Mi az autizmus, és milyen jellemzői vannak?
2. oldal: Az autizmus jellemzői
Amint azt korábban említettük, az autizmust egy sor közös jellemző jellemzi (azaz a társas kommunikációban és interakciókban mutatkozó különbségek, ismétlődő viselkedés és korlátozott érdeklődési kör). Az autizmus diagnosztizálása céljából ezeket két általános területre osztják:
- Különbségek a társas kommunikációban és a társas interakcióban
- Korlátozott vagy ismétlődő viselkedési, érdeklődési vagy tevékenységi minták
Ezek a jellemzők sokféleképpen megnyilvánulhatnak, amint azt az alábbi táblázatok is mutatják.
| Különbségek a társas kommunikációban és a társas interakcióban | |
| Jellegzetes | Példák |
| A társas interakciók kezdeményezésének és azokra való reagálás kihívásai |
|
| Nehézségek az oda-vissza beszélgetésekben |
|
| Különbségek a nonverbális kommunikáció használatában vagy megértésében |
|
| Kapcsolatok kialakításával és fenntartásával kapcsolatos kihívások |
|
| Korlátozott vagy ismétlődő viselkedési, érdeklődési vagy tevékenységi minták | |
| Jellegzetes | Példák |
| Ismétlődő mozgások tárgyakkal vagy testtel |
|
| Ismétlődő beszéd |
|
| A rutinokhoz vagy rituálékhoz való erős ragaszkodás |
|
| Nagyon fókuszált vagy intenzív érdeklődési körök |
|
| Atipikus válaszok érzékszervi bemenetre
x
atipikus válaszok érzékszervi bemenetekre szójegyzék |
|
Fontos megjegyezni, hogy egyetlen egyén sem fogja minden jellemzőt felmutatni, és ezen tulajdonságok kombinációja, intenzitása és megjelenése minden személyre egyedi lesz. Ezenkívül a támogatási igényeik a minimálistól a kiterjedtig terjedhetnek. Az egyik diák nagyrészt önálló lehet, csak alkalmankénti felszólításra vagy kiegészítő struktúrára van szüksége az osztályteremben, míg egy másiknak folyamatos felnőtt segítségre lehet szüksége a kommunikációban, a tanulási feladatokban és a mindennapi tevékenységekben. Továbbá az egyének gyakran jelentős képességbeli különbségeket mutatnak az egyik készség vagy terület között. Például egy diák tehetséges képességeket mutathat a matematikában, mégis nehézséget okozhat az alapvető igényeinek és szükségleteinek kommunikálása.
Kutatási műsorok
Sok autizmussal élő személynél más betegségeket is diagnosztizálnak. Egy több mint 300 tanulmány metaanalízise azonosított gyakori együttes előfordulásokat és azok prevalenciaarányait az autizmussal élő gyermekek és diákok körében. Ezek a következők:
- Dispraxia - 87%
x
diszpraxia
szójegyzék
- ADHD – 45%
- Szorongás – 42%
- Táplálkozási vagy étkezési zavar – 42%
- Értelmi fogyatékosság – 35%
- Alvás-ébrenléti zavar - 30%
x
alvás-ébrenléti zavar
szójegyzék
- Depresszió – 14%
- Epilepszia – 13%
(Micai és mtsai., 2023)
Evelyn, a Kihívás videóban szereplő egyik diák, leírja az autizmussal, szorongással és ADHD-val kapcsolatos tapasztalatait.
Három különböző kis szörnyeteg próbálja irányítani az agyamat. Szóval az egyik pillanatban nagyon merev vagyok, a következőben pedig az autizmus hajt. Aztán a szorongás kiszorítja az autizmust, és nagyon félek mindentől. Aztán jön az ADHD, és annyira szétszórt vagyok.
