आईआरआईएस संग्रहीत संसाधन
इस पृष्ठ पर संग्रहीत संसाधन पुराने हैं। हालाँकि सामग्री अभी भी प्रासंगिक और उपयोगी हो सकती है, लेकिन यह सबसे हालिया शोध निष्कर्षों और अनुशंसित प्रथाओं को प्रतिबिंबित नहीं कर सकती है। जब तक अन्यथा उल्लेख न किया जाए, हम वर्तमान में इन संसाधनों को संशोधित करने की योजना नहीं बना रहे हैं, लेकिन उपभोक्ता अनुरोध पर उन्हें उपलब्ध करा रहे हैं।
हमारे आईआरआईएस संरेखण उपकरण उपयोगकर्ता-अनुकूल तरीका है, जिससे यह जानने में मदद मिलती है कि आईआरआईएस संसाधनों में से कौन सा सीईडीएआर नवाचार विन्यास (आईसी) और राज्य-पहचानित मापनीय परिणाम (एसआईएमआर) विषयों में रेखांकित साक्ष्य-आधारित प्रथाओं के साथ संरेखित है।
IRIS-CEEDAR इनोवेशन कॉन्फ़िगरेशन संरेखण उपकरण
सीईडीएआर सेंटर द्वारा प्रस्तुत नवाचार विन्यास “शिक्षक तैयारी गतिविधियों में साक्ष्य-आधारित अनुदेशात्मक प्रथाओं के कार्यान्वयन को बढ़ावा देते हैं” और साथ ही “शिक्षक तैयारी और पीडी कार्यक्रमों के भीतर ईबीपी को किस हद तक पढ़ाया, देखा और लागू किया जाता है, यह निर्धारित करके वर्तमान शिक्षक तैयारी और व्यावसायिक विकास (पीडी) का मूल्यांकन करने में मदद करते हैं।” नवाचार विन्यासों (अंग्रेजी भाषा सीखने वालों के लिए साक्ष्य-आधारित प्रथाओं, गणित के लिए साक्ष्य-आधारित प्रथाओं, विकलांग छात्रों के लिए संक्रमण सेवाओं और सीखने के लिए सार्वभौमिक डिजाइन जैसे विषयों पर आईसी सहित) के बारे में अधिक जानकारी के लिए, CEEDAR सेंटर की वेबसाइट पर जाएँ.
कौन से IRIS मॉड्यूल और केस स्टडीज़ किस CEEDAR इनोवेशन कॉन्फ़िगरेशन के साथ संरेखित हैं? हमारा अपना IRIS संरेखण उपकरण आपको बताएगा कि हमारे कौन से संसाधन इनोवेशन कॉन्फ़िगरेशन में पहचाने गए साक्ष्य-आधारित अभ्यासों के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं। नीचे दिए गए लिंक पर क्लिक करके सभी को विभाजित करने वाली तालिका देखें।
IRIS/CEEDAR इनोवेशन कॉन्फ़िगरेशन संरेखण उपकरण
IRIS-SiMR संरेखण उपकरण
IDEA कार्यक्रमों के लिए संघीय निधि प्राप्त करने वाले सभी राज्यों और क्षेत्रों को एक राज्य प्रणालीगत सुधार योजना (SSIP) विकसित करनी चाहिए, जो एक बहु-वर्षीय योजना है जिसका उद्देश्य विकलांग बच्चों और उनके परिवारों के लिए परिणामों को बेहतर बनाने के लिए स्थानीय शिक्षा प्रदाताओं की क्षमता बढ़ाना है। प्रत्येक राज्य का SSIP फोकस के एक क्षेत्र और इच्छित परिणामों की पहचान करता है। इसे राज्य-पहचान मापनीय परिणाम (SiMR) के रूप में संदर्भित किया जाता है। राज्य कर्मियों को अपने SSIP के साथ संरेखित IRIS संसाधनों की पहचान करने में मदद करने के लिए, केंद्र ने छह भाग B SiMR विषयों में से प्रत्येक के लिए एक IRIS-SiMR संरेखण उपकरण विकसित किया है:
समझ और शब्दावली: कक्षा 3-5
यह केस स्टडी यूनिट समझ और शब्दावली रणनीतियों पर केंद्रित है जो तीसरी से पांचवीं कक्षा के पढ़ने के पाठ्यक्रम के अनुरूप है।
प्रारंभिक पढ़ना
यह केस स्टडी सेट यथार्थवादी परिदृश्य प्रस्तुत करता है जो छात्रों को किंडरगार्टन और प्रथम श्रेणी कक्षाओं के लिए उपयुक्त पठन रणनीतियों से परिचित कराता है।
प्रवाह और शब्द पहचान: ग्रेड 3–5
यह केस स्टडी यूनिट उन रणनीतियों की पहचान करती है जिन्हें तब लागू किया जा सकता है जब छात्रों को उच्च प्राथमिक कक्षाओं में शब्द पहचान और प्रवाह में कठिनाई हो रही हो।
सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम तक पहुँच: विकलांग छात्रों के लिए समावेशन संबंधी विचार (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल कक्षा संबंधी उन विचारों पर प्रकाश डालता है जो विकलांग छात्रों के लिए सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम तक पहुंच को बढ़ावा देते हैं (अनुमानित पूरा होने का समय: 1.5 घंटे)।
पेज 5: डेटा की तुलना करते समय चुनौतियों को समझें
अब सुनिए विक्टर नोलेट छात्रों के एक छोटे समूह के लिए डेटा की व्याख्या करने की चुनौती के बारे में बता रहे हैं (समय: 1:07)।
अब सुनिए मार्गरेट मैकलॉघलिन द्वारा परीक्षण सुविधाओं पर चर्चा (समय 2:11)।
अब सुनिए मार्गरेट मैकलॉघलिन परीक्षण समायोजन के उदाहरणों पर चर्चा करती हैं (समय 1:50)।
अब सुनिए मार्गरेट मैकलॉघलिन हाल के मानक-आधारित सुधार प्रयासों की प्रभावशीलता पर रिपोर्ट दे रही हैं (समय: 1:25)।
अब सुनिए वर्जीनिया रिचर्डसन बताती हैं कि जब उन्हें यह शिकायत सुनने को मिलती है कि विकलांग छात्रों को दी जाने वाली सुविधाएं या संशोधन "निष्पक्ष" नहीं हैं, तो वह कैसे प्रतिक्रिया देती हैं (समय: 1:29)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 2:48)।
पृष्ठ 7: क्या पढ़ाया जा रहा है?
मार्गरेट मैकलॉघलिन संज्ञानात्मक विकलांगता वाले छात्रों को अन्य सभी छात्रों के समान उच्च मानकों पर रखने के महत्व को समझाती हैं (समय: 2:47)।
मार्गरेट मैकलॉघलिन और विक्टर नोलेट को सुनें, क्योंकि वे मॉड्यूल के कुछ मुख्य बिंदुओं पर प्रकाश डाल रहे हैं (समय: 4:14)।
डेटा की तुलना करें.
डेटा सेट की तुलना करना.
