Kepiye personel sekolah bisa nemtokake manawa dheweke wis ngetrapake praktik utawa program adhedhasar bukti kanthi efektif?
Kaca 10: Nglumpukake Data lan Evaluasi Kasetyan Implementasine
Sawise pangumpulake data wis bisa dipercaya, mula bisa ngumpulake data kasetyan. Dheweke kudu nindakake sesuai karo jadwal lan prosedur sing wis ditemtokake. Kaya sing wis kasebut sadurunge, personel sekolah kudu ngawasi kasetyan lan menehi umpan balik langsung marang guru kanthi cara sing ndhukung lan ora nyalahke sing nandheske pemecahan masalah. Pengamat kudu menehi pujian guru lan penguatan positif kanggo ngetrapake praktik utawa program kanthi kasetyan sing dhuwur. Nalika guru nindakake praktik utawa program kanthi kasetyan sing kurang, pengamat ora kudu menehi umpan balik kritis (contone, "Sampeyan nindakake salah."). Nanging, dheweke kudu nyengkuyung lan menehi umpan balik sing ngandhani guru babagan piwulangan sing diamati utawa teknik instruksional. Pengamat kudu ngalem kanthi sedhela marang guru kanggo apa sing ditindakake kanthi bener lan nunjukake area sing kudu didandani. Kahanan sing kurang kasetyan lan tanggapan kudu didokumentasikan. Informasi iki bisa migunani nalika mriksa asil siswa.
Data kudu disimpen, luwih becik ing program spreadsheet, supaya:
- Kasetyan kanggo saben guru/pelaksana lan kanggo program sakabehe bisa ditemtokake
- Gegayutan antarane praktik utawa implementasi program lan asil siswa bisa dievaluasi
Sawise data kesetiaan wis dikumpulake, personel sekolah bisa nggunakake kanthi pirang-pirang cara. Dheweke bisa nemtokake apa guru ngetrapake praktik utawa program kasebut kaya sing dikarepake, lan, yen ora, bisa njupuk langkah-langkah kanggo mbenerake implementasine. Klik ing kene kanggo mangerteni carane ngetung kesetiaan implementasi individu. Amarga lingkungan sekolah terus owah (contone, liwat pergantian guru), pamriksan kesetiaan kudu dadi rutin sawise praktik utawa program anyar dileksanakake.
Hitung Kesetiaan Implementasi Individu
- Nemtokake jumlah total item ing ukuran kasetyan. Ing conto ukuran ing ngisor iki, jumlah total item ana papat.
| Rencana tindak tanduk | Rampung? | |||
| Ya | Ora Ana | |||
|
✔ | |||
|
✔ | |||
|
✔ | |||
|
✔ | |||
- Etung jumlah item sing dituruti. Ing conto, guru ngrampungake telung langkah kanthi bener.
- Dibagi jumlah langkah sing wis rampung kanthi bener karo jumlah item. Ing conto, 3 dibagi 4.
- Ganti asil desimal ing langkah telu dadi persentasi.
(Tutup panel iki)
Klik ing film ing ngisor iki kanggo nggabungake pengamat kelas nalika dheweke ngrampungake checklist kasetyan ing guru ngleksanakake strategi nulis POW (wektu: 10:50).
Transkrip: Daftar Priksa Fidelity
Guru: Sapa sing isa ngandhani aku apa sing ndadekake crita apik? Will?
Will: Ya, yen ana adegan aksi sing apik banget ing tengah-tengahe.
Guru: Adegan aksi sing apik banget. Apik.
Siswa: Pancaké sing isa, kaya, nggawa kowé maca buku iki sadurungé kowé mandheg maca.
Guru: Dadi, kowé duwé jinis pamaca sing péngin nyerap critané lan ngerti. Apik banget. Ana ide liya babagan apa sing ndadèkaké crita apik? Stuart?
Stuart: Gawe critane supaya masuk akal.
Guru: Crita iki kudu masuk akal. Apa kowe tau maca crita sing nembe diwaca lan kowe mikir, "Kuwi crita apa? Aku ora ngerti. Ora masuk akal blas!" Kowe pengin critane masuk akal. Apik banget. Apa critane kudu nyata?
Kelas: Ora.
Guru: Ora. Kowé isa crita apa waé? Sarah?
Sarah: Fantasi.
Guru: Hah?
Sarah: Crita fantasi.
Guru: Crita fantasi. Victor?
Victor: Fiksi.
Guru: Fiksi. Ellie?
Ellie: Biografi.
Guru: Biografi. Elias?
Elias: Um, mitologi Yunani.
Guru: Mitologi Yunani. Cameron?
Cameron: Mungkin novel?
Guru: Novel. Dadi, ya, sampeyan duwe macem-macem jinis crita, lan kita pengin crita duwe kabeh bagean lan masuk akal. Kita pengin crita kasebut nyenengake diwaca. Kita pengin bisa narik kawigaten para pamaca, lan dheweke kudu duwe kabeh bageane.
Narator: Guru nembe ngrampungake item pisanan ing dhaptar priksa pengamatan kesetiaan. Dheweke wis ngembangake kawruh latar mburi siswa babagan nulis. Mulane, item 1 diwenehi tandha centhang ing kolom "Ya". Pengamat uga kudu menehi rating sepira apike guru nindakake tugas iki. Pengamat percaya yen guru nindakake "apik banget" ing tugas iki, mula dheweke mbunderi 3 ing item 1a.
Guru: Dina iki, kita bakal sinau babagan carane nggunakake nalika nulis crita, ya? Dadi "P" ing POW yaiku "pilih ideku." Kita kudu milih ide. Critaku bakal ngrembug babagan apa. Crita bisa ngrembug babagan apa?
Narator: Guru nembe ngrembug bab "P," pilih topik, langkah POW. Pengamat menehi tandha centhang ing kolom "Ya" kanggo item 2a.
Guru: Bagean kapindho saka trik iki yaiku ngatur cathetanku. Apa ana sing nulis cathetan nalika nggawe crita? Kowé sing nulis? Apa kowé nulis kabeh ide babagan carane nulis critamu? Ya, iki mbantu aku banget nalika aku kudu nulis critaku, amarga aku ora bisa nyimpen kabeh ideku ing sirahku lan kadhangkala aku lali, lan yen aku ora nulis, aku ora bakal duwe mengko nalika aku arep nulis. Dadi aku bakal ngajari kowé trik babagan carane ngatur cathetanmu kanggo crita. Oke? Lan banjur, bagean katelu, yaiku nulis lan ngomong luwih akeh. Dadi aku bakal njupuk cathetanku, lan aku bakal nulis critaku lan aku bakal nambah liyane.
Narator: Guru nembe ngrembug langkah "O," ngatur pikiranku, lan "W," nulis lan ngomong luwih akeh. Pengamat menehi tandha centhang ing kolom "Ya" kanggo item 2b. lan 2c. Amarga pengamat mikir yen guru nindakake tugas rata-rata kanggo nuduhake keuntungan saka strategi POW, dheweke bunderi 2 kanggo item 2d.
Guru: Oke, dina iki aku arep nuduhake karo kowe kepiye carane aku nulis, amarga kadhangkala aku angel nulis. Lan aku arep nuduhake kepiye carane aku nggunakake trikku. Dadi aku duwe gambar iki ing kene, lan saiki aku kudu mikir, "Hhhhmmm. Apa sing arep dak tulis crita? Apa sing kudu dak lakoni dhisik? Iki angel. Aku ngerti! Aku bakal nggunakake POW." Dadi dhisik aku kudu ... Apa "P"? Aku ngerti: "Pilih ideku." Aku arep milih ideku. Oke, dadi dheweke ndeleng kaca pembesar. Gambar kasebut rada konyol. Aku pancen ora seneng. Oke, jaga pikiranku bebas, lan aku bisa mikir ide sing apik. Aku mikir ideku bakal ... dheweke bakal nglakoni petualangan gedhe. Dheweke nggoleki bandha. Kuwi sing bakal dadi ideku. Dadi aku nindakake POW, oke? Dadi aku milih ideku. Dheweke arep mburu harta karun. Ya, wis rampung.
Narator: Guru saiki lagi nggawe model strategi POW. Dheweke nembe rampung nggawe model "P," pilih topik, mula pengamat menehi tandha centhang ing kolom "Ya" kanggo item 3a.
Guru: Dadi sabanjure aku kudu "Ngatur cathetanku." Nulis iku angel banget. Ya wis, apa sing kudu tak lakoni kanggo ngatur cathetanku? Bener, aku sinau trik. WWW, Apa = 2, Kepiye = 2. Dadi aku duwe iki. Iki pengatur grafisku. Iki bakal mbantu aku ngelingi bagean-bageanku. Dadi WWW. "Sapa?" Oh, aku ora ngerti sing kuwi. Aku bisa nglewati sing kuwi. "Kapan?" Dheweke katon rada modern, nanging dheweke duwe kantin lan kaca pembesar. Aku arep ngomong, kaya, 1903. Oke. "Ngendi?" Ing endi wong bakal lunga mburu harta karun? Um, aku ora ngerti. Sapa sing lagi mburu harta karun saiki? Oke, pikiranku tetep bebas. Aku bisa nindakake iki. Ing endi? Ooh, ara-ara samun ing Afrika. Kuwi bakal apik. Aku seneng ide kuwi! "Ara-ara samun." "Afrika." Oke. Kuwi wae. Aku duwe kabeh bageanku. Aku wis ngatur cathetanku. Ya... apik!
Narator: Guru wis menehi conto strategi kanggo siswa sing bakal digunakake kanggo langkah "O" - ngatur pikirane. Pengamat menehi tandha centhang ing kolom "Ya" kanggo item 3b.
Guru: Ya wis! Dadi aku milih ideku, aku ngatur cathetanku, lan saiki aku arep nulis lan ngomong luwih akeh. Dadi saiki aku arep nggunakake cathetanku, dadi aku arep ngomong 1903, lan aku arep menehi tandha centhang, amarga aku wis rampung bagean kuwi.
