Kompreni Specialajn Studentajn Populaciojn: Eduka Efiko kaj Strategioj por Sukceso

CAEP Normoj por la akredito de edukistoj estas desegnitaj por plibonigi la kvaliton kaj efikecon ne nur de novaj instruaj praktikistoj, sed ankaŭ la pruvobazon uzatan por taksi tiujn kvalitojn en la klasĉambro.

• Normo 1: Enhavo kaj Pedagogia Scio

CCE normoj ampleksas vastan gamon da etiko, normoj kaj praktikoj kreitaj por helpi gvidi tiujn, kiuj alprenis la decidan rolon eduki studentojn kun handikapoj.

• Normo 1: Lernanta Disvolviĝo kaj Individuaj Lernado-Diferencoj
• Normo 2: Lernaj Medioj
• Normo 5: Instrua Planado kaj Strategioj
• Normo 6: Profesia Lernado kaj Praktiko

la Rekomenditaj Praktikoj de DEC estas desegnitaj por helpi plibonigi la lernajn rezultojn de junaj infanoj (de naskiĝo ĝis kvin jaroj), kiuj havas aŭ riskas havi evoluajn malfruojn aŭ handikapojn. Bonvolu noti, ke ĉar la IRIS-Centro ankoraŭ ne evoluigis rimedojn kongruajn kun DEC-Temo 8: Transiro, tiu temo nuntempe ne estas listigita sur ĉi tiu paĝo.

familio

• F1 Praktikistoj konstruas fidindajn kaj respektemajn partnerecojn kun la familio per interagoj, kiuj estas sentemaj kaj respondemaj al kultura, lingva kaj sociekonomika diverseco.
• F2 Praktikistoj provizas al la familio ĝisdatajn, ampleksajn kaj senantaŭjuĝajn informojn tielmaniere, ke la familio povas kompreni kaj uzi por fari informitajn elektojn kaj decidojn.
• F3 Praktikistoj respondemas al la zorgoj, prioritatoj kaj ŝanĝiĝantaj vivcirkonstancoj de la familio.
• F4 Praktikistoj kaj la familio kunlaboras por krei rezultojn aŭ celojn, evoluigi individuigitajn planojn, kaj efektivigi praktikojn kiuj traktas la prioritatojn kaj zorgojn de la familio kaj la fortojn kaj bezonojn de la infano.
• F5 Praktikistoj subtenas familian funkciadon, antaŭenigas familian fidon kaj kompetentecon, kaj fortigas familio-infanajn rilatojn per agado laŭ manieroj, kiuj rekonas kaj konstruas sur familiaj fortoj kaj kapabloj.
• F6 Praktikistoj engaĝigas la familion en ŝancoj, kiuj subtenas kaj plifortigas gepatrajn sciojn kaj kapablojn, kaj gepatrajn kompetentecojn kaj memfidon laŭ manieroj flekseblaj, individuigitaj kaj adaptitaj al la preferoj de la familio.
• F7 Praktikistoj kunlaboras kun la familio por identigi, aliri kaj uzi formalajn kaj neformalajn rimedojn kaj subtenojn por atingi famili-identigitajn rezultojn aŭ celojn.
• F8 Praktikistoj provizas al la familio de juna infano, kiu havas aŭ riskas havi evoluan malfruon/handikapon, kaj kiu estas dulingva lernanto, informojn pri la avantaĝoj de lernado en pluraj lingvoj por la kresko kaj evoluo de la infano.
• F9 Praktikistoj helpas familiojn koni kaj kompreni siajn rajtojn.
• F10 Praktikistoj informas familiojn pri ŝancoj por disvolvi gvidadon kaj lobiadon kaj instigas tiujn, kiuj interesiĝas partopreni.

admonon

• INS1. Praktikistoj, kun la familio, identigas la fortojn, preferojn kaj interesojn de ĉiu infano por engaĝigi la infanon en aktiva lernado.
• INS2. Praktikistoj, kun la familio, identigas kapablojn celindajn por instruado, kiuj helpas infanon fariĝi adaptiĝema, kompetenta, socie konektita kaj engaĝita, kaj kiuj antaŭenigas lernadon en naturaj kaj inkluzivaj medioj.
• INS3. Praktikistoj kolektas kaj uzas datumojn por informi decidojn pri individua instruado.
• INS4. Praktikistoj planas kaj provizas la nivelon de subteno, akomodoj kaj adaptiĝoj necesaj por ke la infano aliru, partoprenu kaj lernu ene de kaj trans agadoj kaj rutinoj.
• INS5. Praktikistoj enigas instruadon ene de kaj trans rutinoj, agadoj kaj medioj por provizi kontekste gravajn lernadoŝancojn.
• INS6. Praktikistoj fidele uzas sistemajn instruajn strategiojn por instrui kapablojn kaj antaŭenigi la engaĝiĝon kaj lernadon de infanoj.
• INS7. Praktikistoj uzas eksplicitan religon kaj konsekvencojn por pliigi infanan engaĝiĝon, ludon kaj kapablojn.
• INS8. Praktikistoj uzas kunul-mediaciitan intervenon por instrui kapablojn kaj por antaŭenigi infanan engaĝiĝon kaj lernadon.
• INS9. Praktikistoj uzas funkcian taksadon kaj rilatajn strategiojn de preventado, antaŭenigo kaj intervenado tra medioj por preventi kaj trakti malfacilan konduton.
• INS10. Praktikistoj efektivigas la oftecon, intensecon kaj daŭron de instruado necesaj por trakti la fazon kaj lernadrapidecon de la infano aŭ la nivelon de subteno bezonata de la familio por atingi la rezultojn aŭ celojn de la infano.
• INS11. Praktikistoj provizas instruan subtenon por junaj infanoj kun handikapoj, kiuj estas dulingvaj lernantoj, por helpi ilin lerni la anglan kaj daŭre evoluigi kapablojn per la uzo de sia gepatra lingvo.
• INS12. Praktikistoj uzas kaj adaptas specifajn instruajn strategiojn, kiuj estas efikaj por dulingvaj lernantoj, kiam ili instruas la anglan al infanoj kun handikapoj.
• INS13. Praktikistoj uzas trejnajn aŭ konsultajn strategiojn kun primaraj flegistoj aŭ aliaj plenkreskuloj por faciligi pozitivajn interagojn inter plenkreskulo kaj infano kaj instruadon intence desegnitan por antaŭenigi infanan lernadon kaj disvolviĝon.

InTASC Modelaj Kernaj Instruaj Normoj estas desegnitaj por helpi instruistojn de ĉiuj klasniveloj kaj enhavaj areoj prepari siajn studentojn aŭ por universitato aŭ por dungado post diplomiĝo.

• Normo 2: Lernado-Diferencoj
• Normo 9: Profesia Lernado kaj Etika Praktiko