Portaera Zailak Heltzea (1. zatia, Oinarrizkoa): Antzezpen-zikloa ulertzea
biltzeko sortu
Ikasi duzuen bezala, portaera zailek eragin negatiboa izan dezakete ikasgelan, estresa sortuz eta irakasle zein ikasleentzako irakaskuntza-denbora galduz. Jokabide zailen zikloa ulertzeak hezitzaileei portaera zailen prebentzioan eta aurre egiten laguntzen die. Jokabide zailen zikloaren zazpi faseak beheko taulan berrikusten dira.
| Antzezpen-zikloa | |
| Fase | Deskribapena |
| Fase lasaia |
Ikasleen portaera helburuetara bideratua, konplientea, lankidetzan aritzen dena eta akademikoki konprometitua dena da. Ikaslea irakaslearen laudorioei erantzuten die eta ikaskideekin lankidetzan aritzeko prest dago. |
| Abiarazle Fasea |
Ikasleen portaera txarra eskola-egunean edo eskolatik kanpo gertatzen den gertaera bati erantzunez gertatzen da. Ikasle batek eragile bat aurkitzen duenean, urduri, frustratu edo antsietatez bete daiteke. |
| Agitazio Fasea |
Ikasleak hainbat jokabide izan ditzake zereginetik kanpo. Ikasle batzuek begiak azkar mugitu, hatzak jo edo jarduerak hasi eta gelditu ditzakete. Beste batzuek, berriz, deskonektatu edo hutsunean begiratu dezakete. |
| Azelerazio Fasea |
Ikaslearen portaera zailtzailea areagotu egiten da eta askotan irakasleari zuzentzen zaio. Fase honetan da irakasleak arazo bat gertatzen ari dela antzematen duen lehen aldia. |
| Puntuko Fasea |
Ikaslearen portaera kontroletik kanpo dago argi eta garbi (adibidez, irakasleari oihu egitea, besteak jotzea, ondasunak suntsitzea) eta ikasgelako ingurune arriskutsua sor dezake. |
| Eskalada-fasea |
Ikaslea ez dago hain urduri eta nahasita edo desorientatuta egon daiteke. Ikasle askok atzera egingo dute, erantzukizuna ukatuko dute, besteak errudun jotzen saiatuko dira edo kalte egin dietenekin adiskidetzen saiatuko dira. |
| Berreskuratze Fasea |
Ikaslea, oro har, lasai dago eta nahiago izango du Peak gertakariaz hitz egitea saihestu. Ikaslea Lasaitasun Fasera itzultzen da. |
Elkarrizketa honetan, Kathleen Lanek azken gogoeta batzuk eskaintzen ditu antzezpen-zikloari buruz (denbora: 2:30).
Kathleen Lane, doktorea, BCBA-D
Irakaslea, Hezkuntza Bereziko Saila
Ikerketako errektoreorde elkartua
Kansas Unibertsitatea
Transkripzioa: Kathleen Lane, doktorea, BCBA-D
Ezinbestekoa da adin guztietako ikasleekin elkarreragiten duten hezitzaile guztiek jokabide desegokiaren izaera ulertzea. Eta jokabide erronka edo desegokia bat-batean sortzen dela dirudien arren, egia esan, ez da guztiz egia [barreak]. Askotan, aurrekari-jokabide bat dago, jokabide goren horren aurretik datorren zerbait. Eta gogoratu, ikasleek jokabide desiragarri horietako batzuetan arrazoi batengatik parte hartzen dutela. Jokabide hori zerbait esateko gertatzen da. Jokabide horretan komunikazio-asmo bat dago. Jokabide horrek zer lortu nahi duten edo zer saihestu nahi duten esaten dizu. Oro har, zerbait dago jokabide horren oinarriak ezartzen dituena. Baina irakasle gisa, arazoak konpontzeko modu gisa landu badezakegu, oso pertsonalki hartu beharrean, "Haur hau oso errespetugabea izan da nirekin" bezala. Bai, errespetugabetzat hartzen da, baina arrazoi bat dago zergatik gertatu den. Arazoak konpontzeko ikuspegi honetatik landu badezakegu, askoz lehenago esku hartu dezakegu ikasle horrek bere duintasuna mantentzeko aukera izan dezan. Eta aukera ematen dizu ikasgela horretako irakaskuntza-lider gisa duzun rola mantentzeko. Irakaskuntza aurrera eramaten jarraitzeko aukera ematen dizu, eta segurtasun sentsazioa sortzen die ikasgela horretako gainerako ikasle guztiei, jakiteak ahal duzun guztia egingo duzula besteekiko errespetuzko portaera hori eredutzat hartzen jarraitzeko. Hori izan beharko litzatekeelako azken helburua. Ikasle guztiak hemen daude ikasteko eta esperientzia akademikoak eta sozialak lortzeko. Eta horren zati bat izango da bidean gauzak erronka bat iruditzen zaizkienean portaerak nola kudeatu ikastea. Eta irakasle gisa arretaz begiratzen badugu, ikus dezakegu portaera erronka bat portaera-ziklo baten parte dela. Eta berri ona da irakasleen portaerak, hala nola, helburu argiak dituzten ikasgai erakargarriak ematea eta aldez aurretik azaltzea zer bilatzen ari zaren portaera- eta gizarte-trebetasunen helburuei dagokienez, baita helburu akademikoei dagokienez ere, benetan oinarriak ezartzen dituela, lortu nahi duguna argi izan dezagun. Eta orduan ondo prestatuta egon gaitezke gauzak gaizki doazenean nola erantzun. Autobusetik gurpilak erortzen direnean bezala, nolabait esateko. Baina bide argi bat izan nahi dugu haurrekin errespetuzko harreman horietan oinarritutako ingurune lasai, positibo eta produktiboetarako eszenatokia ezartzeko, portaera desegokiaren zikloko etapa bakoitzean zer egin behar den plan argi batekin, eta, zorionez, helburu nagusia ez da inoiz portaera gorenera iristea.
Hasierako gogoetak berrikustea
Gogoratu modulu honen hasieran Hasierako gogoetak galderei emandako erantzunak. Perspektibak eta baliabideak landu ondoren, oraindik ados zaude erantzun horiekin? Hala ez bada, zer alderdi aldatuko zenituzke?
Zer ulertu beharko lukete hezitzaileek jokabide zailen inguruan?
Nola antzeman eta esku hartu dezakete hezitzaileek ikasleen portaera okerrera egiten ari denean?
Bi zatitan banatutako serie honetako bigarren moduluak behean zerrendatutako zazpi portaera-estrategia hauek azpimarratuko ditu. Estrategia bakoitza deskribatzen da, hura ezartzeko beharrezko urratsekin batera. Irakasleek estrategia hauek erabil ditzakete ikasleen portaera zailenak kudeatzeko eta maila larriagoetara eskalatzea saihesteko.
- Portaera espezifikoari buruzko laudorioa
- Aurrezuzenketa
- Gainbegiratze aktiboa
- Probabilitate handiko eskaerak
- Erantzuteko aukerak.
- Aukeraketa egitea
- Portaera alternatiboaren indartze diferentziala
Prest zaudenean, jarraitu Ebaluazio atalera.