अपने राज्य में विकलांग विद्यार्थियों का प्रतिशत निर्धारित करें जिन्होंने पिछले वर्ष वैकल्पिक मूल्यांकन में भाग लिया था।
भौतिक वातावरण के लिए समायोजन: दृष्टि विकलांग छात्रों के लिए कक्षा की व्यवस्था करना (संग्रहीत)
इस मॉड्यूल में दिए गए संसाधन आपकी कक्षा के भौतिक पहलुओं को स्थापित करने के लिए उपयोगी सुझाव प्रदान करते हैं तथा दृष्टि विकलांग छात्रों द्वारा उपयोग किए जाने वाले उपकरणों के प्रकारों से परिचित कराते हैं (अनुमानित समय: 1 घंटा)।
पृष्ठ 5: अपनी कक्षा को व्यवस्थित करने के लिए सुझाव
शेरोन सैक्स द्वारा विभिन्न कक्षा गतिविधियों के लिए लचीली सीटिंग के महत्व पर चर्चा सुनें (समय: 0:30)।
पेज 6: छात्रों को कक्षा में नेविगेट करने में मदद करना
शेरोन सैक्स द्वारा चर्चा सुनें कि किस प्रकार शिक्षक दृष्टिबाधित विद्यार्थियों को कक्षा में होने वाले परिवर्तनों या भौतिक वातावरण में होने वाले परिवर्तनों के प्रति सचेत कर सकते हैं (समय: 0:52)।
पेज 6: छात्रों को कक्षा में नेविगेट करने में मदद करना
नैशविले, टेनेसी की एक प्राथमिक शिक्षिका बेट्टी हर्स्ट एक अंधे छात्र को कक्षा में मार्गदर्शन करने में मदद करने के अपने अनुभव पर चर्चा कर रही हैं (समय: 1:10)।
पृष्ठ 8: दृष्टिबाधित छात्रों को सहायक प्रौद्योगिकी का उपयोग करने में सहायता करने के लिए सुझाव
शेरोन सैक्स ने अपने विचार साझा किए कि शिक्षकों को सहायक प्रौद्योगिकी के बारे में क्या पता होना चाहिए (समय: 0:38)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 0:56)।
शेरोन सैक्स द्वारा एक सामान्य शिक्षा शिक्षक की भूमिका के बारे में मुख्य बिंदुओं को सूचीबद्ध करते हुए सुनें, जिनके पास दृष्टि बाधित छात्र हैं (समय: 0:56)।
पृष्ठ 5: अपनी कक्षा को व्यवस्थित करने के लिए सुझाव
कक्षा बुलेटिन बोर्ड लेआउट पर पुनः विचार करना।
पेज 6: छात्रों को कक्षा में नेविगेट करने में मदद करना
अभिविन्यास और गतिशीलता सेवाओं के बारे में अपने ज्ञान का परीक्षण करें।
पृष्ठ 7: दृष्टिबाधित छात्रों द्वारा उपयोग की जाने वाली सामग्री और उपकरण
दृष्टि बाधित छात्रों के लिए विभिन्न उपकरणों के बीच निर्णय लेना।
सामग्री मानक: मानक-आधारित पाठ्यक्रम को अनुदेशात्मक योजना से जोड़ना (संग्रहीत)
शिक्षकों को अपनाए गए सामग्री मानकों को लागू करना होगा और मानक-आधारित पाठ्यक्रम और पाठों की योजना और डिजाइनिंग के बीच संबंध बनाना होगा ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि छात्र अपेक्षित सामग्री मानकों को पूरा करते हैं। यह मॉड्यूल प्रक्रिया के लिए एक बुनियादी गाइड के रूप में कार्य करता है (अनुमानित पूरा होने का समय: 2.5 घंटे)।
सुनें कि टोरेस-वेलास्केज़ बच्चों को सीखने में सक्रिय भागीदार होने के बारे में क्या कह रहे हैं (समय: 1:15)।
टोरेस-वेलास्केज़ को सुनें, जब वह छात्रों की भाषाई पृष्ठभूमि के बारे में जानने के तरीकों पर चर्चा करती हैं (समय: 1:45)।
पृष्ठ 14: पाठ्यक्रम नियोजन दिशानिर्देश
सुनिए, वेरोनिका नोलन विषय-वस्तु मानकों को लागू करने के अपने तरीकों के बारे में बात कर रही हैं, जिससे विद्यार्थियों को यह प्रदर्शित करने के लिए कई तरीके मिल सकें कि उन्होंने क्या सीखा है (समय: 1:02)।
किंडरगार्टन शिक्षिका वेरोनिका नोलन बता रही हैं कि किस प्रकार वह अपने विद्यार्थियों की संस्कृति को अपनी कक्षा की गतिविधियों में शामिल करती हैं (समय: 1:35)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 1:24)।
फिल्म देखते समय, आप सामग्री मानकों और उससे संबंधित विषयों के बारे में मॉड्यूल के मुख्य बिंदुओं के सारांश की समीक्षा करेंगे (समय: 1:22)।
एक या दो संघर्षरत छात्रों के बारे में सोचें। विचार-विमर्श करें कि आप उनकी पृष्ठभूमि, शैक्षणिक कौशल और ताकत और कमजोरियों के बारे में कैसे जान सकते हैं।
पृष्ठ 14: पाठ्यक्रम नियोजन दिशानिर्देश
तालिका से किसी एक दिशानिर्देश या सिद्धांत का चयन करें और अपनी कक्षा के लिए तीन अनुदेशात्मक अनुप्रयोगों पर विचार-मंथन करें।
एक मानक-आधारित पाठ योजना लिखें जिसमें इस मॉड्यूल में वर्णित तत्व शामिल हों।
कार्यान्वयन की निष्ठा: साक्ष्य-आधारित प्रथाओं और कार्यक्रमों का चयन और कार्यान्वयन (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल साक्ष्य-आधारित प्रथाओं और कार्यक्रमों के चयन के महत्व पर चर्चा करता है। यह उन कार्यों की भी जांच करता है जो स्कूल कर्मचारी इस संभावना को बढ़ाने के लिए कर सकते हैं कि अभ्यास या कार्यक्रम को उसी तरह लागू किया जाए जैसा कि इसे डिज़ाइन किया गया था (अनुमानित पूरा होने का समय: 3 घंटे)।
पेज 1: स्कूल की ज़रूरतें तय करें
मेल रिडिल स्कूल की आवश्यकता का आकलन करने के लिए डेटा एकत्र करने और उसका उपयोग करने के बारे में विस्तार से बात करती हैं (समय: 0:58)।
ब्रेंडा विलियम्स स्कूल की आवश्यकता का आकलन करने के लिए डेटा एकत्र करने और उसका उपयोग करने के बारे में विस्तार से बात करती हैं (समय: 3:22)।
सिंथिया अलेक्जेंडर स्कूल की आवश्यकता का आकलन करने के लिए डेटा एकत्र करने और उसका उपयोग करने के बारे में अधिक बात करती हैं (समय: 1:46)।
पृष्ठ 3: साक्ष्य-आधारित अभ्यास या कार्यक्रम का चयन करें
सिंथिया अलेक्जेंडर चर्चा करती हैं कि उनका स्कूल किस प्रकार शोध डेटा की जांच करता है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि कोई नया अभ्यास या कार्यक्रम उनके स्कूल के छात्रों की जनसांख्यिकी से मेल खाता है (समय: 1:45)।
ब्रेंडा विलियम्स किसी अभ्यास या कार्यक्रम का चयन करते समय छात्रों के सांस्कृतिक संदर्भ पर विचार करने के महत्व पर चर्चा करती हैं (समय: 1:31)।
लैरी वेक्सलर को सकारात्मक व्यवहार हस्तक्षेप और समर्थन (पीबीआईएस) और हस्तक्षेप की प्रतिक्रिया (आरटीआई) के बारे में अधिक बताते हुए सुनें (समय: 0:56)।
लिन फुच्स को सकारात्मक व्यवहार हस्तक्षेप और समर्थन (पीबीआईएस) और हस्तक्षेप की प्रतिक्रिया (आरटीआई) के बारे में अधिक बताते हुए सुनें (समय: 0:48)।
जॉर्ज सुगाई को सकारात्मक व्यवहार हस्तक्षेप और समर्थन (पीबीआईएस) और हस्तक्षेप की प्रतिक्रिया (आरटीआई) के बारे में अधिक बताते हुए सुनें (समय: 0:43)।
पृष्ठ 4: कार्यान्वयन की निष्ठा और इसके महत्व को समझें
लैरी वेक्सलर को कार्यान्वयन की निष्ठा के महत्व पर चर्चा करते हुए सुनें (समय: 1:48)।
कार्यान्वयन की निष्ठा के महत्व पर मेल रिडिले की चर्चा सुनें (समय: 1:14)।
जोसेफ टॉर्गेसन को कार्यान्वयन की निष्ठा के महत्व पर चर्चा करते हुए सुनें (समय: 2:26)।
पृष्ठ 5: कार्यान्वयन टीम की स्थापना करें
मेल रिडिले कार्यान्वयन टीम बनाने के महत्व पर चर्चा करते हैं (समय: 2:28)।
मेल रिडिल व्यावसायिक विकास प्रशिक्षण का चयन करते समय विचार करने योग्य कारकों पर चर्चा करते हैं (समय: 1:49)।
सिंथिया अलेक्जेंडर व्यावसायिक विकास प्रशिक्षण का चयन करते समय विचार करने योग्य कारकों पर चर्चा करती हैं (समय: 1:30)।
पेज 7: निरंतर सहायता प्रदान करें
सिंथिया अलेक्जेंडर अपने स्कूल में प्रयुक्त सहकर्मी कोचिंग मॉडल पर चर्चा करती हैं (समय: 1:54)।
लैरी वेक्सलर को निरंतर प्रशिक्षण और समर्थन के लाभों पर चर्चा करते हुए सुनें (समय: 0:58)।
लिन फुच्स को निरंतर प्रशिक्षण और समर्थन के लाभों पर चर्चा करते हुए सुनें (समय: 1:35)।
जोसेफ टॉर्गेसन को निरंतर प्रशिक्षण और समर्थन के लाभों पर चर्चा करते हुए सुनें (समय: 1:01)।
पृष्ठ 9: निष्ठा की निगरानी के लिए एक प्रणाली विकसित करें
सुनिए, डेरिल मेलार्ड कार्यान्वयन की विश्वसनीयता का आकलन करने के लिए आमतौर पर इस्तेमाल की जाने वाली कई विधियों और उपायों के लाभ और कमियों के बारे में बता रहे हैं (समय: 1:52)।
पृष्ठ 10: डेटा एकत्र करें और कार्यान्वयन की विश्वसनीयता का मूल्यांकन करें
टिप्पणी - नोट: डेविन किर्न्स वीडियो में मिस्टर ब्रेक्सटन की भूमिका निभाते हैं (समय: 2:46)।
जॉर्ज सुगाई को सुनें, जिसमें वे चर्चा कर रहे हैं कि स्कूल निष्ठा डेटा एकत्र करने से संबंधित चुनौतियों में से एक पर कैसे काबू पा सकते हैं (समय: 0:43)।
सुनिए, डेरिल मेलार्ड कार्यान्वयन की विश्वसनीयता का आकलन करने के लिए आमतौर पर इस्तेमाल की जाने वाली कई विधियों और उपायों के लाभ और कमियों के बारे में बता रहे हैं (समय: 1:49)।
