Cosa dovrebbe considerare la signora Milton quando crea piani di lezione per garantire l'inclusione di Evan ed Emily?

Pagina 7: Eventi fuori dalla classe

Dopo aver appreso le soluzioni per la classe, la professoressa Milton ha acquisito fiducia nella sua capacità di insegnare a Evan ed Emily, ma nutre ancora qualche dubbio e domanda su attività o eventi al di fuori della classe. Sebbene queste siano preoccupazioni naturali, la professoressa Milton deve essere rassicurata sul fatto che molti studenti con disabilità visiva imparano a muoversi in autonomia sia a scuola che nella comunità. Lo specialista di orientamento e mobilità (O&M) può fornire un orientamento iniziale all'interno dell'ambiente scolastico e anche opportunità di mettere in pratica queste competenze (definite competenze di viaggio) all'interno della comunità.

Orientarsi nell'ambiente scolastico

Per gli studenti con disabilità visive, l'ambiente scolastico può inizialmente risultare difficoltoso da gestire. In particolare, le mense scolastiche possono rivelarsi ambienti affollati, rumorosi e disorientanti. Ci sono file da gestire; tazze, posate e tavoli da trovare; e vassoi di cibo e bevande da tenere in equilibrio. Un'altra area che presenta difficoltà è il corridoio, soprattutto durante i cambi di classe. Lo specialista O&M aiuta gli studenti ad acquisire le competenze necessarie per muoversi in queste aree della scuola.

Finché gli studenti non avranno acquisito piena familiarità con i diversi aspetti dell'ambiente scolastico, è importante tenere in considerazione i seguenti suggerimenti:

• Fornire indicazioni verbali chiare e specifiche.
• Richiedere al personale della mensa di avvisare gli studenti di eventuali ostacoli o cambiamenti nella posizione di tavoli, cestini dei rifiuti e altri oggetti.
• Chiedere ai supervisori del parco giochi di tenere d'occhio gli studenti con problemi visivi nelle aree particolarmente pericolose, come vicino alle altalene o alla base dello scivolo.

• Utilizzare tecniche di guida umana.

  Clicca per ascoltare Brenda Naimy descrivere come utilizzare la tecnica della guida umana.

  

  Brenda Naimy
  Docenti del dipartimento di orientamento e mobilità
  California State University, Los Angeles

  (tempo: 2:12)

  Trascrizione

  Trascrizione: Brenda Naimy

  Penso che sia utile considerare le procedure di guida umana come frutto di buon senso ben ponderato. Ci sono alcune cose importanti da tenere a mente quando si guida una persona ipovedente. Ma non c'è nulla di veramente complesso nell'essere una buona guida.

  È un errore comune dare per scontato che una guida sia sempre desiderata o necessaria. Quindi è meglio chiedere alla persona ipovedente se desidera una guida. E, se non sa già chi sei, è una buona idea identificarti.

  Un altro errore comune delle guide inesperte è quello di prendere qualcuno per mano per condurlo. Di norma, è importante evitare di tirare o comunque guidare una persona ipovedente. È meglio farsi tenere il braccio e farla camminare un passo dietro di voi in modo che possa seguire i movimenti del corpo. E mentre si cammina, è importante assicurarsi di lasciare spazio sufficiente per la larghezza dei corpi. Se l'area è affollata o stretta, si può chiedere alla persona di spostarsi dietro di voi o segnalarlo mettendo il braccio dietro la schiena. Se ci si avvicina a marciapiedi irregolari o pendenze impreviste, è necessario avvertire la persona in modo che non inciampi. Allo stesso modo, ogni volta che ci si avvicina a scale o marciapiedi, è necessario fermarsi e avvisare la persona prima di procedere.

  Un'altra cosa da tenere a mente quando si guida qualcuno è che attraversare le porte può essere un po' imbarazzante se fatto in modo errato. Come guida, è necessario aprire la porta e guidare il guidatore nell'attraversarla. Sarà più semplice se si chiede alla persona ipovedente di aiutarvi a tenere aperta la porta e di fermarsi e fargliela chiudere dopo che entrambi siete passati.

  Infine, quando vi preparate a lasciare la persona che avete guidato, assicuratevi di lasciarla a contatto con una sedia o un muro, in modo che non si senta abbandonata in uno spazio aperto. E affinché non si senta in imbarazzo parlando da sola, fatele sapere quando state per andarvene. Anche solo un breve "arrivederci" basterà.

