq o'tishni osonlashtiradi.
Tadqiqot ko'rsatuvlari
Oldindan tuzatish ijobiy xulq-atvorni oshirish va umumiy qiyin xatti-harakatlarning oldini olish uchun samarali ekanligi isbotlangan:
- Yosh guruhlari bo'yicha (ya'ni, maktabgacha ta'limdan o'rta maktabgacha)
- Sinf va sinfdan tashqari sharoitlarda
- Turli o'qituvchilar tomonidan amalga oshirilganda (masalan, o'qituvchilar, maktab xodimlari)
(Evanoich va Kern, 2018, Ennis, Royer, Leyn va Griffit, 2017; Ennis, Schwab va Jolivette, 2012; Haydon, DeGreg, Maheady va Hunter, 2012; Haydon va Skott, 2008)
Strategiyadan foydalanish
O'qituvchilarga qiyin xatti-harakatlarning oldini olish yoki hal qilishda yordam berish uchun quyidagi jadvalda oldindan tuzatishni amalga oshirish bosqichlari tasvirlangan va misol keltirilgan.
| qadamlar | Tavsif | misol |
|
Qiyin xulq-atvorning oldini olish uchun, avvalambor, ushbu xatti-harakatning tabiatini oldindan bilib olishingiz va u sodir bo'lishi mumkin bo'lgan kontekstni aniqlashingiz kerak (masalan, faoliyat, muhit, vaqt). |
O'qituvchi qiyin xatti-harakatlar sodir bo'ladigan kontekstni aniqlaydi. Kontekst: Tanaffus, tushlik va boshqa o'tish mashg'ulotlari uchun navbatga turish. Qiyin xulq-atvor: Anderson navbatda turganda va navbatda turganda boshqa talabalarni doimiy ravishda turtib yuboradi. |
|
Xavfsiz va hurmatli sinf muhitini yaratishning bir qismi sifatida xulq-atvor talablarini, ya'ni o'quvchilaringiz ko'rsatishini xohlagan xatti-harakatlaringizni belgilang va aniq o'rgating. |
Sinf xonasi: Qo'llaringizni o'zingizga tuting. Anderson safga qo'yilganda qo'llarini o'ziga tutishda qiynalayotganligi sababli o'qituvchi Anderson bilan quyidagi kutishni o'rnatadi. talaba: Anderson safga chiqishda qo'llarini o'ziga tutadi. |
|
Talabalarning muvaffaqiyatiga yordam berish uchun, talabalaringizning ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda, tegishli xatti-harakatni qo'llab-quvvatlaydigan kontekstga o'zgartirishlar kiriting. |
O'qituvchi eshik oldiga plakat osib qo'yadi, unda o'quvchilar saf tortganda qo'llarini o'zlariga tutishlari mumkin bo'lgan turli usullarni ko'rsatadi (masalan, qo'llar yon tomonda, qo'llar cho'ntakda). |
|
Amaliyot mukammal qiladi - balki darhol emas, lekin bu to'g'ri yo'nalishdagi qadamdir. Talabalarni muvaffaqiyatga yo'naltirish, kutilgan xatti-harakatlarni ko'rib chiqish va amalda qo'llash. Bu munozara, savol-javob yoki rol o'ynash kabi variantlarni o'z ichiga olishi mumkin. |
Talabalar safga chiqishdan oldin, o'qituvchi butun sinf bilan afishada ko'rsatilgan taxminlar ustidan chiqadi. Bundan tashqari, u Anderson bilan yakkama-yakka uchrashadi va u navbatda turganda qo'llarini o'ziga saqlash muhimligini muhokama qiladi. Ular uning umidlarini qondirish usullarini o'ynaydilar. |
|
Talabalar kutilgan xatti-harakatni amalga oshirganda, ular buni davom ettirish ehtimolini oshirish uchun ijobiy mustahkamlashni ta'minlang. |
Anderson safga qo'yilganda qo'llarini o'ziga tutib tursa, o'qituvchi darhol xatti-harakatga xos maqtovlar aytadi. |
Yuqorida sanab o'tilgan besh bosqichga qo'shimcha ravishda, ushbu amaliyotni amalga oshirishda quyidagi uchta harakat foydali bo'lishi mumkin.