सुनिए जोसेफ टॉर्गेसन एक ऐसे कारक पर चर्चा करते हैं जो इस बात को प्रभावित कर सकता है कि कोई अभ्यास या कार्यक्रम समय के साथ कायम रहेगा या नहीं (समय: 1:35)।
सुनिए, लिन फुच्स एक ऐसे कारक पर चर्चा करती हैं जो इस बात को प्रभावित कर सकता है कि कोई अभ्यास या कार्यक्रम समय के साथ कायम रहेगा या नहीं (समय: 2:36)।
सुनिए डेरिल मेलार्ड एक ऐसे कारक पर चर्चा करते हैं जो इस बात को प्रभावित कर सकता है कि कोई अभ्यास या कार्यक्रम समय के साथ कायम रहेगा या नहीं (समय: 1:20)।
जोसेफ टॉर्गेसन उन स्थितियों का वर्णन करते हैं जिनके लिए अनुकूलन करना स्वीकार्य है (1:33)।
जॉर्ज सुगाई उन परिस्थितियों का वर्णन करते हैं जिनके लिए अनुकूलन करना स्वीकार्य है (समय: 0:47)।
डेरिल मेलार्ड एक उदाहरण देते हैं कि कैसे अनुकूलन से छात्रों के परिणामों पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ सकता है (समय: 0:35)।
सिंथिया अलेक्जेंडर ने कुछ महत्वपूर्ण कारकों पर प्रकाश डाला है जो कार्यान्वयन की विश्वसनीयता को प्रभावित करते हैं (समय: 1:35)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 2:11)।
पेज 7: निरंतर सहायता प्रदान करें
कोचिंग सत्र का एक भाग देखने के लिए वीडियो देखें (समय: 2:18)।
पृष्ठ 8: कार्यान्वयन दिशानिर्देश और सहायता का उपयोग करें
लेखन रणनीति को प्रभावी ढंग से सिखाने के लिए चरणों की पहचान करने के तरीके के प्रदर्शन के लिए फिल्म देखें (समय: 2:13)।
पृष्ठ 9: निष्ठा की निगरानी के लिए एक प्रणाली विकसित करें
यह जानने के लिए कि POW लेखन रणनीति की चरण-दर-चरण प्रक्रियाओं का उपयोग निष्ठा माप बनाने के लिए कैसे किया गया, फिल्म पर क्लिक करें (समय: 1:29)।
पृष्ठ 10: डेटा एकत्र करें और कार्यान्वयन की विश्वसनीयता का मूल्यांकन करें
एक कक्षा पर्यवेक्षक के साथ मिलकर फिल्म देखें, जिसमें वह POW लेखन रणनीति को लागू करने वाले शिक्षक पर निष्ठा जांच सूची को पूरा करती है (समय: 10:50)।
श्री ब्रेक्सटन को 100 प्रतिशत निष्ठा के साथ PALS लागू करते हुए देखें। ऐसा करते समय, PALS 2–6 अवलोकन फॉर्म (समय: 8:02) पर अपने अवलोकन दर्ज करना सुनिश्चित करें।
श्री ब्रेक्सटन का अवलोकन करें (अवलोकन 2) और कार्यान्वयन के प्रति उनकी निष्ठा को रिकार्ड करें (समय: 9:11)।
श्री ब्रेक्सटन का अवलोकन करें (अवलोकन 3) और कार्यान्वयन के प्रति उनकी निष्ठा को रिकार्ड करें (समय: 8:23)।
पृष्ठ 3: साक्ष्य-आधारित अभ्यास या कार्यक्रम का चयन करें
व्हाट्स वर्क्स क्लियरिंगहाउस वेबसाइट (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/) का उपयोग करके, ट्रूमैन एलीमेंट्री स्कूल के कर्मचारियों को एक ऐसे कार्यक्रम की पहचान करने में मदद करें जो साक्ष्य-आधारित हो और उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप हो।
पृष्ठ 8: कार्यान्वयन दिशानिर्देश और सहायता का उपयोग करें
ट्रूमैन एलिमेंट्री स्कूल ने पीयर असिस्टेड लर्निंग स्ट्रैटेजीज (PALS) को लागू करने का फैसला किया है, जो एक क्लासवाइड पीयर ट्यूटरिंग प्रोग्राम है। शुरू करने से पहले, कार्यान्वयन समन्वयक को PALS को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए आवश्यक चरणों की पहचान करने और उन्हें सूचीबद्ध करने में आपकी मदद की आवश्यकता है।
पृष्ठ 9: निष्ठा की निगरानी के लिए एक प्रणाली विकसित करें
इस जानकारी का उपयोग करते हुए, ट्रूमैन एलीमेंट्री स्कूल की टीम को अवलोकन प्रपत्र बनाने में सहायता करें।
पृष्ठ 10: डेटा एकत्र करें और कार्यान्वयन की विश्वसनीयता का मूल्यांकन करें
इस गतिविधि के लिए, कल्पना करें कि आप श्री ब्रेक्सटन की कार्यान्वयन निष्ठा की निगरानी करने वाले पर्यवेक्षकों में से एक हैं। प्रत्येक वीडियो देखें और PALS 2–6 अवलोकन फ़ॉर्म को पूरा करें ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि श्री ब्रेक्सटन PALS 2–6 को निष्ठा के साथ लागू कर रहे हैं या नहीं।
स्कूल काउंसलर का मार्गदर्शन: भूमिकाओं और जिम्मेदारियों का अवलोकन (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल स्कूल काउंसलरों के लिए एक सिंहावलोकन प्रदान करता है और विकलांग छात्रों के साथ काम करते समय काउंसलरों की विभिन्न भूमिकाओं और जिम्मेदारियों की परिभाषाएँ शामिल करता है। मॉड्यूल देखने वाले लोग सीख सकते हैं कि काउंसलर IEP टीम मीटिंग में कैसे भाग ले सकते हैं, समूह या व्यक्तिगत परामर्श की आवश्यकता का निर्धारण कैसे करें, संक्रमण योजना में कैसे सहायता करें, और उचित होने पर अन्य पेशेवरों के लिए रेफरल कैसे प्राप्त करें (अनुमानित पूरा होने का समय: 1 घंटा)।
पृष्ठ 1: स्कूल काउंसलरों की भूमिका का अवलोकन
बोनिता फ्लोरनोय को सुनें, क्योंकि वह स्कूल परामर्शदाताओं और सांस्कृतिक रूप से विविध पृष्ठभूमियों से आए छात्रों के बीच संबंधों के बारे में एक अभिभावकीय दृष्टिकोण प्रस्तुत करती हैं (समय: 1:16)।
पृष्ठ 5: परिवर्तन योजना में सहायता करें
एमी मिल्सम द्वारा संक्रमण योजना के बारे में अपने निष्कर्षों पर चर्चा सुनें, जो मुख्य रूप से स्कूल परामर्शदाताओं पर निर्भर है (समय: 0:58)।
डॉ. मिल्सम चर्चा करते हैं कि कार्य की दुनिया में सफल संक्रमण के लिए छात्रों को किन कौशलों की आवश्यकता हो सकती है (समय: 1:11)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 1:31)।
इस मॉड्यूल में कुछ महत्वपूर्ण सामग्री शामिल की गई है कि कैसे स्कूल काउंसलर विकलांग छात्रों की सफलता सुनिश्चित कर सकते हैं। नीचे दिए गए लिंक पर क्लिक करके एक मूवी देखें जो आपके द्वारा सीखी गई बातों का सारांश प्रस्तुत करती है (समय: 1:45)।
पृष्ठ 2: बहुविषयक टीम प्रक्रिया में भाग लें
श्री हंटर की एक छात्रा के बारे में पढ़ें, जो स्वयं को अलग-थलग कर रही है, तथा प्रश्नों के संक्षिप्त उत्तर लिखें।
पृष्ठ 5: परिवर्तन योजना में सहायता करें
श्री हंटर के एक छात्र के बारे में पढ़ें, जो बधिर है और आगे कॉलेज जाने की योजना बना रहा है, और प्रश्नों के संक्षिप्त उत्तर लिखें।
पेज 6: बाहरी एजेंसियों को रेफ़रल करें
श्री हंटर के एक छात्र, डाउन सिंड्रोम से पीड़ित एक लड़के, जो अपना कैरियर प्लान कर रहा है, के बारे में पढ़ें और प्रश्नों के संक्षिप्त उत्तर लिखें।
लोग कैसे सीखते हैं: सीखने के सिद्धांत और जांच चक्र को प्रस्तुत करना जिस पर IRIS मॉड्यूल निर्मित हैं (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल एचपीएल ढांचे के घटकों और स्टार लिगेसी चक्र जिस पर आईआरआईएस मॉड्यूल डिज़ाइन किए गए हैं (अनुमानित पूरा होने का समय: 2.5 घंटे)।
पृष्ठ 2: शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षण वातावरण
शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षण वातावरण की अपनी समझ को बढ़ाने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 0:48)। शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षण वातावरण की अपनी समझ को बढ़ाने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 0:48)।
जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा लिखित द फिश इज़ फिश ऑडियो व्याख्या यह दर्शाती है कि हम मौजूदा ज्ञान और अवधारणाओं के आधार पर नए ज्ञान का निर्माण कैसे करते हैं (समय: 2:39)। जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा लिखित द फिश इज़ फिश ऑडियो व्याख्या यह दर्शाती है कि हम मौजूदा ज्ञान और अवधारणाओं के आधार पर नए ज्ञान का निर्माण कैसे करते हैं (समय: 2:39)।
जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा दिया गया निम्नलिखित ऑडियो स्पष्टीकरण यह दर्शाता है कि सही अनुदेशात्मक निर्णय लेने से छात्र की ज़रूरतों को पूरा करने में मदद मिलेगी (समय: 1:34)। जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा दिया गया निम्नलिखित ऑडियो स्पष्टीकरण यह दर्शाता है कि सही अनुदेशात्मक निर्णय लेने से छात्र की ज़रूरतों को पूरा करने में मदद मिलेगी (समय: 1:34)।
पृष्ठ 3: ज्ञान-केंद्रित शिक्षण वातावरण
ज्ञान-केंद्रित शिक्षण वातावरण की अपनी समझ का विस्तार करने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 1:15)। ज्ञान-केंद्रित शिक्षण वातावरण की अपनी समझ का विस्तार करने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 1:15)।
जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा बास फ़िशिंग ऑडियो प्रस्तुति कौशल सीखने और अनुशासन को समझने के बीच अंतर दर्शाती है। यह दर्शाता है कि छात्र के लिए समझ के साथ सीखना क्यों महत्वपूर्ण है (समय: 1:41)। जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा बास फ़िशिंग ऑडियो प्रस्तुति कौशल सीखने और अनुशासन को समझने के बीच अंतर दर्शाती है। यह दर्शाता है कि छात्र के लिए समझ के साथ सीखना क्यों महत्वपूर्ण है (समय: 1:41)।
जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा बनाई गई फ़िल्म के परिचय के लिए ऑडियो सुनें, जिसमें सशर्त ज्ञान की अवधारणा और उन परिस्थितियों को समझने के महत्व के बारे में बताया गया है, जिनके तहत कोई तथ्य सत्य हो सकता है या नहीं भी हो सकता है (समय: 1:51)। जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा बनाई गई फ़िल्म के परिचय के लिए ऑडियो सुनें, जिसमें सशर्त ज्ञान की अवधारणा और उन परिस्थितियों को समझने के महत्व के बारे में बताया गया है, जिनके तहत कोई तथ्य सत्य हो सकता है या नहीं भी हो सकता है (समय: 1:51)।
पृष्ठ 4: मूल्यांकन-केंद्रित शिक्षण वातावरण
मूल्यांकन-केंद्रित शिक्षण वातावरण की अपनी समझ को और बेहतर बनाने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 1:26)। मूल्यांकन-केंद्रित शिक्षण वातावरण की अपनी समझ को और बेहतर बनाने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 1:26)।
जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड ने फिल्म “टेस्ट एज़ ए गिफ्ट” (समय: 1:31) से संबंधित रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन के बीच अंतर को समझाया है। जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड ने फिल्म “टेस्ट एज़ ए गिफ्ट” (समय: 1:31) से संबंधित रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन के बीच अंतर को समझाया है।
निम्नलिखित ऑडियो क्लिप में, जेम्स पेलेग्रीनो मूल्यांकन प्रथाओं के महत्व का वर्णन करते हैं (समय: 2:47)।
पृष्ठ 5: समुदाय-केंद्रित शिक्षण वातावरण
समुदाय-केंद्रित शिक्षण वातावरण की अपनी समझ को बढ़ाने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 1:14)। समुदाय-केंद्रित शिक्षण वातावरण की अपनी समझ को बढ़ाने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 1:14)।
जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा निम्न ऑडियो में दर्शाया गया है कि कक्षा के मानदंडों का उपयोग समस्या-समाधान कौशल और अनुकूली विशेषज्ञता विकसित करने में कैसे मदद कर सकता है (समय: 1:12)। जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा निम्न ऑडियो में दर्शाया गया है कि कक्षा के मानदंडों का उपयोग समस्या-समाधान कौशल और अनुकूली विशेषज्ञता विकसित करने में कैसे मदद कर सकता है (समय: 1:12)।
कॉलेज स्तर पर शिक्षण और सीखने के नए प्रतिमानों के बारे में पीटर वैल का ऑडियो परिप्रेक्ष्य सुनें (समय: 0:39)।
पृष्ठ 6: संतुलित शिक्षण वातावरण
संतुलित शिक्षण वातावरण बनाने के बारे में अपनी समझ को बढ़ाने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 1:07)। संतुलित शिक्षण वातावरण बनाने के बारे में अपनी समझ को बढ़ाने के लिए ऑडियो क्लिप सुनें (समय: 1:07)।
कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी-लॉस एंजिल्स की नैन्सी हंट को सुनें, क्योंकि वह बताती है कि कैसे आईआरआईएस मॉड्यूल को गैर-विशेष शिक्षा प्रमुखों (समय: अलग-अलग लंबाई) के लिए उनके विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रमों में लागू किया गया है। कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी-लॉस एंजिल्स की नैन्सी हंट को सुनें, क्योंकि वह बताती है कि कैसे आईआरआईएस मॉड्यूल को गैर-विशेष शिक्षा प्रमुखों (समय: अलग-अलग लंबाई) के लिए उनके विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रमों में लागू किया गया है।
कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी-लॉस एंजिल्स की ब्रेंडा नैमी को सुनें, क्योंकि वह बताती हैं कि कैसे आईआरआईएस मॉड्यूल को गैर-विशेष शिक्षा प्रमुखों (समय: अलग-अलग लंबाई) के लिए उनके विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रमों में लागू किया गया है। कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी-लॉस एंजिल्स की ब्रेंडा नैमी को सुनें, क्योंकि वह बताती हैं कि कैसे आईआरआईएस मॉड्यूल को गैर-विशेष शिक्षा प्रमुखों (समय: अलग-अलग लंबाई) के लिए उनके विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रमों में लागू किया गया है।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 2:23)।
पृष्ठ 1: एचपीएल फ्रेमवर्क का अवलोकन
एचपीएल ढांचे के अवलोकन के लिए फिल्म देखें, और फिर हम इसकी अधिक विस्तार से जांच करेंगे (समय: 0:59)।
पृष्ठ 2: शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षण वातावरण
जॉन ब्रैन्सफोर्ड द्वारा निर्मित फिल्म द फिश इज फिश यह दर्शाती है कि हम किस प्रकार विद्यमान ज्ञान और अवधारणाओं के आधार पर नए ज्ञान का निर्माण करते हैं (समय: 1:34)।
जॉन ब्रैन्सफोर्ड द्वारा बनाई गई निम्नलिखित फिल्म दर्शाती है कि सही शिक्षण संबंधी निर्णय लेने से छात्र की आवश्यकताओं को पूरा करने में मदद मिलेगी (समय: 1:03)।
पृष्ठ 3: ज्ञान-केंद्रित शिक्षण वातावरण
नीचे जॉन ब्रैन्सफ़ोर्ड द्वारा बनाई गई बास फिशिंग मूवी किसी कौशल को सीखने और किसी अनुशासन को समझने के बीच अंतर दर्शाती है। यह इस बात को दर्शाता है कि छात्र के लिए समझ के साथ सीखना क्यों महत्वपूर्ण है (समय: 0:38)।
फिल्म पर क्लिक करें, और फिर जॉन ब्रैन्सफोर्ड द्वारा सशर्त ज्ञान की अवधारणा और उन परिस्थितियों को समझने के महत्व के बारे में दिए गए परिचय के लिए ऑडियो सुनें जिनके तहत एक तथ्य सत्य हो सकता है या नहीं भी हो सकता है (समय: 0:58)।
पृष्ठ 4: मूल्यांकन-केंद्रित शिक्षण वातावरण
जॉन ब्रैन्सफोर्ड ने फिल्म “टेस्ट एज़ ए गिफ्ट” (समय: 0:35) में रचनात्मक और सारांशात्मक मूल्यांकन के बीच अंतर को दर्शाया है।
पृष्ठ 5: समुदाय-केंद्रित शिक्षण वातावरण
जॉन ब्रैन्सफोर्ड द्वारा बनाई गई निम्नलिखित फिल्म दर्शाती है कि कक्षा के मानदंडों का उपयोग समस्या-समाधान कौशल और अनुकूलन विशेषज्ञता विकसित करने में कैसे मदद कर सकता है (समय: 0:53)।
पृष्ठ 7: स्टार लिगेसी साइकिल क्या है?
जॉन ब्रैन्सफोर्ड द्वारा स्टार लिगेसी का वर्णन सुनने के लिए फिल्म पर क्लिक करें (समय: 2:10)।
पृष्ठ 6: संतुलित शिक्षण वातावरण
पहचान करें कि प्रत्येक उदाहरण में एच.पी.एल. ढांचे का कौन सा तत्व प्रदर्शित किया गया है, तथा अपने विद्यार्थियों के लिए इसके लाभों पर विचार करें।
लेखन प्रदर्शन में सुधार: प्रेरक निबंध लिखने की रणनीति (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल उन छात्रों के बीच अंतर को उजागर करता है जो अच्छा लिखते हैं और जो संघर्ष करते हैं। लेखन प्रक्रिया के तत्वों पर चर्चा की जाती है, साथ ही छात्रों को अच्छे पेपर लिखने के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षित कौशल भी बताए जाते हैं। मॉड्यूल छात्रों को POW+TREE रणनीति सिखाने की प्रक्रिया की रूपरेखा और वर्णन करता है, जो छात्रों को बेहतर प्रेरक निबंध लिखने में मदद करने के लिए एक लेखन रणनीति है (अनुमानित समय: 2 घंटे)।
पृष्ठ 1: लिखित अभिव्यक्ति से जुड़ी कठिनाइयों को समझना
एक शिक्षक के लिए यह जानना लाभदायक होता है कि उसके छात्र किस क्षेत्र में लिखने में कठिनाई महसूस कर रहे हैं। बेसलाइन डेटा के उपयोग के बारे में टोरी लीनेमैन की बात सुनें (समय: 0:44)।
पृष्ठ 2: लिखित अभिव्यक्ति के लिए पूर्वापेक्षाएँ
इस ऑडियो में, स्टीव ग्राहम बताते हैं कि छात्र ट्रांसक्रिप्शन कौशल कैसे विकसित करते हैं (समय: 0:57)।
उपरोक्त लेखन गतिविधि के बारे में नताली ओलिंगहाउस की प्रतिक्रिया सुनने के लिए क्लिक करें (समय: 0:59)।
लिखने में कठिनाई वाले छात्रों की सहायता करने के सुझावों के लिए क्लिक करें (समय: 1:44)।
सुनिए, टोरी लीनेमैन छात्रों के लिए लेखन रणनीति लागू करने के लाभों का सारांश प्रस्तुत करती हैं (समय: 0:42)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 1:20)।
पृष्ठ 2: लिखित अभिव्यक्ति के लिए पूर्वापेक्षाएँ
समयबद्ध लेखन गतिविधि.