  Tecniche di guida umana

  Le tecniche di guida umana consentono di accompagnare in sicurezza una persona con disabilità visiva in ambienti non familiari. Lo specialista in orientamento e mobilità (O&M) sarà in grado di fornire formazione sull'uso delle tecniche di guida umana a studenti e adulti in classe. Di seguito sono riportate le istruzioni per le tecniche di guida umana di base.

  Iniziare il contatto

  Chiedete allo studente se desidera essere guidato. In tal caso, toccategli il dorso della mano in modo che possa afferrare correttamente il braccio della guida.

  Corretta comprensione

  

  Lo studente dovrebbe afferrare la parte superiore del braccio della guida, appena sopra il gomito, con le dita all'interno del braccio della guida e il pollice all'esterno. Se il viaggiatore è più giovane o di bassa statura e non riesce a raggiungere il braccio della guida, può invece afferrare il polso della guida o anche l'indice e il medio.

  Posizione corretta del corpo

  

  Sia la guida che l'allievo devono tenere le braccia vicine al corpo. Questo posizionerà automaticamente l'allievo mezzo passo dietro la guida, in modo da poterne seguire i movimenti.

  Cambiamenti nella superficie o nell'elevazione

  La guida dovrebbe fornire indicazioni verbali (informazioni descrittive) ogni volta che si verificano:

  • Cambiamenti nella superficie del terreno, come marciapiedi irregolari, pendenze o dislivelli (ad esempio, cordoli, gradini)
  • Le scale
  • Cambiamenti di direzione
  • Altre irregolarità che lo studente potrebbe riscontrare

  Col tempo, la guida e lo studente potrebbero riuscire a eliminare gradualmente la necessità di alcuni segnali verbali; tuttavia, è meglio peccare di eccesso di informazioni piuttosto che di troppo poche.

  Le scale

  • La guida deve sempre avvicinarsi alle scale in modo diretto, mai obliquo.
  • La guida dovrebbe fermarsi sul bordo del primo gradino e assicurarsi di segnalare allo studente che si sta avvicinando alle scale. La guida dovrebbe anche fargli sapere se sta salendo o scendendo.
  • Lo studente potrebbe sentirsi più a suo agio se si posizionasse in modo da tenersi al corrimano mentre sale o scende le scale.
  • La guida deve salire o scendere per prima, e lo studente deve seguire un passo più indietro.
  • Quando la guida raggiunge un pianerottolo (la parte superiore o inferiore delle scale), deve avvisare lo studente e poi segnalargli che manca un gradino.

  Aree ristrette

  Quando ci si avvicina a un'area stretta (ad esempio, una porta o un'area affollata), la guida deve fornire allo studente un segnale verbale (ad esempio, "È stretto qui"). Quando attraversa l'area stretta, la guida deve muovere il braccio che lo studente tiene dietro la schiena, indicandogli così di muoversi direttamente dietro la guida.

  Porte

  Le guide devono tenere a mente che per avvisare gli studenti:

  • Che lui o lei si sta avvicinando a una porta
  • Come si apre la porta
  • Che la porta si apra “verso di noi” o “lontano da noi”
  • Che la porta si apra “a destra” o “a sinistra”

  La guida dovrà aprire la porta ed entrare per prima, e lo studente dovrà seguirla attraverso la porta posteriore. Se possibile, lo studente dovrà aiutare sia a tenere la porta aperta che a chiuderla.

Viaggiare oltre l'ambiente scolastico

Quando gli insegnanti programmano gite scolastiche, di solito ritengono utile informarsi sulla disponibilità di sistemazioni per le persone ipovedenti:

• Su richiesta, i siti potrebbero disporre di materiale in Braille.
• I musei possono offrire descrizioni audio delle loro mostre.
• I musei possono consentire ai visitatori di toccare ed esplorare determinate esposizioni.
• I teatri possono dotare i propri teatri di piccoli sistemi radio FM individuali per consentire agli ascoltatori di ascoltare descrizioni di azioni, linguaggio del corpo, luci, costumi e scenografie durante le pause dei dialoghi sul palco.

Altri accorgimenti che consentono agli studenti con disabilità visive di partecipare pienamente alle attività delle gite scolastiche possono includere:

• Assicurare posti a sedere vicino a presentazioni, palchi e schermi cinematografici per una visione più facile
• Garantire una visuale libera del palco o dello schermo in modo che gli studenti possano utilizzare ausili per ipovedenti, se necessario
• In coppia con amici che possono fornire informazioni descrittive se necessario
• Arrivare presto, prima che le luci si abbassino, per una mobilità più facile
• Utilizzo di una torcia per un'illuminazione aggiuntiva
• Orientare gli studenti all'ambiente prima dell'evento
• Utilizzo di tecniche di guida umana