Hogyan segíthetnek a tanárok a kisgyermekeknek az elvárt viselkedés elsajátításában?
3. oldal: Szabályok kidolgozása és megjelenítése
Miután a tanár azonosította az iskola viselkedési elvárásait, elkezdheti kidolgozni a szabályokat az osztályteremre és az iskola más helyszíneire (pl. játszótér, menza, mosdó). Ne feledjük, hogy a szabályok tisztázzák az elvárásokat az adott helyszínekre vonatkozóan. Továbbá a szabályok segítenek határokat meghatározni a kisgyermekek számára, hogy biztonságban és sikeresen élhessenek a koragyermekkori környezetükben.
Szabályok kidolgozása
A kisgyermekkori intézmények szabályainak kidolgozásakor a pedagógusoknak ügyelniük kell arra, hogy azok betartsák a következő irányelveket. A szabályoknak a következőknek kell lenniük:
A szabályoknak inkább azt kellene megmondaniuk a gyerekeknek, hogy mit tegyenek , mint azt, hogy mit ne . Például a „Gyengéd érintésekkel” megfelelőbb szabály, mint a „Ne bántsd a többi gyereket”. Azzal, hogy világosan megfogalmazzák, mit szeretnének a gyerekektől, a pedagógusok segíthetnek abban, hogy a gyerekek ismerjék az elvárt viselkedést, és megteremtsék a feltételeket a sikerükhöz.
Egy adott környezethez legfeljebb öt szabály tartozhat. Ez különösen fontos, mert a gyerekeknek több környezetre vonatkozóan is meg kell tanulniuk a szabályokat. A szabályoknak lehetőség szerint minden környezetben ugyanazoknak kell maradniuk. Például a „Használj halk hangokat” szabály számos környezetben alkalmazható.
A szabályokat a lehető legkevesebb szóval, a fejlődési szintnek megfelelő nyelvezettel kell megfogalmazni . Például a „Használd a belső hangodat” megfelelőbb és érthetőbb ehhez a korosztályhoz, mint a „Beszélj halkan, amikor az iskolában vagy”.
fejlődési szempontból megfelelő
szójegyzék
Emlékezzünk vissza, hogy a szabályok tisztázzák a viselkedési elvárásokat adott helyzetekben, és mint ilyenek, szűkebben vannak meghatározva, mint a tágabb viselkedési elvárás. Azzal, hogy egyértelműen meghatározzák, hogy az egyes viselkedések hogyan néznek ki egy adott helyzetben, az oktatók segíthetnek abban, hogy az adott környezetben dolgozó bármely felnőtt megállapíthassa, hogy betartják-e a szabályt. Például a „Használj kedves szavakat” könnyebben megfigyelhető és mérhető, mint a „Légy tisztelettudó”.
Ideális esetben az osztálytermi szabályokat a gyerekek közreműködésével kell kidolgozni. A gyerekek bevonásának típusa fejlődési képességeiktől függ. Az alábbiakban számos stratégiát ismertetünk a gyerekek szabályok kidolgozásába és bevezetésébe való bevonására, a lehető legnagyobb mértékben a legkevesebb aktív részvételig.
- Vezess egy beszélgetést az osztályban a szabályok fontosságáról, és kérd meg a gyerekeket, hogy segítsenek a szabályok megalkotásában.
- Mondd el a gyerekeknek a szabályokat, majd kérd meg őket, hogy szerepjátékkal mutassák be mindegyiket. Ezt megteheted a szabályok első bemutatásakor, majd az év során emlékeztetőként.
- Vond be a gyerekeket a szabályplakát illusztrációként szolgáló vizuális elemek kiválasztásába. A gyerekek segíthetnek a plakát díszítésében.
Tájékoztatásul közöljük
A gyerekek gyakran olyan szabályokat hoznak létre, amelyek vagy negatívak (pl. „Ne kiabálj és ne ordíts”), vagy túl konkrétak (pl. „Felváltva üljetek a számítógépnél, amikor matek játékot játszotok”). Amikor ez megtörténik, a pedagógusnak gondosan kell formálnia a gyermek ötletét a tanteremben alkalmazható megfelelő szabállyá. Például, ha a gyermek azt válaszolja: „Ne kiabálj és ne ordíts”, a tanár azt mondhatja: „Így van. Mi nem kiabálunk és ne ordítunk. Ehelyett belső hangokat használunk a tanteremben.”