Tegishli xulq-atvorni o'rgatish, mashq qilish va mustahkamlashdan tashqari, siz ba'zi talabalarga kutilgan xatti-harakatlarni muntazam ravishda taklif qilishingiz yoki eslatishingiz kerak bo'ladi. Rejangizning bir qismi sifatida talaba yordamga muhtoj bo'lgan vaziyatlarni oldindan aytib bering va quyidagilarga tayyor bo'ling:
- Talaba kerakli xatti-harakatni amalga oshirganda darhol va aniq mustahkamlashni taklif qiling (ya'ni, 5-bosqich).
- Kundalik sinf faoliyatida ko'rsatmalar va eslatmalarni yarating.
- Eslatmalarni qanday yetkazish haqida aqliy hujum. Bular imo-ishoralar (masalan, jim vaqtni bildirish uchun labda barmoq), og'zaki takliflar yoki atrof-muhitga oid takliflar (masalan, kutish plakati) shaklida bo'lishi mumkin.
Oldindan tuzatish samarali ekanligi isbotlangan bo'lsa-da, siz o'zingizning maxsus tuzatish tartib-qoidalaringiz qiyin xatti-harakatlarning oldini olish yoki kamaytirish va kutilgan xatti-harakatlarni oshirishda samarali ekanligini aniqlashingiz kerak. Bunga oldindan tuzatishni amalga oshirishdan oldin va keyin nomaqbul xatti-harakatlar sodir bo'lganligi haqida ma'lumot to'plash orqali erishish mumkin. Bu noto'g'ri xatti-harakatlar qanchalik tez-tez sodir bo'lishini qayd qilish kabi oddiy bo'lishi mumkin yoki turli xil ma'lumotlarni to'plashni talab qilishi mumkin (masalan, davomiyligi, Kechikish).
davomiyligi
Talabaning muayyan xatti-harakat bilan shug'ullanish vaqti (masalan, mustaqil mashg'ulot paytida topshiriqni bajarish vaqti).
Kechikish
Yo'nalish berilgan va talaba bajargan vaqt o'rtasidagi vaqt (masalan, yo'l-yo'riq berilishi va xatti-harakat boshlanishi o'rtasida qancha vaqt o'tishi).
Talabalar qimmatli ma'lumot manbalari bo'lishi mumkin. Ulardan o'qituvchining ko'rsatmalari va eslatmalarini foydali deb topadimi yoki muvaffaqiyatli bo'lish uchun qanday yordam turlari kerakligini so'rang.
Ushbu intervyuda Janel Braun oldindan tuzatishdan qanday foydalanishi va afzalliklarini ta'kidlagani misolini keltiradi (vaqt: 1:56).