Tájékoztatásul közöljük
Jelenleg a fiúknál háromszor nagyobb valószínűséggel diagnosztizálnak autizmust, mint a lányoknál. Bár a szakértők úgy vélik, hogy az autizmus valószínűleg gyakoribb a fiúknál, az arányok eltérőek, mivel a lányokat gyakran tévesen diagnosztizálják, vagy a diagnózis késik. Ez gyakran az autizmus jellemzőinek eltérő megjelenési formáinak köszönhető. Például az autista lányok általában jobb szociális készségekkel rendelkeznek, kevesebb nyilvánvalóan ismétlődő viselkedést mutatnak, és olyan fókuszált érdeklődési körökkel rendelkeznek, amelyek társadalmilag elfogadhatóbbak (pl. lovak, hírességek), mint az autista fiúk. Ezenkívül a lányok nagyobb valószínűséggel tapasztalnak internalizált kihívásokat (pl. szorongás, depresszió), mint nyílt viselkedéseket, amelyeket a fiúk gyakrabban mutatnak (pl. hiperaktivitás, agresszió).
Az autizmus diagnózisához az egyénnek már kora gyermekkorában bizonyos jellemzőket kellett mutatnia, még akkor is, ha ezeket a tulajdonságokat ebben az időszakban nem ismerték fel. Az autizmussal élő kisgyermekek gyakran eltéréseket mutatnak a fejlődési mérföldkövek elérésében, például:
Tudtad?
Habár az autizmus veleszületett betegség, nem mindig ismerik fel fiatal korban. Előfordul, hogy az autizmus jelei csak akkor válnak nyilvánvalóvá, amikor az egyén szembesül az életkorral járó növekvő társadalmi követelményekkel.
- 9 hónapos korban: Nem reagál a névre; nem mutatja a várt arckifejezéseket (pl. boldog, dühös, szomorú, meglepett)
- 12 hónapos korban: Nem játszik egyszerű interaktív játékokat (pl. süteményt evez); kevés vagy semmilyen gesztust nem használ (pl. búcsúinteget).
- 15 hónapos korban: Nem osztja meg az érdeklődési körét másokkal (pl. nem mutat meg valakinek egy tárgyat, ami tetszik neki)
- 18 hónapos korban: Nem mutat valami érdekeset
- 2 éves korig: Úgy tűnik, nem veszi észre, ha mások megsérülnek vagy felzaklatottak
- 3 éves korig: Nem csatlakozik a többi gyerekhez játék közben
- 4 éves korig: Nem vesz részt színjátékokban
(Egyesült Államok Betegségmegelőzési és Járványvédelmi Központja, 2024)
Tevékenység
Tekintsd át az alábbi videókat. Minden pár tartalmaz egy példát egy kisgyermekről, aki a korára és fejlődésére jellemző viselkedést mutat, és egy példát egy autizmusra utaló jeleket mutató gyermekről. Minden videópárban hasonlítsd össze és állítsd szembe az egyes gyermekek viselkedését, és azonosítsd a második gyermek által mutatott autista jellemzőket.