Narator: Guru nembe rampung menehi conto "W", nulis lan ngomong luwih akeh, mula pengamat menehi tandha centhang ing kolom "Ya" kanggo item 3c. Item sabanjure ing dhaptar priksa njaluk pengamat menehi rating sepira apike guru nerangake alesan kanggo saben langkah POW nalika dheweke menehi conto. Sanajan pengamat percaya yen guru kasebut nindakake tugas sing apik banget kanggo menehi conto langkah-langkah kasebut, dheweke ora mikir yen guru nerangake kenapa siswa kudu nggunakake saben langkah. Dheweke menehi bunderan "ala" kanggo item 3d.
Guru: Oke, dadi kowe kabeh lungguh pasangan, lan kowe bakal kerja bareng karo pasanganmu kanggo ngapalake trik kasebut. Kadhangkala kowe pengin nulis crita ing omah utawa yen kowe nyimpen jurnal ing omah, utawa yen kowe numpak pesawat lan lunga adoh lan mutusake kanggo nulis crita babagan lelunganmu, kowe kudu nggunakake trik kasebut. Kowe ora bakal tansah duwe poster kanggo mbantu kowe karo trik kasebut. Dadi yen kowe ngapalake, kowe bisa nggawa lan nggunakake ing ngendi wae, lan nggunakake kabeh wektu. Oke, dadi kowe bisa takon karo pasanganmu lan duwe kertu cilik iki, lan kowe bisa saling takon kanggo mbantu kowe ngapalake trik kasebut.
Narator: Amarga guru wis menehi kesempatan marang siswa kanggo ngapalake langkah-langkah POW, pengamat menehi tandha centhang ing kolom "Ya" kanggo item 4.
Guru: Kita arep nulis crita bareng, lan aku butuh bantuanmu. Aku duwe gambar iki. Dadi apa sing bakal tak lakoni dhisik? Victor?
Victor: Sapa paraga utama?
Guru: Sapa paraga utama? Apik, nanging apa sing bakal tak lakoni sadurunge kuwi?
Siswa: Pilih idemu.
Guru: Pilih ideku. Apa trik sing tak gunakake kanggo kabeh jinis tulisan? POW. Dadi aku arep milih ideku. Apa ideku sing bakal dadi? Matur nuwun. Ana sing duwe ide? Thomas.
Thomas: Lelungan kulawarga.
Guru: Lelungan kulawarga. Oke, aku wis milih ideku. Dadi sapa karakter utama sing bakal daklakoni ing lelungan kulawargaku? (Bocah-bocah ngguyu.) Aku arep nulis "wong lanang sing nyopir." Dadi, apa kowe nggatekake yen aku ora nulis ukara sing lengkap? Kita nulis lan ngomong luwih akeh. Iki crita sing ditulis adhedhasar cathetan saka panitia grafis.
Narator: Guru wis menehi kesempatan marang siswa kanggo nggunakake langkah-langkah POW. Dheweke mimpin dheweke ing latihan sing dipandu nggunakake POW kanggo nulis crita. Pengamat menehi tandha centhang ing kolom "Ya" kanggo item 5. Item 5a. njaluk pengamat kanggo menehi rating sepira apike guru menehi umpan balik korektif marang siswa nalika nggunakake POW. Amarga pengamat ora mikir yen guru duwe kesempatan kanggo menehi umpan balik korektif, dheweke nulis "NA" - ora ditrapake ing formulir observasi kanggo item 5a.
Guru: Oke, dadi kowe kabeh arep latihan nggarap trik-trik iki dhewe, ya? Kowe kabeh duwe gambar ing meja, lan duwe pengatur grafis kaya sing wis tak gunakake ing papan tulis. Nanging kowe duwe sing luwih cilik. Dadi aku pengin kowe nggarap lan mikir babagan nggunakake POW lan WWW, Apa = 2, Kepiye = 2 kanggo nulis crita babagan gambar-gambar kasebut, ya? Yen kowe duwe pitakon, angkat tanganmu. Aku bakal mlaku-mlaku kanggo mbantu kowe.
Narator: Guru wis menehi kesempatan marang siswa kanggo nggunakake POW kanthi mandiri kanggo nulis crita. Pengamat menehi tandha centhang ing kolom "Ya" kanggo item 6.
(Tutup panel iki)
kegiatan
Guru-guru kelas telu ing Sekolah Dasar Truman saiki lagi ngetrapake PALS 2–6. Tim implementasi wis miwiti ngawasi kesetiaan guru marang implementasi. Dheweke mirsani Pak Braxton kaping pirang-pirang, kaya sing direkam ing telung video ing ngisor iki. Kanggo kegiatan iki, bayangna yen sampeyan minangka salah sawijining pengamat sing ngawasi kesetiaan implementasi Pak Braxton. Tonton saben video lan isi Formulir Observasi PALS 2–6 kanggo nemtokake apa Pak Braxton ngetrapake PALS 2–6 kanthi kesetiaan.
Kanggo miwiti, klik video Observasi 1 kanggo nonton Pak Braxton ngetrapake PALS kanthi 100 persen kesetiaan. Nalika sampeyan nindakake, priksa manawa sampeyan nyathet pengamatan sampeyan ing Formulir Observasi PALS 2–6 . Yen wis rampung, rungokna komentar Devin Kearns babagan implementasine Pak Braxton.
Transkrip: Observasi 1
Pak Braxton: Oke, kabeh, wayahe PALS. Para pamaca kapindho, ayo njupuk folder lan pindhah. Ayo. Aku seneng karo cepet lan sepine kabeh wong obah, njupuk folder. Apik tenan. Lan nalika sampeyan tekan kursi, ayo metu materi PALS sampeyan. Para pamaca pisanan, sampeyan uga bisa njupuk bukune. Oke, kabeh wong wis siyap kanthi apik lan cepet. Matur nuwun sanget kanggo kerja keras sampeyan. Lembar poin wis metu. Kartu pitakon wis metu. Apik banget. Buku ana ing tengah. Wong-wong mbukak kaca sing bener. Sampeyan kabeh wis siyap. Ayo aku menehi sampeyan sawetara poin bonus. Iku sampurna.
Pak Braxton [samb.]: Oke, para pamaca pisanan, sampeyan bakal maca kanthi cepet lan bener. Sampeyan bakal maca limang menit. Para pamaca kapindho, elinga ngrungokake, menehi poin, lan mbenerake kesalahan, ya? Ayo lan bukak folder sampeyan. Siap-siap. Para pamaca pisanan, bukak buku. Oke, sampeyan bakal duwe limang menit. Siap…wiwiti.
[ Para siswa miwiti maca. Pak Braxton obah-obah ing sakubenge kelas, ngrungokake lan menehi panyengkuyung. ]
Pak Braxton: Apik tenan. Kowé kabèh wis nindakké tugas sing apik banget nalika aku lagi menehi poin. Pakaryan sing apik banget. Oke, kowé kabèh nindakké tugas kanthi apik banget, aku arep mènèhi kowé telung poin bonus. Pakaryan sing apik. Terusna kerja kerasmu.
[ Para siswa nerusake maca. ]
Pak Braxton: Aku seneng karo carane sampeyan ngetutake kanthi teliti. Pakaryan sing apik banget. Terusake.
[ Timer muni. ]
Pak Braxton: Oke, kabeh wong mandheg maca. Kabeh wong ganti pegaweyan. Bali menyang kaca pisanan sing diwaca dina iki ing Partner Reading. Para pamaca kapindho, siyap-siyap maca limang menit. Aku arep nonton lan mesthekake yen kabeh pamaca kapindho wis duwe buku ing tengah. Para pamaca pisanan, wis metu lembar poinmu. Kabeh wong duwe kertu pitakon? Pakaryan sing apik banget. Oke, sampeyan bakal maca limang menit. Siap…wiwiti.
[ Para siswa miwiti maca. Pak Braxton obah-obah ing sakubenge kelas, ngrungokake lan menehi panyengkuyung. ]
Pak Braxton: Oke, bali menyang apa sing sampeyan lakoni sedhela kepungkur. Oke, terusna.
[ Timer muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Kabeh, mandheg maca. Apik tenan wis kerja keras. Saiki wayahe crita maneh. Aku pengin kowe crita maneh apa sing wis kok waca. Para pamaca pisanan, siyap-siyap takon apa sing kedadeyan. Para pamaca kapindho, siyap-siyap nyritakake apa sing kedadeyan. Kowe duwe rong menit kanggo crita maneh. Ayo.
[ Para siswa nerusake pakaryane. ]
Pak Braxton: Elinga, sampeyan kudu takon marang dheweke apa sing kedadeyan dhisik. Apa sing kedadeyan dhisik?
Siswa: Um, Bandit arep ngganti jenenge.
Pak Braxton: Banjur panjenengan takon marang dheweke apa…apa sing kedadeyan sabanjure, ta?
Siswa: Oke, apa sing kedadeyan sabanjure?
Pak Braxton: Wis, wis. Terusna. Apik tenan. Aku ngerti kowe ngetutake kanthi ati-ati. Aku bakal menehi kowe sawetara poin bonus. Apik tenan.
Pak Braxton [lanjutan]: Oke, mandhega nyritakake maneh. Sadurunge nerusake babagan Ngurangi Paragraf, aku mung pengin muji kabeh wong sing wis nindakake tugas sing apik banget karo Ngurangi Paragraf dina iki. Aku krungu kabeh wong nindakake tugas sing apik kanggo takon babagan kedadeyan sabanjure. Aku malah krungu sawetara wong mbenerake kesalahan sing digawe wong. Pakaryan sing apik banget, kabeh. Oke, kabeh, saiki wayahe Ngurangi Paragraf. Sampeyan bakal miwiti maca ing ngendi pamaca kapindho mandheg nalika Maca Mitra. Pamaca pisanan, aku pengin sampeyan siyap-siyap maca lan nyuda informasi dadi pernyataan ide utama sing apik. Pamaca kapindho, takon pitakonan Ngurangi Paragraf. Pitakonan kasebut ana ing kertu pitakon sampeyan. Lan priksa manawa wangsulan pasangan sampeyan bener. Sampeyan duwe limang menit. Kabeh wong ganti materi. Pamaca pisanan, sampeyan bisa miwiti maca.