Szabályokat kell kidolgozni a gyermekek számára releváns összes helyszínre. A tanároknak a tantermen kívüli helyszíneket is figyelembe kell venniük (pl. játszótér, menza, könyvtár), és be kell vonniuk az iskola más személyzetét is a munkahelyükre vonatkozó szabályok kidolgozásába. Ez azért fontos, mert gyakran az iskola más személyzete ismeri a legjobban a környezetet, és valószínűleg ők fogják ösztönözni a gyerekeket a szabályok ottani alkalmazására. Ez azért is kulcsfontosságú, hogy ezek az érdekelt felek részt vegyenek a folyamatban, tovább biztosítva a következetességet a helyszínek és a személyek között. A tanároknak a tanterem különböző területeit is figyelembe kell venniük (pl. művészeti központ, érzékszervi központ, dramatikus játék, kör). Az alábbiakban a tipikus óvodai környezetekre vonatkozó mintaszabályok linkjeit találja.
| Általános tantermi szabályok | kültéri játszótér |
| Meseóra/Könyvtár | Művészeti Központ |
| Zene és mozgás |
Általános tantermi szabályok
| Szabályaink | |
 |
Követjük az utasításokat |
 |
Megosztjuk az érzéseinket |
 |
Biztonságosan haladunk |
 |
Gyengéd érintéseket használunk |
 |
Gondoskodunk a dolgainkról |
Külső játszótéri szabályok
| Játszótéri szabályok | |
 |
Kövesse az utasításokat |
 |
Várj a sorodra |
 |
Használjon gyengéd érintéseket |
 |
Lábbal lefelé a csúszdán |
 |
Tanár által mászott |
Meseóra/Könyvtári szabályok
| A könyvtárközpontban mi… | ||
 |
 |
 |
| Kövesse az utasításokat | Óvatosan lapozgasd az oldalakat | Vigyázz a könyvekre |
Művészeti Központ Szabályzata
| A művészeti központban mi… |  |
| Ossza meg az anyagokat barátaival |  |
| Festés előtt húzzon fel egy köpenyt |  |
| Kövesse az utasításokat |  |
| Tedd el a műalkotást, ha elkészültél |  |
Zene és mozgás szabályai
|
Zene és mozgás szabályai
|
|
| Használjon gyengéd érintéseket |  |
| Tánc a szőnyegen |  |
| Ha fáradt vagy, tarts szünetet |  |
Tevékenység
- Mrs. Rodrigueznek, a Kihívásban részt vevő tanárnak, nyolc szabálya van az osztályteremben. Elfogadható számú szabály ez? (Igen|Nem)
Most olvasd át Rodriguez tanárnő szabályainak alábbi listáját, és állapítsd meg, hogy azok megfelelnek-e a kisgyermekkori osztálytermi szabályok kidolgozására vonatkozó irányelveknek. Rodriguez tanárnő szabályai a következők:
- Légy kész a tanulásra.
- Ne beszélj hangosan az osztályteremben.
- Gondolkodj, mielőtt cselekszel.
- Ülj le a szőnyegre, és ne érj a többi barátodhoz.
- Kövesse az utasításokat.
- Légy tisztelettudó.
- Kerékpározzon vagy gyalogoljon biztonságosan.
- Biztonságos módon dolgozzon és játsszon.
Szabályok megjelenítése
Tudtad?
A tanároknak kézzel kell leírniuk vagy kinyomtatniuk minden szabályt a megfelelő kép mellé. Ez segíti a korai írás-olvasási készségek fejlesztését. A tanárok a gyermekek anyanyelvét is feltüntethetik a szabályok plakátján, amivel tiszteletben tartják a gyermek anyanyelvét, és támogatják az EBLL-eket.
Miután a szabályokat kidolgozták, azokat ki kell függeszteni, hogy a tanárok és a gyerekek a nap folyamán rájuk lapozhassanak. Két fő irányelv van a szabályok kisgyermekkori környezetben történő kihelyezésére vonatkozóan:
Szabályok elhelyezése a gyermekek szemmagasságában: A szabályok elhelyezése a gyermekek szemmagasságában lehetővé teszi számukra, hogy könnyen lássák és szükség esetén hivatkozzanak rájuk.