játszani |
|
|---|---|
A tizenhárom hónapos Kyle színes, egymásra rakható poharak gyűjteményével játszik. Úgy játszik velük, ahogyan tervezték őket, a kisebb poharakat a nagyobbak közé rakva. Oda-vissza adogatja a poharakat egy megfigyelő felnőttnek, aki arra ösztönzi, hogy folytassa a játékot. |
Ebben a videóban a tizenhét hónapos Evan egy játék telefonnal játszik úgy, hogy felborítja és eldobja. Még miután egy megfigyelő felnőtt bemutatja, hogyan kell a játékot rendeltetésszerűen használni – úgy tesz, mintha Evan helyett fogadna egy hívást, és átadja neki a telefont –, Evan továbbra is kitart a saját játékstílusa mellett. |
Beszéd |
|
A kétéves Alex egy etetőszékben ül , előtte egy tálca étellel . Egy felnőtt beszélget vele a reggelijéről, és Alex a várt módon válaszol . A felnőtt azt mondja neki : „Szóval, csak várunk, amíg kellemesen meleg lesz. De egy kicsit meleg van, drágám.” Alex így válaszol: „Egy kicsit meleg van?” A beszélgetés oda-vissza folyik, Alex minden alkalommal követi a felnőtt gondolatmenetét, és megfelelően reagál. |
Egy felnőtt belép a szobába, ahol két és fél éves Lucas játszik. Ő azt mondja: „Szia, Lukács!” Ismétli, „Szia, Lucas.” Ő mondja, „Nem. Mondd azt, hogy »Szia, Georgia!«” Ismétli, „Szia, Georgia.” Aztán megkérdezi, "Hogy vagy?" Ismétli, "Hogy vagy?" Még egyszer sürgeti őt, „Mondd, hogy »Jól vagyok.«” Mondja, "Jól vagyok." |
Válasz a névre |
|
A tizenkét hónapos Kyle játékokkal játszik a padlón. Amikor egy felnőtt kimondja a nevét, Kyle azonnal felé fordul, hogy felismerje. Mosolyog és rámutat, mielőtt elkezdene mászni a felnőtt felé, és meghallani a hangját. |
Két felnőtt megpróbálja rávenni a 19 hónapos Evant, hogy reagáljon a nevére . Még azután is, hogy fizikai érintésekkel és csiklandozással próbálják ezt megtenni , Evan továbbra is kerüli a szemkontaktust bármelyik felnőttel, és semmi jelét nem mutatja annak, hogy felismerné a nevét. |
Visszatérés a kihíváshoz
Az alábbi profilok kiemelnek néhányat a Kihívás videójában szereplő autista gyermekek és diákok által mutatott jellemzők közül. Válassza ki az egyes diákok fotóját, hogy többet megtudjon autista jellemzőikről. Figyelje meg, hogy mindegyikük milyen egyedi különbségeket mutat a társas kommunikációban és interakciókban, valamint korlátozott vagy ismétlődő viselkedési, érdeklődési vagy tevékenységi mintákat.
Noé
| Társadalmi kommunikáció/társadalmi interakció | Korlátozott/ismétlődő minták |
|
|
Rogan
| Társadalmi kommunikáció/társadalmi interakció | Korlátozott/ismétlődő minták |
|
|
Ebben a videóban Rogan apja, Chad, Rogan néhány autista jellemzőjéről beszél (idő: 1:49).
Átirat: Chad, Rogan apja
Hajlamos kitartani, öhm, ötletek, információk mellett. Öhm, szereti tudni, mi következik, nagyon szereti... nagyon elkötelezett... abban, hogy tudjuk, mi a menetrend. Öhm, és nem... nem nagy rajongója a meglepetéseknek. Azonban azóta, öhm, fejlődött ebben, öhm, alkalmazkodóbbá.
Szóval ő... ő... nagyon társaságkedvelő, szinte odáig fajul, hogy az már csak figyelemelterelés. Ööö, imád a figyelem középpontjában lenni. Ööö, szóval ő... szereti a vicceit, ööö, amiknek lehet, hogy nem mindig van értelme [nevet] az... előadása közben. Szóval van egy napi rutinja. Bemegy az irodába, minden reggel bekapja a, ööö, a gyógyszerét, mindig beszél... bárkivel, aki az irodában van, ööö, igazgatóval, irodai személyzettel, asszisztensekkel, ööö, biztonsági őrrel, mindenki... mindenki ismeri őt ott. Ööö, és aztán, mondjuk, egy osztálytermi környezetben, igaz, ez... inkább olyan, hogy „Oké, nos, ezt vissza kell fognunk.” Ööö, ő... ő, egy ideig... főleg a felnőttek felé vonzódott. Ööö, és úgy érezzük, hogy ez annak köszönhető, hogy... ...az a tény, hogy... annyi időt töltött...terápián, és többet érintkezett felnőttekkel, mint a kortársaival. Ööö, de most visszatér, ööö, a kortársaihoz, ömm, és... és mindannyian...száz százalékig támogatják őt.
