Unsa ang mahimo ni Ms. Lin aron matabangan ang iyang mga estudyante nga makat-on sa pagsulat sa makapadani nga mga sanaysay?

Sa wala pa niya itudlo ang estratehiya sa POW+TREE, gitino ni Ms. Lin kung unsang mga kahanas ang kinahanglan sa iyang mga estudyante aron magamit kini sa husto. Kung ang iyang mga estudyante dili makahimo sa bisan unsang mga kahanas nga iyang giila, nahibal-an niya nga kinahanglan niya nga maghatag klaro nga panudlo alang sa mga piho nga kahanas. Ang talaan sa ubos naglatid sa mga kahanas nga susihon ni Ms. Lin.

Kahanas		Pagtan-aw
Pagpili og ideya o opinyon.		Gihatag ang makapadasig nga pangutana (pananglitan, Kinahanglan ba nga moadto ang mga bata sa eskuylahan sa ting-init?), ang estudyante kinahanglan nga klaro nga makadesisyon kung unsa ang iyang gituohan.
Organisaha ug paghimo og mga nota ug mga ideya para sa matag bahin sa KAHOY.		Gihatag ang usa ka graphic organizer ug impormasyon, ang estudyante kinahanglan nga makahimo sa tukma nga pagpuno sa organizer.
	Topic nga Sentensiya	Gihatagan og makapadasig nga pangutana, ang estudyante kinahanglang klarong makatubag, magsulat sa iyang gituohan.
	Rhinungdan	Tungod sa iyang hilisgutan nga sentence, ang estudyante kinahanglan nga makahatag og sinulat nga rason aron pagsuporta sa hilisgutan nga sentence.
	Explanasyon	Tungod sa iyang hilisgutan nga sentence ug mga rason sa pagsuporta sa hilisgutan nga sentence, ang estudyante kinahanglan nga makahimo sa pagdetalye sa mga rason.
	Ending	Tungod sa iyang hilisgutan nga sentence, mga rason sa pagsuporta sa hilisgutan nga sentence, ug mga elaborasyon, ang estudyante kinahanglan nga makahimo og usa ka pahayag nga nagsumaryo sa impormasyon sa paragraph.
Pagsulat ug pagsulti og dugang pa.		Gihatag ang kasayuran sa usa ka graphic organizer, ang estudyante kinahanglan nga makahimo sa paghimo sa usa ka kompleto nga parapo.

Gihisgotan ni Ms. Lin uban sa iyang mga estudyante ang mga rason kon nganong importante ang pagkat-on sa pagsulat. Gipatin-aw niya ang mga benepisyo sa paggamit sa estratehiya sa POW+TREE ug kung giunsa kini makatabang sa mga estudyante nga mapauswag ang ilang kahanas sa pagsulat.

Sa ubos mao ang presentasyon nga gihatag ni Ms. Lin sa iyang klase.

Gihunahuna ni Ms. Lin nga kusog aron ipakita ang paggamit sa estratehiya sa POW+TREE. Niining paagiha, iyang gipahayag ang iyang mga proseso sa panghunahuna samtang iyang gimodelo ang estratehiya (tan-awa sa ubos).

Ang pagsag-ulo sa mga lakang sa estratehiya sa POW+TREE mao ang labing hinungdanon. Ang katapusang tumong mao nga ang mga estudyante makagamit sa estratehiya nga larino, sukwahi sa paggasto sa tanan nilang mga kapanguhaan sa panghunahuna sa paghinumdom kung unsa ang girepresentar sa matag letra sa mnemonic.

Gigamit ni Ms. Lin ang daghang mga kalihokan aron matabangan ang iyang mga estudyante sa pagsag-ulo sa estratehiya. Sa ubos mao ang duha niini nga mga kalihokan.

Hacky Sack Toss — Gisultihan ni Ms. Lin ang iyang mga estudyante nga kung iyang ilabay ang hacky nga sako ngadto kanila kinahanglan silang magpahayag ug lakang sa diskarte sa POW+TREE ug isulti kung unsa ang kinahanglan nilang buhaton sa kana nga lakang. Nagsugod siya pinaagi sa paglabay sa usa ka hacky nga sako ngadto sa usa ka estudyante ug nangutana, "Unsa ang unang lakang sa estratehiya sa POW+TREE?" Ang estudyante mitubag, "Pilia ang akong ideya. Kinahanglan kong magdesisyon kung unsa ang akong opinyon." Giitsa dayon sa estudyante ang hacky nga sako balik kang Ms. Lin, gilabay kini sa laing estudyante ug gihangyo ang sunod nga lakang.