[ Para siswa maca. Pak Braxton obah-obah ing sakubenge kelas, menehi pandhuan. ]
Pak Braxton: Oke, dadi aku pengin sampeyan kabeh... priksa manawa bukune wis dibukak, lan sapa sing maca dhisik? Sampeyan sing maca dhisik, ta? Oke, terusna maca paragraf banjur sampeyan bakal mangsuli pitakon-pitakon kasebut. Aku bakal ngrungokake nalika sampeyan nindakake, oke? Terusna.
Siswa kapisan: "Ibu lan bapak bakal mulih kapan wae, mula aku mikir kita wis ora ana gunane. Nanging banjur Roderick duwe ide sing jenius. Dheweke kandha yen kita bisa ngganti lawang kasebut lan ngganti nganggo lawang lemari saka ruang bawah tanah."
Pak Braxton: Oke.
Siswa kapindho: Sebutna jeneng…
Pak Braxton: Ngomonga “mandeg.”
Siswa kapindho: Mandheg.
Pak Braxton: Oke.
Siswa kapindho: Sebutna apa … sapa utawa apa sing paling penting.
Pak Braxton: Sebutna sapa utawa apa sing paling penting . Ayo.
Siswa kapisan: Um, Roderick lan lawang-lawange.
Pak Braxton: Apa panjenengan sarujuk?
Siswa kapindho: Inggih.
Pak Braxton: Oke, takon pitakonan sabanjure.
Siswa kapindho: Critakna bab sing paling penting babagan sapa utawa apa.
Siswa kapisan: Roderick duwe ide sing apik lan lawang-lawange ana ing kono amarga yen ora, dheweke ora bakal duwe ide kasebut.
Siswa kapindho: Banjur ucapna ide utama nganggo sepuluh tembung utawa kurang.
Pak Braxton: Ayo padha ngetung. Ayo.
Siswa kapisan: Aku mikir kuwi...
Pak Braxton: Roderick, amarga kuwi sing paling penting sapa utawa apa , ta? Miwiti karo Roderick. Oke, terusna.
Siswa kapisan: Roderick arep…
[ Timer muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Wektune ganti pegaweyan. Para pamaca kapindho, giliranmu maca lan nyusut informasi dadi pernyataan ide utama sing apik. Ayo. Ganti materi. Aku seneng cepet banget kabeh wong ganti. Pakaryan sing apik. Oke, wis siyap…wiwiti.
[ Para siswa terus sinau nganti swarane muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Oke, wayahe Prediction Relay. Para pamiarsa kapisan, sampeyan bakal duwe limang menit kanggo nggawe prediksi, maca, banjur mriksa prediksi kasebut. Para pamiarsa kapindho, priksa manawa sampeyan takon pitakonan Prediction Relay, ngrungokake kanthi teliti, lan menehi poin nalika wis entuk. Siyap-siyap. Aja lali bab pisanan sing kudu sampeyan lakoni yaiku nggawe prediksi. Siyap…wiwiti. Ganti materi lan miwiti.
[ Para siswa terus sinau nganti swarane muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Wektune ganti pegawean. Ayo ganti materimu. Para pamaca kapindho, siyap-siyap nggawe prediksi, wacanen, lan priksa prediksimu. Aja lali, para pamaca kapindho, bab pisanan sing kudu koklakoni yaiku nggawe prediksi. Siap…wiwiti.
[ Para siswa terus sinau nganti swarane muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Apik tenan, kabeh. Kita wis tekan pungkasan PALS kanggo dina iki. Aku pengin sampeyan kabeh nyelehake materi PALS sampeyan ing folder PALS sampeyan. Tutup buku sampeyan. Selehake maneh ing meja sampeyan, para pamaca pertama. Sanalika kabeh wong wis nutup materi PALS, aku pengin ngomong karo sampeyan babagan sawetara perkara sing aku pikir apik banget dina iki nalika kita nindakake PALS. Aku seneng kepiye Pasangan E nyimpen kabeh materi. Folder kasebut kudu dilipat ing meja sampeyan lan buku kasebut kudu ana ing njero. Pakaryan sing apik. Oke, dadi sawetara perkara sing aku weruhi kabeh wong nindakake kanthi apik dina iki yaiku, para pelatih, kerja sing apik banget nalika sampeyan nglatih ngrungokake kanthi teliti marang pasangan sampeyan. Aku weruh saben pasangan ngrungokake kanthi teliti marang saben liyane, lan iku apik banget.
(Tutup panel iki)
Komentar – Cathetan: Devin Kearns meranake Pak Braxton ing video kasebut (wektu: 2:46).
Transkrip: Devin Kearns, MA
Minangka pangeling, kegiatan iki minangka simulasi. Iku penting kanggo ngerti sing sadurunge dadi pengamat PALS nyata, iku penting kanggo dilatih ora mung ing program dhewe nanging carane ngisi checklist kasetyan kanggo program. Sampeyan lagi wae nonton Pak Braxton nindakake proyek sing apik banget kanggo ngetrapake PALS. Kita pengin nuduhake manawa Pak Braxton nggunakake naskah iki kanthi konsisten. Sampeyan ngeweruhi sing sheet ijo sing wis karo kabeh kegiatan PALS nerangake carane introduce saben wong ing basa tenan cetha. Dheweke nggunakake iku ora amarga dheweke kudu mbutuhake nanging amarga duwe pandhuan sing konsisten ngelingake dheweke supaya nindakake kabeh sing kudu ditindakake. Sampeyan uga sok dong mirsani yen dheweke nggunakake wektu sajrone pelajaran, sing uga penting banget amarga wektune konsisten. Lan aspek penting liyane yaiku dheweke ngawasi siswa sajrone pelajaran lan dheweke ngawasi kanthi apik. Dheweke ora mung mirsani siswa, nanging uga menehi umpan balik marang saben pasangan, lan uga ngupayakake kabeh pasangan ing kelas sajrone pelajaran. Kombinasi faktor kasebut ndadekake pelajaran PALS sing kuwat banget.
Siji bab sing pengin dakkarepake yaiku babagan kualitas barang. Item kualitas sing pertama—sepira apike guru ngetrapake kegiatan instruksional PALS?—Pak Braxton kudune diwenehi rating sing apik banget ing item iki amarga dheweke ngetrapake kegiatan kasebut persis kaya sing dirancang. Sampeyan bakal weruh yen dheweke nggunakake skrip kanggo nuntun dheweke—yaiku lembar ijo sing dimaksud—lan dheweke nindakake kabeh kegiatan kanthi cara sing dirancang, lan supaya siswa ngetutake prosedur instruksional sing bener. Item kualitas sing kapindho—sepira apike guru ngawasi siswa?—Pak Braxton kudune dianggep wis nindakake kanthi apik karo komponen kasebut amarga sawetara alasan. Kaping pisanan, dheweke nyoba kanggo nyedhaki kabeh pasangan sajrone pelajaran supaya dheweke bisa ndeleng apa siswane nindakake apa sing kudune ditindakake. Lan kita bisa nganggep yen dheweke strategis babagan siswa sing digarap; kanthi tembung liya, dheweke bakal milih kerja karo siswa sing mbutuhake dhukungan paling akeh lan kegiatan sing mbutuhake pitulungan. Sing apik saka pemantauane yaiku dheweke menehi umpan balik positif sing spesifik banget marang para siswa babagan apa sing ditindakake, lan dheweke menehi pandhuan sing jelas babagan carane ningkatake implementasine. Kaloro perkara kasebut ndadekake pemantauane kuwat banget. Sampeyan uga weruh yen dheweke nyekel kertu dhaptar priksa Watching PALS Pairs warna oranye , yaiku alat sing digunakake kanggo ngelingi unsur-unsur kunci kegiatan lan apa sing kudu ditindakake siswa sajrone kegiatan kasebut sing mbantu dheweke nemtokake perkara apa sing kudu difokusake karo siswa. Iku minangka bagean gedhe saka strategi pemantauane.
(Tutup panel iki)
Saiki sampeyan bakal mirsani Pak Braxton kaping pindho maneh lan nyathet kesetiaane implementasine kanggo saben pengamatan. Sadurunge nonton rong klip video Pak Braxton sing ngetrapake PALS, klik ing kene lan cetak rong salinan Formulir Observasi PALS 2–6.
Transkrip: Observasi 2
Pak Braxton: Oke, kabeh, wayahe PALS. Dadi, ayo, para pamaca nomer loro, kudu ganti. Ayo, ganti saiki. Lakoni saiki. Ya, kita kudu mesthekake yen sampeyan wis miwiti. Dadi, sampeyan kudu cepet-cepet pindhah menyang kursi PALS lan liya-liyane. Pitakonan?
Siswa: Apa para pamaca saged tetep wonten ing kursinipun?
Pak Braxton: Iya! Para pamiarsa kapisan, mangga lenggah rumiyin. Panjenengan mangertos bilih cara menika tansah dipunlampahi, ta?
Siswa: Inggih.
Pak Braxton: Iya! Dadi kaya biasane, ya?
[ Siswa nuduhake gelange marang Pak Braxton. ]
Pak Braxton: Gelang sing apik banget. Oke, cepet lungguh. Ya wis. Oke, wayahe PALS, kabeh. Dadi, para pamaca pisanan, aku kudu menehi foldermu.