निर्देशात्मक समायोजन: दृश्य विकलांगता वाले छात्रों के लिए सीखने के माहौल को सुलभ बनाना (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल पाठों को संशोधित करने के सुझावों और दृष्टिबाधित छात्रों के लिए पाठों को सुलभ बनाने के तरीकों पर प्रकाश डालता है (अनुमानित समय: 1.5 घंटे)।
पृष्ठ 4: विस्तारित कोर पाठ्यक्रम की आवश्यकता
फिल हैटलेन को विस्तारित कोर पाठ्यक्रम को लागू करने में सामान्य शिक्षा शिक्षक की भूमिका पर चर्चा करते हुए सुनें (समय: 1:29)। फिल हैटलेन को विस्तारित कोर पाठ्यक्रम को लागू करने में सामान्य शिक्षा शिक्षक की भूमिका पर चर्चा करते हुए सुनें (समय: 1:29)।
सुनिए कैसे ऐनी कॉर्न सामान्य शिक्षा शिक्षक और टीवीआई के बीच सहयोग के महत्व पर चर्चा करती हैं (समय: 0:50)। सुनिए कैसे ऐनी कॉर्न सामान्य शिक्षा शिक्षक और टीवीआई के बीच सहयोग के महत्व पर चर्चा करती हैं (समय: 0:50)।
पेज 8: सामान्य शिष्टाचार और प्रभावी संचार
सुनिए कैसे ऐनी कॉर्न दृश्य विकलांगता वाले छात्रों के साथ संवाद करने के लिए कुछ बुनियादी बातों का वर्णन करती हैं (समय: 0:25)। सुनिए कैसे ऐनी कॉर्न दृश्य विकलांगता वाले छात्रों के साथ संवाद करने के लिए कुछ बुनियादी बातों का वर्णन करती हैं (समय: 0:25)।
बेट्टी हर्स्ट की कक्षा में कई साल पहले एक दृष्टिबाधित छात्र था। सुनिए कैसे वह इस छात्र को पढ़ाने के अपने अनुभव के बारे में बताती है (समय: 0:56)। बेट्टी हर्स्ट की कक्षा में कई साल पहले एक दृष्टिबाधित छात्र था। सुनिए कैसे वह इस छात्र को पढ़ाने के अपने अनुभव के बारे में बताती है (समय: 0:56)।
इस ऑडियो संस्करण को सुनें “मछली मछली है” (समय: 1:33)। इस ऑडियो संस्करण को सुनें “मछली मछली है” (समय: 1:33)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 1:02)।
दृश्य विकलांगता वाले लोगों के लिए शिक्षण प्रथाओं की समीक्षा (समय: 1:33)।
वीडियो “फिश इज फिश” देखें। आपको क्यों लगता है कि दृष्टिबाधित छात्रों के लिए वीडियो का विवरण प्रदान करना महत्वपूर्ण है?
पृष्ठ 3: दृश्य हानि सीखने पर कैसे प्रभाव डालती है
दो घंटे का समय निकालकर फिल्म “एट फर्स्ट साइट” देखें, जिसमें वैल किल्मर वर्जिल की भूमिका में हैं। निम्नलिखित प्रश्नों के साथ वर्जिल की दृश्य विकलांगता के बारे में विचार-विमर्श करें।
पृष्ठ 6: कक्षा के अंदर शिक्षण पद्धतियाँ
दृश्य रूप से प्रस्तुत जानकारी का वर्णन करना एक ऐसा कौशल है जिसे सीखने में समय लगता है। इस कौशल को सीखने का एक अवसर यहाँ है।
पृष्ठ 7: कक्षा के बाहर की घटनाएँ
अपने स्कूल जिले के ओ एंड एम विशेषज्ञ या टीवीआई से संपर्क करें और आंखों पर पट्टी बांधकर उनके साथ चलने का अवसर मांगें।
कॉलेज और विश्वविद्यालय संकाय के लिए ऑनलाइन पाठ्यक्रम डिजाइन (संग्रहीत)
विशेष रूप से कॉलेज संकाय के लिए निर्मित, यह संसाधन पिछड़े डिजाइन की मूल बातों का अवलोकन करता है, तथा विभिन्न परिस्थितियों के दौरान पाठ्यक्रम तैयार करने और उसे बनाए रखने में मदद करने के लिए व्यावहारिक सुझाव, रणनीति और कदम प्रदान करता है, जिसमें आमने-सामने, ऑनलाइन और हाइब्रिड पाठ्यक्रम शामिल हैं।
पेज 1: ऑनलाइन कोर्स की योजना बनाना
अपने पाठ्यक्रम के पूर्णतः ऑनलाइन संस्करण की योजना बनाने के दो लाभ (समय: 1:49) अपने पाठ्यक्रम के पूर्णतः ऑनलाइन संस्करण की योजना बनाने के दो लाभ (समय: 1:49)
अपने पाठ्यक्रम के केवल हाइब्रिड संस्करण के लिए योजना बनाने के दो नुकसान (समय: 1:07) अपने पाठ्यक्रम के केवल हाइब्रिड संस्करण के लिए योजना बनाने के दो नुकसान (समय: 1:07)
एड्रिएन सीफर्ट ने गर्मियों की शुरुआत में वेंडरबिल्ट विश्वविद्यालय के ऑनलाइन पाठ्यक्रम विकास संस्थान (OCDI) से गुजरने के बाद पिछड़े डिजाइन के सिद्धांतों के बारे में सीखा। फिर उसने उन सिद्धांतों को एक पाठ्यक्रम में लागू किया, जिसे उसने ग्रीष्मकालीन सत्र के दौरान पढ़ाया। आप इस IRIS मॉड्यूल में बाद में उस प्रक्रिया के बारे में अधिक सुनेंगे। नीचे, वह नियोजन प्रक्रिया में अंतर के अपने समग्र प्रभाव पर चर्चा करती है (समय: 1:24)। एड्रिएन सीफर्ट ने गर्मियों की शुरुआत में वेंडरबिल्ट विश्वविद्यालय के ऑनलाइन पाठ्यक्रम विकास संस्थान (OCDI) से गुजरने के बाद पिछड़े डिजाइन के सिद्धांतों के बारे में सीखा। फिर उसने उन सिद्धांतों को एक पाठ्यक्रम में लागू किया, जिसे उसने ग्रीष्मकालीन सत्र के दौरान पढ़ाया। आप इस IRIS मॉड्यूल में बाद में उस प्रक्रिया के बारे में अधिक सुनेंगे। नीचे, वह नियोजन प्रक्रिया में अंतर के अपने समग्र प्रभाव पर चर्चा करती है
पाठ्यक्रम के लक्ष्यों को विकसित करने के लिए विचार (समय: 2:31) पाठ्यक्रम के लक्ष्यों को विकसित करने के लिए विचार (समय: 2:31)
वर्तमान पाठ्यक्रम लक्ष्यों में समायोजन करने के लिए विचार (समय: 2:06) वर्तमान पाठ्यक्रम लक्ष्यों में समायोजन करने के लिए विचार (समय: 2:06)
चूँकि एड्रिएन सीफ़र्ट एक ऐसा कोर्स पढ़ा रही थीं, जो उन्होंने पहले कभी नहीं पढ़ाया था, इसलिए उन्हें अपने सभी कोर्स के लक्ष्यों को बिल्कुल नए सिरे से विकसित करना पड़ा। इस साक्षात्कार में, वह संक्षेप में एक बदलाव के बारे में चर्चा करती हैं, जो उन्होंने ऑनलाइन वातावरण में इस्तेमाल की जाने वाली विधियों के साथ संरेखित करने के लिए एक कोर्स के लक्ष्य में किया था, जो आमने-सामने के कोर्स से अलग थे (समय: 0:59)। चूँकि एड्रिएन सीफ़र्ट एक ऐसा कोर्स पढ़ा रही थीं, जो उन्होंने पहले कभी नहीं पढ़ाया था, इसलिए उन्हें अपने सभी कोर्स के लक्ष्यों को बिल्कुल नए सिरे से विकसित करना पड़ा। इस साक्षात्कार में, वह संक्षेप में एक बदलाव के बारे में चर्चा करती हैं, जो उन्होंने ऑनलाइन वातावरण में इस्तेमाल की जाने वाली विधियों के साथ संरेखित करने के लिए एक कोर्स के लक्ष्य में किया था, जो आमने-सामने के कोर्स से अलग थे (समय: 0:59)।
ऑनलाइन क्विज़ और टेस्ट के लिए विचार और सावधानियाँ (समय: 1:56) ऑनलाइन क्विज़ और टेस्ट के लिए विचार और सावधानियाँ (समय: 1:56)
पहला कदम (समय: 1:17) पहला कदम (समय: 1:17)
एड्रिएन सीफर्ट ने अपनी सीखने की गतिविधियों को जिस तरह से संशोधित किया, उनमें से एक तरीका यह था कि प्रत्येक व्याख्यान को छात्रों के देखने के लिए लघु वीडियो की एक श्रृंखला के रूप में रिकॉर्ड किया जाए। वह चर्चा करती है कि यह आमने-सामने के प्रारूप से ऑनलाइन प्रारूप में कितनी अच्छी तरह से स्थानांतरित हुआ (समय: 1:30)। एड्रिएन सीफर्ट ने अपनी सीखने की गतिविधियों को जिस तरह से संशोधित किया, उनमें से एक तरीका यह था कि प्रत्येक व्याख्यान को छात्रों के देखने के लिए लघु वीडियो की एक श्रृंखला के रूप में रिकॉर्ड किया जाए। वह चर्चा करती है कि यह आमने-सामने के प्रारूप से ऑनलाइन प्रारूप में कितनी अच्छी तरह से स्थानांतरित हुआ (समय: 1:30)।
औजारों के प्रकारों को प्राथमिकता देना (समय: 2:09) औजारों के प्रकारों को प्राथमिकता देना (समय: 2:09)