Pagpaambit sa kauban — Human si Ms. Lin naghatag ug pagbansay sa pagpaambit sa kauban o pagpares nga pagtudlo, iyang gi-partner ang mga estudyante. Ang mga estudyante magpuli-puli sa paghinumdom sa mga lakang sa estratehiya ug kung unsa ang kinahanglan nilang buhaton sa matag lakang. Ang mga estudyante mogamit og mnemonic chart o cue card aron masiguro nga husto ang ilang mga kauban sa matag lakang. Ang mga kauban naghatag og feedback sa usag usa, ug ang proseso nagtugot sa mga pares sa pagpraktis sa mga lakang sa husto. Makatabang kini ilabina sa mga estudyante nga nakigbisog sa pagsag-ulo.

Ang pagsuporta sa estudyante mao tingali ang labing kritikal nga bahin sa proseso. Ang mga estudyante kinahanglang hatagan ug igong panahon ug suporta aron ma-master ang estratehiya. Niini nga yugto, gigamit ni Ms. Lin ang scaffolding, nga naghatag sa istruktura nga kinahanglan mahibal-an sa mga estudyante kung giunsa ang epektibo nga paggamit sa usa ka estratehiya. Sa paglabay sa panahon, anam-anam niya nga makunhuran ang kantidad sa suporta nga iyang gitanyag. Importante nga hinumdoman, bisan pa, nga bisan kung ang mga estudyante nakakat-on sa katuyoan sa usa ka estratehiya ug nakasag-ulo sa mga lakang niini, sila mahimong dili andam sa paggamit sa estratehiya nga independente.

Ania kung giunsa paggamit ni Ms. Lin ang scaffolding samtang nagtudlo siya sa diskarte sa POW+TREE: Gibitay ni Ms. Lin ang usa ka poster nga nagpakita sa mga lakang alang sa diskarte sa POW+TREE aron magsilbing usa ka aghat sa iyang mga estudyante. Kung nasag-ulo na sa mga estudyante ang mga lakang sa estratehiya, iyang tangtangon ang poster ug hangyoon ang iyang mga estudyante sa paghimo og mga cue card nga wala ang mga paghulagway sa estratehiya. Sa kadugayan, ipahunong niya sa iyang mga estudyante ang paggamit sa mga cue card sa hingpit. Niini nga punto, kadaghanan sa iyang mga estudyante nakakab-ot na sa kahanas sa estratehiya ug makahimo sa pagtrabaho nga independente. Siya magpadayon sa pag-aghat kanila sa paggamit sa estratehiya sa tibuok tuig.

Atol sa yugto sa independente nga praktis, kadaghanan sa mga estudyante ni Ms. Lin magpakita sa pagkahanas sa estratehiya sa POW+TREE ug makahimo sa pagsulat sa makapadani nga mga sanaysay nga independente. Nasayod si Ms. Lin nga ang mga estudyante magkinahanglan ug padayon nga mga oportunidad sa pagpraktis sa estratehiya. Susihon niya ang paggamit sa iyang mga estudyante sa estratehiya ug susihon kung milambo ba o wala ang ilang nahimo.

Sa dalan, iyang gipangutana ang iyang kaugalingon sa mosunod nga mga pangutana:

• Gigamit ba sa mga estudyante ang estratehiya?
• Miuswag ba ang ilang performance sa pagsulat?
• Nakita ba sa mga estudyante nga bililhon ang estratehiya?
• Magamit ba nila ang estratehiya sa ubang mga buluhaton sa pagsulat nga makapadani?

Aron mapalambo ang generalization, gidasig ni Ms. Lin ang iyang mga estudyante sa paggamit sa estratehiya sa ubang mga bahin sa sulod (pananglitan, sosyal nga mga pagtuon) diin sila gikinahanglan sa pagsulat sa makapadani nga teksto.