[ Pak Braxton miwiti mbagi-mbagi folder ]
Pak Braxton: Pasangan A, wis tekan kono. Matur nuwun. Pasangan B…ngenteni, folder Pasangan B endi? Um, oke, Pasangan B, nuwun sewu…ngenteni, sapa Pasangan B? Oh, kowe pasangan B! Pasangan B, um, oke. Kowe isa ngetokake barang-barangmu. Aja lali nindakake kuwi uga. Pasangan E…ngendi Pasangan E? Ngendi foldermu? Aku bakal menehake foldermu saiki. Oh, matur nuwun. Ngenteni…kowe Pasangan E? E? Wis ngono. Nuwun sewu. Eh, Pasangan G, lan kowe F, ta?
Pak Braxton [samb.]: Oke, apik. Ya wis, terusna lan jupuk barang-barangmu. Kita bakal miwiti karo Maca Mitra kaya biasane. Ya wis, lan aku bakal ngenteni kowe kabeh siyap-siyap. Aja lali metu… oh, kowe kabeh duwe bukune, jupuk bukune. Aja lali kuwi uga. Kuwi mau ana ing… kowe ngerti, biasane kita nyimpen kuwi ing mejamu. Oke, ya wis, kowe duwe limang menit kanggo Maca Mitra. Oke, lan… lunga.
[ Para siswa maca banter nganti swarane muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Ganti pegawean.
[ Siswa ngangkat tangane. ]
Pak Braxton: Inggih? Wonten punapa?
Siswa: Apa aku oleh menyang jedhing?
Pak Braxton: Ya, menyang jedhing. Cepet, cepet, cepet. Aku bakal dadi pasangane sedhela nalika kowe kabeh ana ing jedhing. Ya wis, lan… lunga. Ya wis.
[ Pak Braxton lungguh. Siswa kasebut maca. ]
Pak Braxton: Panjenengan pamaca kapindho?
Siswa: Inggih.
Pak Braxton: Oke, mangga.
[ Para siswa maca nganti swarane muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Kowe kabeh, ganti pegawean. Oke, apik tenan. Dadi saiki kita arep Nglereni Paragraf. Ayo ganti materi maneh, lan kita bakal miwiti Nglereni Paragraf sakcepete maneh. Aja lali, um, miwiti saka pamaca pertama. Priksa manawa sampeyan duwe kabeh…pamaca pertama, priksa manawa sampeyan duwe buku. Pamaca kapindho, priksa manawa sampeyan takon pitakon. Siap…mlaku.
[ Para siswa maca kanthi banter. ]
Pak Braxton: Ya, aja lali, sampeyan kudu maca bagean dhisik banjur maca. Ya. Oke, apik.
[ Para siswa maca. ]
Siswa pisanan [maca]: "'Jenengku Jonathan,' ujare bocah lanang mau. 'Kita wis ngrungokake omonganmu babagan metu.' "
Siswa kapindho: Jonathan takon marang Macadamia apa dheweke uga oleh metu.
Pak Braxton: Apa kuwi sepuluh tembung? Apa bener, miturutmu?
Siswa kapindho [ngetung]: Jonathan takon marang Macadamia apa dheweke uga oleh metu.
Pak Braxton: Dadi kurang saka sepuluh.
Murid kapisan: Oke.
Pak Braxton: Ya wis, aja lali menehi dheweke telung poin. Terusna.
[ Para siswa nerusake maca. ]
Pak Braxton: Terusna. Panjenengan sae sanget.
Siswa kapisan: Oke, apa sabanjure?
Siswa [maca]: “Bandit rumangsa kaya-kaya ditimbali dening kaisar bajak laut. Wektu iki…”
Pak Braxton: Lan bukune kudune ana ing ngendi
Siswa: [Ora keprungu.]
Pak Braxton: Lan babagan kuwi. Oke.
[ Para siswa nerusake maca. ]
Siswa kapindho: Sebutna sapa utawa apa sing paling penting.
Siswa kapisan: Melody.
Siswa kapindho: Critakna bab sing paling penting babagan sapa utawa apa.
Siswa kapisan: Dheweke njupuk…
Siswa kapindho: Sebutna ide utama nganggo sepuluh tembung utawa kurang.
Pak Braxton: Melodi…
Siswa: Melody njupuk…
Pak Braxton: Apa bener? Apa kuwi sing paling penting ing paragraf kuwi?
Murid kapisan: Um-hum.
Pak Braxton: Oke, dheweke entuk telung poin. Aja lali menehi tandha.
[ Para siswa terus maca nganti swarane muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Ganti pegawean. Siap-siap miwiti maneh. Ya wis, lan terusna.
[ Para siswa nerusake maca. ]
Pak Braxton: Koyone kowe kabeh… iki barang apa kabeh? Iki mung sampah. Ayo iki disimpen wae. Kepiye kok kowe duwe cathetan tempelku? Ya wis, saiki, kowe kabeh uga kelangan papanmu ing buku iki? Kowe oleh maneh. Ya wis, sapa sing maca? Kowe lagi maca? Oh, kowe mikir.
Siswa: Kula nyuwun pirsa.
Pak Braxton: Elinga yen sampeyan bisa mbukak buku kasebut, lan sampeyan bisa ndeleng maneh nalika sampeyan nindakake, ya? Terusake kerja keras.
[ Para siswa terus maca nganti swarane muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Kita durung ganti kerja, ta? Ora, wis. Apa wis?
Siswa: Inggih.
Pak Braxton: Kita wis ganti?
Siswa: Aku ora ngerti.
Siswa: Apa kita wis?
Pak Braxton: Aku ora kelingan.
Siswa: Iya, kita ganti.
Pak Braxton: Kita ganti. Oke, dadi iki wektune kanggo Prediction Relay? Oke, wektune kanggo Prediction Relay, mula terusna lan ganti tugas, ganti tugas lan siyap-siyap kanggo Prediction Relay. Oke, sampeyan duwe limang menit.
Siswa: Aku kudu menyang jedhing
Pak Braxton: Oke, ora apa-apa. Aku isa dadi pasangane Tyler. Ya, wis siap? Wis, wis. Wis siap lan…wis. Limang menit maneh.
[ Pak Braxton lungguh karo siswa kasebut. ]
Pak Braxton: Apa dheweke sing maca pisanan?
Siswa: Wah, inggih.
Pak Braxton: Oke, kowe kabeh lagi nang endi?
[ Para siswa terus sinau nganti swarane muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Ganti pegawean. Iki sing terakhir, kabeh wong, mula ayo digawe apik ing kene. Ya wis lan…wiwiti.
[ Para siswa terus kerja. ]
Pak Braxton: Oke, dadi apa sampeyan wis nggawe prediksi? Oh, ora, sampeyan sing maca nomer loro. Apa sampeyan wis nggawe prediksi?
Siswa: Ehm, durung.
Pak Braxton: Durung. Oke, apa sampeyan wis takon apa prediksine? Aku lali ngandhani kowe kabeh. Nyuwun pangapunten. Priksa manawa sampeyan wis nggawe prediksi dhisik. Dadi, miturut sampeyan, apa sing bakal kedadeyan sabanjure?
Siswa: Um, aku mikir yen ibune bakal nulis layang kanggo bocah wadon kasebut, yen dheweke bakal bisa mulih.
Pak Braxton: Oke, apa kuwi kaya prediksi kanggo sampeyan?
Siswa: Inggih.
Pak Braxton: Oke, apik. Dadi apa sing bakal panjenengan omongke sabanjure?
[ Para siswa ora sarujuk babagan apa sing bakal kedadeyan sabanjure. ]
Pak Braxton: Cah ayu-ayu, kowe kabeh isa kerja bareng. Ayo terus kerja bareng. Apa kowe wis nggawe prediksi?
Siswa: Inggih. Dheweke kandha, dheweke kandha yen dheweke arep maca separo kaca.
Pak Braxton: Kira-kira setengah kaca. Oke.
[ Timer muni. ]
Pak Braxton: Oh, wis wayahe. Oke. Ya wis, ayo, lebokake folder lan kabeh barangmu maneh ing folder lan lebokake bukumu maneh ing meja, lan aku bakal njupuk foldermu. Lan matur nuwun. Matur nuwun. Aku arep liwat kene. Apa aku oleh njupuk foldermu? Ya wis, dina iki kabeh wong nindakake tugas sing apik banget. Aku mikir sawetara pasangan ora kerja sama kanthi apik, nanging ora apa-apa. Dina iki kita mlaku rada cepet amarga kita duwe… kita kudu nedha awan. Apik banget. Ya wis, kabeh wong, kerja apik dina iki. Matur nuwun banget, lan sesuk kita bakal nindakake luwih akeh kerja sama karo PALS.
(Tutup panel iki)
- Nggunakake data kasetyan sing diklumpukake kanggo Observasi 2, etung kasetyane Pak Braxton (yaiku, persentase langkah sing ditindakake kanthi bener). Klik kene kanggo saran
Umpan Balik – Observasi 2, Pitakonan 1
Ing ngisor iki salinan Formulir Observasi PALS 2–6 sing wis diisi kanggo Observasi 2 lan itungan kanggo kasetyane Pak Braxton. Kanggo komentar sing luwih rinci babagan pagelaran Pak Braxton, rungokna audio Devin Kearns ing sisih ngisor kaca.
PALS 2–6 Formulir Observasi
tanggal: XX-XX-XX
Guru: Pak Braxton
Pengamat: DK
Pambuka (2 menit utawa kurang)
1. Nepangaken sesi PALS
2. Ajar siswa transisi menyang pasangan kanthi cepet lan tenang
3. Nduwe sistem kanggo siswa kanthi cepet lan gampang
bahan aksesMitra Maca
4. Ngleksanakake kanggo 10 menit
5. Tindakake naskah
6. Ajar siswa kanggo ngalih pasangan sawise 5 menit
7. Ngawasi siswaNyritakake maneh
8. Ngleksanakake kanggo 2 menit
9. Tindakake naskah
10. Ngawasi siswaItem Kualitas20. Sepira becike guru
ngleksanakake PALS
kegiatan instruksional?1 2 3 Ora apik Rata-rata Sae sanget 21. Sepira becike guru
ngawasi siswa?1 2 3 Ora apik Rata-rata Sae sanget Paragraf Nyusut
11. Ngleksanakake kanggo 10 menit
12. Tindakake naskah
13. Ajar siswa kanggo ngalih pasangan sawise 5 menit
14. Ngawasi siswaRelay prediksi
15. Ngleksanakake kanggo 10 menit
16. Tindakake naskah
17. Ajar siswa kanggo ngalih pasangan sawise 5 menit
18. Ngawasi siswaBungkus (2 menit utawa kurang)
19. Siswa nyiptakake materi
Kanggo ngetung kasetyane Pak Braxton ing implementasine, pengamat mbagi jumlah item sing dicenthang (yaiku, 10) kanthi jumlah item ing daftar priksa (ie, 19), ora kalebu item kualitas. Dibagi 10 dening 19 ngasilaken .526, utawa 53 persen ketaatan kanggo tata cara.Rungokake Devin Kearns menehi komentar rinci babagan kinerja Pak Braxton (wektu: 3:19).