पाठ्यक्रम के लक्ष्यों के साथ संरेखित करना और उपकरणों की संख्या को सीमित करना (समय: 1:38) पाठ्यक्रम के लक्ष्यों के साथ संरेखित करना और उपकरणों की संख्या को सीमित करना (समय: 1:38)
इस साक्षात्कार में, जो बैंडी आपको अपने एसिंक्रोनस व्याख्यान कैप्चर सामग्री वितरण (समय: 1:44) की योजना बनाने में मदद करने के लिए छात्र ध्यान और वीडियो की लंबाई पर डेटा प्रदान करता है। इस साक्षात्कार में, जो बैंडी आपको अपने एसिंक्रोनस व्याख्यान कैप्चर सामग्री वितरण (समय: 1:44) की योजना बनाने में मदद करने के लिए छात्र ध्यान और वीडियो की लंबाई पर डेटा प्रदान करता है।
निकट समकालिक प्रारूप के लिए विचार (समय: 2:47) निकट समकालिक प्रारूप के लिए विचार (समय: 2:47)
शरद सेमेस्टर के लिए छात्रों की प्रतिक्रियाएँ और विचार (समय: 0:44) शरद सेमेस्टर के लिए छात्रों की प्रतिक्रियाएँ और विचार (समय: 0:44)
अपने ऑनलाइन पाठ्यक्रम के लिए सामग्री तैयार करना शुरू करें। अपने ऑनलाइन पाठ्यक्रम के लिए सामग्री तैयार करना शुरू करें।
जो बैंडी: वे कारक जो पहुंच संबंधी चुनौतियां पैदा करते हैं (समय: 1:20) जो बैंडी: वे कारक जो पहुंच संबंधी चुनौतियां पैदा करते हैं (समय: 1:20)
एड्रिएन सीफर्ट: एक्सेस चुनौतियों के उदाहरण (समय: 1:46) एड्रिएन सीफर्ट: एक्सेस चुनौतियों के उदाहरण (समय: 1:46)
जो बैंडी: प्रौद्योगिकी तक पहुंच की चुनौतियों को कम करने के लिए चार सुझाव (समय: 2:06) जो बैंडी: प्रौद्योगिकी तक पहुंच की चुनौतियों को कम करने के लिए चार सुझाव (समय: 2:06)
एड्रियान सीफर्ट: प्रश्न पूछें (समय: 1:13) एड्रियान सीफर्ट: प्रश्न पूछें (समय: 1:13)
जो बैंडी इक्विटी विचारों पर अधिक विस्तार से चर्चा करते हैं (समय: 2:45)। जो बैंडी इक्विटी विचारों पर अधिक विस्तार से चर्चा करते हैं (समय: 2:45)।
एड्रिएन सीफर्ट: कक्षा बनाना बनाम पाठ्यक्रम डिजाइन करना (समय: 1:52) एड्रिएन सीफर्ट: कक्षा बनाना बनाम पाठ्यक्रम डिजाइन करना (समय: 1:52)
एड्रिएन सीफर्ट: 90 छात्रों के साथ एक कक्षा बनाना (समय: 1:23) एड्रिएन सीफर्ट: 90 छात्रों के साथ एक कक्षा बनाना (समय: 1:23)
जो बैंडी ऑनलाइन पाठ्यक्रम विकास प्रक्रिया के बारे में कुछ अंतिम विचार साझा करते हैं (समय: 1:20)। जो बैंडी ऑनलाइन पाठ्यक्रम विकास प्रक्रिया के बारे में कुछ अंतिम विचार साझा करते हैं (समय: 1:20)।
नीचे फ़िल्म देखें। जब आपका काम पूरा हो जाए, तो पेज के नीचे "अगला" बटन पर क्लिक करें (समय: 3:39)।
अब आपकी बारी है। अब आपकी बारी है।
मूल्यांकन योजना बनाने और अपने पाठ्यक्रम के लिए मूल्यांकन चुनने के लिए इस पृष्ठ पर आपने जो सीखा है उसे लागू करें। मूल्यांकन योजना बनाने और अपने पाठ्यक्रम के लिए मूल्यांकन चुनने के लिए इस पृष्ठ पर आपने जो सीखा है उसे लागू करें।
अब आपकी बारी है। अब आपकी बारी है।
PALS: कक्षा K-1 के लिए एक पठन रणनीति (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल कक्षा K-1 के लिए PALS को लागू करने के लाभों को रेखांकित करता है, जो एक सहकर्मी शिक्षण रणनीति है जिसमें छात्र अपने पढ़ने के कौशल को मजबूत करने के लिए जोड़े में काम करते हैं। इसमें PALS की प्रत्येक गतिविधि के लिए चरण-दर-चरण निर्देश और साथ ही प्रिंट करने योग्य PALS सामग्री (अनुमानित पूरा होने का समय: 1 घंटा) भी शामिल है।
अब सुनिए जब लिन फुच्स सहकर्मी मध्यस्थता घटक पर चर्चा करती हैं (समय: 1:17)। अब सुनिए जब लिन फुच्स सहकर्मी मध्यस्थता घटक पर चर्चा करती हैं (समय: 1:17)।
अब सुनिए, डौग फुच्स कुछ पठन गतिविधियों और उनके द्वारा संबोधित कौशलों पर प्रकाश डाल रहे हैं (समय: 1:19)। अब सुनिए, डौग फुच्स कुछ पठन गतिविधियों और उनके द्वारा संबोधित कौशलों पर प्रकाश डाल रहे हैं (समय: 1:19)।
निकोल लॉसन, एक प्राथमिक शिक्षिका, PALS के लाभों के साथ अपने अनुभव का वर्णन करती हैं, जिसमें ELLs के लिए बेहतर पठन प्रदर्शन भी शामिल है (समय: 0:59)। निकोल लॉसन, एक प्राथमिक शिक्षिका, PALS के लाभों के साथ अपने अनुभव का वर्णन करती हैं, जिसमें ELLs के लिए बेहतर पठन प्रदर्शन भी शामिल है (समय: 0:59)।
स्टेफ़नी जॉनसन, एक प्राथमिक शिक्षिका, पीएएलएस के लाभों के साथ अपने अनुभव का वर्णन करती हैं, जिसमें ईएलएल के लिए बेहतर पठन प्रदर्शन भी शामिल है (समय: 1:12)। स्टेफ़नी जॉनसन, एक प्राथमिक शिक्षिका, पीएएलएस के लाभों के साथ अपने अनुभव का वर्णन करती हैं, जिसमें ईएलएल के लिए बेहतर पठन प्रदर्शन भी शामिल है (समय: 1:12)।
पेज 3: किंडरगार्टन छात्रों के लिए PALS गतिविधियाँ
डेविन किर्न्स इस बात पर जोर देते हैं कि किंडरगार्टन स्तर के छात्र भी PALS को सफलतापूर्वक लागू कर सकते हैं (समय: 1:41)। डेविन किर्न्स इस बात पर जोर देते हैं कि किंडरगार्टन स्तर के छात्र भी PALS को सफलतापूर्वक लागू कर सकते हैं (समय: 1:41)।
स्टेफ़नी जॉनसन इस बात पर ज़ोर देती हैं कि किंडरगार्टन स्तर के छात्र भी PALS को सफलतापूर्वक लागू कर सकते हैं (समय: 0:32)। स्टेफ़नी जॉनसन इस बात पर ज़ोर देती हैं कि किंडरगार्टन स्तर के छात्र भी PALS को सफलतापूर्वक लागू कर सकते हैं (समय: 0:32)।
निकोल लॉसन यह भी बताती हैं कि कैसे PALS ने उन्हें इस ग्रेड स्तर के लिए निर्धारित पाठ्यक्रम लक्ष्यों को पूरा करने में मदद की (समय: 0:46)। निकोल लॉसन यह भी बताती हैं कि कैसे PALS ने उन्हें इस ग्रेड स्तर के लिए निर्धारित पाठ्यक्रम लक्ष्यों को पूरा करने में मदद की (समय: 0:46)।
पृष्ठ 4: प्रथम श्रेणी के छात्रों के लिए PALS गतिविधियाँ
डेविन किर्न्स बताते हैं कि प्रथम श्रेणी का PALS कार्यक्रम - छात्रों को उन्नत कौशल से परिचित कराते हुए - सरल, आसानी से लागू की जाने वाली गतिविधियों से शुरू होता है (समय: 0:55)। डेविन किर्न्स बताते हैं कि प्रथम श्रेणी का PALS कार्यक्रम - छात्रों को उन्नत कौशल से परिचित कराते हुए - सरल, आसानी से लागू की जाने वाली गतिविधियों से शुरू होता है (समय: 0:55)।
डेविन किर्न्स किंडरगार्टन छात्रों की जोड़ी बनाते समय ध्यान रखने योग्य बातों पर चर्चा करते हैं (समय: 0:29)। डेविन किर्न्स किंडरगार्टन छात्रों की जोड़ी बनाते समय ध्यान रखने योग्य बातों पर चर्चा करते हैं (समय: 0:29)।
पेज 7: छात्रों को प्रशिक्षित करें
स्टेफ़नी जॉनसन बताती हैं कि वह PALS प्रशिक्षण कैसे संचालित करती हैं और उनके छात्र कैसे प्रतिक्रिया देते हैं (समय: 0:39)। स्टेफ़नी जॉनसन बताती हैं कि वह PALS प्रशिक्षण कैसे संचालित करती हैं और उनके छात्र कैसे प्रतिक्रिया देते हैं (समय: 0:39)।
निकोल लॉसन इस बात पर जोर देती हैं कि PALS के सफल क्रियान्वयन के लिए निरंतरता एक महत्वपूर्ण कुंजी है (समय: 0:38)। निकोल लॉसन इस बात पर जोर देती हैं कि PALS के सफल क्रियान्वयन के लिए निरंतरता एक महत्वपूर्ण कुंजी है (समय: 0:38)।