Evelyn
| Társadalmi kommunikáció/társadalmi interakció | Korlátozott/ismétlődő minták |
x
érzelmi diszreguláció szójegyzék |
|
Az első interjúban Evelyn leírja autista jellemzőit és azt, hogy az autizmus hogyan formálja a tapasztalatait. Ezután elmagyarázza, hogyan vált a költészet az önkifejezés hatékony eszközévé, és megosztja „Autizmus” című versét.
Evelyn
Középiskolás diák
Átirat: Evelyn
Autisztikus jellemzők és tapasztalatok
Tetszik. Olyan, mint egy kis szupererő. Vagy úgy gondolok rá, hogy vannak szuperhősök, akiknek megvannak a szupererejük, amiben nagyon jók, aztán mindannyiuknak van egy kis kudarca – mondjuk, ööö, lehet, hogy fánkok hajtják őket, vagy valami ilyesmi. Az enyém pedig olyan, mint a zaj, vagy mintha az összes érzékem felerősödne. Szeretem, hogy minden nap ugyanolyan, mintha tudnám, hogy minden óra 50 percig tart, kivéve az ebédet, ami 30, és a zenekar, ami egy óra. És szeretem tudni, hogy ez soha nem fog változni; az egész nap ugyanolyan hosszú lesz; és hogy a csengők minden nap ugyanabban az időben fognak megszólalni.
Olyan érzés, mintha vége lenne a világnak, amikor valami változás történik. Mintha tudnám, hogy valószínűleg lesz valami változás, és akkor ugyanazt az ebédet csomagolnám be néhány napig egymás után, hogy egy kis állandóságot vigyek a napomba. Vagy a kedvenc ruhámat veszem fel, és nem érdekel, hogy néz ki. Vagy órákat töltök azzal, hogy, ööö, megismerem a saját érdeklődési körömet, nézem, ahogy az emberek véletlenszerű dalokat játszanak a trombitájukon, vagy halálos cápatámadásokat nézek.
Nem ülök senkivel ebédnél. Úgy értem, egyedül ülök hátul. És, öhm, igazából nincsenek barátaim az iskolában. Minden barátom a templomomba jár, és úgy kilencedikesek – az egész ifjúsági csoport. De már óvoda óta küzdök a barátkozással. És nem igazán értem, hogyan legyek barát, hogy miről akarnak beszélgetni. Úgy értem, az időm nagy részét azzal töltöm, hogy megpróbálok, úgy értem, a minap kitaláltam magamnak egy barátot. És leírtam róluk egy csomó tényt. Vagy kitalálok saját barátokat, akik nem igaziak, és csak magamnak teremtem őket, ami nem olyan szórakoztató, mint egy igazi barát. És tudom, hogy az emberek olyanok, mint az ellentétek, hogy kapcsolatba lépnek vagy valami ilyesmi. De számomra olyan, hogy nekem is ugyanolyannak kell lennem ahhoz, hogy kapcsolatot teremtsek. Szükségem van valakire, aki érdeklődik az egyik különleges érdeklődési köröm iránt, és nem érdekli, ha lebeszélem a fülét.
Átirat: Evelyn
Önkifejezés a költészeten keresztül
Szóval egy nap nem volt, ööö, volt egy segédanyagunk az angol nyelviskolában, és én nagyon nem szeretem a segédanyagokat, mert nem szeretem a változást. És volt egy segédanyagunk, és ő olyan volt... szóval az angol nyelviskolában minden lámpa le van kapcsolva, de vannak, mondjuk, tündérfények, és neki fel voltak kapcsolva a tündérfények, a fele villogott, úgy minden milliszekundumban, a fele két másodpercenként, aztán felkapcsolták a lámpákat... szóval nagyon őrület volt. És én csak dühös voltam. Szóval írtam egy verset, amikor befejeztem a munkámat. És nem egy dühös vers volt. Egyszerűen így éreztem magam. Aztán a könyvtárosom - aki a legjobb - megtalálta a verset, elolvasta, és, mondjuk, sírni kezdett. Szóval azt hittem, valami nagyon rosszat tettem, mintha azt hittem, megríkattam. Nagyon rosszul éreztem magam, hogy megríkattam. És ő olyan volt: "Nem, ezek boldogságkönnyek." Aztán azt mondta, hogy el kellene kezdenem több verset írni. Szóval minden nap írtam úgy három verset, aztán megmutattam neki őket. Egy kupacban tartotta őket. Aztán azt mondta, adjam be őket Canván, hogy kinyomtathassam őket, és akkor a könyvtár is kölcsönözni tudja majd.