Transkrip: Devin Kearns, MA
Kanggo observasi iki, guru wis sawetara kangelan ngleksanakake PALS. Wiwit wiwitan, jelas gurune ora apik. Transisi menyang pasangan njupuk wektu sing suwe banget. Iku ora kelakon ing fashion diatur. Cara nyebarake folder menyang siswa ora efisien lan butuh wektu luwih suwe tinimbang sing dibutuhake. Ing babagan implementasine aktivitas individu, kanggo Mitra Maca guru ora nate ngetutake naskah kasebut miwiti kagiyatan kanthi cara sing ora pati penting lan njupuk wektu sethithik kanggo miwiti kagiyatan sing mbokmenawa siswa bingung. Kajaba iku, guru ora ngawasi siswa nalika maca Mitra. Guru durung ngrampungake kagiyatan Nyritakake. Sing masalah amarga PALS dirancang kanggo pesawat saka komponen sing kabeh pas bebarengan, lan nalika sampeyan duwe program riset basis kaya PALS, iku penting kanggo ngleksanakake kabeh komponen. Ilang komponen kabeh minangka kesalahan serius. Kanggo nyusut Paragraf, guru ngawasi siswa. Kualitas pemantauan bisa uga ora apik, nanging pemantauan kasebut kedadeyan. Guru babar pisan ora ngetutake naskah, mula pambuka kagiyatan, lan owah-owahan saka siswa siji menyang wacan liyane, rada semrawut. Iki uga bener kanggo Prediksi Relay. Iki nyebabake siswa ora miwiti kegiatan kanthi bener. Ing PALS, siswa kudu miwiti Relay Prediksi kanthi nggawe prediksi. Ing kertu skrip ijo, ngandhani guru kanggo miwiti kanthi nggawe prediksi. Amarga guru ora nggunakake kertu skrip, siswa ora ngerti miwiti kanthi nggawe prediksi, lan akeh pasangan sing ora nggatekake. Sampeyan bisa uga wis ngelingi guru ngelingake siswa kanggo miwiti prediksi.
Ing babagan kualitas item, sing pisanan - kepiye guru nindakake kegiatan instruksi PALS? - guru kudu dirating siji, ora apik. Bab kasebut amarga, pisanan, guru ora nindakake kabeh kegiatan instruksional. Ngilangi kabeh kegiatan, kaya sing ditindakake guru karo Retell, minangka kesalahan serius. Ing program kaya PALS sing adhedhasar riset, penting kanggo ngrampungake kabeh kegiatan lan ora ngilangi kabeh. Kajaba iku, guru ora nuruti naskah. Ora manut naskah njalari guru ngilangake piweling kang wigati tumrap siswa. Iki uga nyebabake transisi sing semrawut sing nyebabake siswa ora bisa nindakake tugas lan fokus kaya sing bisa ditindakake.
Ing babagan item kapindho - kepiye guru ngawasi siswa? - guru mesthine kudu dirating rata-rata. Senadyan guru ora ngawasi nalika Mitra Maca utawa Nyritakake Ulang amarga kegiyatan durung rampung. Guru ngawasi siswa ing rong kagiyatan pungkasan yaiku Penyusutan Paragraf lan Relay Prediksi. Mligine ing bab Relay Prediksi, guru ngupayakake supaya siswa bisa ningkatake implementasine. Sawetara kesulitan siswa disebabake dening guru ora ngenalake kegiatan kasebut, nanging guru nindakake upaya kanthi iman sing apik kanggo mbantu siswa. Lan mulane guru kudu dirating rata-rata kanggo ngawasi. Nanging, penting kanggo dicathet yen bisa dadi angel kanggo mutusake ing kasus kaya iki apa rating kudu siji utawa loro. Yen sampeyan ngliwati latihan, bakal luwih gampang kanggo nemtokake manawa guru kasebut kudu dirating siji utawa loro, amarga latihan kasebut bakal nemtokake ciri-ciri utama implementasine tingkat siji utawa loro.
(Tutup panel iki [Kearns audio])
(Tutup panel iki [Observasi 2, Pitakonan 1])
- Yen sampeyan menehi saran kanggo Pak Braxton, saran apa sing bakal sampeyan tindakake adhedhasar apa sing sampeyan deleng? Klik kene kanggo saran.
Umpan Balik – Observasi 2, Pitakonan 2
Rungokake nalika Devin Kearns mbahas jinis umpan balik sing bakal diwenehake marang Pak Braxton babagan implementasine PALS (wektu: 0:43).
Transkrip: Devin Kearns, MA
Kangge paring pamrayogi dhateng guru, langkung rumiyin kula badhe nyorot bab ingkang positif, inggih menika guru paring wangsulan dhateng siswa kangge Nyusut Paragraf lan Relay Prediksi. Ana sawetara uneg-uneg cantik utama ing wulangan iki; kabeh mau katon didorong dening gurune ora nggunakake naskah. Mula nalika menehi tanggapan marang guru, aku bakal negesake pentinge nggunakake naskah kanggo nuntun kegiatan PALS supaya ora lali ninggalake apa wae sing bakal nyegah dheweke ilang Retell kabeh. Marang guru nggunakake script ora bakal nambah kasetyan rampung. Guru bisa uga isih angel ngawasi siswa kanthi konsisten. Nanging considering ana dadi akeh uneg-uneg ing kasus iki, Aku fokus ing paling gedhe, kang nggunakake script.
(Tutup panel iki [Kearns audio])
(Tutup panel iki [Observasi 2, Pitakonan 2])
Transkrip: Observasi 3
Pak Braxton: Oke, kabeh, wayahe PALS. Para pamaca kapindho, terusna lan pindhah menyang posisi PALS sampeyan. Lakoni saiki. Oke. Oke, butuh wektu sethithik. Ora apa-apa. Oke, kita bakal miwiti sakmenit maneh. Pasangan A, pamaca pisanan, matur nuwun. Lan sampeyan bisa nerusake lan njupuk barang-barang sampeyan kanggo, um, Maca Mitra. Dadi, terusna lan jupuk lembar poin sampeyan, lan, um, lan kertu pitakon sing bener. Pasangan B? Pasangan C, pamaca pisanan? Matur nuwun. Pasangan D? Matur nuwun. Pasangan E? Oke. Pasangan F? Oke. Lan pasangan G? Oke, ngono. Oke, dadi kegiatan pisanan dina iki yaiku Maca Mitra; kita bakal nindakake iku dhisik. Oke, dadi, para pamaca pisanan, siyap-siyap maca kanthi cepet lan bener. Priksa manawa sampeyan wis entuk materi sampeyan. Aja lali. Sampeyan bakal maca limang menit. Pamaca kapindho, sampeyan bakal ngrungokake lan mbenerake kesalahan yen ana, oke? Oke, dadi buku ana ing tengah. Para pamiarsa kapindho, priksa manawa sampeyan wis nggawa lembar poin lan potlot sampeyan. Umume pasangan wis ngetokake potlot. Ya, kita bakal nindakake iki sajrone limang menit. Siap…wiwiti.
[ Para siswa maca kanthi banter saka bukune. ]
Pak Braxton: Oke, aku seneng carane sampeyan ngetutake nalika dheweke maca. Apik banget. Terusake.
[ Para siswa terus maca kanthi banter. ]
Pak Braxton: Apik banget wis ngetutake. Aku seneng karo kerja kerasmu bareng. Aku arep menehi telung poin bonus. Pakaryane luwih apik tinimbang wingi. Pakaryane apik banget.
[ Pewaktu muni bip. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Ya wis, wayahe ganti pegawean. Ayo ganti materi. Lan sampeyan bakal bali menyang ngendi sampeyan miwiti, mula priksa manawa sampeyan bali menyang ngendi sampeyan miwiti dina iki. Para pamaca kapindho, siyap-siyap maca. Siap…wiwiti.
[ Para siswa maca kanthi banter saka bukune nganti timer muni bip. ]
Pak Braxton: Oke, wis… wah… wis wayahe. Apik tenan nggarap Paragraf, eh, Maca Mitra dina iki. Oke, wayahe crita maneh. Pamaca kapindho, kowe bakal crita maneh kabeh. Pamaca pisanan, elinga takon apa sing kedadeyan dhisik, apa sing kedadeyan sabanjure. Kowe duwe rong menit. Siap… ayo.
[ Para siswa latihan crita maneh nganti timer muni bip. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg, kabeh. Ya, apik tenan. Oke, wayahe Ngurangi Paragraf. Ganti materi maneh. Elinga, para pamaca pisanan, sampeyan bakal maca lan ngurangi. Pamaca kapindho, elinga takon pitakonan Ngurangi Paragraf, ya? Oke, sampeyan bakal duwe limang menit. Siap…wiwiti.