Minden szabályt szemléltetni kell egy vizuális eszközzel: A kisgyermekeknek, akik jellemzően még nem olvasnak, képesnek kell lenniük gyorsan a szabályokra anélkül, hogy elvárnák tőlük, hogy memorizálják azokat. Még az idősebb gyermekeknek is, akik tudnak olvasni, illusztrált szabályokat kell adni, hogy szükség esetén könnyen és hatékonyan hivatkozhassanak rájuk. A kétnyelvű tanulók ( EBLL ) – azaz a két nyelv tanulásának folyamatában lévő gyermekek – számára különösen hasznosak lehetnek a vizuális segédeszközök. A vizuális segédeszközök sokféle formát ölthetnek (pl. fényképek, képi szimbólumok, írott szavak, clip art, vonalrajzok, fizikai tárgyak). Kereskedelmi forgalomban kapható szoftverprogramok és alkalmazások is vannak, amelyek segíthetnek az illusztrációkban. A használt vizuális segédeszközök típusának az osztályban lévő gyermekek igényein és képességein kell alapulnia. Egyes gyermekek jobban reagálnak a magukról és társaikról készült fényképekre, amint a szabályokat olvassák, míg mások a vonalrajzokat részesítik előnyben. A tanárok különböző típusú vizuális segédeszközöket (pl. fényképek és vonalrajzok) kombinálhatnak, hogy kielégítsék a különböző igényeket és képességeket. Például:
feltörekvő kétnyelvű tanuló (EBLL)
szójegyzék
- Egyes fogyatékkal élő gyermekek, például az autista gyermekek, jobban reagálhatnak az egyszerű illusztrációkra (pl. vonalrajzokra), amelyek kevesebb vizuális zavaró tényezőt tartalmaznak, mint a fényképek vagy az összetett illusztrációk.
- A gyengénlátó gyermekek gyakran profitálnak a nagyobb vizuális elemekből vagy betontárgyakból, amelyeket meg tudnak érinteni.
Ezekben az interjúkban Amanda Higgins és Erica Roy az osztálytermi szabályok kidolgozásáról és közzétételéről beszélgetnek.
Átirat: Amanda Higgins, MEd
Van néhány nagyon fontos dolog, hogy a szabályok értelmesek legyenek a gyerekek számára. Szerintem az egyik legfontosabb dolog a szabályokkal kapcsolatban, hogy pozitívan fogalmazzuk meg őket. Mindig azt szeretnénk megmondani a gyerekeknek, hogy mit tegyenek, ahelyett, hogy mit ne. Azt is gondolom, hogy kevés szabályt kell tartani, hogy a gyerekek emlékezzenek rájuk, és így egész nap értelmesek legyenek. Az én ökölszabályom az, hogy három és öt szabály között maradjunk, hogy ezek mindig az eszükben legyenek. A nap folyamán sok különböző helyen emlékezhetnek rájuk. Azt is gondolom, hogy nagyon fontos, hogy kifüggesztve legyenek, vizuálisan ábrázolva legyenek ezek a szabályok, hogy a gyerekeknek ne kelljen csak megjegyezniük őket, hanem hogy a nap folyamán át tudják nézni őket. Használhatod a szavaidat, hogy azt mondd: „Ne feledkezz meg a kiírt szabályokról ott.” Csak rámutathatsz dolgokra. Lehúzhatsz képeket a falról, és megmutathatod a gyerekeknek. Nagyon értékes, ha van ilyen eszköz az osztályteremben, amit használhatnak velük. Amikor szabályokat dolgozol ki, és konkrétan fogalmazod meg őket a gyerekek számára – akár olyan környezetben dolgozol, ahol általános elvárások vannak, például a tisztelettudóság, a felelősségvállalás, a biztonság –, ügyelj arra, hogy ezeket a gyerekek számára valóban kézzelfogható módon határozd meg. Mit jelent tisztelettudónak lenni? Mit jelent biztonságban lenni? Mit jelent, ha a kezünk és a lábunk biztonságban van az osztályteremben? Tehát bármilyen módon, ahogyan konkréttá és valóban érthetővé tudod tenni a gyerekek számára.
Átirat: Erica Roy
A szabályok kidolgozásának folyamatát nyáron, a tanév kezdete előtt kezdem, megismerve az iskola egészére kiterjedő elvárásokat. Elkezdek gondolkodni azon, hogy mit várok el a diákoktól, amikor bejönnek.
Szeretem az osztálytermi szabályaimat az iskola egészének szabályaira alapozni. Az iskolámban négy fő szabály van: Kedvesnek, biztonságosnak, tisztelettudónak és felelősségteljesnek kell lennünk. Az év elején és az év során végig megbeszéljük, hogy ez hogyan néz ki az egyes helyiségekben, ahová ellátogatunk. De persze, különösen az óvodásoknál, lebontjuk azt is, hogy pontosan hogyan néz ki ez, amikor a mosdóba mész, vagy amikor kint vagy a szünetben, szemben a szőnyegen üléssel?
