Què han de saber els professors de diferents àrees de contingut sobre l'ensenyament del vocabulari?
Pàgina 3: Selecció de paraules essencials
Els professors saben que hi ha molt més vocabulari del que tenen temps per tractar a classe. Els materials curriculars, els estàndards estatals i les directrius locals inclouen llistes de paraules que es consideren crucials per comprendre una àrea temàtica determinada. Fins i tot mentre ensenyen aquestes paraules recomanades, els professors també poden haver d'afegir termes de vocabulari que no són familiars per als estudiants a causa del seu nivell de competència lingüística o coneixements previs en aquesta àrea. Aquestes llistes de vocabulari poden ser aclaparadores i pot ser necessari que els professors decideixin quines paraules d'aquestes llistes són les més essencials per ensenyar explícitament. Abans de fer-ho, però, pot ser útil que els professors entenguin la informació que s'esbossa a la taula següent.
| El vocabulari de les àrees de contingut sovint conté | Què significa això | Exemples |
| Paraules poc comunes | Paraules que no solen aparèixer en el vocabulari d'un estudiant, tot i que poden ser importants per a una lliçó o unitat d'instrucció en particular. |  |
| Paraules amb múltiples significats | Paraules que poden ser les mateixes que les que s'utilitzen cada dia però que tenen un significat completament diferent i desconegut quan s'associen amb un contingut concret |  |
| Paraules instructives o acadèmiques | Termes que s'utilitzen habitualment a l'escola i a la feina (per exemple, donar indicacions o fer preguntes) |  |
| Sinònims sofisticats | Paraules utilitzades en la instrucció que tenen termes més comuns |  |
Per la teva informació
Hi ha un vocabulari compartit de paraules instructives (per exemple, velocitat, procés, analitzar) que no són específics de cap àrea de contingut. Sovint es passen per alt aquestes paraules perquè cap professor es responsabilitza d'ensenyar-les. Els professors han de ser conscients d'aquestes paraules de vocabulari compartides i assegurar-se que els estudiants entenguin el significat en relació amb una àrea de contingut determinada.
Què poden fer els professors?
Un cop els professors entenen els tipus de vocabulari més comuns que es troben a les lliçons acadèmiques (per exemple, paraules poc comunes, paraules instructives, paraules amb significats múltiples), poden ser selectius i ensenyar-ne un nombre manejable. Poden ser més eficients ensenyant només aquelles paraules que no són familiars per als seus estudiants o que no estan ben definides als materials. Els professors han de triar paraules que siguin fonamentals per entendre les idees i la informació principals de la unitat o lliçó. Per fer-ho, poden previsualitzar el contingut i identificar paraules de vocabulari que siguin:
- Rellevant per al que els estudiants han d'aprendre
- S'utilitza sovint dins d'una unitat o entre dues o més unitats d'instrucció
- Vinculat als estàndards de contingut
- Abstracte o no fàcil de representar (sovint paraules derivades que acaben en -ció, - menteix, -itat, Etc)
- Difícil d'entendre sense coneixements previs suficients o suport contextual
- Relacionats naturalment o tenen relacions lògiques amb altres paraules del contingut
Elfrieda Hiebert, doctora
Investigador Associat
Universitat de Califòrnia, Santa Cruz
(temps: 1:40)
Deborah K. Reed, doctora
Facultat d'Educació, Universitat d'Iowa
Director del Centre de Recerca de Lectura d'Iowa
(temps: 2:09)
Transcripció: Elfreida Hiebert, PhD
El vocabulari, les etiquetes que donem a les coses, són en realitat l'essència d'una àrea de contingut. Per tant, ensenyar vocabulari, ser conscient del vocabulari com a professor, és realment central. Quan pensem en vocabulari en àrees de contingut, podem pensar en els temes principals i les idees, però les idees sempre es representen per paraules, i hi ha paraules crítiques en qualsevol àrea de contingut que sense aquest coneixement és molt difícil captar l'essència de la informació. Per tant, quan pensem en la instrucció d'àrees de contingut, sabem que les idees clau s'han de recolzar mitjançant debats i experiències addicionals. És estrany que el vocabulari d'una àrea de contingut sigui vocabulari que els estudiants utilitzen en el seu llenguatge quotidià en les seves converses quotidianes. Per tant, el que realment hem de fer és tenir una idea de quins són els conceptes clau per assegurar-nos que aquests conceptes es plantegin intencionadament i explícitament en la nostra instrucció. En particular, hem d'assegurar-nos que proporcionem els ganxos a través de les idees, a través del vocabulari i les àrees de contingut.
Transcripció: Deborah K. Reed, PhD
Crec que el que els professors d'àrees de contingut volen saber és com m'ajudarà això amb el meu material. Les paraules rares són les més importants perquè els estudiants aconsegueixin el que necessiten aprendre en aquesta àrea de contingut o en aquesta matèria. Aquestes són les que són crítiques per entendre el text que els estudiants llegeixen, les classes que fan els professors, les activitats que es duen a terme a l'aula. Si podem relacionar la selecció de les paraules amb els conceptes que els estudiants aprenen en aquestes classes, ajudem els professors a entendre què és important. Normalment recomano que els professors consultin els seus estàndards estatals o els estàndards bàsics comuns sobre l'àrea temàtica i qualsevol abast i seqüència del districte que existeixi per ajudar-los a prioritzar les paraules, perquè és probable que siguin moltes més paraules que creuen que els estudiants necessiten aprendre o no saben que les que realment es poden aconseguir a classe. També haurien de mirar els seus diversos recursos, els llibres de text i altres materials auxiliars que planegen utilitzar a classe per veure què ha identificat l'editorial com a paraula important o que el professor sap que els estudiants encara no entenen del tot. Si es tracta d'un concepte o terme que, basant-se en aquesta població estudiantil en particular, causarà problemes de comprensió, els professors han de buscar-ho i no confiar només que l'editorial ja ha trobat totes les paraules que donaran dificultats als estudiants. Els professors coneixen millor els seus estudiants. Han de tenir en compte alguns dels coneixements previs i les lliçons prèvies que han tractat a l'hora de seleccionar les paraules. També dic als professors que parlin entre ells, que consultin els seus col·legues, perquè no crec que hi hagi una manera correcta de seleccionar les paraules o una resposta correcta per a la llista de paraules que s'han d'ensenyar. Si fos tan senzill, crec que ja ho hauríem dominat fa molt de temps.