[ Para siswa latihan Ngurangi Paragraf, karo Pak Braxton menehi saran sok-sok. ]
Pak Braxton: Kuwi kurang saka sepuluh tembung. Ya, ya, apik. Wenehana dheweke sepuluh, wenehana telung poin banjur nerusake menyang poin sabanjure. Apik banget takon pitakon. Priksa manawa kertu sampeyan wis metu supaya ora lali, ya? Wah, aku lali nyetel timer, kanca-kanca. Aku mikir kita wis kelewat wektu, nanging ora apa-apa, dadi ayo diterusake. Wektune ganti tugas, mula, para pamaca kapindho, terusna lan jupuk buku kasebut. Para pamaca pisanan, terusna lan jupuk lembar poin lan kertu pitakon. Aku weruh sawetara pasangan durung ngetokake kertu pitakone. Aku lali ngandhani sampeyan supaya diwalik, mula priksa manawa sampeyan duwe kertu pitakon kanthi informasi Penyusutan Paragraf, supaya yen sampeyan lali sampeyan bakal kelingan apa sing kudu diomongake, ya? Kita bakal nindakake sajrone limang menit. Aku bakal mesthekake yen aku nyetel timer wektuku wektu iki. Siap…wiwiti.
[ Para siswa latihan nganti timer muni bip. ]
Pak Braxton: Oh, wis wayahe. Ya wis wayahe Prediction Relay. Ganti pegawean. Aku seneng kabeh wong cepet banget ganti pegawean. Oke, wis wayahe Prediction Relay. Siap…wiwiti.
[ Para siswa latihan Prediksi Relay. ]
Pak Braxton [marang siswa]: Apa prediksi panjenengan apik?
Siswa: Inggih.
Pak Braxton: Oke, tindakake kanthi ati-ati. Bukune kudune ana ing ngendi?
Siswa: Bukune kudune…
Pak Braxton: Ing tengah. Sampurna.
[ Pewaktu muni bip. ]
Pak Braxton: Oke, wektune wis pas. Ya wis, wayahe ganti pegawean. Para pamiarsa, siyap-siyap. Cepet lakoni iki. Ya wis, aku arep nyetel wektune. Aja lali maneh dina iki. Siyap…wiwiti.
Pak Braxton: Amarga bapakne mbantu dheweke nggarap kertas?
Siswa: Inggih.
Pak Braxton: Oke, ayo dideleng apa kuwi kedadeyan ing kaca sabanjure. Terusna. Apik tenan wis kerja keras.
[ Para siswa ganti maca lan nerusake latihan nganti timer muni. ]
Pak Braxton: Oke, mandheg. Ganti pegawean…oh, ora, kita…wis ngono wae, ta? Kita wis ganti pegawean? Oke! Apik banget dina iki, kabeh. Kita wis rampung karo PALS kanggo dina iki. Sampeyan bisa nyelehake kabeh materi ing folder PALS sampeyan. Selehake buku-buku kasebut ing meja sampeyan. Kita bakal ngumpulake folder PALS sakcepete. Sanalika kabeh wong wis meneng, aku pengin ngandhani sawetara babagan dina iki. Oke. Oke, maneh dina iki, kabeh wong, apik banget.
(Tutup panel iki)
- Nggunakake data kasetyan sing diklumpukake kanggo Observasi 3, etung kasetyane Pak Braxton (yaiku, persentase langkah sing ditindakake kanthi bener). Klik kene kanggo saran
Umpan Balik – Observasi 3, Pitakonan 1
Ing ngisor iki salinan Formulir Observasi PALS 2–6 sing wis diisi kanggo Observasi 3 lan itungan kanggo kasetyane Pak Braxton. Kanggo komentar sing luwih rinci babagan pagelaran Pak Braxton, rungokna audio Devin Kearns ing sisih ngisor kaca.
PALS 2–6 Formulir Observasi
tanggal: XX-XX-XX
Guru: Pak Braxton
Pengamat: DK
Pambuka (2 menit utawa kurang)
1. Nepangaken sesi PALS
2. Ajar siswa transisi menyang pasangan kanthi cepet lan tenang
3. Nduwe sistem kanggo siswa kanthi cepet lan gampang
bahan aksesMitra Maca
4. Ngleksanakake kanggo 10 menit
5. Tindakake naskah
6. Ajar siswa kanggo ngalih pasangan sawise 5 menit
7. Ngawasi siswa
Nyritakake maneh
8. Ngleksanakake kanggo 2 menit
9. Tindakake naskah
10. Ngawasi siswaItem Kualitas20. Sepira becike guru
ngleksanakake PALS
kegiatan instruksional?1 2 3 Ora apik Rata-rata Sae sanget 21. Sepira becike guru
ngawasi siswa?1 2 3 Ora apik Rata-rata Sae sanget Paragraf Nyusut
11. Ngleksanakake kanggo 10 menit
12. Tindakake naskah
13. Ajar siswa kanggo ngalih pasangan sawise 5 menit
14. Ngawasi siswaRelay prediksi
15. Ngleksanakake kanggo 10 menit
16. Tindakake naskah
17. Ajar siswa kanggo ngalih pasangan sawise 5 menit
18. Ngawasi siswaBungkus (2 menit utawa kurang)
19. Siswa nyiptakake materi
Kanggo ngetung kasetyane Pak Braxton ing implementasine, pengamat mbagi jumlah item sing dicenthang (yaiku, 13) kanthi jumlah item ing daftar priksa (ie, 19), ora kalebu item kualitas. Dibagi 13 dening 19 ngasilaken .684, utawa 68 persen ketaatan kanggo tata cara.Rungokake Devin Kearns menehi komentar rinci babagan kinerja Pak Braxton (wektu: 2:48).
Transkrip: Devin Kearns, MA
Ing pengamatan iki, introduksi menyang PALS oke. Sampeyan bakal sok dong mirsani sing guru njupuk relativitas dangu kanggo mbagekke folder kanggo siswa. Proses distribusi folder ora efisien kaya sing bisa ditindakake, sanajan wis rampung ing wektu sing diwenehake. Ing pengamatan iki, kita weruh guru nindakake proyek prayoga ngleksanakake PALS. Ing babagan checklist kasetyan, guru manut naskah kanggo perangan piwulangan. Kangge Waosan Mitra, guru nyepeng naskah kangge wiwitan kagiyatan, nanging boten wonten ing salebeting transisi. Guru ora nggunakake naskah kanggo kabeh kegiatan PALS sing isih ana. Sampeyan bakal weruh ing pengamatan iki yen guru bola-bali gagal nggunakake naskah. Sing nyebabake kasetyan guru sing signifikan mudhun. Iku prasaja kanggo ndandani, lan yen guru nindakake sing beda kasetyan mesthi bakal nambah.
Kajaba iku, guru ora ngawasi siswa kanthi konsisten, ninggalake ngawasi kanthi lengkap sajrone kegiatan Retell fokus ing sawetara tugas liyane. Sampeyan uga sok dong mirsani yen guru ora ngleksanakake PALS kanggo jumlah wektu sing bener sak Paragraf Shrinking. Yen guru uga nggunakake timer kanthi bener sajrone Paragraph Shrinking lan wis ngawasi siswa sajrone Retell, kasetyan kasebut pancen sampurna. Dadi iki nduduhake yen ora mbutuhake gaweyan tambahan sing luwih akeh kanggo entuk kasetyan saka sing relatif ringkih nganti sing kuwat. Ing dhaftar mriksa kasetyan kita, sampeyan ndeleng sing ngleksanakake PALS kanggo sepuluh menit iku siji item, lan instructing siswa kanggo ngalih partners sawise limang menit item liyane. Amarga saka cara kita struktur checklist kasetyan, guru kang penalized kaping pindho kanggo liwat wektu ing Paragraph Shrinking. Nalika sekolah ngrancang checklist kasetyan, iku penting kanggo nimbang implikasi saka item individu kanggo item liyane; ing kasus iki sampeyan bisa ndeleng carane nggawe paukuman pindho. Ing babagan kualitas item, kanggo pisanan - carane guru nindakake kegiatan instruksional PALS? - guru kudu dirating rata-rata. Guru nindakaken kagiyatan saperangan ageng kanthi leres, nanging guru boten konsisten ngginakaken naskah kangge nepangaken kagiyatan, saha guru boten ngginakaken timer kanthi cara ingkang leres, saengga Penyusutan Paragraf boten jumbuh kaliyan wekdal ingkang leres. Dadi kita kudu nganggep iki minangka implementasine rata-rata. Ing babagan ngawasi siswa, item kapindho, guru uga kudu dianggep rata-rata. Ana umpan balik sing diwenehake marang sawetara siswa, nanging pemantauan ora ditindakake kanthi konsisten, lan kualitas umpan balik bisa luwih apik. Guru ora tansah menehi umpan balik instruksional sing jelas kanggo mbantu siswa ningkatake implementasine program ing mangsa ngarep, lan kadhangkala cepet lan ora bisa ditindakake. Guru ugi boten tansah ngginakaken checklist Watching PALS Pairs jingga, ingkang dados sarana kangge ngawasi siswa. Iki ngidini guru mutusake apa wae sing kudu difokusake.
(Tutup panel iki [Kearns audio])
(Tutup panel iki [Observasi 3, Pitakonan 1])
- Yen sampeyan menehi saran kanggo Pak Braxton, saran apa sing bakal sampeyan tindakake adhedhasar apa sing sampeyan deleng? Klik kene kanggo saran.
Umpan Balik – Observasi 3, Pitakonan 2
Rungokake nalika Devin Kearns mbahas jinis umpan balik sing bakal diwenehake marang Pak Braxton babagan implementasine PALS (wektu: 0:47).
Transkrip: Devin Kearns, MA
Kanggo pengamatan iki, umpan balik positif sing bakal dakwenehake marang guru yaiku dheweke ngrampungake kabeh kegiatan kanthi cara sing relatif efisien. Tata cara ingkang dipunginakaken guru kangge medalaken materi boten sampurna, ananging sampun rampung kirang saking kalih menit, lan kaleksanan sedaya kagiyatan lumampah kanthi lancar. Ing babagan menehi saran sing mbangun guru iki, aku bakal nyorot sawetara perkara. Kaping pisanan, guru kudu terus-terusan nggunakake naskah. Iki mesthine ora angel kanggo guru amarga dheweke nggunakake bagean naskah, nanging ngelingake guru supaya nggunakake naskah kanthi konsisten bakal mbantu dheweke nambah kasetyane. Umpan balik kapindho sing bakal dakwenehake yaiku ngawasi siswa saben kegiatan. Guru ora ngawasi siswa kanggo kegiatan Retoris, lan ngawasi ing kasus kasebut uga bakal mbiyantu. Guru iki wis nindakake proyek oke ngleksanakake PALS, lan saran cilik iki bakal nambah implementasine luwih.
