Como poden os profesores ensinar eficazmente estratexias de habilidades de estudo?

Transcrición: Karen Harris, doutora

A investigación realizada durante os últimos vinte e cinco anos axudounos a desenvolver un marco eficaz para que os profesores ensinen estratexias de escritura aos estudantes, e a ese marco chamámoslle SRSD (Desenvolvemento de Estratexias Autorreguladas). Aínda que a maior parte do noso traballo se realizou na escritura, os profesores tamén empregan o mesmo marco con moito éxito en matemáticas e lectura. As seis etapas básicas son Desenvolver coñecementos previos, discutilos, modelalos, memorizalos, apoialos e desempeño independenteNon lles prometemos aos estudantes que a estratexia poida facer máis por eles do que a estratexia é realmente capaz de facer. Tamén temos moito coidado en salientar o papel do esforzo. Ningún truco, ningunha estratexia, por boa que sexa, funcionará para ti se non traballas. Polo tanto, o teu esforzo é absolutamente fundamental. Falamos dos compoñentes da estratexia, dos pasos da estratexia. Vinculámolo cos obxectivos dos que falamos cos estudantes. Por que estamos a aprender esta estratexia?

As etapas do SRSD non só non son lineais (é dicir, non se pasa dunha a outra e remata coa etapa anterior), senón que é importante salientar que as etapas son recursivas no sentido de que se pode volver a calquera etapa en calquera momento. E, de feito, os profesores adoitan facelo. É posible que esteas preparado para modelar e te decates de que hai algúns coñecementos previos que o alumno co que estás a traballar aínda non ten o suficientemente claros. Polo tanto, tomarás un tempo despois de modelar e volverás e traballarás máis nun concepto ou construto clave que o alumnado necesita para avanzar con éxito. En todos os sentidos, isto non é un modelo de instrución que se fai unha vez e xa está. Non fas unha etapa unha vez e rematas con ela. Non fas as seis etapas e rematas. Ademais, cando rematas, aínda non remataches. Unha das cousas que sabemos sobre o alumnado con dificultades de aprendizaxe e discapacidades de aprendizaxe é que a miúdo non manteñen ben o que aprenderon. A investigación móstranos que isto é típico non só do alumnado con dificultades de aprendizaxe, de feito, senón de moitos estudantes. E temos a resposta. Chámanse sesións de reforzo. Necesitamos planificar estas baixadas no mantemento. Necesitamos facelo revisando as estratexias que aprendemos ata agora de cando en vez.

Transcrición: Don Deshler, doutor

O SIM, ou Modelo de Instrución Estratéxica, é eficaz porque xurdiu tras anos e anos de investigación. E, para nós, o criterio ao que nos apegamos é que o alumnado debe ser capaz non só de pasar dun F a un D, ​​senón tamén dun F a un C ou B alto para que poida manterse por si mesmo. No núcleo está a expectativa de que o alumnado se converta en aprendices autorregulados. Hai compoñentes de autorregulación integrados para que o alumnado poida practicar iso, comprender o que significa a autorregulación? Como é, como se sente, que teño que facer para ser dono da miña propia aprendizaxe? Se non temos éxito en axudar o alumnado a converterse en aprendices autorregulados, en última instancia van fracasar porque non podemos estar con eles en todo momento, e as esixencias da situación á que se enfrontan van cambiar continuamente, e deben ser capaces de cambiar con ela e regular como están a aprender á luz destas novas esixencias coas que se atopan. Iso forma parte do proceso de instrución. Non se trata só de ensinarlles unha estratexia específica. Aquí están os pasos da estratexia. Agora practiquemos. Agora apliquemos. Agora... Tamén somos nós mantendo conversas continuas con eles sobre como é unha boa aprendizaxe, como se sente, como se sente o fracaso e como lidias co fracaso e como te retiras, fas un pouco de autodiálogo, autorregulación, como buscas axuda dentro do teu entorno e demais, para poder retomar o proceso e ter éxito. Entón, creo que iso é algo que a miúdo se perde cando pensamos na instrución da estratexia. Simplemente miramos a estratexia de forma illada. Vémola, os seus pasos listados na páxina e demais. A instrución eficaz da estratexia implica moito máis que simplemente ensinar a estratexia.