ԱՀՏ (Մաս 1): Ընդհանուր ակնարկ

Գնահատում

Հիմա մի քիչ ժամանակ հատկացրեք հետևյալ հարցերին պատասխանելու համար։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ IRIS կենտրոնը չի հավաքում ձեր գնահատման պատասխանները։ Եթե սա դասընթացի առաջադրանք է, հանձնեք այն ձեր դասախոսի նախընտրած մեթոդով։ Եթե դժվարանում եք պատասխանել որևէ հարցի, վերադարձեք և վերանայեք այս մոդուլի «Հեռանկարներ և ռեսուրսներ» էջերը։

1. Որո՞նք են ուսուցման դժվարություններ ունեցող աշակերտներին նույնականացնելու երկու տարբերակները: Հակիրճ ամփոփեք դրանցից յուրաքանչյուրը:
2. Թվարկեք դժվարություններ ունեցող ուսանողների հետ RTI մոտեցման կիրառման առնվազն չորս առավելություն:
3. Քոմփթոնը Ռոզա Պարկսի տարրական դպրոցի առաջին դասարանի աշակերտ է: Նրա ուսուցչուհին, համընդհանուր սկրինինգային չափանիշ կիրառելով, Քոմփթոնին համարել է դժվարություններ ունեցող ընթերցող: Անվանեք և բացատրեք RTI մոտեցման առաջին քայլը, որը նա պետք է հաշվի առնի Քոմփթոնին օգնելու փորձ կատարելիս: Հիշեք, որ Ռոզա Պարկսն օգտագործում է ստանդարտ արձանագրության մոտեցումը:
4. Ենթադրենք, որ 3-րդ հարցի վերաբերյալ ձեր առաջարկությունն իրականացվել է, սակայն Քոմփթոնի առաջընթացը շարունակում է անբավարար լինել: Անվանեք և բացատրեք RTI մոտեցման հաջորդ քայլը:

RTI-ի հետ կապված գնահատման ընթացակարգերի մասին ավելին իմանալու համար անցեք հետևյալ IRIS մոդուլին.

• ԱՀՏ (Մաս 2): Գնահատում