(Tutup panel iki [Observasi 3, Pitakonan 2])
Priksa manawa Praktek utawa Program Dilaksanakake Kaya Sing Dikarepake
Dene ngumpulake data minangka bagean saka proses ngawasi, ngevaluasi kasetyan nalika data dianalisis. Yen data kasetyan nuduhake yen staf sekolah nindakake praktik utawa program kaya sing dikarepake, mula bakal diwiwiti kanthi apik. Sanajan kasetyan dhuwur, staf kudu nampa umpan balik babagan implementasine: Umpan balik minangka cara sing paling umum kanggo njaga kasetyan lan mbantu motivasi staf kanggo nambah utawa nyaring implementasine. Umpan balik uga mbisakake wong-wong sing ngleksanakake praktik utawa program kasebut bisa ngadili kanthi luwih apik babagan apa sing ditindakake kanggo syarat program.
Saiki ngrungokake George Sugai nalika dheweke ngrembug babagan carane sekolah bisa ngatasi salah sawijining tantangan sing ana gandhengane karo ngumpulake data kasetyan (wektu: 0:43).
Transkrip: George Sugai, PhD
Salah sawijining tantangan yaiku mesthekake yen tim lan guru lan liya-liyane ngerti manawa tujuane mriksa kesetiaan implementasine yaiku babagan ningkatake kualitas asil bocah, lan jinis intervensi sing ditindakake. Sing dudu kanggo evaluasi utawa tanggung jawab utawa kanggo ngadili piwulang sing apik utawa ala; Iku pancene babagan maksimalake asil bocah. Apa sing wis kita lakoni yaiku supaya gampang mriksa kasetyan. Kita wis nggunakake checklists, kita wis digunakake poto-taksiran, kita wis takon wong kanggo videotape piyambak, ing cara sing menehi akses cepet kanggo informasi bab carane lagi ngleksanakake, lan ngidini kanggo cocog karo apa syarat perlu kanggo melu-melu utawa laku.
Ndeteksi lan Mbenerake Kesalahan Implementasi Awal
Amarga masalah kasetyan cukup umum nalika staf sekolah wiwit ngleksanakake praktik utawa program, penting ing minggu-minggu awal implementasine kanggo ngumpulake data kesetiaan kanthi kerep supaya bisa mbenerake kesalahan implementasine ing wektu sing tepat. Yen individu diijini ngleksanakake praktik utawa program suwe banget tanpa umpan balik sing konstruktif, prosedur sing salah bisa dadi tertanam lan mula luwih angel dibenerake.
Yen data kasetyan nuduhake yen siji utawa luwih personel sekolah ora nindakake praktik utawa program kaya sing dikarepake, prosedur koreksi kudu ditindakake kanthi cepet. Anggota staf ing kasus iki bisa uga kudu dilatih maneh, dilatih, utawa dibimbing kanggo mbantu dheweke ngetrapake praktik utawa program kanthi setya. Sawise tumindak koreksi ditindakake, individu kasebut kudu diamati lan data kasetyan maneh dikumpulake. Yen data nuduhake yen individu saiki nindakake kanthi kasetyan, pengumpulan data bisa ditindakake miturut jadwal sing wis ditemtokake. Sampeyan bisa uga kudu ngumpulake data kasetyan luwih kerep kanggo wong-wong sing nuduhake kecenderungan kanggo mabur saka tata cara.
Rungokake minangka Daryl Mellard nerangake keuntungan lan kekurangan saka sawetara jinis metode lan langkah sing umum digunakake kanggo netepake kasetyan implementasine (wektu: 1:49).
Transkrip: Daryl Mellard, PhD
Muga-muga langkah-langkah kesetiaan kasebut kerep ditindakake lan kita bisa nggunakake pengamatan kasebut kanggo ningkatake kinerja guru utawa sapa wae sing ana ing peran instruksional iki. Bisa uga kanca saka kelas utawa kelas sing padha ngerti konten iki. Bisa uga pelatih instruksional kasebut. Bisa uga mung wong sing dadi pembimbing saka njero sekolah. Aku bisa mbayangno manawa guru wiwitan bisa dipasangake karo wong sing duwe pengalaman luwih akeh sing bisa kerja bareng karo siswa lan ngerti konten kasebut. Wong kasebut bisa uga ana ing posisi sing apik kanggo menehi jinis pengamatan kanggo nambah kasetyan implementasine instruktur kasebut. Nalika kita mirsani drift, Aku iku cocok banget kanggo duwe data pengamatan cetha kanggo bisa njlèntrèhaké ing kene ana owah-owahan ing protokol sing diamati lan kanggo alamat sing liwat pembinaan, bisa uga liwat pangembangan profesional liyane ing isi tartamtu utawa skills tartamtu. Dadi loro-terusan pangembangan profesional, pembinaan, nggabungake sawetara unsur modeling-kayane penting banget ing upaya kita kanggo ningkatake kasetyan implementasine. Kita pengin menehi model praktik sing cocog supaya kabeh wong bisa ngerteni apa sing kudu katon nalika ndeleng pangiriman kasetyan dhuwur.
Evaluasi Hubungan Antarane Kasetyan lan Asil Siswa
Kanggo ngadili efektifitas program ing sekolah tartamtu, staf bisa nliti hubungan antarane kesetiaan implementasi lan asil siswa. Staf sekolah ora bisa nemtokake manawa ana owah-owahan ing kinerja siswa bisa digandhengake karo praktik utawa program kajaba ditindakake kaya sing dikarepake. Yen kasetyan dhuwur, mundhak kinerja siswa bisa digandhengake karo praktik utawa program adhedhasar bukti. Yen kasetyane dhuwur lan ora ana owah-owahan ing kinerja siswa, bisa disimpulake yen praktik utawa program kasebut ora efektif.
Ing sisih liya, yen kasetyan kurang, hubungan antarane praktik utawa program lan data asil siswa ora bisa ditafsirake kanthi yakin amarga:
- Ora mesthi asil siswa sing ora apik amarga kasetyan sing kurang utawa ora cukup ing praktik utawa program.
- Ora mesthi manawa asil positif bisa luwih apik yen praktik utawa program kasebut ditindakake kanthi bener.
- Bisa uga angel kanggo ngenali aspek praktik utawa program endi sing nyebabake asil siswa sing positif nalika adaptasi ditindakake.
Kanggo Informasi Sampeyan
Ora umum yen sekolah ngalami penurunan kinerja siswa - yaiku, "penurunan implementasi" - nalika nindakake praktik utawa program anyar. Nalika guru nyaring lan nguwasani katrampilan anyar, kinerja siswa biasane mundhak.
Klik logo sekolah ing ngisor iki kanggo sinau babagan proses sing digunakake saben sekolah kanggo ngumpulake data lan ngevaluasi kasetyan implementasine.
|
|
|
Nglumpukake Data lan Evaluasi Kasetyan Implementasine
Sekolah Dasar Paige
Tim kasebut miwiti ngumpulake data babagan guru-guru kasebut. Sawise mirsani salah sijine––Bu McGill––pengamat kasebut menehi umpan balik babagan implementasine kanthi ringkes (waca Formulir Observasi Kelas ing ngisor iki), sing nuduhake yen dheweke kudu menehi bali probe sing diwenehi skor supaya siswa-siswane bisa nggawe grafik kinerja.
|
1. Probe diajukake ing folder kanthi label tanggal administrasi.
Kanggo ngetung kasetyan saka implementasine Mrs McGill, pengamat mbagi jumlah item sing dicenthang (ie, 12) karo jumlah item ing daftar mriksa (ie, 13). Dibagi 12 dening 13 ngasilaken .923, utawa 92 persen ketaatan kanggo tata cara.
Saliyané data observasi, tim implementasi uga nliti file data siswa sing wis dikomputerisasi kanggo saben guru. Nalika nliti data Bu McGill, dheweke weruh manawa siswa-siswane nindakake kanthi apik banget (yaiku, 3 nganti 4 kali luwih apik) dibandhingake karo siswa ing kelas liyane sing gurune uga ngetrapake kanthi setya. Sawise diselidiki luwih lanjut, dheweke nemokake manawa Bu McGill wis ngetik persentase tembung sing diwaca kanthi bener tinimbang jumlah tembung sing diwaca kanthi bener. Dheweke nemtokake manawa Bu McGill butuh sesi penguatan singkat babagan carane nggunakake program piranti lunak komputer kanthi bener lan data sing cocog kanggo dilebokake.
(Tutup panel iki)
Nglumpukake Data lan Evaluasi Kasetyan Implementasine
Sekolah Menengah Grafton
Tim kasebut miwiti ngumpulake data babagan guru, diwiwiti saka Bu Thomas. Saka rolas item ing dhaptar priksa pengamatan, Bu Thomas netepi sangang (waca Dhaptar Priksa Kesetiaan Implementasi ing ngisor iki). Sanajan Bu Thomas gagal netepi item 4a, 5a, lan 10, pengamat rumangsa, sakabare, dheweke miwiti kanthi apik. Ing pungkasan kelas maca, pengamat ngrembug pengamatan kasebut karo guru lan menehi umpan balik korektif khusus babagan telung item sing ora dipatuhi. Sajrone minggu sabanjure, pengamat ngawasi kesetiaane kaping pindho maneh.