Transkripsiya: Janel Braun
Shunday qilib, agar Jonni doimiy ravishda navbatda tursa, u turtki beradi, nima qilmoqchi bo'lsa, uni qiladi, Jonni bilan suhbatlashish vaqti keldi. Shunday qilib, sizning bolalaringiz jismoniy tarbiya yoki maxsus mashg'ulotlarda yoki ular qayerda bo'lishidan qat'i nazar, tanaffus paytida siz Jonni chetga tortasiz va siz Jonnidan so'raysiz: "Jonni, biz safga chiqishda yoki o'tishda, hojatxonada yoki suvda qanday qoidalarga amal qilamiz?" Va agar iloji bo'lsa, uni sizga takrorlashni taklif qilasiz. Agar u buni qila olmasa, ehtimol Jonni sizning qoidalaringiz va tartiblaringiz nima ekanligini eslashda muammolarga duch kelayotgandir yoki u sizning qoidalaringiz va tartib-qoidalaringizni tushunmaydi. Shunday qilib, siz qaytib borasiz, o'sha qoidalar va tartiblarni Jonniga qayta o'rgatasiz va Jonniga "Har bir bola imkoniyatga ega bo'ladi. Siz turtki va turtki o'zingizga zarar etkazishi mumkin. Boshqa o'quvchiga zarar yetkazishingiz mumkin. Siz shunday bo'lishini xohlaysizmi?" — Yo‘q, xonim. Shunday qilib, sizning vazifangiz Jonniga o'sha qoidalar, protseduralar va tanaffusga yoki tushlikka yoki o'tishga, hammomga, suvga, nima bo'lishidan qat'i nazar, kutishlaringizni qayta o'rgatishdir. Jonni qoidalar va tartib-qoidalarga rioya qilgandan so'ng, siz unga xatti-harakatiga xos maqtovni berasiz. "Jonni, Braun xonim sizning raqamingizga qo'ng'iroq qilgunimcha kutganingizni yaxshi ko'radi. Qo'llaringizni o'zingizga tutganingiz uchun tashakkur. Bu sizni va boshqalarning xavfsizligini ta'minlaydi." Shunday qilib, endi Jonni qoidalarga rioya qilgani uchun o'zini faxrlantirmoqda. O'sha paytda siz Jonniga Eagle Buck berasiz, chunki Jonni oy oxirida PBIS mukofoti yoki to'qqiz hafta oxiridagi katta mukofot uchun ishlaydi. Boshqa bolalar sizning Jonniga mukofot berayotganingizni ko'rganlarida, ular ham o'sha pullarni ishlab olishlari uchun o'zlari qilishlari kerak bo'lgan ishni qilishda davom etadilar.
2-darajali qo'llab-quvvatlash
Oldindan tuzatish 1-darajali strategiya sifatida ishlatilishi mumkin bo'lsa-da, u o'rtacha darajadagi tashqi yoki ichki xatti-harakatlarga ega bo'lgan talabalar uchun 2-darajali yordam sifatida ham foydalanish mumkin. Bosqichlar 1-darajali qo'llab-quvvatlash sifatida foydalanilganda bo'lgani kabi bir xil, ammo 2-darajali uchun o'qituvchi kattaroq intensivlik bilan oldindan tuzatishni amalga oshiradi (masalan, ko'proq mashq qilish imkoniyatlari, eslatmalar beradi). Strategiyaning samarali ekanligini aniqlash uchun o'qituvchi quyidagi bosqichlardan foydalangan holda ma'lumotlarni to'playdi va tahlil qiladi:
- Talabalarning xatti-harakatlarini aniqlang xulq-atvori odatda sodir bo'ladigan o'quv davrida (masalan, fan, matematika) muhokama qilinishi kerak (masalan, talaba sinf muhokamalarida mavzudan tashqari izohlar beradi).
- Asosiy ma'lumotlarni yig'ish belgilangan vaqt oralig'ida (masalan, darsning dastlabki 20 daqiqasi) belgilangan o'quv davrida talabaning xatti-harakati haqida. Bu xatti-harakat qanchalik tez-tez sodir bo'lishini yoki har bir epizod qancha davom etishini bilish uchun bu ma'lumotlarni bir necha kun (masalan, 3-5 kun) davomida to'plang.
- Oldindan tuzatishni amalga oshirish yoki kuchaytirish va ma'lumotlarni yig'ishda davom eting (masalan, bir xil ta'lim davri, bir xil vaqt) 3 dan 5 kungacha talabaning xatti-harakati o'zgarganligini aniqlash uchun.
- Oldindan tuzatish ta'sirini baholang. Strategiya talabaning xatti-harakatlariga kerakli ta'sir ko'rsatganligini baholash uchun amalga oshirish ma'lumotlarini asosiy ma'lumotlar bilan solishtiring.
Ushbu strategiyadan sodiqlik bilan foydalanayotganingizga ishonch hosil qilish uchun ushbu oldindan tuzatishni amalga oshirish nazorat roʻyxatini yuklab oling. Oldindan tuzatish bo'yicha IRIS Fundamental Skill Sheetimizni ko'rish uchun quyidagi sarlavhani bosing. |