Ezt „Autizmusnak” hívják, és sok embert hallottam már autista robotként jellemezni. De én, ööö, akkor egy nagyon kreatív robot vagyok. De azt mondja:
Autizmus
Autizmusom van
Nem vagyok robot
Vannak érzéseim
Fájnak a fények
A zaj fáj
Kérlek, tisztelj engem
Ne nevess
Ne mutogass
Ne mutogass
Autizmusom van
és a
Nem vagyok robot
Úgy értem, nem vagyunk mindannyian matematikusok, akik úgy viselkednek, mint a robotok. Ugyanakkor kreatív költők is vagyunk, akik örömüket lelik a szavakban, és szeretik megtanulni a jelentésüket. És nem vagyunk mindannyian egyformák. Például, némelyiket érdekelhetik a cápák, és némelyiket a disznók, de nem mindannyian képesek vagyunk 12 másodperc alatt kirakni a Rubik-kockát, vagy nagyon nehéz számításokat végezni az elménk erejével.
Joseph
| Társadalmi kommunikáció/társadalmi interakció | Korlátozott/ismétlődő minták |
|
|
Ebben a videóban Joseph bemutatja önmagát, és édesanyja, LaTonya, elmagyarázza néhány autista jellemzőjét (idő: 1:49).
Átirat: Joseph és LaTonya, Joseph anyukája
Anya: Hogyan jellemeznéd magad? Micsoda József?
József: Okos.
Anya: Okos. Mi más?
József: Kedves.
Anya: Kedves.
József: Hálás vagy.
Anya: Hálás vagy.
József: Csodálatos vagy.
Anya: Csodálatos vagy.
József: Nagyszerű.
Anya: És nagyszerű. Jó melléknevek!
József: Csodálatos vagy.
Anya: Zseniális. Oké, szóval így jellemzi magát. Ööö, azt mondanám, hogy Joseph... szorgalmas. Elkezd egy feladatot – és nem tudom, hogy ez előnye vagy hátránya –, de be kell fejeznie, mielőtt továbbléphetne valami másra. Néha nem igazán működik, ha szorít az idő, és azt mondod: „Hé, gyerünk.” Be akarja fejezni a feladatot, amin dolgozik.
Ööö, nagyon odafigyel a részletekre. Szóval, mielőtt ma elment az iskolából, az igazgatóhelyettese megkérdezte tőle, hogy felsorolja a humoristákat, és ő meg tudja-e nevezni azokat a filmeket, amelyekben a humorista szerepelt. Ööö, egy hatalmas DVD-gyűjteménye van otthon. Azt gondoltam, tudod, amikor takarítunk, egyszerűen félretolhatjuk őket. De ő stúdiók szerint rendszerezi őket. Ez nagyon más. Szóval azt hiszem, a részletekre való odafigyelése az egyik legnagyobb erősség.
Megmutatta nekem, hogy... öhm, nagyon empatikus. Öhm, azt hiszem, ez a részletekre való odafigyeléséből fakad. Szóval, ha a bevásárlóközpont túloldalán vagyunk, már messziről is hallhatja egy baba sírását, és az magával ragadja. Míg mi mások a nap nyüzsgése miatt nem igazán figyelünk olyan dolgokra, amik nem nekünk valók, vagy közvetlenül velünk történnek. Ő arra figyel, ami körülötte történik.