डेविन किर्न्स उन शिक्षकों के लिए विचारों पर चर्चा करते हैं जो देखते हैं कि छात्र पाठ में प्रस्तुत अवधारणाओं में महारत हासिल नहीं कर रहे हैं (समय: 0:32) डेविन किर्न्स उन शिक्षकों के लिए विचारों पर चर्चा करते हैं जो देखते हैं कि छात्र पाठ में प्रस्तुत अवधारणाओं में महारत हासिल नहीं कर रहे हैं (समय: 0:32)
स्टेफ़नी जॉनसन बताती हैं कि कैसे वह PALS के दौरान अपनी किंडरगार्टन कक्षा पर नज़र रखती हैं और प्रत्येक जोड़ी को देखते समय वह क्या देखती हैं (समय: 1:00)। स्टेफ़नी जॉनसन बताती हैं कि कैसे वह PALS के दौरान अपनी किंडरगार्टन कक्षा पर नज़र रखती हैं और प्रत्येक जोड़ी को देखते समय वह क्या देखती हैं (समय: 1:00)।
पेज 9: छात्रों को प्रेरित करें और रुचि बनाए रखें
स्टेफ़नी जॉनसन बताती हैं कि किस तरह वह अपने किंडरगार्टन छात्रों को प्रेरित करने के लिए टीम दृष्टिकोण का उपयोग करती हैं (समय: 0:20)। स्टेफ़नी जॉनसन बताती हैं कि किस तरह वह अपने किंडरगार्टन छात्रों को प्रेरित करने के लिए टीम दृष्टिकोण का उपयोग करती हैं (समय: 0:20)।
शिक्षकों की रिपोर्ट है कि छात्र वास्तव में PALS का आनंद लेते हैं। स्टेफ़नी जॉनसन ने अपने किंडरगार्टन छात्रों के साथ इस उत्साह को देखा (समय: 0:41)। शिक्षकों की रिपोर्ट है कि छात्र वास्तव में PALS का आनंद लेते हैं। स्टेफ़नी जॉनसन ने अपने किंडरगार्टन छात्रों के साथ इस उत्साह को देखा (समय: 0:41)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 2:09)।
पेज 7: छात्रों को प्रशिक्षित करें
एक शिक्षक को अपने किंडरगार्टन कक्षा में K-PALS प्रक्रियाओं का परिचय देते हुए देखने के लिए वीडियो देखें (समय: 1:47)।
PALS गतिविधि में शामिल दो छात्रों का वीडियो (समय: 0:21).
वाशिंगटन एलिमेंट्री स्कूल के शिक्षक जब K-PALS और प्रथम श्रेणी PALS पर शोध कर रहे थे, तो उन्होंने PALS गतिविधि में शामिल दो छात्रों का यह वीडियो देखा। नीचे दिए गए प्रश्नों के उत्तर देने में उनकी मदद करें (समय: 0:23)।
PALS: कक्षा 2-6 के लिए एक पठन रणनीति (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल ग्रेड 2-6 के लिए PALS को लागू करने के लाभों को रेखांकित करता है, एक सहकर्मी शिक्षण रणनीति जिसमें छात्र अपने पढ़ने के कौशल को मजबूत करने के लिए जोड़े में काम करते हैं। इसमें तीन PALS गतिविधियों में से प्रत्येक के लिए चरण-दर-चरण निर्देश और साथ ही प्रिंट करने योग्य PALS सामग्री (अनुमानित पूरा होने का समय: 1 घंटा) भी शामिल है।
अब सुनिए जब डौग फुच्स PALS के विकास पर चर्चा करते हैं (समय: 0:55)। अब सुनिए जब डौग फुच्स PALS के विकास पर चर्चा करते हैं (समय: 0:55)।
लिन फुच्स दृष्टिकोण की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालती हैं (समय: 0:42)। लिन फुच्स दृष्टिकोण की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालती हैं (समय: 0:42)।
सुनिए कैसे डेविन किर्न्स 2-6 ग्रेड के लिए PALS के लाभों पर चर्चा करते हैं (समय: 1:02)। सुनिए कैसे डेविन किर्न्स 2-6 ग्रेड के लिए PALS के लाभों पर चर्चा करते हैं (समय: 1:02)।
डेविन किर्न्स बताते हैं कि PALS अंग्रेजी सीखने वालों (ELs) के लिए क्यों फायदेमंद है (समय: 1:13)। डेविन किर्न्स बताते हैं कि PALS अंग्रेजी सीखने वालों (ELs) के लिए क्यों फायदेमंद है (समय: 1:13)।
पैटी क्रेमर ELs के साथ PALS का उपयोग करने के अपने अनुभव पर चर्चा करती हैं (समय: 0:35)। पैटी क्रेमर ELs के साथ PALS का उपयोग करने के अपने अनुभव पर चर्चा करती हैं (समय: 0:35)।
डेविन किर्न्स छात्रों की जोड़ी बनाने के लिए कुछ सुझाव देते हैं (समय: 0:50)। डेविन किर्न्स छात्रों की जोड़ी बनाने के लिए कुछ सुझाव देते हैं (समय: 0:50)।
डेविन किर्न्स छात्र जोड़ों के लिए उपयुक्त पठन सामग्री चुनने के लिए कुछ सुझाव देते हैं (समय: 1:17)। डेविन किर्न्स छात्र जोड़ों के लिए उपयुक्त पठन सामग्री चुनने के लिए कुछ सुझाव देते हैं (समय: 1:17)।
सुनिए कैसे डेविन किर्न्स क्यू कार्ड्स के महत्व पर चर्चा करते हैं (समय: 0:29)। सुनिए कैसे डेविन किर्न्स क्यू कार्ड्स के महत्व पर चर्चा करते हैं (समय: 0:29)।
पेज 9: छात्रों को प्रशिक्षित करें
डेविन किर्न्स बताते हैं कि सभी छात्र PALS को लागू करना सीख सकते हैं (समय: 0:26)। डेविन किर्न्स बताते हैं कि सभी छात्र PALS को लागू करना सीख सकते हैं (समय: 0:26)।
पेज 10: क्लास के साथ लागू करें
सुनिए कैसे डेविन किर्न्स PALS गतिविधियों में लगे छात्रों पर निगरानी रखने के महत्व पर प्रकाश डालते हैं (समय: 1:00)। सुनिए कैसे डेविन किर्न्स PALS गतिविधियों में लगे छात्रों पर निगरानी रखने के महत्व पर प्रकाश डालते हैं (समय: 1:00)।
सुनिए कैसे डेविन किर्न्स PALS का सारांश प्रस्तुत करते हैं (समय: 1:09)। सुनिए कैसे डेविन किर्न्स PALS का सारांश प्रस्तुत करते हैं (समय: 1:09)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 2:15)।
पेज 4: रीटेल के साथ पार्टनर रीडिंग
छात्र जोड़ों को पार्टनर रीडिंग और स्टोरी रीटेल (समय: अलग-अलग अवधि) में भाग लेते हुए देखने के लिए फिल्में देखें।
दो विद्यार्थियों को पैराग्राफ छोटा करने की गतिविधि में भाग लेते हुए देखने के लिए फिल्म देखें (समय: 0:59)।
दो विद्यार्थियों को भविष्यवाणी रिले गतिविधि में भाग लेते हुए देखने के लिए फिल्म देखें (समय: 1:08)।
कल्पना कीजिए कि आप तीसरी कक्षा के शिक्षक हैं। आप PALS लागू करने की योजना बना रहे हैं और आपको अपने छात्रों की जोड़ी बनाने की ज़रूरत है।
PALS: हाई स्कूल के लिए एक पठन रणनीति (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल हाई स्कूल के लिए PALS को लागू करने के लाभों की रूपरेखा प्रस्तुत करता है, जो एक सहकर्मी शिक्षण रणनीति है जिसमें छात्र अपने पढ़ने के कौशल को मजबूत करने के लिए जोड़े में काम करते हैं। इसमें तीन PALS गतिविधियों में से प्रत्येक के लिए चरण-दर-चरण निर्देश और साथ ही प्रिंट करने योग्य PALS सामग्री (अनुमानित पूरा होने का समय: 1 घंटा) भी शामिल है।
अब सुनिए जब डौग फुच्स PALS के विकास पर चर्चा करते हैं (समय: 0:55)। अब सुनिए जब डौग फुच्स PALS के विकास पर चर्चा करते हैं (समय: 0:55)।
करिन प्रेंटिस को हाई स्कूल के छात्रों के लिए PALS के इच्छित उद्देश्य पर प्रकाश डालते हुए सुनें, जो पढ़ने में कठिनाई महसूस कर रहे हैं (समय: 0:27)। करिन प्रेंटिस को हाई स्कूल के छात्रों के लिए PALS के इच्छित उद्देश्य पर प्रकाश डालते हुए सुनें, जो पढ़ने में कठिनाई महसूस कर रहे हैं (समय: 0:27)।
लिन फुच्स ने PALS दृष्टिकोण की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डाला (समय: 0:40)। लिन फुच्स ने PALS दृष्टिकोण की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डाला (समय: 0:40)।
पेज 10: क्लास के साथ लागू करें