Minden évet azzal kezdünk, hogy elolvasunk egy könyvet, ami arról szól, hogy az osztálytermünk egy család. Úgy érzem, hogy ez a hangos felolvasás az év elején a beszélgetésünk kezdete , például az értékekről, arról, hogy mit jelent együtt lenni egy osztályteremben, és hogyan kell bánnunk egymással. Miután ezt átnéztük, megkérem a diákokat, hogy osszák meg saját elképzeléseiket a szabályokról és arról, hogy milyen egy biztonságos osztályterem, hogyan tudunk együtt dolgozni, hogyan tanulhatunk egymástól, hogyan mutathatunk tiszteletet. Mit jelent kedvesnek lenni? Mit jelent ez az asztalunknál? Mit jelent ez a szőnyegen? Mit jelent ez különböző helyzetekben? Nagy beszélgetéseket folytatunk erről, és ez nem csak egyetlen beszélgetés. Lehet, hogy egyszer megbeszélünk egy bizonyos típusú szabályt vagy elvárást, és nagyon rágódunk rajta, majd újra visszatérünk rá. Igyekszem a szabályok számát kezelhető szinten tartani, miközben minden ötletet meghallgatok. Kis felsorolásokkal fogok élni, hogy mindenki hallathassa a véleményét, de igyekszem tömören tartani a szabályokat, hogy a legfontosabb dolgokra tudjunk koncentrálni, és így könnyebb megjegyezni őket.
A szabályok kidolgozásakor szerintem nagyon fontos biztosítani, hogy azok befogadóak legyenek, azaz minden gyermekre vonatkozzanak, függetlenül a különböző képességektől vagy nyelvi készségektől. A szabályok létrehozásakor igyekszem biztosítani, hogy azok világosak, pozitívak, érthetőek és minden diákra alkalmazhatók legyenek. Ennek érdekében megpróbálom a szabályokat úgy megfogalmazni, hogy azok a szabály mögötti szándékot hangsúlyozzák, ne pedig egy adott cselekvést. Tehát ahelyett, hogy olyan szabályokat mondanék, mint például: „Használj járólábat a folyosón”, át kell fogalmaznom: „Mozogj biztonságosan az osztályteremben”. És el kell gondolkodnom azon , hogy mit jelent ez a szabály? Nos, a szabály mögötti szándék az, hogy minden diáknak biztonságban kell lennie. Szerintem fontos időt szánni ezekre a dolgokra, hogy így olyan teret teremthessünk, ahol minden diák elfogadottnak, magabiztosnak és biztonságban érzi magát. Vizuális eszközöket is használunk az egyes szabályok bemutatására, és ez csak egy gyors emlékeztető is számukra. És amikor kétnyelvű tanulókkal dolgozom, meg akarom győződni arról, hogy teljes mértékben megértik a szabályokat, és hogy befogadva és támogatva érzik magukat az osztályteremben. Így a vizuális eszközök használata is sokat segít ezeknek a diákoknak. Egyszerű nyelvet használok, és megismétlem a kulcsszavakat és kifejezéseket. És persze modellként bemutatom a kétnyelvű tanulóimtól elvárt viselkedést, így bemutatva, hogy az elvárás hogyan néz ki különböző helyzetekben.
Látogass el újra Mrs. Rodriguez osztálytermébe
Mrs. Rodriguez úgy gondolja, tudja, mely szabályok fontosak az osztálytermében. Azonban szeretné bevonni a gyerekeit ezek megalkotásába, ezért a következő tanítási napot egy nagycsoportos beszélgetéssel kezdi a viselkedési elvárásokról. Megmutat a gyerekeinek egy plakátot, amelyen az iskola egészére kiterjedő elvárások szerepelnek, és felolvassa azokat.
Azt mondja: „Meg fogjuk beszélni, hogy mit jelentenek számunkra ezek az elvárások, és utána meg fogjuk alkotni a saját osztálytermi szabályainkat!”
Ez élénk beszélgetést indít el a megfelelő osztálytermi viselkedésről. Jerry az elsők között van, akik javaslatokat tesznek egy új osztálytermi szabályhoz. Azt mondja: „Az iskolában nem lehet megütni, lökdösni vagy elvenni a cuccaikat.”
Mrs. Rodriguez így válaszol: „Így van! Az iskolában gyengéden kell érinteni az embereket, hogy ne sérüljenek meg.”
Ahogy a beszélgetés folytatódik, Mrs. Rodriguez festőállványpapír segítségével lejegyzi a gyerekek által kitalált szabályokat.