Nalika tim implementasi ketemu kanggo mriksa data, padha miwiti karo data Ms. Thomas (pirsani ing Fidelity of Implementation Checklist ngisor). Kanggo ngetung kesetiaan Ms. Thomas ing implementasine kanggo pengamatan pisanan dheweke, tim dibagi nomer item sing dicenthang "Ya" (yaiku, 9) kanthi jumlah item ing daftar priksa (yaiku, 12). Dibagi 9 dening 12 ngasilaken .75, utawa 75 persen ketaatan kanggo tata cara. Tim kasebut prihatin karo skor kesetiaan sing diamati Ms. Thomas 75 persen, nanging dheweke terus mriksa data liyane. Kanggo rong pengamatan sabanjure, dheweke entuk skor 92. Rata-rata saka telung biji kasetyan sing diamati (75 + 92 + 92) yaiku 86 persen, sing cocog karo kriteria kasetyan sing wis ditemtokake.
|
Fidelity of Implementation Checklist
Tanggal: __ 22/10/XX ____ Guru: __ Ibu Thomas ___ Pengamat: __ JB __ |
|||||||||||||||||
| Instructions: Wenehana tandha cek ing kolom sing diwenehi label Ya or Ora Ana gumantung apa guru wis rampung tugas. | |||||||||||||||||
| Ya | Ora Ana | ||||||||||||||||
| 1. Guru nindakake pelajaran ing wektu sing wis ditemtokake. | ✔ | ||||||||||||||||
| 2. Ukuran kelompok cilik 10 siswa utawa kurang. | ✔ | ||||||||||||||||
| 3. Guru pranatacara pranatacara. | ✔ | ||||||||||||||||
| 3a. Guru nderek skripsi. | ✔ | ||||||||||||||||
| 4. Guru mimpin wacan lisan. | ✔ | ||||||||||||||||
| 4a. Guru nderek skripsi. | ✔ | ||||||||||||||||
| 4b. Guru ngawasi maca lisan lan menehi umpan balik korektif. |
✔ | ||||||||||||||||
| 5. Guru nindakaken nyemak pemahaman. | ✔ | ||||||||||||||||
| 5a. Guru nderek skripsi. | ✔ | ||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||
| 9. Guru maringi piwulangan buku kerja sing cocog kanggo siswa. | ✔ | ||||||||||||||||
| 10. Murid-murid padha tukaran buku tugas lan saling koreksi. Ora rampung; wektu entek |
✔ | ||||||||||||||||
| 11. Pelajaran suwene 40 nganti 50 menit. | ✔ | ||||||||||||||||
Tim kasebut uga nliti data laporan dhiri Bu Thomas (waca Dhaptar Priksa Laporan Dhiri Guru ing ngisor iki). Bu Thomas nglaporake yen dheweke netepi sewelas saka rolas item (yaiku, 92 persen) ing laporan dhiri sing pertama. Skor Bu Thomas ing rong dhaptar priksa laporan dhiri sabanjure yaiku 92 persen lan 100 persen. Rata-rata saka telung laporan dhiri babagan kasetyane yaiku 95 persen. Tim kasebut ngerti yen laporan dhiri babagan kasetyan asring ngasilake skor sing luwih dhuwur tinimbang pengamatan babagan kasetyan.
Amarga kasetyane Mbak Thomas tambah akeh sajrone telung pengamatan lan skor rata-rata dheweke nyukupi syarate, uga laporan kasetyane dhewe, tim kasebut sarujuk yen dheweke siyap nerusake ngleksanakake program maca kanthi mriksa kasetyan saben wulan.
|
Daftar Priksa Laporan Diri Guru
Guru: __ Ibu Thomas ___ Tanggal: __ 22/10/XX ____ |
|||||||||||||||||
| Instructions: Wenehana tandha cek ing kolom sing diwenehi label Ya or Ora Ana gumantung apa sampeyan wis rampung tugas. | |||||||||||||||||
| Ya | Ora Ana | ||||||||||||||||
| 1. Aku nindakake pelajaran ing wektu sing wis dijadwal. | ✔ | ||||||||||||||||
| 2. Ukuran kelompok cilik 10 siswa utawa kurang. | ✔ | ||||||||||||||||
| 3. Aku wis mulang kosakata. | ✔ | ||||||||||||||||
| 3a. Aku tindakake script. | ✔ | ||||||||||||||||
| 4. Aku mimpin maca lisan. | ✔ | ||||||||||||||||
| 4a. Aku tindakake script. | ✔ | ||||||||||||||||
| 4b. Aku ngawasi maca lisan lan kasedhiya umpan balik korektif. |
✔ | ||||||||||||||||
| 5. Aku nindakake mriksa pemahaman. | ✔ | ||||||||||||||||
| 5a. Aku tindakake script. | ✔ | ||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||
| 9. Aku maringi piwulangan buku kerja sing cocog kanggo siswa. | ✔ | ||||||||||||||||
| 10. Murid-murid padha tukaran buku tugas lan saling koreksi. | ✔ | ||||||||||||||||
| 11. Pelajaran suwene 40 nganti 50 menit. | ✔ | ||||||||||||||||
(Tutup panel iki)
Nglumpukake Data lan Evaluasi Kasetyan Implementasine
DuBois High School
Kesetiaan implementasi kanggo PBIS adhedhasar rong kritéria:
- Skor 80 persen utawa luwih dhuwur ing indeks umum School-wide Evaluation Tool (SET) (yaiku, rata-rata skor saka kabeh bagean)
- Skor 80 persen utawa luwih ing indeks kanggo Pangarep-arep Perilaku Diwulang (Bagian B)
Kanggo tujuan demonstrasi, bagean saka SET kalebu ing ngisor iki kanggo nggambarake carane bisa diisi lan carane kasetyan bisa diitung.
| Feature | Pitakonan Evaluasi | Sumber Data (sumber bunder digunakake) P = produk; I = wawancara; O = pengamatan |
Skor: 0-2 |
||
|---|---|---|---|---|---|
| A. Pangarep-arep ditetepake | 1. Apa ana dokumentasi sing staf wis setuju kanggo 5 utawa kurang positif nyatakake aturan sekolah / pangarepan prilaku? (0 = ora; 1 = akeh banget / fokus negatif; 2 = ya) |
|
2 | ||
| 2. Apa aturan lan pangarepan sing disepakati umum dikirim ing 8 saka 10 lokasi? (Deleng formulir wawancara & observasi kanggo pilihan lokasi). (0 = 0–4; 1 = 5–7; 2= 8–10) |
|
1 | |||
| B. Pangarep-arep Solah bawane | 1. Apa ana sistem sing didokumentasikake kanggo mulangake pangarepan prilaku marang siswa saben taun? (0 = ora; 1 = nyatakake yen wulangan bakal kelakon; 2 = ya) |
|
2 | ||
| 2. Apa 90% staf sing ditakoni nyatakake yen piwulangan pangarep-arep prilaku marang siswa wis kedadeyan ing taun iki? (0 = 0–50%; 1 = 51–89%; 2 = 90%–100%) |
|
2 | |||
| 3. Apa 90% anggota tim takon nyatakake yen program sekolah wis diwulangake / dideleng karo staf saben taun? (0 = 0–50%; 1 = 51–89%; 2 = 90%–100%) |
|
1 | |||
| 4. Apa paling ora 70% saka 15 utawa luwih siswa bisa nyatakake 67% saka aturan sekolah? (0 = 0–50%; 1 = 51–69%; 2 = 70–100%) |
|
2 | |||
| 5. Bisa 90% utawa luwih saka Staff takon dhaftar 67% saka aturan sekolah? (0 = 0–50%; 1 = 51–89%; 2 = 90%–100%) |
|
2 | |||
| C. Sistem On-going kanggo Rewarding Behavioral Ekspektasi |
1. Apa ana sistem sing didokumentasikake kanggo ngurmati prilaku siswa? (0 = ora; 1 = nyatakake kanggo ngakoni, nanging ora carane; 2 = iya) |
|
2 | ||
| 2. Apa 50% utawa luwih siswa sing ditakoni nuduhake yen dheweke wis nampa ganjaran (saliyane pujian lisan) kanggo prilaku sing dikarepake sajrone rong wulan kepungkur? (0 = 0–25%; 1 = 26–49%; 2 = 50–100%) |
|
1 | |||
| 3. Apa 90% staf sing ditakoni nuduhake yen dheweke wis menehi ganjaran (liyane saka pujian lisan) marang siswa amarga prilaku sing dikarepake sajrone rong wulan kepungkur? (0 = 0–50%; 1 = 51–89%; 2 = 90–100%) |
|
2 |
(Saka situs web Positive Behavioral Interventions & Support, http://www.pbis.org/pbis_resource_detail_page.aspx?
Tipe=4&PBIS_ResourceID=222)
Kanggo entuk skor indeks umum SET, etung rata-rata skor saka kabeh bagean (kanggo ilustrasi, conto ing ngisor iki mung nggunakake telung bagean). Kanggo nindakake iki, kanggo saben bagean dibagi dhisik skor (contone, 3 kanggo Bagean A) kanthi skor paling dhuwur (contone, 4 kanggo Bagean A) kanggo ngetung persentase kanggo bagean kasebut (contone, 3 dibagi 4 padha karo .75, utawa 75 persen). Sabanjure, tambahake persentase rampung kanggo saben bagean (contone, .75, .90, lan .83) lan dibagi karo jumlah bagean (contone, 3 bagean) kanggo ngetung tingkat ketaatan.
Elinga yen PBIS mbutuhake rong skor ing ndhuwur 80 persen supaya bisa nyukupi kritéria kasetyan:
- Kapisan yaiku indeks umum, yaiku rata-rata kabeh skor bagean. Kanggo conto iki, rata-rata Bagean A–C yaiku 83 persen.
- Sing nomer loro yaiku Pangarep-arep Perilaku Diwulang skor. Ing conto iki, skor kasebut (Bagian B) yaiku 90 persen.
Skor loro iki luwih gedhe tinimbang kritéria 80 persen sing dibutuhake, minangka pratandha yen sekolah nindakake program kasebut kanthi kasetyan.
(Tutup panel iki)