डेविन किर्न्स शिक्षकों को PALS को लागू करते समय उत्साही रवैया बनाए रखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं (समय: 0:24)। डेविन किर्न्स शिक्षकों को PALS को लागू करते समय उत्साही रवैया बनाए रखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं (समय: 0:24)।
कैरिन प्रेंटिस शिक्षक निगरानी के महत्व पर चर्चा करती हैं (समय: 0:30)। कैरिन प्रेंटिस शिक्षक निगरानी के महत्व पर चर्चा करती हैं (समय: 0:30)।
पेज 11: छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करें और बनाए रखें
कैरिन प्रेंटिस उन छात्रों की प्रतिक्रिया पर चर्चा करती हैं जिन्होंने PALS का उपयोग किया है और सुदृढीकरण प्रणाली के प्रति उनकी प्रतिक्रिया (समय: 0:53)। कैरिन प्रेंटिस उन छात्रों की प्रतिक्रिया पर चर्चा करती हैं जिन्होंने PALS का उपयोग किया है और सुदृढीकरण प्रणाली के प्रति उनकी प्रतिक्रिया (समय: 0:53)।
सुनिए कैसे डेविन किर्न्स PALS का सारांश प्रस्तुत करते हैं (समय: 0:52)। सुनिए कैसे डेविन किर्न्स PALS का सारांश प्रस्तुत करते हैं (समय: 0:52)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 2:14)।
पेज 4: रीटेल के साथ पार्टनर रीडिंग
फिल्म में एक छात्र जोड़ी को कहानी सुनाने के साथ साथी द्वारा पढ़ने तथा त्रुटि सुधार प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करते हुए देखें (समय: 1:40)।
पैराग्राफ सिकोड़ने की गतिविधि में दो छात्रों को भाग लेते देखने के लिए नीचे दी गई फिल्म देखें (समय: 1:22)।
दो छात्रों को भविष्यवाणी रिले गतिविधि में भाग लेते देखने के लिए फिल्म देखें (समय: 1:57)।
पेज 10: क्लास के साथ लागू करें
प्रत्येक वीडियो देखें और निर्धारित करें कि क्या छात्र सही प्रक्रिया (समय: अलग-अलग अवधि) का पालन कर रहे हैं।
पेज 10: क्लास के साथ लागू करें
कल्पना कीजिए कि आप एक शिक्षक हैं जो पहली बार PALS को लागू कर रहे हैं।
स्कूल नर्स: स्कूल सेटिंग में भूमिकाएं और जिम्मेदारियां (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल स्कूल नर्सों के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह स्कूल के माहौल में सभी छात्रों की सेवा करने में स्कूल नर्सों की भूमिकाओं का अवलोकन प्रदान करता है, साथ ही विकलांग छात्रों के साथ काम करने के लिए विशिष्ट भूमिकाओं को संबोधित करता है। अधिक विशेष रूप से, यह 504 योजना और IEP बैठकों में भाग लेने, स्वास्थ्य सेवा की ज़रूरतों वाले छात्रों की वकालत करने, स्कूल नर्स के रूप में उनकी सेवाओं और उनकी भूमिकाओं को बढ़ावा देने, दूसरों के साथ सहयोग करने और नेटवर्क स्थापित करने (अनुमानित पूरा होने का समय: 1.5 घंटे) पर चर्चा करता है।
क्रिस्टी ब्रुकशायर एक स्कूल नर्स के रूप में अपनी कुछ भूमिकाओं का वर्णन करती हैं (समय: 1:00)।
क्रिस्टी ब्रुकशायर माता-पिता और अभिभावकों के साथ सहयोग के महत्व पर चर्चा करती हैं (समय: 0:25)।
सुनिए, क्रिस्टी ब्रुकशायर एक स्कूल नर्स बनने के बारे में कुछ अंतिम विचार बता रही हैं (समय: 1:36)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 1:33)।
पृष्ठ 3: धारा 504 योजनाएँ और व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम
श्री लोगन स्कूल के माहौल में इन छात्रों की चिकित्सा आवश्यकताओं के लिए किस प्रकार की नर्सिंग सेवाएँ प्रदान कर सकते हैं? प्रत्येक छात्र के लिए कम से कम चार सेवाओं की सूची बनाएँ।
दृष्टिबाधित छात्रों की सेवा करना: सहयोग का महत्व (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल सामान्य शिक्षा शिक्षक द्वारा दृष्टि विकलांग छात्रों की आवश्यकताओं के बारे में जानकारी रखने वाले पेशेवरों और अन्य व्यक्तियों के साथ सहयोग करने के महत्व को रेखांकित करता है (अनुमानित पूरा होने का समय: 1.5 घंटे)।
पृष्ठ 1: दृश्य विकलांगता का अवलोकन
दृष्टि बाधित छात्रों के बारे में सामान्य शिक्षा शिक्षकों को बेट्सी बेल्कनैप द्वारा दी गई सलाह को सुनें (समय: 1:26)।
सुनिए, सूजी डिकासन दृष्टिबाधित छात्रों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए सहयोग और परामर्श पर चर्चा कर रही हैं (समय: 1:10)।
सुनिए बेट्सी बेल्कनैप दृष्टिबाधित छात्रों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए सहयोग और परामर्श पर चर्चा कर रही हैं (समय: 0:32)।
सुनिए, ब्रांडी एकर दृष्टिबाधित छात्रों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए सहयोग और परामर्श पर चर्चा कर रही हैं (समय: 0:36)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 1:37)।
पेज 8: संबंधित सेवा प्रदाता और अन्य पेशेवर
दृष्टिबाधित छात्रों की शिक्षा में शामिल विभिन्न व्यक्तियों की भूमिकाओं के बारे में अपने ज्ञान का परीक्षण करें।
अपने स्कूल नर्स के साथ काम करना: स्वास्थ्य संबंधी ज़रूरतों वाले छात्रों की शैक्षिक सफलता को बढ़ावा देने के लिए सामान्य शिक्षा शिक्षकों को क्या करना चाहिए (संग्रहीत)
यह मॉड्यूल उन स्कूल कर्मियों के लिए बनाया गया है जो IEP बैठकों के दौरान या विकलांग छात्रों की स्वास्थ्य समस्याओं से जुड़े अन्य अवसरों पर स्कूल नर्स के साथ सहयोग कर सकते हैं (अनुमानित समय: 1 घंटा)।
पेज 1: सभी छात्रों की सहायता करता है
यहाँ क्लिक करके जूडी हैरिगन, आर.एन. को सुनें, जो बताती हैं कि स्कूल के माहौल में स्वास्थ्य सेवा के काम दूसरों को कैसे सौंपे जा सकते हैं (समय: 1:40)। यहाँ क्लिक करके जूडी हैरिगन, आर.एन. को सुनें, जो बताती हैं कि स्कूल के माहौल में स्वास्थ्य सेवा के काम दूसरों को कैसे सौंपे जा सकते हैं (समय: 1:40)।
पृष्ठ 3: अनुभाग 504 योजना और व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रमों में भाग लेता है
जूडी हैरिगन, आर.एन. को आई.ई.पी. प्रक्रिया में स्कूल नर्स की भूमिकाओं का वर्णन करते हुए सुनने के लिए यहाँ क्लिक करें (समय: 1:40)। जूडी हैरिगन, आर.एन. को आई.ई.पी. प्रक्रिया में स्कूल नर्स की भूमिकाओं का वर्णन करते हुए सुनने के लिए यहाँ क्लिक करें (समय: 1:40)।
क्रिस्टी ब्रुकशायर, आर.एन., स्कूल नर्स और एक सार्वजनिक स्वास्थ्य केंद्र विशेषज्ञ, आई.ई.पी. सदस्यों के साथ आई.एच.पी. जानकारी साझा करने के महत्व पर चर्चा करती हैं (समय: 0:59)।
क्रिस्टी ब्रुकशायर उस प्रक्रिया के बारे में बता रही हैं जिसका उपयोग वह एक छात्र के ई.सी.पी. के लिए जानकारी एकत्र करने में करती हैं (समय: 0:50)।
फिल्म देखें और फिर प्रारंभिक विचार अनुभाग पर जाएं (समय: 2:07)।
पृष्ठ 3: अनुभाग 504 योजना और व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रमों में भाग लेता है
प्रत्येक छात्र की ECP पढ़ने के लिए ECP लिंक पर क्लिक करें, फिर परिदृश्यों को पढ़ें और सोचें कि प्रत्येक परिस्थिति में आप क्या करेंगे।
पृष्ठ 4: परिवारों, स्कूल कर्मियों और सामुदायिक पेशेवरों के साथ सहयोग करता है
स्कूल नर्सों की भूमिका के बारे में अपने ज्ञान का परीक्षण करने के लिए स्कूलहाउस पर क्लिक करें।
